浙教版高中信息技术选修：脚本编写_课件1
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浙教版(2019)高中信息技术选修1第2章第2节链表课件(共26张PPT)
Item.append(node)#将新节点保存到列表中，索引 为It2em[1][1]= 2
或 lelne(nI(tIetme)m-)1-1
（3）李彤、杜刚依次出校
✓ 单链表中删除指定节点节点 访问到该节点的前驱节点→删除节点
if p==head:#删除第一个节点
访问到李彤所在节点时结束访问： ·p变量保存了待删节点的索引 ·pre保存了前驱节点的索引
while p!=-1:
1]
print(Item[p][0],end=” ”) #输出当
前节点数据
p=Item[p][1] #访问变量迭代更新为 后杜继强的 李丰 杜刚 李彤
Item = [ [“杜刚”, 2 ] , [“杜强”, 3 ]， [“李彤”, -1 ] , [“李
丰”, 0 ]] h#e依ad次=访1问并输出链表各节点数据
单向链表节点的删除
• 删除第一个节点
head
data next 1
data next 2
• 变量head保存了第一个节点在列表中索引
#头指针 head = Item [head] [1]
单向链表节点的删除
• 删除中间节点
索引pre
data next 1
索引p
data next 2
data next 3
索引r data next 33
已知链表的第一个节点的索引保存在head变量上， 新节点在列表中的索引是r
#新节点 Item[r][1] = head #头指针 head = r
单向链表节点的插入
• 插入到链表相邻两 索引
个节点之间
daptrae next
索引p data next
11
浙教版(2019)2022—2023学年高中信息技术选修1《二叉树的基本操作》教学PPT课件
self.right=right #右子树
代 码 实 现
if __name__=='__main__’:
二
root=Node('A',Node('B',Node('D'),Node('E')),Node('C',rigt=Node('F',Node('G'
叉
)))
树
print("前序遍历：")
preTraverse(root)
afterTraverse(____ro__o_t_.r_i_g_h_t_) print(____r_o_o_t_.v__a_lu__e_)
谢谢观看！
二叉树的基本操作
浙教版（2019）高中信息技术选修1
PART
02
二叉树的基本操作
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树Hale Waihona Puke 实现树的遍历满二叉树
节点个数为7=23-1
满二叉树是完全二叉树， 完全二叉树不一定是满 二叉树。
完全二叉树
节点个数为10<24-1
1.每个节点的度均为2或0 2. 每一层上的结点数都达 到最大值
有唯一二叉树： 前序遍历+中序遍历 后序遍历+中序遍历
前序遍历+后序遍历 -----没有唯一二叉树
二叉树的基本操作
·二叉树的唯一性
例如：前序遍历：E-A-C-B-D-G-F 中序遍历：A-B-C-D-E-F-G
求其后序遍历顺序？
先画出二叉树，再用后序遍历规 则求出其输出顺序
后序遍历：B-D-C-A-F-G-E
高级中学高中信息技术浙教版选修1课件
高级中学高中信息技术浙教版选修1课件一、教学内容本节课我们将学习高级中学高中信息技术浙教版选修1的第二章节，主题为“多媒体技术及其应用”。
具体内容包括：多媒体的基本概念、多媒体技术的应用领域、多媒体系统的组成、多媒体数据的处理与存储、多媒体技术的现状与发展趋势。
二、教学目标1. 理解多媒体技术的基本概念，掌握多媒体技术的主要应用领域。
2. 了解多媒体系统的组成，掌握多媒体数据处理与存储的基本方法。
3. 了解多媒体技术的发展趋势，培养对信息技术发展的关注和认识。
三、教学难点与重点重点：多媒体技术的基本概念、应用领域、系统组成及数据处理与存储方法。
难点：多媒体技术的现状与发展趋势。
四、教具与学具准备教具：多媒体演示设备、投影仪、黑板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备播放一段关于多媒体技术应用的视频，引导学生思考多媒体技术在我们生活中的应用。
2. 知识讲解（20分钟）（1）多媒体技术的基本概念。
（2）多媒体技术的应用领域。
（3）多媒体系统的组成。
（4）多媒体数据处理与存储方法。
3. 例题讲解（10分钟）选取一道关于多媒体技术应用领域的例题，详细讲解解题思路和步骤。
4. 随堂练习（10分钟）布置一道关于多媒体技术基本概念的练习题，让学生现场完成。
5. 学生展示与讨论（10分钟）邀请部分学生展示自己的练习成果，并进行讨论和点评。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 多媒体技术基本概念2. 多媒体技术应用领域3. 多媒体系统组成4. 多媒体数据处理与存储方法5. 多媒体技术发展趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述多媒体技术的基本概念。
（2）列举多媒体技术的三个应用领域，并简要说明其应用原理。
（3）分析多媒体系统的组成及其作用。
答案：（1）多媒体技术是指将多种媒体信息（如文字、图像、声音、动画等）进行数字化处理、存储、传输和显示的技术。
（2）示例：数字电视、网络教学、虚拟现实。
浙教版信息技术选修1算法与程序设计课件(共26张ppt)
N
流程图表示
用流程图表示算法
流程框图形符号功能
WORD绘制流程图工具
用程序设计语言VB表示算法
Private Sub Command1_Click()
Dim a As Long, b As Long, n As Long
n = Val(Text1.Text)
‘输入整数N
b = Int(Sqr(n)) + 1
《算法与程序设计》教学体会
方案一：基本按教材顺序进行教学，将第二章中 的排序和查找调整至第五章一起学习；
方案二：先第一章，再第三、四章内容，最后将 第二章与第五章内容结合在一起学习；
方案三：先第一章，第三章内容，再第五章内容， 将第二章、第四章内容结合在一起学习；
《算法与程序设计》教学体会
二、教学设计建议 1.强调“理解”算法，而非“设计”算法：
自然语言、流程图、高级语言等； • 算法的三种基本结构
顺序、选择和循环；
N
算法的表示方法
例:判断一个整数N是否为素数?
