对联天地,美不胜收讲课稿

对联天地,美不胜收对联天地，美不胜收——综合性学习课程教学实录青分楚豫一、活动背景：“语文的外延等于生活的外延”，语文教师都熟悉这句话。

但不幸的是，这句话还很大程度上停留在口头上，远未真正成为所有语文教师的自觉行为。

为了适应“让学生学会学习”的新形势，积极倡导自主、合作、探究的学习方式便成为语文课程的基本理念之一。

为此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了“综合性学习”的目标，目的在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。

综合性学习对语文教师提出了全新的挑战。

接受之并在教育教学过程中实践之，便成为我们一线语文教师责无旁贷的任务。

二、活动目的：通过活动，使学生了解对联的基本知识、对联的历史；品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联；增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。

三、活动准备：1、由学生通过多种渠道（报刊、杂志、书籍、网络等）搜集、查找有关对联的内容（包括有关对联的知识、对联的历史、古今名联、生活中有意义的对联等）。

2、根据学过的一些课文（人教版初中第一、二册），自编一些对联。

3、自编一个反映对联内容的小品。

4、选出男、女主持人各一名（以下称男、女）。

四、活动过程：男、女（合）：嗨，大家好！女：今天我们这节课的主题是——男、女（合）：对联天地，美不胜收。

男：从小学到现在，我们已经学过不少律诗了。

大家还记得有哪些吗？生一：《七律·长征》。

生一：《过故人庄》。

生一：《钱塘湖春行》。

生一：《游山西村》（还有《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《望岳》……）。

女：回答得不错。

不过，这些诗大家还记得吗？生：记得。

女：好，我们就来背诵一下刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》吧。

（生齐背书）男：这首诗里有一联非常有名，这一联是——生（齐）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

女：对了。

假如我们把这两句诗摘抄在红纸上，贴在我们书房的两边，那么这就成了——生：对联。

男：说到对联，在我国历史悠久着呢。

有哪些同学愿意给我们讲一讲对联的历史？生一：早在秦、汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。

所谓桃符，就是把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂在左右门，用来驱鬼压邪。

这种习俗持续了一千多年呢。

生一：到了五代，人们才开始把联语写在桃木板上。

根据古书的记载，五代后蜀主孟昶于公元九六四年亲自写了一副对联：“新年纳余庆，嘉节号长春。

”据说这是我国最早出现的一副春联。

生一：宋代以后，在民间，新年悬挂春联的现象已经相当普遍，王安石的诗中有这么一句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，就是当时对联盛况的真实写照。

生一：一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。

生一：随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。

这些国家至今还保留着贴对联的风俗呢。

生一：对联主要是由律诗的对偶句发展而来的，它保留着律诗的某些特点。

但是，对偶句还不能就说是对联，只有它们脱离律诗而独立存在时，才能称为对联。

女：同学们的资料收集得非常齐全，给了我们很多知识。

既然对联是由律诗的对偶句发展而来的，那么，我们现在就把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来，让它们成为对联吧。

生一：海内存知己，天涯若比邻。

生一：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

生一：潮平两岸阔，风正一帆悬。

生一：绿树村边合，青山郭外斜。

生一：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

男：当然不止这些。

不过，我想问问大家，同学们能不能根据我们已经掌握的对联或对偶知识，说说对联有什么特点吗？生一：每联两句，每句字数相等。

生一：每句相同位置的词性要相对，比方说实词对实词，虚词对虚词。

生一：上下两联的内容要有联系。

生一：听说还有平仄相合，音调和谐，我也不太懂。

师：对。

有关平仄的知识，我们以后会学到的，不过有兴趣的同学可以先查一查有关资料。

另外呢，对联的张挂还有讲究。

传统的作法是：直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。

同学们，回家以后可以看看自己家的对联张贴的顺序是不是对的呀？女：对联是我国文化宝库中的一份珍贵遗产，也是我国文艺园地里的一朵艳丽的鲜花。

从古至今，发生过许许多多与对联有关的逸闻趣事。

不信，看了下面这个小品，同学们就可以领略对联的妙处了。

这个小品的名字是——《解缙三气老尚书》。

男：欢迎参加表演的同学出场。

（二生表演小品）（小品内容：明朝有一个很有名的文人叫解缙，他小的时候很聪明，擅长对对子。

他家的门正对着一个老尚书的竹林。

过年那天，他就在门上贴了一副春联：“门对千根竹，家藏万卷书。

”老尚书是个小心眼，又看不起穷解缙，见了对联，很气愤，心想我的竹林怎么能让你随便写进对联！于是叫人把竹子砍掉。

解缙明白邻居的意思，于是就在上下联后各添一字：“门对千根竹短，家藏万卷书长。

”尚书更加恼火，下令家人把竹子连根挖掉。

解缙暗中发笑，在上下联又添一字：“门对千根竹短无，家藏万卷书长有。

”尚书气得说不出话来。

）（表演过程中由表演者当场书写对联）男：演得怎么样啊，同学们？再次鼓掌感谢这两位同学吧。

女：这个小品告诉我们，对联不仅是一种艺术形式，而且还是一种战斗武器呢。

男：对联不光通俗易懂，有的还蕴含着深刻的道理，给人以启发，给人以力量。

不信就请听听吧——生一：明朝著名学者顾宪成有一幅对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。

对联告诉我们，除了读好书，还在关心天下大事呢。

生一：蒲松龄落第后写了一则对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。

说明天下无难事，只怕有心人。

生一：林则徐说：“海纳百川有容则大，壁立千仞无欲则刚”。

说明心底无私天地宽。

生一：苏东坡说在他的书房门前写道：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，这个对联也应该成为我们的座右铭。

