江苏省南京市谷里初级中学九年级化学：1.2《 化学是一门以实验为基础的科学(1)》学案
江苏省南京市谷里初级中学九年级化学 《1.2 化学是一门以实验为基础的科学(2)》学案(无答案)
§1.2化学是一门以实验为基础的科学（2）一、预习导学1、二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变得_____________，白色浑浊赵多，说明同体积气体中二氧化碳的含量越________。
2、二氧化碳可以用来灭火，所以二氧化碳可以使燃着的木条______________。
3、氧气能够助燃，同体积的气体中氧气含量越_______，木条燃烧越旺。
二、学习过程：实验步骤现象结论、解释收集两瓶人体呼出的气体。
取两个集气瓶，分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中。
将饮料管（导气管）小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内吹气（注意：换气时不要倒吸集气瓶中的水），直到集气瓶内充满呼出的气体，在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，取出集气瓶放在实验桌上。
集气瓶中的水逐渐变___________________。
呼出的气体占据了水的体积，使水排出集气瓶，此法称排水法集气。
另取两个空集气瓶，放在实验桌上，瓶内盛装的即为空气，盖上玻璃片。
向一瓶呼出的气体和一瓶空气中各滴入数滴澄清的石灰水，振荡。
滴入呼出气体中的澄清石灰水变_________，滴入空气中的澄清石灰水________二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，说明呼出气体中二氧化碳含量比空气中的要__________。
将小木条点燃，分别插入空气和呼出的气体中。
小木条在空气中________燃烧。
在呼出的气体中__________呼出气体中的氧气含量比空气中的氧气含量要_________。
取两块玻璃片，一块放在实验桌上，对着另一块呼气，观察两块玻璃片上水蒸气的含量。
呼了气的玻璃片上______________ 呼出气体中水蒸气含量比空气中的含量要___________。
三、反馈练习1、小明用右图所示装置进行“人体呼出的气体 中二氧化碳的含量是否比吸入的空气中二氧化 碳的含量多”的探究实验，实验操作及现象如 图所示。
初中化学九上 1.2 化学是一门以实验为基础的科学 课件
你仔细观察过蜡烛 以及蜡烛的燃烧吗？
你仔细观察过蜡烛以及 蜡烛的燃烧吗？
请你通过实验进行探究：
• 点燃前蜡烛的颜色、状态、 形状、硬度、气味和密度等。
• 蜡烛燃烧时的变化、现象以 及产物等。
• 蜡烛熄灭时的现象。
资料
二氧化碳可以使澄清 的石灰水变成浑浊，在 实验中，如果出现白色 浑浊，说明生成的气体 中有二氧化碳。
1.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请 填写如下内容：
①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入 水中，可观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的 密度比水 小 。
②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内 焰和焰心三层。你如何知道哪层温度最高：
把一根火柴梗放在蜡烛火焰中，约2s后取出，发
现火柴梗接触外焰部分变化最大
快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。
实验现象：
探究步骤 点燃前 燃着时 熄灭后
对现象的观察和描述
化学学习 的特点
⑴关注物质的性质 颜色、状态、气味、硬 度、密度、熔点、沸点、 能否燃烧等
⑵关注物质的变化 发光、放热、生成气体等
⑶关注物质的变化过 程及其现象
实验探究的过程：
提出问题 合作与交流 制定计划 反思与评价 进行实验 解释与结论 收集证据（实验现象、记录、数据等）
结论：蜡烛火焰的 外 层温度最高。
③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧 杯内壁有水雾出现，取下烧杯，迅速向烧杯内 倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变 浑浊。
结论：石蜡燃烧后生成 水 和 二氧化碳
。
再见！
我们每一个人都应该有更多的同情，更多的爱，比维持我们生存需要的多得多，我们应该把它分散给别人，追求是生命之光。
为中华之崛起而读书。
2020-2021学年京改版(2013)初中化学九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案
化学是一门以实验为基础的科学第二课时教学设计教学目标1、知识与技能：探究空气和呼出气体中成分的不同，认识实验是学习化学的一个重要途径，能根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论。
2、过程与方法：认识科学探究的基本过程和方法，会进行初步的探究活动。
3、情感态度与价值观：通过探究活动，培养学生勤于动脑、乐于动手、大胆实验的学习习惯，逐步树立合作、交流的意识，体验到实验成功的喜悦。