算法分析:对从2～ 之间的整数逐一进行判断，判 断是否为整数Ｎ的因子。如果一个也不存在，则 整数Ｎ就是素数，否则就是合数。因为根据合数 的条件可以知道，整数Ｎ可以分解因子A×B，则 Ａ，Ｂ中必有一个满足条件小于等于 。
学生技能的二大现状 简单操作型：属普及型，人数多，入门易； 编程型：属提高型，人数少，掌握难；
“理解”（或讲解）算法时要考虑的几个主要问题：
1）要让学生明白“本算法是怎样的一回事情” ①考虑学生的可接受性 ②原则：通俗易懂，由浅入深，由简到繁，由具体到一般
2）要能从逻辑上帮助学生分析推断出本算法的正确性。 3）要让多数学生能乐意、轻松地接受你的这种“理解”方式。
浙教版高中信息技术选修一：算法与程序设计全册课件
指令是对计算机操作类型和操作数地址做 出规定的一组符号。 指令部分由一系列的指令构成，每条指令 指定了要求计算机应执行的一个动作。由适当 的指令构成的指令序列，描述了解决这个问题 的计算过程。
（1）数据部分 计算所需的原始数据、计算的中间结果或 最终结果。
示意性程序P
读这个示意性程序P时应注意： （1）从指令区序号为1的内存单元开始， 按顺序一条一条执行程序P的指令。 （2）在执行序号为6的单元中的指令时， 如果d=0，则转大序号为12的内存单元，即当变 量d中的数据为0时，就改变指令执行的次序， 使序号为12的指令，成为下一条将要被执行的 指令；如果变量d中的数据不为0，则接着执行 序号为7的指令。 （3）任何时候，只要执行了“结束”指令， 整个程序执行过程就终止了。
求解一元二次方程
想一想：在面对多种解决 问题的办法时应 该怎样选择呢？
泡茶步骤
想要泡茶喝，此时的情况是：开水没有，
水壶要洗，茶壶和茶杯要洗；茶叶也有了，怎
么办？
泡茶步骤
—— 不仅要考虑解决方法的正确性，还要注意效率。
方法甲
方法乙
方法丙
使用计算机解决问题一般要经历三个阶段
确定问 题类型 和解题 目标 二三阶段属于信 息加工范畴
1.将输入的前两个数进行比较，得出较大的数； 2.将得出的数与第三个数进行比较，得出较大的数； 3.将得出的数与第四个数进行比较，得出较大的数； 4.将得出的数与第五个数进行比较，得出较大的数； 5.显示得数。
练Байду номын сангаас练：
练习每个小组抽到的题目
练一练：
第一组：操作游戏说出解决狼、羊、白菜过河 这个问题的步骤。 第二组：操作游戏分析黄金矿工游戏的开发设 计思想。
高中信息技术选修1课件-4.3 语句1-浙教版
循环语句程序实现-简单字符加密
知识回忆：循环结构（For语句和Do语句）
For语句
格式：
For <循环变量=初值> To <终值> Step [步长]
[循环体]
开始
Next <循环变量>
这里是当步长>0时的情况。 如果步长<0，这里应该是
循环变量←初值
判断循环变量>终值
False
循环变量<=
小吴用VB编写了加密的程序，程序运行界面 如图所示，在文本框Text1中输入“Hello! How are you!”，单击按钮Command1后，文本框 Text2则输出：“Ifmmp! Ipx bsf zpv!”。
例1：字符简单加密原理
1.将密文依次提取字符； 2.判断该字符（根据ascii值判断）为 英文字符或非英文字符； 3.英文字符ascii值加1，非英文字符直 接输出； 4.处理英文字符中的z与Z并输出； 5.将处理后的密文输出。
Next i
Text2.Text =
End Sub
Private Sub Command1_Click()
Dim s As String, w As String, sr As String
Dim n As Integer, sa As Integer
s = Text1.Text
sr = ""
End Sub
作业：3.14 循环结构程序设计初步
加密勒索病毒，通过网络攻击你的电脑，攻击 成功后将你的电脑数据以特定方式加密，要求你 支付金钱，否则就拒绝告知你解密方法。网络上 有许多电脑中招，损失惨重。
例1：字符简单加密
在情报传递过程中，往往需要对情报用一定的 方式进行加密，一种最简单的加密方法，对给定 的一个字符串，把其中从a~y，A~Y的字母用其 后继字母替代，把z和Z用a和A替代，其他非字母 字符不变，则可得到一个简单的加密字符串。
知识回忆：循环结构（For语句和Do语句）
For语句
格式：
For <循环变量=初值> To <终值> Step [步长]
[循环体]
开始
Next <循环变量>
这里是当步长>0时的情况。 如果步长<0，这里应该是
循环变量←初值
判断循环变量>终值
False
循环变量<=
小吴用VB编写了加密的程序，程序运行界面 如图所示，在文本框Text1中输入“Hello! How are you!”，单击按钮Command1后，文本框 Text2则输出：“Ifmmp! Ipx bsf zpv!”。
例1：字符简单加密原理
1.将密文依次提取字符； 2.判断该字符（根据ascii值判断）为 英文字符或非英文字符； 3.英文字符ascii值加1，非英文字符直 接输出； 4.处理英文字符中的z与Z并输出； 5.将处理后的密文输出。
Next i
Text2.Text =
End Sub
Private Sub Command1_Click()
