小学数学教师德育论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文（精选5篇）小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文篇1 摘要：在小学数学教学过程中，围绕立德树人的要求，对德育教育进行渗透具有一定的必要性，在当前数学教学的过程中，德育教育常常被忽视，以至于教学过程中存在学生参与度低、教学模式单一、不重视教学过程等问题。
为了使这些问题得到解决，可从加强学生的主体地位、创建多样化的教学模式、重视教学过程中的渗透等方面进行努力。
关键词：小学数学教学; 德育教育; 渗透策略;德育教育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅能够培养小学生的思想品德，而且能够提升小学生的综合素质。
而数学在小学教学阶段中占据着重要的地位，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提高小学生的逻辑思维能力、应用能力以及创新能力等，并对提升教学效果大有裨益。
小学阶段是学生学习成长的基础阶段，因此实施德育教育的过程中，应该以小学生实际需求为主，并通过科学合理的教学方法实施德育教育，以发挥其作用。
一、小学数学教学中德育教育的应用现状(一) 学生参与程度较低作为教学过程中的重要主体，学生对数学课堂的参与程度能够对课堂教学的效率产生重要的影响，若学生积极参与数学课堂教学，则能够使课堂的气氛活跃。
但由于教师在进行教学的过程中，未能够结合学生的实际情况，导致数学知识与德育教育相互分离，并且教学的传统化现象较为严重，导致学生参与程度降低，课堂效率低下。
(二) 教学的模式较为单一由于受传统教学模式的影响，当前的教学模式比较单一，教学的灵活性受到了极大的限制，只是将课堂教学固定在教室中进行，导致教学缺乏实践性，学生在学习方面的兴趣得不到提升，学习的积极性下降，从而造成德育教育在小学数学教学中的应用效果欠佳。
(三) 对教学的过程缺乏重视当德育教育渗透于小学数学教学的过程中，整个教学的过程非常重要，而在现阶段教学的过程中，对教学过程的重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，导致学生学习的主动性不高。
小学数学德育教育论文
小学数学德育教育论文介绍本文旨在探讨小学数学德育教育的重要性和实施方法。
作为一门学科，数学不仅仅是为了学生掌握计算技巧和解题能力，还应该在培养学生的道德价值观和素养方面起到积极作用。
数学德育教育的重要性数学德育教育的重要性可以从以下几个方面来说明：道德素养的培养通过数学德育教育，学生可以学会坚持、合作、负责任等道德品质。
数学教育中的合作研究、问题解决、审美情趣的培养等，都有助于学生形成正确的行为道德和社会道德，培养积极向上的人格品质。
发展学生的思维能力数学是培养学生逻辑思维和创造力的重要工具。
通过探索性研究和应用性研究，学生能够培养逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维，从而更好地理解和应用数学知识。
拓宽学生的视野数学德育教育也可以拓宽学生的视野。
数学作为一门国际通用的语言，可以通过研究数学知识和国际数学竞赛等参与国际交流，了解不同文化背景下的数学应用，从而拓宽对世界的认识。
数学德育教育的实施方法在实施数学德育教育时，可以采取以下方法：融入德育元素在数学教学中融入德育元素，例如通过教授数学中的伦理道德问题，启发学生思考。
同时，注重培养学生的品德，如诚实、守时等，营造积极、健康的研究环境。
培养学生的合作精神数学德育教育可以通过合作研究的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
例如，通过小组合作解题、讨论数学问题，鼓励学生相互帮助、互相交流，培养学生的合作意识和团队合作能力。
引导学生关注社会问题数学德育教育还可以引导学生关注社会问题。
例如，通过数学模型的应用，引导学生思考和解决社会问题，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
结论小学数学德育教育对于学生的全面发展具有重要的作用。
在实施过程中，教育者应关注道德素养的培养、发展学生的思维能力和拓宽学生的视野。
通过融入德育元素、培养合作精神和引导关注社会问题等方法，可以有效促进小学生的德育教育。
小学数学德育或教学论文
小学数学德育或教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，教师的教学方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣；其次，数学学科本身的抽象性和逻辑性使得学生在学习过程中感到困难和挫败；再次，家庭教育和社会环境的影响，使得学生在课外缺乏对数学学习的关注和引导。
（1）如何激发学生的学习兴趣，成为数学教师面临的重要课题。
在教学过程中，教师应注重运用生动、形象的语言和丰富的教学手段，如多媒体、实物操作等，以提高学生的学习兴趣。
（2）注重个体差异，关注学生的情感需求。
教师应针对不同学生的特点，给予个性化的关怀和指导，使学生在数学学习中感受到成就和快乐。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下几个方面：（1）教师在教学过程中，过于关注学生的答案是否正确，而忽略了学生解决问题的过程和方法。
（2）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏自主探究和合作交流的机会。
（3）课后作业和考试评价过于注重知识点的掌握，而非思维能力的提升。
针对这一问题，教师应转变教学观念，注重培养学生的思维能力，将教学重心从结果记忆转向思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）学生对数学概念的理解停留在表面，不能抓住概念的本质。
（2）教师在教学中，对概念的解释和举例不够充分，导致学生难以理解。
（3）学生对概念之间的联系和区别认识不清，容易混淆。
为了解决这一问题，教师需要在教学过程中强化概念教学，帮助学生深入理解数学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了全面提升学生的数学素养，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学课程的整体目标，不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识。