教学重难点学习通过实验检验猜想，激发学生对探究实验的兴趣，培养实验能力教学过程引入：我们作为人类，每时每刻都在进行的活动是什么？生：呼吸师：今天我们就来探究一下，我们在呼吸时吸入的空气与呼出的气体。
师：我们吸入的空气里都有什么气体呢？生：氧气，二氧化碳师：播放多媒体课件，通过资料可知，空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。
师：氮气并没有参与我们的呼吸作用，所以我们今天主要探究其他三种气体的含量改变。
师：那么教师首先提出问题：三种气体的含量是如何改变的呢？变多了还是变少了？让我们来大胆猜想假设一下吧！生：氧气的含量变少了，二氧化碳的含量变少了。
师：水蒸气的含量变化大家不太清楚，下面给大家资料提示：人体的呼吸作用是氧气与有机物作用，生成二氧化碳和水的过程，所以我们根据所学知识猜测一下。
生：水蒸气的含量变多了。
师：为了验证我们的猜想与假设，我们首先要设计实验，我们首先通过资料来了解一下各个物质的性质资料，帮助我们设计实验方案。
师：播放多媒体课件，（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳也多。
（2）氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越充足。
（3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
师：我相信，同学们看了以上材料，已经对实验设计有了一定的思路，我们比较含量之前，先把气体进行收集。
给大家出示实验器材，说说你能想到的收集方法。
师：多媒体展示：实验器材：塑料袋、橡皮筋、吸管、水槽、集气瓶、玻璃片。
最新九年级化学《化学是一门以实验为基础的科学》ppt课件
实验四
取两块干燥的玻璃片，一块
放置不动，对着另一块呼气
对着干燥的玻璃片呼气
现象
放置不动的玻璃片上无明 显变化；对着呼气的玻璃片上 有水珠
人体呼出的气体中含有的水蒸气比空气 中含有的水蒸气多
准备收集气体
排水集气法
结论
空气、人体呼出的气 体均是没有颜色、没有 气味的气体
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验二
向一瓶空气和一瓶呼出的气
体中各滴入数滴澄清的石灰水， 振荡，观察现象，能得到什么结 论？
用澄清的石灰水检验气体
现象
空气中的澄清石灰水无明 显变化；人体呼出的气体使澄 清的石灰水出现浑浊
九年级化学《化学是一门以实验 为基础的科学》ppt课件
（1） 对蜡烛及其燃烧现象的探究
想一想：1、蜡烛燃烧可能发生那些变化？ 2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去
了？如何验证？ 3、蜡烛会有哪些性质？
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验一
收集一瓶空气和一瓶呼出
的气体，比较一下，你能得到
什么结论？
结论
人体呼出的气体中含有的二氧化碳多于 空气中的二氧化碳
2、对空气和人体呼出的别插入一根燃着的木条， 观察现象，能得到什么结论？
现象
插入空气中的木条继续燃烧； 插入呼出的气体中的木条火焰立 即熄灭
结论
空气中含有的氧气多于人体呼出的气体 中的氧气
2、对空气和人体呼出的气体的探究
2020-2021学年京改版(2013)初中化学九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案
过一会儿后，在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。这个实验说明 了（ ）
推送 试题
A．由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑 B．挥发的蜡烛遇冷 后凝结而成炭黑
C．蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与 D．蜡烛中本身不含有碳元素， 但燃烧后生成了碳单质
2.设计实验方案：方法和步骤。
3.实验探究：记录现象并完成下表。
探究内容
实验 步骤
实验现象
结论
推送 屏幕
氧气含量是 否相同
二氧化碳含 量是否相同
以问题 展开， 探究重 难点
水蒸气含量 是否相同
4.实验反思：（1）如果实验现象不明显，原因可能是什么？
（2）比较含水蒸气多少的实验是否合理，你还有其它 的实验设计吗？
【展示提升】 1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？
2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节 吗？
科学探究的一般过程
课
堂 提出问题----猜想与假设----设计实验----实验验证---收集、整理实验数 学生总
小 据----解释与结论----反思与评价
结
结
1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（ ）
对现象的观察和描述 点燃前：
燃烧时：
熄灭时：
课前预 习的延
伸
【交流与思考】
课
1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
中
自 2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？ 主
学 3.蜡烛燃烧后生成物是什么？
习 通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？