Dim s As String, w As String, sr As String
Dim n As Integer, sa As Integer
s = Text1.Text
sr = ""
End Sub
作业：3.14 循环结构程序设计初步
加密勒索病毒，通过网络攻击你的电脑，攻击 成功后将你的电脑数据以特定方式加密，要求你 支付金钱，否则就拒绝告知你解密方法。网络上 有许多电脑中招，损失惨重。
例1：字符简单加密
在情报传递过程中，往往需要对情报用一定的 方式进行加密，一种最简单的加密方法，对给定 的一个字符串，把其中从a~y，A~Y的字母用其 后继字母替代，把z和Z用a和A替代，其他非字母 字符不变，则可得到一个简单的加密字符串。
2024年高级中学高中信息技术浙教版选修1课件
2024年高级中学高中信息技术浙教版选修1课件一、教学内容本节课将围绕浙教版高中信息技术选修1的第三章“数据与信息处理”展开，详细内容包括：3.1数据收集与表达，3.2数据整理与处理，3.3数据分析与应用。
通过本章节的学习，使学生掌握数据的基本处理方法和分析技巧，为实际生活中的问题解决奠定基础。
二、教学目标1. 理解并掌握数据收集、整理、处理和分析的基本方法；2. 能够运用所学知识解决实际问题，提高信息素养；3. 培养学生的团队协作能力和创新思维。
三、教学难点与重点重点：数据收集与表达、数据整理与处理、数据分析与应用的基本方法。
难点：如何将所学知识运用到实际问题中，进行有效分析和解决。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、课件、示例数据表格等。
学生准备：笔记本电脑、教材、学习笔记等。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中的数据案例，引发学生对数据处理的兴趣，导入新课；2. 知识讲解：a. 讲解数据收集与表达的方法，举例说明；b. 讲解数据整理与处理的方法，结合例题进行演示；c. 讲解数据分析与应用的方法，提供实际案例进行分析；3. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈；4. 小组讨论：将学生分为小组，针对实际问题进行讨论，提出解决方案；六、板书设计1. 数据与信息处理2. 内容：a. 数据收集与表达b. 数据整理与处理c. 数据分析与应用3. 示例：相关案例和例题七、作业设计1. 作业题目：a. 收集并整理一组数据，进行基本的描述性统计分析；b. 针对某一实际问题，设计一个数据收集方案，并简述数据整理、处理和分析的过程；2. 答案：待学生提交作业后，教师进行批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注生活中的数据处理问题，学会运用所学知识解决实际问题，提高信息素养。
同时，推荐相关学习资源，供学生进一步学习。
重点和难点解析1. 教学目标的设定；2. 教学难点与重点的确定；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
高级中学高中信息技术浙教版选修1课件
高级中学高中信息技术浙教版选修1课件一、教学内容本节课我们将学习高级中学高中信息技术浙教版选修1的第三章“数据与信息处理”的第四节“数据可视化”。
具体内容包括：数据可视化的概念、意义、类型和常用工具；图表和图形的创建、编辑与优化；利用数据可视化进行数据分析与信息提取。
二、教学目标1. 让学生了解数据可视化的基本概念、类型和应用场景，认识到数据可视化在信息处理中的重要性。
2. 掌握常见的数据可视化工具，学会创建、编辑和优化图表与图形，提高数据处理和分析能力。
3. 培养学生的观察能力、创新能力和团队协作能力，激发对信息技术学科的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：数据可视化的类型和工具的选择，图表与图形的创建、编辑与优化。
教学重点：数据可视化的基本概念和应用，利用数据可视化工具进行数据处理和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、白板。
2. 学具：每人一台计算机，安装有Excel、PowerPoint等软件。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一组数据，让学生分析并找出其中的规律。
学生分享自己的分析过程，引出数据可视化的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）介绍数据可视化的概念、类型和应用场景。
讲解常见的数据可视化工具及其特点。
3. 例题讲解（10分钟）演示如何利用Excel创建图表，并进行编辑和优化。
指导学生进行实际操作，解答疑问。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组，每组选择一种数据可视化工具，完成给定数据的可视化处理。
5. 知识拓展（10分钟）介绍数据可视化的高级技巧，如交互式图表、动态图表等。
激发学生兴趣，鼓励课后自主探究。
六、板书设计1. 数据可视化2. 内容：数据可视化的概念、类型和应用常见数据可视化工具图表创建、编辑与优化方法七、作业设计1. 作业题目：某班级学生的数学、英语、物理成绩，分析各科成绩之间的关系。