小学数学德育论文
小学数学德育论文一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是培养具有高尚品德、富有社会责任感和健全人格的个体。
因此，德育在教育中的地位日益凸显。
作为基础教育的小学数学，也应将德育纳入其教学体系中，以实现学生的全面发展。
二、小学数学与德育的结合1、培养良好的学习习惯小学数学教学不仅要教授学生数学知识，更要培养其良好的学习习惯。
通过规范的学习行为，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等，培养学生的自律性和责任感。
2、培养逻辑思维和批判性思维数学是培养逻辑思维和批判性思维的重要学科。
在数学教学中，鼓励学生积极思考、勇于质疑，有助于培养学生的批判性思维。
同时，通过数学问题的解决，可以锻炼学生的逻辑推理能力。
3、培养团队协作精神数学问题往往需要团队合作解决，这有助于培养学生的团队协作精神。
通过小组讨论、合作实践等方式，让学生体验到团队合作的重要性，并学会尊重他人、接纳不同观点。
三、小学数学德育的实施策略1、挖掘教材中的德育元素小学数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如统计、概率等知识点可以引导学生社会问题；几何图形则可以用来解释大自然的规律；数学问题中的植树、路程等问题则可以用来传递环保和节约资源等理念。
2、创设德育情境在数学教学中，教师可以创设具有德育内涵的情境，让学生在解决问题的同时，也能受到德育的熏陶。
例如，在教授分数时，可以引入分食物、分玩具等实际生活中的例子，让学生学会分享和关爱他人。
3、开展实践活动通过组织实践活动，如测量身高、体重、视力等，让学生了解自己的身体状况，学会自己的健康；组织环保活动，让学生了解环境污染问题，培养环保意识。
四、结论小学数学作为一门重要的基础学科，不仅应传授知识，更应将德育融入其中。
通过培养良好的学习习惯、逻辑思维和批判性思维以及团队协作精神，可以实现小学数学与德育的有机结合。
应充分挖掘教材中的德育元素，创设具有德育内涵的教学情境，并组织实践活动以实现德育目标。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。
研究发现，德育和数学教学可以相互促进。
在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。
同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。
2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。
研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。
研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。
3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。
研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。
这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。
研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。
以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。
这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。
数学课中的德育教学（小学教育论文）
数学课中的德育教学（小学教育论文）第一篇：数学课中的德育教学(小学教育论文)如何在数学课中开展德育教学学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。
教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。
这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。
其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。
学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。
下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。
（一）学习动机的培养学生进行学习为一定的学习动机所支配。
刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。
一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。
”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。
这种推动学习的动机，也是无可非议的。
随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
从学生入学起，就要重视学习动机的培养。
采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。
如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起；通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。
总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。
小学数学德育教育论文
小学数学德育教育论文引言数学和德育在小学教育中都起着重要的作用。
数学培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，而德育则培养了学生的品德和价值观。
在本论文中，我们将探讨小学数学德育教育的意义和方法。
数学与德育的关系数学和德育有着密切的关系。
通过研究数学，学生能够培养严谨的思维方式和科学的态度。
数学教育可以帮助学生培养自信心和坚持不懈的精神。
同时，德育也可以通过数学教育来实施。