（1）关注____________________________________；
部编版九年级化学上册《课题2化学是一门以实验为基础的科学》教案及教学反思
部编版九年级化学上册《课题2化学是一门以实验为基础的科学》教案及教学反思一、教学目标1.了解化学的定义及化学实验的意义。
2.掌握化学实验操作技巧，学习化学实验步骤，并能正确记录实验数据。
3.掌握电子计算机的使用方法及存储化学实验数据的方式。
4.培养学生的观察，实验分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.化学实验的意义及操作技巧。
2.化学实验步骤及数据记录。
三、教学难点1.电子计算机的使用方法及存储化学实验数据的方式。
2.学生的实验分析和解决问题的能力培养。
四、教学方法1.授课法：通过PPT讲解和板书教学，让学生掌握化学实验的步骤以及数据记录方法。
2.课堂互动法：教师与学生之间进行交流与互动，让学生自己解决问题。
3.实验法：通过化学实验来加深学生对化学实验的了解，训练学生的实验技巧及分析能力。
五、教学内容1.化学的定义及化学实验的意义1.1 什么是化学？化学是一门以物质的结构、组成、变化及能量转化为研究对象的自然科学。
1.2 化学实验的意义？化学实验是化学科学的基础，是验证理论的真实性与有效性的重要手段。
是培养学生实验技能、观察能力、实验分析以及解决问题的能力的重要途径。
2.化学实验操作技巧2.1 化学实验中的注意事项化学实验中必须要保持实验室安全，并严格遵守操作规程，注意以下几点：1.学生一定要做好实验前的预习和实验操作细节规范的学习。
2.实验室要保持整洁，并保证室内通风良好。
3.认真检查实验器材和试剂，并检查是否符合实验规程及操作手册的要求。
4.实验过程中要保持专注，注意力集中，以避免误操作和意外伤害的发生。
2.2 化学实验操作步骤及数据记录方法化学实验的操作步骤及数据记录方法主要包括以下内容：1.仔细阅读实验操作手册，把实验的步骤和操作方法都理解清楚。
2.进行实验之前要仔细提取试剂，注意称量的准确度和配比，避免误差带来的影响。
3.对于一些容易发生化学反应的试剂，一定要进行预试验，确定实验方案是否可行。
九年级化学上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学课件 (新版)人教版
步骤3 将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气 体中观察现象
现象 结论
空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭 空气中氧气含量较多，呼出的气体含量很少
步骤4 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察 出的气体中观察现象玻璃片上水蒸气的情况，并与另一 片放在空气中的玻璃片作对比。
• ②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内焰。和焰心 你如何知道哪层温度最高：
把一根火柴梗放在蜡烛火焰中，约2s后取出，发现火柴梗 接触外焰部分变化最大
• 结论：蜡烛火焰的 外 层温度最高。 • ③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯
内壁有水雾出现，取下烧杯，迅速向烧杯内倒入 少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。 • 结论：石蜡燃烧后生成 水 和 二氧化碳 。
迅速平放在火 焰中，1S后取 出
火柴靠焰心部分基 本不变色而外焰部 分碳化变黑
外焰温度最高， 内焰温度较低、 焰心温度最低
实验探究步骤
③用一干燥烧杯， 罩在火焰上方，片 刻，取下火焰上方 的烧杯，迅速向烧 杯中倒少量澄清石 灰水振荡。
4、熄灭时 ①熄灭蜡烛，观察 所发生的现象
②用火柴点燃刚熄 灭时的白烟
②用小刀切下一块 放入水中
易切，浮于水面，不溶 解
硬度较小 （软）、密 度小于水、 难溶于水
实验探究步骤
现象
结论
3、点燃蜡烛
①用火柴点燃 蜡烛，观察蜡 烛火焰
蜡烛安静、持续燃烧， 火焰会随气流闪烁，摇 晃，火焰上方有黑烟， 火焰分三层：外焰.内焰. 焰心。外焰最亮
焰心最暗
石蜡有可燃性
②取一根火柴，
九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题2《化学是一门以实验为基础的科学》知识点 (新版)新人教
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课前介绍：第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学1、古代炼丹术士、炼金术士对化学实验的贡献a、发明了实验器具；b、发明了合成物质的方法；c、也找到了一些常用于物质分离的方法——过滤、蒸馏等。
2、科学探究的一般步骤：提出问题——猜想与假设——制定计划（设计方案）——进行实验——收集证据（观察现象）——解释与结论——反思与评价——表达与交流一、对蜡烛燃烧的探究简单介绍蜡烛燃烧的大致过程：1、点燃前●白色或红色；状态为固体；形状一般为圆柱体；用手划（掐）留下印迹，说明质软、硬度小；●有轻微气味；小刀切下蜡片，浮于水面，说明石蜡不溶于水，且石蜡密度小于水。