结合自己的生活经验，设计一个数据可视化项目，描述其应用场景和目的。
高中信息技术选修1课件-5.1 枚举算法的程序实现-浙教版
x共有240种可能。 每一个x，y有100种可能。
…
… …
y=0
y=0
y=1
y=1
y=2
y=2 ……
X=0
X=1
y=100
y=100
y=0 y=1 y=2 X=240
y=100
开始
C0 x0
X>240? Y 输出方案数c
结束
x x+1
N
y 0
y>100? Y
N
5x+12y=1200? Y 输出x,y
yy+1
N
方案个数计数:cc+1
打开“包装问题.vbp”，修改后界面如图2
图1
图2
1、枚举算法基本思想： 把问题所有的可能解一一地罗列出来
枚举算法关键在循环：
X:0—240,y:0—100, 判断是否是方案条件：5x+12y=1200
For x=0 to 240 for y=0 to 100
• Dim x As Integer, y As Integer, c As Integer
• c=0
• For x = 0 To 240
• For y = 0 To 100
• If 5 * x + 12 * y = 1200 Then
•
List1.AddItem Str(x) + " " + Str(y)
jj+1
输出计数器c值 结束
例2：“百钱买百鸡”问题：
中国古代数学家张丘建在《张丘建算经》中提出一个问题：“鸡翁 一，值钱五，鸡母一，值钱三，鸡雏三，值钱一。百钱买百鸡。问 鸡翁、母、雏各几何？”。
浙教版信息技术选修1 5.3 排序算法的程序实现——冒泡排序 ppt（19张ppt）课堂任务单动画
d(1) 27 d(2) 36 d(3) 32 d(4) 18 d(5) 3
d(1) 3 d(2) 18 d(3) 27 d(4) 32 d(5) 36
冒泡排序:把较小的数据逐次向上推移的 一种排序技术。
如何实现将较小 数逐次从下向上
推移呢？
从最后一个元素起，依次比较相邻的两个 元素中的数据，将较小的数据调换到上面。
这是什么结构？
思考：如果参与排序的是n个数呢？
比较遍数与个数关系：遍数＝个数－1
转换成标准流程图二
流程图二（推广到n个数）
如何进行不断两两比较交换？
用表格罗列，找出规律：
规律：每次都是从最后面一个数开始比较，最后一个 参与比较的数的下标与比较的遍数有关：遍数＋1
思考：共n个数呢？
这里又需要用一个变量来标识正在参加比较的数组元素的下标， 引进变量j：记录一遍处理过程中，当前数组元素下标 小结论：共n个数，第i遍处理时，j的值从n到i+1之间递减， 每次d(j)与它的前一个数d(j-1)进行比较
冒泡排序
情景：
观察水中的气泡往上冒的情景，有什么特 点呢？
五位同学表演怎样冒泡
任务：请五位同学扮演5个数据（气泡） 规则：然后从后面开始两个两个比较你们的数。如果后
面的同学数小的话就和前面的同学换一下位置。
初级目标：直到最小数的同学坐在最前面。
终极目标：从前到后，从小到大有序数列。
原始序列
最终序列
3 就象两杯水进3行交换,
需要再拿一个空杯
d(1) 27 d(2) 36 d(3) 32 d(4) 3 d(5) 18
空椅子
（1）第一趟冒泡（最小数冒到最上面）
d(1) 27 d(1) 27 d(1) 27 d(1) 27 d(1) 27 d(1) 3
高中信息技术选修1课件-5.3 排序算法的程序实现1-浙教版
Next i
【思考】有如下程序段：
For i = 1 To 2
For j = 5 To i + 1 Step -1
If a(j) > a(i) Then
t = a(j): a(j) = a(i): a(i) = t
End If
Next j
Next i
1、这是冒泡排序吗？
2、数组元素a(1)到a(5)的值依次为“33,24,45,16,77”，
For i = 1 To 4
For j = 8 To i+1 Step -1
If d(j) < d(j-1) Then If d(j) > d(j-1) Then
t = d(j): d(j) = d(j-1): d(j-1) = t
End If
Next j
s = s + Str(d(i)) s = Str(d(i)) + s
第1次比 较、交换
第2次比 第1次比 较、交换 较、交换
166
166
166
179Biblioteka 1792172172
1729
179
183
183
183
二、程序实现
1、升序排序 ① 相邻两两比较，逆序交换 ② 怎么实现一遍加工？ ③ 总共进行几遍加工？
初始
n
数 179
组
166 183
a 172
a(j)
j
i
第1遍加工
第1次比 第2次比 第3次比 较、交换 较、交换 较、交换
Next i
Text1.Text = s
若数组元素d(1)到d(8)的数据依次为
“12,7,18,13,9,17,6,23”，运行该程序段后，文本框
【思考】有如下程序段：
For i = 1 To 2
For j = 5 To i + 1 Step -1
If a(j) > a(i) Then
t = a(j): a(j) = a(i): a(i) = t
End If
Next j
Next i