例如，通过解决数学问题，学生可以培养团队合作和互助精神。
数学教育还可以教授学生正确的道德观念，如诚实、公正和负责任。
数学德育教育的方法在小学数学德育教育中，有一些有效的方法可以采用。
首先，教师应该创设积极的研究环境，鼓励学生表达自己的观点和想法。
其次，教师可以通过运用数学问题来引导学生思考道德和伦理问题。
例如，通过讨论关于公平分配资源的数学问题，可以引导学生思考社会公正的原则。
此外，教师还可以组织数学团队活动，促进学生之间的合作与交流。
结论小学数学德育教育对学生的全面发展具有重要意义。
通过数学德育教育，学生不仅可以培养数学能力，还可以塑造良好的道德品质。
教师应该采用适当的方法和策略，使数学德育教育更加有成效。
参考文献- Smith, J. (2010). The Importance of Math Education in Elementary Schools. Journal of Elementary Education, 25(2), 45-58.- Brown, A. (2013). Integrating Math and Character Education in Elementary Schools. Journal of Character Education, 15(3), 78-92.。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
小学数学课教学德育渗透论文
小学数学课教学德育渗透论文概要：在小学数学教学中渗透德育教育，是实现数学教学目标的需要，也是德育发展的需要，同时也是学生个人发展的需要。
教师应该积极探寻有效的德育渗透策略，让小学数学课的教学课堂成为德育教育的重要阵地，有效培养学生的数学素养、数学学习能力与德育素养。
课堂教学与德育渗透进行有机结合，是当前许多教师都比较青睐的教学方式。
具体而言，在小学数学教学中渗透德育具有以下一些重要意义。
1.德育是实现数学教学目标的一种需要在基础教育体系中，数学是一门非常重要的学科，要求教师能够全面贯彻教育方针，注重采取有效教育策略，提高学生的数学素质。
这既是新时期数学课程标准提出的重要要求，也是素质教育新理念在小学数学课教学中的体现。
因此，小学数学承担着很重要的教育任务，而将数学教育与德育教育相结合，可以实现素质教育的育人目标和数学学科的教学目标。
2.德育与数学课结合可培养学生的良好学习习惯良好的学习习惯可以让学生长期坚持采取正确的学习行为，这对提高学生的学习能力和学习效果都产生积极的促进作用。
而培养学生良好的学习习惯实际上是德育内容的一部分，若是教师将德育与数学课相结合，则可有意识地引导学生培养自身良好的学习习惯，甚至是潜移默化地形成良好的学习品质。
在以往的小学数学学习中，很多学生都存在粗心大意的问题，这并不利于学生提高正确解题的能力，也不利于促进学生其他方面的发展。
因此，在小学数学课中融入德育是有必要的教学举措。
3.德育教育是数学教学价值的重要体现德育始终是教育体系的重要组成部分，立德树人这个教育任务是教师始终要坚持的教学职责所在。
数学本身就是蕴含着较多的德育内容，其实际上就是现实生活的一种抽象概括与本质升华。
在数学教学活动中渗透德育，可以让德育内容更有说服力，让学生更容易理解其哲理与寓意，有利于潜移默化地培养学生的德育品质。
同时，也可以将数学教学的价值充分体现出来，让学生可以感受到严谨数学教育的真实性与重要性。
小学数学德育论文
⼩学数学德育论⽂学校德育是指教育者按照⼀定的社会或阶级要求，有⽬的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等⽅⾯的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践⾏，以使其形成⼀定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有⽬的地培养受教育者品德的活动。
当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
⼩学数学德育论⽂1 ⼩学⽣⼼中对教师有很强的依赖⼼理，喜欢模仿教师的动作。
教师应适应新时期的⼯作需要，为学⽣树⽴良好的品德榜样，⽤⾃⼰的热情感染学⽣，促使学⽣以更好的状态参与到课堂的学习当中。
⾸先，教师要对⾃⼰教学的课堂进⾏研究，发掘课本中趣味性的知识，关注每⼀名学⽣的学习状态，加强和学⽣之间的沟通，了解学⽣内⼼的变化，及时地帮助学⽣消除学习中遇到的问题及消极的⼼理影响，为学⽣的学习表明⽅向，带动他们的发展进程。
其次，教师在对学⽣进⾏教学的时候，要采⽤和蔼的态度让学⽣处于精神放松的状态，当学⽣回答问题出现失误的时候，引导学⽣发现正确的思维⽅式，提升学⽣的学习能⼒，树⽴⾃信。
另外，教师要在课下的时间和学⽣在⼀起，了解他们遇到的⽣活中的问题，从学⽣的⾓度看待事情，发掘学⽣做错事情的本质，以此为出发点加速学⽣⽣活中的发展进程，让学⽣以愉悦的⼼情⾯对学习和⽣活，为他们树⽴积极的⼈⽣观、价值观奠定基础。
⼀、在⼩学数学教学中实施数字化德育的优越性 （⼀）⼩学⽣的特点⼩学的数学教学具有很⼤的年龄特征，低年级学⽣具有较强的形象思维，对于形象性的知识⽐较感兴趣，⽽对于抽象性的知识特别是那些枯燥的知识提不起兴趣。
要解决这⼀难题，必须根据学⽣的⽣理、⼼理年龄特点，采⽤多种⼿段激发学⽣的学习数字兴趣，⽽数字化技术就是有效⼿段之⼀。
（⼆）数字化技术⾃⾝的特点数字化技术极⼤地缩短了⼈们之间的时间和空间距离，延伸了德育⼯作的时间和空间，并且能为学⽣提供绚丽多彩的图⽚，悦⽿动听的⾳乐，及活泼⽣动的动画或视频材料，使学⽣⾝临其境，这些效果是传统的德育⽅法⽆法⽐拟的。
在小学数学课堂中渗透德育教育论文
在小学数学课堂中渗透德育教育论文在小学数学课堂中渗透德育教育论文小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。
对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。
在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。
所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。
一、小学数学教学中德育教育的重要性随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。
这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。