2、点燃蜡烛时（1）现象产生黄白色火焰，火焰分三层（外焰、内焰、焰心），外层最明亮，内层最暗；边烧边熔化，蜡油顺着蜡烛流下；放出热量；有时候伴随黑烟；（2）探究蜡烛燃烧各火焰层温度高低实验【实验方案】用一火柴梗平．放．入火焰中，【实验现象】发现两端最先变黑（碳化），内层最后碳化（甚至不碳化）【实验结论】外焰温度最高（因为外焰的石蜡蒸汽与空气接触最充分）。
（3）验证蜡烛完全燃烧后的产物（也即生成物）①验证蜡烛燃烧生成了水用一个干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水珠生成，说明蜡烛燃烧产生水；②验证蜡烛燃烧生成了二氧化碳4 4 取另一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁变浑浊，说明蜡烛燃烧产生了CO2；【此步骤也可接①后，向烧杯中倒入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊，也能证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。
九年级化学上册 1.2化学是一门以实验为基础的科学(第一课)时
【教学设计】导入新课1．引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）实验探究：点燃蜡烛“前”教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点燃蜡烛“中”教师巡回指导学生观察燃烧过程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。
2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。
学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。
教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟学生观察结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕熄灭蜡烛“后”教师指导学生观察发生的现象。
学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。
分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧交流汇报探究过程及结果教师比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。
各小组交流实验结果及体验再探究教师：对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见学生 1、对图1-11操作的改进。
〔1〕用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。
〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。
如图1-11罩在火焰上方……2、对用火柴梗实验的异议。
改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。
最新【化学】九年级教案：课题2 化学是一门以实验为基础的科学(含答案).doc
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标情景导入 大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
合作探究探究点一化学实验与科学探究提出问题化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
知识拓展科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中几个环节进行。
探究点二观察描述实验现象提出问题在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论讨论相关的原因。
归纳总结观察化学实验的内容（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三.对蜡烛及其燃烧的探究探究实验空气中，点燃蜡烛，观察现象二之，新点燃课堂讨论1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：点燃石蜡+氧气二氧化碳+水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。
初中化学九上 1.2 化学是一门以实验为基础的科学(第1课时) 课件
分析讨论：
蜡烛在燃烧的过程中为什么越来 越短？
点燃
石蜡 + 氧气
二氧化碳 + 水
探究之旅第三站
熄灭后
观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。 石蜡的燃烧实际上是石蜡蒸气的燃烧，蜡烛熄灭
问题：白烟是水还是二氧化碳呢？
后，石蜡蒸气遇冷形成石蜡固体小颗粒，这就是我 们看到用的火“柴白去烟点”蜡。烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛
分课享堂收小获结
1、从知识上对蜡烛及其燃烧有更 深的了解 2、 对发现的问题学会从化学视角 进行观察和分析，并通过实验的方 法来解决问题。
