四年级下册科学第一单元备课教学教材

四年级下册科学第一

单元备课

第一单元热胀冷缩

鲍山办事处滩头小学李连运

一、教材分析：

本单元包括两课时，是在四年级上册研究了《热的传递》的基础上继续探究有关热的问题，主要让学生认识液体、气体、固体的热胀冷缩的现象。

本单元两课之间有密切的联系，《温度计的秘密》以温度计内液体热胀冷缩的现象作引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的质。《自行车为什么爆裂》以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆胎的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩的现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。通过每一节课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到可以利用科学知识解决生活中的实际问题，改善人们的生活。

二、教学目标：

1、科学探究：知道科学探究的步骤——提出问题，猜想与假设，观察、实验、查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。

2、情感态度与价值观：

想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。

3、科学知识：知道物体一般都有热胀冷缩的质。

三、教学重难点：

物体一般都有热胀冷缩的质的研究

四、教学的主要方法与手段：

主要教学方法：观察、提问、猜想与假设、制定计划、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流

教学手段：通过学生自己动手、动脑、积极配合、完成活动过程等

五、课时计划：

4课时

一、温度计的秘密

教学目标：

１、能用简单的器材做探究液体热涨冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。

２、尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

３、了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的质

教学重难点：

能用简单的器材做探究液体热涨冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的

解释；能提出探究活动的大致思路。了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的质。

教学方法：

实验、观察、交流、制作、归纳

课时计划：

2课时

教学准备：

学生依据活动准备中的要求，根据自己对教科书的理解准备材料：带胶塞的小玻璃瓶、细塑料管、细玻璃管、玻璃杯，还有酱油、橘子汁、酒精等液体。为了课堂探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精等物品。

教学活动过程：

第一课时

新课导入：

教师出示两种温度计（体温计、水温计），让学生辨认。学生通过以前对水温计的使用，简单说一下随温度计的了解情况。“同学们对水温计已经知道的不少了，那么今天我们再来对温度计进一步了解，了解更多的温度计的秘密”

新课内容：

（一）温度计为什么能测量水温

桌上有两杯水，我们来测水温。大家谁能说说，我们在测水温的时候，要注意什么？

学生讨论有关温度计的使用注意事项。

教师提出“仔细观察测水温的过程中的现象看你发现什么问题”的要求，学生开始测水温。

学生叙述实验过程中的发现。

“水温计中的液体，随水温的变化而变化”

“水温计液柱遇热上升，遇冷收缩”

是不是其他的液体也有这样的质呢？

我们怎么去实验证明呢？我们分组讨论一下，实验方案。

（二）做个温度计，研究温度计的秘密

根据实验器材，学生分组实验，实验前学生简单说一下，实验过程中的注意事项。

学生动手实验（实验材料有学生自己带来，只要是液体就可以，一到两种）。完成书中记录表。

根据实验学生总结：液体热胀冷缩，温度计的原理就是利用的液体热胀冷缩。

第二课时

（三）制作温度计

1、学生分组讨论怎样制作温度计

2、怎样给制作的温度计上标上刻度

3、交流汇报给温度计标上刻度的方法

4、进行测量比赛，看哪个小组的温度计测量的更准确。拓展活动：

1、举例说明生活中的液体热胀冷缩的现象

2、是不是所有的液体都是热胀冷缩呢？你如何解释冬天水管冻裂的现象？

2、自行车胎为什么爆裂

教材分析：

《自行车胎为什么爆裂》是青岛版五年级下册第七课的内容。它与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。通过对气体、固体加热，使其体积膨胀，再让其受冷，体积缩小，从而验证“气体、固体有热胀冷缩的质。”不仅让学生知道这些，还要知道“反常膨胀”现象，从而理解最终结论“一般情况下物体有热胀冷缩的现象”中的“一般”的含义。并用学到的知识解决生活中的问题，体现科学源于生活，服务于生活的思想。

教学目标：

1、科学知识：让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举生活中常见的热胀冷缩的现象，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

2、科学探究：使学生能借助老师提供的材料，设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象。通过观察现象，进行交流描述。并认识到科学结果应该是可以重复验证的。

3、情感、态度与价值观：通过活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识。

教学重、难点：

重点：观察现象、交流描述现象和学会倾听交流

难点：组内合作设计实验，证明气体、固体有热胀冷缩的现象

教学方法：

实验、交流、讨论

课时计划：

1课时

活动准备：

教师应为学生准备典型的分组实验材料，如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等。