1、这是冒泡排序吗？
2、数组元素a(1)到a(5)的值依次为“33,24,45,16,77”，
For i = 1 To 4
For j = 8 To i+1 Step -1
If d(j) < d(j-1) Then If d(j) > d(j-1) Then
t = d(j): d(j) = d(j-1): d(j-1) = t
End If
Next j
s = s + Str(d(i)) s = Str(d(i)) + s
第1次比 较、交换
第2次比 第1次比 较、交换 较、交换
166
166
166
179Biblioteka 1792172172
1729
179
183
183
183
二、程序实现
1、升序排序 ① 相邻两两比较，逆序交换 ② 怎么实现一遍加工？ ③ 总共进行几遍加工？
初始
n
数 179
组
166 183
a 172
a(j)
j
i
第1遍加工
第1次比 第2次比 第3次比 较、交换 较、交换 较、交换
Next i
Text1.Text = s
若数组元素d(1)到d(8)的数据依次为
“12,7,18,13,9,17,6,23”，运行该程序段后，文本框
全国浙教版信息技术高中选修2新授课第三节脚本编写说课稿
过程与方法：通过实例分析和实践操作，培养学生的问题分析、程序设计、调试与优化能力，提高学生的编程思维和创新能力。
情感态度与价值观：激发学生对信息技术和编程的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作精神，使学生认识到编程在解决实际问题中的价值，增强学生的社会责任感。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的计算机操作技能和简单的算法设计，具备了一定的编程基础。但可能存在以下学习障碍：
1.对脚本语言的概念和特点理解不够深入，难以将其与之前学习的编程知识进行有效衔接；
2.缺乏实际编程经验，对编程过程中可能遇到的问题和解决方法不够了解；
3.部分学生对编程学习存在恐惧心理，担心难度过大，影响学习积极性。
（二）新知讲授ห้องสมุดไป่ตู้
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.基本概念：首先介绍脚本语言的基本概念、特点和应用场景，让学生对脚本编程有一个整体的认识。
2.语法讲解：以实际案例为载体，逐步讲解脚本编程的基本语法、控制语句和函数定义，让学生在实例中掌握知识。
3.操作演示：通过现场演示，展示脚本编程的流程和技巧，让学生跟随操作，加深理解。
3.代码调试：提供一些包含错误的代码，让学生找出并修复错误，提高学生的代码调试能力。
4.作品展示：鼓励学生展示自己的编程作品，分享编程经验，促进生生互动。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：组织学生互相评价，提出改进意见和建议。
3.教师评价：我对学生的表现进行评价，充分肯定学生的优点，指出不足，并提出针对性的建议。
情感态度与价值观：激发学生对信息技术和编程的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作精神，使学生认识到编程在解决实际问题中的价值，增强学生的社会责任感。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的计算机操作技能和简单的算法设计，具备了一定的编程基础。但可能存在以下学习障碍：
1.对脚本语言的概念和特点理解不够深入，难以将其与之前学习的编程知识进行有效衔接；
2.缺乏实际编程经验，对编程过程中可能遇到的问题和解决方法不够了解；
3.部分学生对编程学习存在恐惧心理，担心难度过大，影响学习积极性。
（二）新知讲授ห้องสมุดไป่ตู้
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.基本概念：首先介绍脚本语言的基本概念、特点和应用场景，让学生对脚本编程有一个整体的认识。
2.语法讲解：以实际案例为载体，逐步讲解脚本编程的基本语法、控制语句和函数定义，让学生在实例中掌握知识。
3.操作演示：通过现场演示，展示脚本编程的流程和技巧，让学生跟随操作，加深理解。
3.代码调试：提供一些包含错误的代码，让学生找出并修复错误，提高学生的代码调试能力。
4.作品展示：鼓励学生展示自己的编程作品，分享编程经验，促进生生互动。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：组织学生互相评价，提出改进意见和建议。
3.教师评价：我对学生的表现进行评价，充分肯定学生的优点，指出不足，并提出针对性的建议。
浙教版(2019)高中信息技术选修1第3章3.2队列课件(共16张PPT)
循环队列
将该队列改为循环队列，则在元素“E”入队后， head的值为4，队尾指针重新指向队首（tail的 值为0），当新元素“F”入队时，就加入到队首，然后 tail的值变为1，如图3.2.7所示。
约瑟夫的循环队列实现
当n=8,m=3时，循环队列的入队、出队如图所示： tail
12345678
0 12 3 4 5 6 7 8
que[tail]=i+1 tail+=1 cnt=0 tmp=0