命运是不存在的， 不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 自己要先看得起自己，别人才会看得起你。 我流浪了那么久，还不想回家。因为你不在家，我便永远没有家。
固态 硬度小
密度比 水小
不溶 于水
探究之旅第二站
燃烧时
1、观察燃着的蜡烛发生了哪些变化， 火焰有什么特征？
1、固态的石蜡变成液态，蜡烛越 来越短 2、分三层，外焰、內焰、焰心。 外焰最明亮，焰心最暗。
2、将一根小木条快速平放在三层火焰中， 1s取出，观察现象，推测出火焰哪部分温度 高，哪部分温度低。
一个人只有保持快乐和满足，才能远离痛苦；一个人只有保持青春活力，才能激流勇进；一个人只有坚持学习，才能与时俱进；一个人只有 坚持奋进，才能永远年轻。 世界上只有想不通的人，没有走不通的路。 我在奋斗在坚持在拼搏在努力你要等。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 用最少的浪费面对现在。 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 很多的亲切优雅，都是经历挫折教训后的所谓成熟，甚至是世故，它是一种自保，它背后其实是一种沧桑。 最好的教育是以身作则。孩子们对谎言或虚伪非常敏感，极易察觉。如果他们尊重你依赖你他们就是在很小的时候也会同你合作。——甘地 夫人
九年级化学 化学是一门以实验为基础的科学
作业
认真写出探究活动报告
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实验探究步骤
现象
结论
3、点燃蜡烛
①用火柴点燃 蜡烛，观察蜡 烛火焰
蜡烛安静、持续燃烧， 火焰会随气流闪烁，摇 晃，火焰上方有黑烟， 火焰分三层，上层黄·色 且明亮，中层较暗，内 层底部淡蓝色。
石蜡有可燃性
②取一根火柴，
迅速平放在火 焰中，1S后取 出
火柴靠焰心部分基 本不变色而外焰部 分碳化变黑
火焰分为外
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九级化学上册教案化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学★教案目标1、知识与技能：(1)认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法；(2)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告的方法。
2、过程与方法：(1)认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动；(2)学会预习实验，了解实验室规则；(3)能主动与组内的同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
3、情感、态度与价值观：(1)能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等；(2)通过探究实验，培养学生动手、动脑的能力；(3)通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践等科学精神。
★教案资源分析在课题1中，学生对什么是化学、化学与人类发展的关系有了初步认识，但对学习化学的重要途径是实验的认识尚不清晰。
本课题是学生第一次走进实验室进行实验探究，该课题的教案对学生以后的规范操作、遵守实验室规则和对实验感兴趣有重要作用。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来，让学生感受到化学来源于生活。
本课题通过设计两个来自于学生生活实际中的探究活动，引导学生加深对化学是一门以实验为基础的自然科学的认识。
对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段实验现象进行观察、记录、描述和分析；对我们吸人的空气和呼出的气体成分不同的探究。
通过教材提供的实验原理的信息和图示步骤，着重培养学生动手操作、用脑分析的力。
★教案策略分析对实验现象的观察、记录与表述，是进行自然科学研究的一项基本内容，在自然、物理、生物等学科的学习中，学生已积累了这方面的经验，但化学实验有其自身的特点，需要学生在实验过程中逐步感受与体验。
因此，教案策略的重点应放在对科学探究过程和方法的体验上。
九年级化学上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学教学课件
12/10/2021
第九页，共二十六页。
讨论：如何比较吸入、呼出气体中二氧化碳、氧气、水的 含量的多少？
可用澄清石灰水比较二氧化碳(èr yǎng huà tàn)含量的 多可少用。带火星的木条(mù tiáo)比较氧气含量的多少。 借助干燥的玻璃片比较水含量(há nlià ng)的多少。
第十四页，共二十六页。
小结：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
现
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃着的小
象
木条(mù tiáo)熄灭、可使玻璃片上有水凝结
二氧化碳
氧气
水
结 论
12/10/2021
吸入空气
(kōngqì)
呼出气体(qìtǐ)
含量较少 含量较多
含量较多 含量较少
第十五页，共二十六页。
12/10/2021
第二页，共二十六页。