我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。
要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。
那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。
二、渗透德育教育的途径和方法1．在数学课堂上渗透爱国教育我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。
在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。
小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。
还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。
在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。
小学数学学科德育论文和案例10篇
小学数学学科德育论文和案例1《小课题大学问，小行动大情怀》《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课，本课以我国水资源匮乏的现状为背景，旨在让学生结合量与计量、统计等已学知识，通过测量、分析、推理等活动，让学生经历研究问题的过程，同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性，强化环保意识。
一．链接生活与教材，有意熏陶德育“节水环保”是备受关注的社会问题，但生活在一线城市的学生从未感受过缺水给生活带来的不便，对水资源的宝贵性更是理解不深刻。
本案例，把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合，引导学生从数学的角度参与调查研究，着实体现了数学的应用价值。
通过计算和统计推理，学生知道了宁波市按压式水龙头1分钟浪费的水量和全国按压式水龙头1年浪费的水量，为了帮助学生认识浪费现象的严重性，教学中提供了日湖的蓄水量和一个人1年的用水量作为参考，从量化的角度使学生在算一算、比一比的过程中对浪费水的现象有一个深刻的认识，学生接受了一次思想的洗礼，使学生对节约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”。
二．巧设活动与方法，反复践行德育德育渗透于学科教学需要以实践为依托，拓展德育空间,丰富德育形式,并以此增强学生的道德体验和道德实践能力。
本案例中，课前、课中、课后都设计了活动引导学生亲自参与。
课前，有目的地收集、调查我国水资源的资料，小组合作实地调查收集数据；课上，有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析；课后，布置节水方案的设计与实践，让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程，培养的是学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯，同时引导学生把节约用水落实到日常行为中。
经历了实践后，学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升为“行动上的自觉”。
一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，我相信德育融于学科，学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
小学教师德育论文（精选5篇）
小学教师德育论文小学教师德育论文在日常学习和工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家收集的小学教师德育论文（精选5篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教师德育论文1摘要：小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢?关键词：德育论文作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。
那么怎样才能在数学课堂教学中更好地渗透德育教育呢?新课程标准实施以来，在数学课堂中实施德育教育，我的体会有以下几点：一、以身示范，以情激情教师丰富的情感对学生产生的移情作用，教师的言行举止散发出来的师韵，无疑都是一种巨大的教育力量。
古人说得好：“亲其师，信其道。
”这一点在数学教育中尤为重要。
在数学教育教学实践中，我对此深有体会，并且在教学实践充分发挥我作为教师的德育功能。
要使学生品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
尽管我们对学生施以积极影响的因素是多层面、全方位的。
然而，教师是小学生崇拜的人物，儿童又惯于模仿。
有数据统计有29%的少年儿童表示“目前最要好的朋友是教师”。
因此我觉得榜样的力量是无穷的，教师个人的范例能对学生产生悄悄的、微妙的、强有力的影响并具有旷日持久的魅力。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如，教师的仪表和言行、课堂上的板书设计等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
教师朴素大方的穿着影响着学生的审美观和价值观，教师不需要太浓妆艳抹和衣着怪异超前的打扮，因为这样会造成学生盲目地追求时髦，影响学生的审美观和价值观。
小学数学教学德育论文
小学数学教学德育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的逻辑性和抽象性较强，部分学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣直接影响学生的学习积极性、主动性和创造性，进而影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏生动有趣的讲解，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：传统的“填鸭式”教学方式仍然存在，学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和参与感，导致学习兴趣逐渐降低。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调结果记忆，忽视学生的思维发展。