生一：刚才小品中的那个解学士还写了一联：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。

我们可不要做那些不学无术而又不知羞耻的人哟。

女：刚才我们接触的多数是古时候的对联。

其实当今社会对联也无处不在。

男：是啊，大江南北，城市乡村，街头巷尾，家家户户，过年过节，婚丧嫁娶，谁家不贴对联呢？女：下面的节目是：身边对联大展示。

同学们，你喜欢你身边的哪些对联？奉献出来让大家也来欣赏一下吧。

生一：过年时我家贴的春联是：“天增岁月人增寿，春满人间福满门”。

虽说很普通，但是它给我家带来了美好的祝愿，所以我很喜欢它。

生一：我家住葫芦岭下，没事儿总爱到岭上的玉佛寺去散步。

我记得玉佛寺大门两边有幅对联，上联是“宇宙清风东南西北临仙境”，下联是“东江绿水春夏秋冬映圣堂”。

横批是“罗阳福地”。

我觉得这个对联把周围的风景与玉佛寺的身份结合得很好。

生一：我家住在罗浮山部队。

过年时见过部队贴过这么一幅对联：“常备不懈苦练过硬本领，紧握钢枪守卫大好河山”。

我觉得很有力量。

生一：我也去过罗浮山呢。

罗浮山酥醪观里有一幅对联给我印象很深：“小楼容我静，万壑烟云留槛外；大地任人忙，半天风竹拂窗来。

”对联给人一种世外高人的感觉。

生一：“平乐”文具店旁边有家药店，对联是：“藏花川贝架上丹膏返老还童，南参北芪匣内丸散延年益寿”，横批是“固本培元”，怎么样，还不快去买？生一：我叔叔开了家饭店。

过年他让我给他找对联。

我在网上给他找了一幅是：“件件随心饥有佳肴醉有酒，般般适合冷添汽水热添茶”。

又方便又热情，还不错吧？生一：有一家理发店我常去，只是因为店门前的一幅对联打动了我，使我觉得这家理发店的品位还挺高的。

对联是：“修就一番新气象，剪去千缕旧东西”，一语双关，妙不妙？生一：我的小表弟最爱玩具，所以我常去光临玩具店。

春节时，我看到一家玩具店的对联是很特别，我就记下了：“吹吹打打敲敲般般好玩，白白红红绿绿色色精工”。

男：生活中对联无处不在，语文教材里自然也不乏其联。

下面的活动是——猜人名。

我说一幅对联，你们来猜猜这幅对联说的是我们熟识的哪位作者。

请准备好——“草堂留后世，诗圣著千秋”。

生一：杜甫。

我们学过他的《石壕吏》。

女：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

生一：蒲松龄。

我看过他的《聊斋志异》，我们学过其中的一篇文章《狼》。

男：“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”。

生一：这个很容易，说的是鲁迅。

女：“铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞”生一：写的是南宋豪放派诗人辛弃疾。

我们学过他的《西江月》。

男：同学们表现得还不错。

不过我们仅会欣赏别人的对联而自己不会创作可还是不够。

这样吧，我们来个比赛，学习对对联，看谁对得快对得好。

我们还是以学过的课文为依据。

女：我来先说，然后大家出联大家对。

请听：孙权劝学——题目对题目。

生一：这还不容易？愚公移山。

生一：观沧海。

生一：泊秦淮。

生一：张洁挖荠菜生一：安石伤仲永，行不行？女：这个可有点勉强，你把王老先生的姓给吃掉了呀。

生一：再来。

孟浩然过故人庄。

请对。

生一：来了，陆放翁游山西村。

生一：再听：三味书屋寿老先生严中有爱。

生一：七根火柴无名战士危里见忠。

生一：英雄石像谁对谁错？生一：羚羊木雕孰是孰非？生一：老父亲步履蹒跚买朱橘，父爱似海。

生一：小儿子泪眼朦胧忆背影，儿思如潮。

女：今天，我们上了一堂令人心醉的对联课。

我们觉得，对联，就是一首诗，诗情画意；男：对联，就像一首歌，悦耳动听；女：对联，语文天地里的一朵奇葩；男：对联，民族文化里的一颗珍珠。

女：这真是——男：女（合）千言万语道不尽，联联对语总关情。

男：同学们，男：女（合）让我们热爱对联、热爱语文、热爱生活吧。

（课程结束）五、注意事项：1、活动中教师尽量做好一个旁观者，一个指导者。

2、让所有的学生参与活动的全过程。

3、要充分体现综合性课程的开放性、自主性、实践性和探究性的特点。

对联讲座目的：１）让学生学到一些基本的对联知识２）使学生受到中国古典文学的熏陶，增进对中国传统文学的热爱（一）对联的起源对联作为我国独有的一种文学形式，历来受到人们的喜爱。

相传对联起源于五代时期，当时的人们过年的时候有在门边贴桃符的习俗。

桃符是一种画有神像的桃木板，贴这种板被认为有避邪的作用。

有一次过年，蜀主孟昶忽发奇想在桃木上题了字。

这便是最早的对联：新年纳余庆佳节号长春孟昶不仅自己写，还命令下属写，后来这种形式推广了，就演变成了春节贴对联习俗。

春节贴对联，别的节日也可以贴，各种节日有各种名目的对联。

例如：办婚事贴的对联叫婚联；为老人祝寿的对联叫寿联；恭贺各类喜事叫贺联；办丧事也挂对联，这叫挽联；等等。