倔强的小红军新教案

《倔强的小红军》第二课时教学设计

一、谈话引入

1、同学们，说到举世瞩目的二万五千里长征，你们都不会感到陌生。谁能说说你看过哪些电影、电视或读过哪些文章？

2、（学生自由发言，老师适当评价）

通过预习我们知道这篇课文就是发生在长征途中的一个小故事，（板书：倔强的小红军）大家齐读课题（老师订正读音“倔强”）。

3、倔强是什么意思？（性格）刚强不屈。

4、这是怎样一个刚强不屈的小红军呢？在深入学习课文之前，老师先看看你们的预习情况。（课件出示生字词）

倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦。

5、检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

6、再读课文，想想课文写了谁和谁的一件什么事？

课文讲了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后牺牲在长征途中的故事。

二、学习“倔强的小红军”，引导学生理解课文内容，体会思想感情

过渡：就是在这样的恶劣的环境中，忍饥挨饿掉了队的陈赓看到一个也掉队的小红军。课文的哪个自然段告诉我们的？默读课文。（学生回答后，指名读第二自然段）１、为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。）

2、学习３～１０自然段：（梳理脉络）

即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。

3、自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。(课件出示课文4-6自然段) 用曲线画出解释语及表示动作、神态的词语，并做批注。例：“命令的口吻”，更体现陈赓对小红军的关心。“倔强地说”更表现小红军一心为他人的好品质。小组交流体会，然后通过读表现出来。

（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。）

（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？

（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。）

（3）他为什么笑？

（4）为什么要做一个比赛的姿势？

4、有感情朗读4—6节。

5、老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？

（教师要读出无奈的语气来让学生体会。）问：既然要等同伴，那意味着什么？

6、小红军又是如何拒绝青稞面的？指名读第10节。指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？

7、分角色朗读对话部分。

分角色朗读，老师读旁白。（读到最后一句时，老师故意漏掉“终于”一词，把“爬上马背”读成“跃上马背”。）学生提出问题后，老师带领学生展开讨论。（“跃”说明人很有精神，“爬”正说明人很疲惫了。更说明陈赓对小红军的关心爱护。如果不加“终于”行不行？不行。陈赓不是轻易被小红军骗了的，所以用“终于”一词，从这里还可以看出小红军很聪明。极其平常的“终于”一词，生动地体现出革命队伍内人人舍己为人，官兵之间互相爱护的高尚情怀。这个词蕴含丰富，确实不能少。）

三、感悟“明白”——升华情感

1、小红军说的假话、摆的姿势、找的借口、装的样子，“终于”说服了陈赓，他骑上马向前走了，可故事并没有结束，指名读１１～１５自然段，思考：“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？小组讨论，探究学习。

⑴通过１３自然段，理解小红军的干粮袋中，早已没有干粮了；

⑵联系全文明白小红军的体力已经不行，路也走不动了，处于极度饥饿和疲惫的状态，随时有生命危险；

⑶小红军不上马、不同行、不接受青稞面，所有这一切都体现了小红军宁愿自己挨饿受冻，甚至自己牺牲，也决不拖累别人的优秀品质。

2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？

3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人？

4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”小组讨论，他明白了什么？

总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。

四、作业

１、阅读长征的故事，及有关陈赓的故事。

２、摘抄一些文章中的好词佳句。