大家是否还记得《西游记》中的太上老君(tài shànɡ lǎo jūn)的炼丹 炉，其实古代炼丹炉和炼丹的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的学
科，通过实验以及对实验现象的 观察、记录和分析等，可以发现 和验证化学原理，学习科学探究
的方法并获得化学知识。
12/10/2021
第五页，共二十六页。
对蜡烛及其燃烧(ránshāo)的探究
探究 步骤
对现象的观察和描述
点燃前 白色(báisè)固体，质软、 无味、难溶于水、密度
比水小。
燃着时
蜡烛先熔化成液态，然后形成蒸气；燃烧时火焰分三层,外焰温度最高；放出大量热； 生成能使澄清石灰水变浑浊的气体(qìtǐ)和无色的液滴。
(人教版)初中化学9年级上册：1.2化学是一门以实验为基础的科学
实验观察了蜡烛点燃前、 燃烧时、熄灭后三个过程
二、科学探究的一般步骤
小结
思考：实验探究有哪些常见的步骤？
提出问题 → 猜想与假设 → 设计实验
→ →
解释与结论
收集证据
进行实验
反思与评价 → 表达与交流
我们吸入的空气 和呼出的气体 相同吗？
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 新知
氮气的含量 几乎不变
二氧化碳
氮气
空气的 组成
氧气
……
水蒸气
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
提出问题：
人体吸入的气体（空气）与呼出的气体比较，氧气、二氧 化碳、水蒸气的含量有什么变化？
猜想与假设：
①呼出气体中二氧化碳比空气中含量高 ②呼出气体中氧气比空气中含量低 ③呼出气体中水蒸气比空气中含量高
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
空气
继续燃烧
含量较多
燃着 的
呼出的
呼出的气体中 呼出的气体
木条
气体
木条熄灭
中氧气含量
很少
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
步骤4 用澄清石灰水检验二氧化碳含量变化
实验操作
实验现象
实验结论
澄清
空气中无明显 空气中二氧化
石灰 水
空气
变化
碳的含量很少
澄清
呼出的气体中 呼出的气体中
石灰 水
呼出的 气体
空气
多少
呼出的气体
少
多
水蒸气
少 多
课堂小结
化学是一门以实验 为基础的科学
实验探究的 步骤
对蜡烛及其 燃烧的探究
对人体吸入的空气和呼出 的气体的探究
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1.2化学是一门以实验为基础的科学（1）学案
一、预习导学
1、蜡烛通常由________和________组成的，石蜡呈________色，可燃。
2、蜡烛燃烧时，先由固体变为液体，说明石蜡的熔点较________(填“高”或“低”)，固体石蜡和熔化
后的液体是___________（填“同”或“不同”）种物质。
二、学习过程：
1、学习化学的一个重要途径是实验，科学探究的过程有____________________________________
2\、对蜡烛及其燃烧的探究
实验步骤现象结论、解释
取一支蜡烛，观察其颜色、状态，嗅其气味，用指甲在上面刻划，是否坚硬。
蜡烛是______色，常温下为_____态，______气味，硬度_______。
用小刀从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中，观察其是否溶解，浮在水面上还是沉入水底？蜡烛______溶于水，_____水面
上，较轻。
石蜡的密度比水_____。
点燃蜡烛，观察燃烧时发生了哪些变化，仔细观察其火焰分层情况。
取一根火柴，将火柴梗平放入火焰中，1S后取出，观察现象。
燃烧时的变化有
_______________________
,火焰分层情况是
_____________________
火柴梗取出后的现象是___
_____________。
火焰最明亮的是______层，最暗的是
______层，温度最高的________
____________，最低的是_________。
取一只冷且干燥的小烧杯
罩在蜡烛火焰上方，观察发生的现象。
取下小烧杯，迅速向其中倒入少量澄清石灰水，振小烧杯内壁出现_________
加入石灰水振荡后烧杯内出现
___________________
蜡烛燃烧后的生成物有________和能使石
灰水变浑浊的__________。
荡，又有什么现象发生？熄灭蜡烛，观察发生的现
象，用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧？现象___________________
_______________________
白烟的主要成分是__________蒸气，故能
够点燃。
三、反馈练习
1、蜡烛有以下一些性质：①固体；②白色；③质地较软；④密度比水的小；⑤难溶于水；⑥受热易熔化；
⑦能燃烧。
其中，属于物理性质的有______________，属于化学性质的有____________________。
2、某化学兴趣小组的同学为探究蜡烛火焰的构成及形成原因，设计了以下实验：
（1）点燃一支蜡烛，将一支直玻璃导管插入火焰焰心；
（2）用燃着的火柴点燃玻璃管的另一端；
（3）把插入焰心的玻璃管稍上提至内焰部分；
（4）再把玻璃管上提至外焰部分。
请你做一做这个实验，并将观察到的实验现象记录下来，与同学交流。
实验步骤实验现象
（1）
（2）
（3）
（4）。