tail
12345678
0 12 3 4 5 6 7 8
head
while head!=tail: tmp=que[head] head=(head+1)%(n+1) cnt+=1 if cnt==m: print(tmp,end=" ") cnt=0 else: que[tail]=tmp tail=(tail+1)%(n+1)
…
队列
5.思考
输出：3 6
输出：3 6 1
t4578 head
当第3个人出圈时，队列中前面的9个位置是空的，造成空间上的浪费，请问可以用什么方法解决？
循环队列
循环队列是将队列的队首和队尾连接起来，形成逻辑上的环状结构。当对循环队列中的元素进行 入队、出队操作时，队首指针变量和队尾指针变量可以循环指向所有位置，从而有效地解决队列中 “有空闲位置却不能入队”的问题。如图3.2.6所示，某队列分配的最大空间为5，其最后一个位置上 的元素为“E”，队首指针变量head的值为4，队尾指针变量tail的值为5（tail超出了队列的边界）， 此时，数组中存在空闲位置，但新的元素不能入队。
队列
3.队列的操作
高中信息技术浙教版(2019)选修1 第三章 课时1 字符串 课件
print('性别为：'， ② )
A.①s[10：11]
②xb[int(s[－2])%2]
B.①s[10：12]
②xb[int(s[16])%2]
C.①s[－12：10] ②xb[int(s[16])%2]
D.①s[－12：－6] ②xb[(int(s[－2])＋1)%2]
索引
解析 本题考查字符串的切片。十八位身份证号由六位数字地址码、八位数 字出生日期码，出生日期的开始位置索引号为6，月的开始位置索引号为10， 取两位，因此为s[10：12]。倒数第二位是性别代码，因此索引号为16。
x.replace
新字符串，若指定max，则表示替 x.replace(″data″，″bag″)
(old，new[，max])
换不超过max次
执行后x字符串为：'This bag is new bag.'
x.upper()
x＝″Python″
把字符串x中的小写字母转换成大 x.upper()
写字母
正确区分空串和空格串 空串是指不包含任何字符的串，其长度为零。而空格串是指由空格符组成的字 符串，其长度为空格字符的个数。
索引
2.字符串的特性 (1)有限序列性 字符串的数据元素个数是有限的。 (2)字符串的可比性 若比较的字符串中的字符为ASCII字符集，则按字符的ASCII码值进行比较。
索引
3.字符串的基本操作 (1)子串判断 子串判断用于检查字符串a是否为字符串b的子串，可用in运算实现。 (2)求子串 求子串用于从字符串中取出其子串，可用切片实现。 (3)字符串的连接 字符串的连接用于把两个字符串连接在一起，用“＋”号实现。
返回的值为4
高中信息技术选修1课件-5.5 递归算法实例及程序实现-浙教版
End function
热身运动
递归到底是怎么？ 王者归来？？
递归算法的过程是不断的自 我调用，直到到达递归出口 才结束
递归的实例
找一找，哪里有递归？
分析过程
Private sub command1_click() Dim I as integer, j as integer I=val(text1.text) ‘i=12 J=val(text2.text) ‘j=20 Text3.text=str(i*j/f(I,j)) ‘str(12*20/f(12,20) 函数调用
End sub
f(a,b) f(12,20)
f(a,b) F(20,12)
f(a,b) f(12,8)
f(a,b) f(8,4)
a=12,b=20 a=20,b=12 a=12,b=8 a=8,b=4
K=a mod b K=12’k不等于0 K=a mod b K=8’ k不等于0 K=a mod b K=4’ k不等于0 K=a mod b
习题2：
Private Sub Command1_Click() Dim y As Long Text1.Text = "" y = f(3) Label1.Caption = Str(y)
Function f(n As Integer) As DoublHale Waihona Puke If n < 1 Then
f=1 Else f = n * f(n - 1) End If
K=0
f=f(b,k)
b=20 k=12 f=f(b,k)
b=12,k=8 f=f(b,k)
b=8,k=4 返回结果f=b b=4
举例
总结
热身运动
递归到底是怎么？ 王者归来？？
递归算法的过程是不断的自 我调用，直到到达递归出口 才结束
递归的实例
找一找，哪里有递归？
分析过程
Private sub command1_click() Dim I as integer, j as integer I=val(text1.text) ‘i=12 J=val(text2.text) ‘j=20 Text3.text=str(i*j/f(I,j)) ‘str(12*20/f(12,20) 函数调用
End sub
f(a,b) f(12,20)
f(a,b) F(20,12)
f(a,b) f(12,8)
f(a,b) f(8,4)