这种现象容易导致学生在面对新问题时束手无策，无法将所学知识灵活运用。
（1）题海战术：部分教师采用大量重复性练习题，让学生通过机械记忆来提高成绩，而非引导学生深入思考问题的本质。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注答案的正确与否，忽视了解题过程和方法的指导，使得学生在面对复杂问题时无法自主解决。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基石，对概念的理解程度直接影响学生对数学知识的掌握和应用。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念教学过于表面：部分教师在讲解概念时，仅停留在定义的层面，未能深入剖析概念的内涵和外延，使得学生对概念的理解不够全面。
（2）缺乏实际应用：在教学中，部分教师未能将概念与实际生活相结合，导致学生在面对实际问题时无法灵活运用所学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为出发点，深入理解课程目标，从而构建符合学生发展的教学体系。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
- 德育融入：在数学教学中，教师应将德育内容与数学知识相结合，培养学生的集体主义精神、合作意识和社会责任感。
小学教师德育论文(3篇)
小学教师德育论文（3篇）小学教师德育论文篇一小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。
学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。
课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。
”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。
思想道德素质，是衡量一个人素质的核心内容，培养学生高尚的道德情操，是学校学生工作的一个中心环节。
作为小学教师我们应该做到：一、做学生道德成长的同行者教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。
相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。
因此，教师应树立与学生一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和学生一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为学生道德成长道路上的同路人。
二、做德育课程的开发者德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。
小学，主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。
教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。
新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。
”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的'创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。
在统筹安排好德育的基本内容的同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。
小学数学渗透德育论文
小学数学渗透德育论文[内容摘要]：数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增强爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。
通过对数学课程资源的再次开发，挖掘其内在的德育教育功能；在课堂教学中教师把握一切机遇，给学生展现数学与众不同的育人另一面，借助社区开展的综合实践活动为德育教育的开展搭建起平台；同时发挥教师“学高为师，身正为范”的教学宗旨。
本课题以小学生为研究对象，从开发数学教学的德育教育入手，研究了数学课教学中可以利用的各种资源对学生进行德育教育，为学生的素质得到全面发展做了基奠。
关键词：小学数学渗透德育小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的的任务之一。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。
新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？一、关爱学生，对学生进行思想教育亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。
一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。
一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。
但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。
尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。
其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。
小学数学教学中德育教育水平的提升论文
小学数学教学中德育教育水平的提升论文小学数学教学中德育教育水平的提升论文现代化的教学应该是立足于学生全面开展终极目标的完整性教育体系，无论是哪一门学科，都需要促进学生在此学科的学习过程中到达身心的安康开展，同时培养良好的思想品德，从最根底阶段开始接触爱国主义，以及科学的世界观、人生观和价值观，为其今后的思想建构打下坚实的根底。
因此，作为现代化的小学教育者，应当认识到小学阶段是学生综合德育思想体系形成的初级阶段，需要格外关注和慎重，以智育为主要目标，以德育为根本辅助，从而在小学数学等科目上发挥德育教育和智育教育的双重作用。