a=12,b=20 a=20,b=12 a=12,b=8 a=8,b=4
K=a mod b K=12’k不等于0 K=a mod b K=8’ k不等于0 K=a mod b K=4’ k不等于0 K=a mod b
习题2：
Private Sub Command1_Click() Dim y As Long Text1.Text = "" y = f(3) Label1.Caption = Str(y)
Function f(n As Integer) As DoublHale Waihona Puke If n < 1 Then
f=1 Else f = n * f(n - 1) End If
K=0
f=f(b,k)
b=20 k=12 f=f(b,k)
b=12,k=8 f=f(b,k)
b=8,k=4 返回结果f=b b=4
举例
总结
高中信息技术选修1课件-4.4 过程和函数1-浙教版
b(1)=conv(a(1),2) b(2)=conv(a(2),8) b(3)=conv(a(3),10) b(4)=conv(a(4),16) For i = 4 To 2 Step -1
k=i For j = 1 To i - 1 If ___b_(_j)_<_b_(k_)__ Then k = j Next j If i<>k Then t = b(i): b(i) = b(k): b(k) = t
Dim s As String s = "IlikeCHNpostcard"
'十进制值转换为加密字符的函数
Code2Char =__m__i_d_(_s_,c_+__1_,1__)___________③
End Function
(2)若将“密码表”中值为“0”对应的加密字符“I”改成“i”，
加密后的密文可能无法解密，原因是
If Mid(s, i, 1) >= "A" And Mid(s, i, 1) <= "F" Then x = Asc(Mid(s, i, 1)) - Asc("A") + 10
Else x = Val(Mid(s, i, 1))
End If ans = ans*k+x Next i ____________________ End Function
Private Sub Command1_Click() Dim s As String, k As Integer s = Text1.Text k = Val(Text2.Text) Label3.Caption = "对应的十进制数:" + ______________ End Sub
k=i For j = 1 To i - 1 If ___b_(_j)_<_b_(k_)__ Then k = j Next j If i<>k Then t = b(i): b(i) = b(k): b(k) = t
Dim s As String s = "IlikeCHNpostcard"
'十进制值转换为加密字符的函数
Code2Char =__m__i_d_(_s_,c_+__1_,1__)___________③
End Function
(2)若将“密码表”中值为“0”对应的加密字符“I”改成“i”，
加密后的密文可能无法解密，原因是
If Mid(s, i, 1) >= "A" And Mid(s, i, 1) <= "F" Then x = Asc(Mid(s, i, 1)) - Asc("A") + 10
Else x = Val(Mid(s, i, 1))
End If ans = ans*k+x Next i ____________________ End Function
Private Sub Command1_Click() Dim s As String, k As Integer s = Text1.Text k = Val(Text2.Text) Label3.Caption = "对应的十进制数:" + ______________ End Sub
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呈现顺序说明： 解说词：
文件名：主交互界面 屏幕设计
以下是《消防》主交互界面的制作脚本 类别序号：2
2.3.3编写制 作脚本
进入方式： 来自_片头_文件，通过___“进入”_按钮进入
呈现方式： 1、通过_“消防法规”_按钮，可进入_消防法规_界面 2、通过_“火灾危害”_按钮，可进入_火灾危害_界面 3、通过_“消防器械”_按钮，可进入_消防器械_界面 4、通过_“火场自救”_按钮，可进入_火场自救_界面 5、通过_“知识问答”_按钮，可进入_知识问答_界面 6、通过_“帮助”_按钮，可进入_帮助_界面 7、通过_“退出”_按钮，可进入_退出_界面
标语；背景音乐；背景图；灭
火动画；标题动画
工具软 件 辅助设 备
素材组 织
Photoshop, ACDsee, Cool 3D, Video Studio, Flash, GoldWave, iFilmEdit
扫描仪，数码摄像机
方式
片头动画由“隐患险于明火， 单击
防范胜于救灾，责任重于泰山” 文字及灭火器图片组成，动画
返回
2.3.2编写文字脚本
当我们制定好脚本大纲后，就 可以围绕大纲，将大纲里涉及到的 每个环节的展示内容及呈现方式以 “文字脚本”的形式描绘出来。在 这里我们主要以表格型脚本的形式 进行描绘。
表格型文字脚本分为：交互型 和顺序型
如果画面是交互型的就适用交 互型表格，如果画面是顺序型的就 是用顺序型表格
序号 1 2 3 4
出现场合 片头 片头 片头 消防法规模块
元素名称 背景图像 动画 背景音乐 静态文本
元素内容 山水图 原创片头动画 轻音乐 5种消防法规
获取方法 网上获取，Photoshop处理 Flash创作 网上获取 输入或网络下载
5
消防法规模块 音频
解说
6
火灾危害模块 静态文本 统计数据
… ……
呈现方式：
1、通过_法_规__文__字_链接，可进入相对应的法规详细介绍
界面
2、通过__返__回___按钮，可返回到文本形式 同时出现
解说词：
无
返回
媒体元素分解是编写脚本工作的延续，需要脚本内容在进一 步细化时所涉及的媒体元素逐一列出，分类登记。以下是 《消防》作品媒体元素分解表：
以下是多媒体作品《学校消防安全教育》的脚本大纲
1、片头 1-1背景图 1-2动画 1-3背景音乐
2、主交互界面 2-1消防法 2-1-1中华人民共和国消防法（文本） 2-1-2公共娱乐场所消防安全管理规定（文本） 2-1-3建筑工程消防监督审核管理规定（文本） 2-1-4易燃易爆化学物品消防安全监督管理办法（文本） 2-1-5集贸市场消防安全管理办法（文本） 2-1-6相关解说词（音频） 2-2火灾危害 2-2-1统计数据（文本） 2-2-2重大火灾案例（视频） 2-2-3相关解说词（音频） 2-3消防器械 2-3-1各类没货器械（图像） 2-3-2各类灭火器灭火原理（动画） 2-3-3各类没火气适用范围（视频） 2-3-4各类灭火器使用方法（视频）
2-1-5 集贸市场消防安全管理办法
静止的文本
返回
2.3.3编写制作脚本
文字脚本还是比较粗略的画面内容描述，播放的先后 顺序，更多方面的细节还没有表述清楚（比如图文摆放的 位置，什么颜色，是否要加下划线，是否要闪烁等），以 及一些编程方法和技巧还要进一步交代一下，我们称这一 环节为：编写制作脚本。
脚本编写
什么是脚本
思考：当我们排练一场舞台话 剧的话需要怎样做？
排练戏剧需要剧本，如果没有 剧本，排练就无从练起。戏剧的剧 本就如多媒体作品的脚本。
多媒体 作品设计
多媒体作品设计过程框架图
需求分析
应用需求分析 创作需求分析
规划设计
系统结构设计 功能模块设计
脚本编写
制定脚本大纲 编写文字脚本 编写制作脚本 媒体元素分解
按键
过后呈现标题及背景音乐
限时
名称 “进入” 无 无
链接
主交 互界 面
以《消防》为例，以下 “消防法规”模块文字脚本（顺序型）
帧号
内容
类型
2-1-1 中华人民共和国消防法
静止的文本
2-1-2 公共娱乐场所消防安全管理规定
静止的文本
2-1-3 建筑工程消防监督审核管理规定
静止的文本
2-1-4 易燃易爆化学物品消防安全监督管理办法 静止的文本
以下所列为这两种形式的表格 分别包括了哪些内容：
交互型应包括：
1、帧号 2、画面尺寸 3、播放时间 4、媒体素材 5、素材组织 6、交互方式 7、工具软件 8、硬件设备
顺序型应包括：
1、帧号 2、内容 3、类型
以《消防》为例，以下是片头文字脚本（交互型）
帧号 画面尺寸
播放时间 媒体素材
1
640*480 15秒
呈现顺序说明： 鼠标移到按钮上，出现相应的文字， 如“知识问答”。 音效同时出现
解说词： 无
练一练：模仿《消防》主交互界面的制作脚本完成“消防法规”模块的制作脚本
文件名： 消防法规
屏幕设计
类别序号： 2-1
2.3.3编写制 作脚本
进入方式：
来自_主_交__互__界_面__文件，通过“__消_防__法__规_”按钮进入
制作脚本可以以一张表格的形式描述，包含的内容如 下：
1、类别序号：为了便于管理和制作，需要按一定顺序 进行组织安排。
2、文件名：文件名是按每个画面命名。 3、屏幕画面：屏幕画面规定屏幕应呈现的内容。 4、链接关系：可从“进入方式”和“呈现方式”两方 面来描述节点与节点之间的联系。 5、呈现说明：主要说明媒体元素呈现的先后顺序和同 一时间呈现媒体的种数。 6、解说配音：注明要配音的解说词内容。
制作脚本通常采用的表格样式
文件名：
类别序号：
屏幕设计
进入方式： 来自_______文件，通过______按钮进入 来自_______文件，通过______按钮进入 呈现方式： 通过_______按钮，可进入________文件 通过_______按钮，可进入________文件 通过_______按钮，可进入________文件
……
……
… 片尾
滚动文本 制作群
N
片尾
背景音乐 轻音乐
录制 输入 …… 输入，编辑 网上获取
文件名 P001.jpg F001.swf S001.MP3 T001.txtT005.txt S002.wav T006.txt …… T006.bmp S004.mp3
返回
谢谢！
2-4火场自救 2-4-1报警方法（动画） 2-4-2逃生器械的使用方法（视频） 2-4-3火灾形成时的烟雾走向（动画） 2-4-4消防演习组织方法（视频） 2-4-5安全疏散方法（动画）
2-5知识问答 2-5-1报警方法 2-5-2灭火器适用方法 2-5-3自救逃生能力测试 2-5-4交互音频
3、片尾 3-1制作群（文本） 3-2背景音乐（音频）