当今的教育界对于学生德育水平的关注程度并不亚于知识水平能力的培养程度，越来越多的学者提出在数学等逻辑思维能力要求较高的学科教育过程中也渗透德育教育，从而将德育教育系统融汇进小学根底阶段的各个方面，为学生的德智体美全面开展奠定根底。
本文通过探讨小学数学教学中的德育教育问题而提出一些相关看法，以供专业人士参考。
在新课标改革之后，我国的教育体系不再是仅限于原始的知识传授，而是致力于学生综合水平的培养和提升，致力于学生德智体美的培养和开展，希望将学生培养成为全面开展的社会主义接班人。
在这过程中，中的德育教育就具有其学科的独特特性，在融合了数学思维之后的学生思想道德体系的培养无疑是一种较为全面的能力培养过程，这一能力不仅是对于数学，对于其他学科学习过程中的思维转化和思维灵活程度的控制也是有效的。
数学能力是一个现阶段的热词，在数学学科的综合训练下形成数学思维，培养数学兴趣，灵活运用数学思维解决一些生活内外的问题，这是数学教育的根本目的，在这其中的德育教育那么是一种锦上添花的存在。
1、将德育融汇于情景创设之中近年来的数学教育多提倡情景创设模式，即通过创造情境融合问题再由学生来讨论和答复，并与教师进展积极地讨论，从而加深知识印象，得出结论，在这一过程中不仅让学生体会到了数学与生活的密切联系，还锻炼了学生的综合思维能力和口头表达能力，同时融洽了师生关系，得到了广阔师生的好评和推广。
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小学数学教学中渗透德育之我见
黄勇
小学数学是基础教育的一门重要学科，而德育教育是建立教书育人的系统工程和提高全民族的素质的重要途径，如何在平时的数学教学中渗透德育教育，这是我们一线数学应该重点关注的问题之一。
一、突出渗透的重点
1、爱国主义教育
爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。
在教学中，教师要结合有关数学史料、说服力教强的有关数据和引证，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就。
二年级数学上册100以内的进位加法和退位减法中，教材给出的内容是2008年奥运会的奖牌分布情况，教学的主目标是让学生掌握100以内的进位加法和退位减法的计算。
教学中教师可以利用此教材向学生介绍中国运动健儿的拼搏的精神，树立爱国主义情怀。
2 、哲学教育
数学是一门严谨的科学，它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律，所以数学学科本身就充满着辩证了因素。
在教授加减法运算的时候，可以适当引导学生观察加法和减法的关系，学会分析二者之间的关系，找到联系。
一方面学生能更好的理解加减法的意义，同时也向学生传达一种思想——哲学思想，事物之间不是单独存在的，而是彼此联系，彼此影响的。
3、非智力因素教育
国家数学课程标准（2000年3月）中提出发展性领域的一大目标为：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展，让人人都能在数学学习过程中有不同的收获。
情感目标作为数学教学目标的重要部分，强调学生的发展不在仅限于课本知识的获得，而重视的是非智力因素的获得，如：克服困难的精神；合作探究的精神；刻苦钻研的精神；勤于思考、坚持不懈的精神等。
在日常的教学过程中，教师应该把情感目标重视起来，给学生发展非智力因素创造合适的契机。
二、探究渗透的方法
1、情感诱导法
“感人心者，莫乎于情”。
在教学中，教师从课堂的主导者变成了引导者,重要的德育教育内容应该通过教师满腔热情、精神饱满地传递给学生，让学生真切的感受到，体会到其中的情感。
教师还需要恰当地组织教学，灵活地选择方法，设计好环节，做好充足的准备。
2、背景介绍法
数学教材中的很多原理、数据都是我国劳动人们最先发现或计算出来的。
因此，教师要结合教学内容，不失时机地进行介绍。
如:今年二年级上册的乘法口诀时，教师应向学生讲明，它是我国祖先早在春秋战国的时候就发明了，足以凸显我过古代劳动者的智慧。
通过教师简单的介绍，激起学生强烈的民族自豪感。
3、课堂渗透法
数学是一门研究的科学，自然在小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容也就很多，这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。
这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。
二上乘加乘减的解决问题一课中，内容其实比较的简单，课堂上老师如何渗透德育思想就很值得推敲了，如果只是简单的讨论写出答案，汇报……那么课堂效果不见得很好。
教师可以通过让学生找不同的计算方法，然后板书在黑板上，让学生去找找原因，能说说自己的想法吗？有的学生就会说，答案是一样的。
那答案为什么是一样的？通过教师的一步步引入和渗透，最终学生会理解，原来解决问题还可以用很多种方法，矛盾具有普遍性和特殊性的特点。
这样学生在乘加乘减的算法和列式的同事，也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。
4、习题引伸法
把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，从而对学生进行爱国主义教育，也是一种有效的方法。
如：（1）1949 年我国钢产量只有15.8 万吨,1991年达到7000 万吨,1996年达1亿吨，1996年比1991年增产多少万吨? 1996 年的钢产量是1949年的几倍?（2）我国1996年：钢产量达1亿吨，居世界第一位，但人均却处在世界第100位以后；煤产量是14亿吨，居世界第一位，但人均却处在世界第75位。
通过计算、对比，不仅让学生感受到了建国以来社会主义建设所取得的巨大成就，同时也感受到了祖国的经济实力和其他强国间的差距。
5 、竞赛激励法
利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时地引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。
如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
总之，在小学数学教学中渗透德育，只要教师做到了“渗透有心、渗透得法”，那一定会达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界。