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伴性遗传比赛说课课件(共36张PPT)
女性
男性
基因型 表现型
XBXB 正常
XBXb
正常 携带者
XbXb 色盲
XBY XbY 正常 色盲
红绿色盲 基因
X
Y
二、实例分析，捕捉规律 知识迁移能力
合作探究能力 学生推测
男女有关红绿色盲的6种婚配方式
XbY 男患者
XBXB 女正常
红绿色盲基因
XBY 男正常
XBXb 女正常 (携带者)
XbXb 女患者
并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
1、交叉遗传：
XBXB
提高观察能力
X bY
综合分析能力 突破重难点
X BY
X BX b
XBY
XBXB XBXb XBY XbY
展示小组学习成果：
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1：1
二、实例分析，捕捉规律
•
11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.3105:04:0605:04Aug-2131-Aug-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:04:0605:04:0605:04Tuesday, August 31, 2021
男正母正女儿正
知识巩固
三、生生评价，拓展视野
1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？ A.患者大多数是男性 √ B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常 √ C.患者的祖父一定是色盲患者 × D.男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病 √
伴性遗传比赛说课课件---PPT教学课件
第二章 第三节 伴性遗传 说课
我为什么是女孩？
20我20/为10/1什6 么是男孩？
1
说教 法
说教 材
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
2
说说材教教材
说教 法
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
3
说教 材
说说教教法 法
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
男性患者
女性患者
3.男性患者多于女性患者
2020/10/16
26
二、实例分析，捕捉规律
举一反三
介绍其他伴X隐性遗传性状:
血友病、先天性白内障、进行性肌营 养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视 神经萎缩等
2020/10/16
27
小结:
1.伴性遗传定义 2.伴X隐性遗传的特点 （1）男患 ＞ 女患 （2）交叉遗传 （3）女病父病儿子病，
8
教材地位作用
基因分离定律
伴性遗传
人类遗传病
《伴性遗传》是必修2《遗传 与进化》的第二章第三节内 容，是以红绿色盲为例讲述 伴性遗传现象和规律。它进 一步说明了基因与性染色体 的关系，其实质就是基因分 离定律在性染色体遗传上的 应用。同时也为第五章第三 节《人类遗传病》的学习奠 定了基础。
2020/10/16
色体还是Y染色体上呢？
知识迁移能力 和严谨思维的
科学思想
问题引导：
（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明 红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
我为什么是女孩？
20我20/为10/1什6 么是男孩？
1
说教 法
说教 材
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
2
说说材教教材
说教 法
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
3
说教 材
说说教教法 法
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
男性患者
女性患者
3.男性患者多于女性患者
2020/10/16
26
二、实例分析，捕捉规律
举一反三
介绍其他伴X隐性遗传性状:
血友病、先天性白内障、进行性肌营 养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视 神经萎缩等
2020/10/16
27
小结:
1.伴性遗传定义 2.伴X隐性遗传的特点 （1）男患 ＞ 女患 （2）交叉遗传 （3）女病父病儿子病，
8
教材地位作用
基因分离定律
伴性遗传
人类遗传病
《伴性遗传》是必修2《遗传 与进化》的第二章第三节内 容，是以红绿色盲为例讲述 伴性遗传现象和规律。它进 一步说明了基因与性染色体 的关系，其实质就是基因分 离定律在性染色体遗传上的 应用。同时也为第五章第三 节《人类遗传病》的学习奠 定了基础。
2020/10/16
色体还是Y染色体上呢？
知识迁移能力 和严谨思维的
科学思想
问题引导：
（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明 红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
《伴性遗传》说课课件演示稿定稿ppt课件
关心社会
分析人类的红绿色盲 症
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
后人为纪念他，又把色盲症叫 道尔顿症。
J.Dalton 1766--1844
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
25min
12min 8min
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
▪ 伴性遗传的特点方法（口诀）
母病子必病， 女病父必病。
隔代遗传！
子病母必病， 父病女必病，
分析人类的红绿色盲 症
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
后人为纪念他，又把色盲症叫 道尔顿症。
J.Dalton 1766--1844
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
25min
12min 8min
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
▪ 伴性遗传的特点方法（口诀）
母病子必病， 女病父必病。
隔代遗传！
子病母必病， 父病女必病，
《伴性遗传》课件
《伴性遗传》ppt课件
目录 Contents
• 伴性遗传概述 • 伴X染色体隐性遗传 • 伴X染色体显性遗传 • 伴Y染色体遗传 • 总结与展望
01
伴性遗传概述
伴性遗传的定义
01
伴性遗传是指某些遗传性状或基 因只存在于性染色体上，并随着 性染色体传递给后代的现象。
02
伴性遗传分为伴X染色体遗传和伴 Y染色体遗传，其中伴X染色体遗 传更为常见。
隔代遗传
伴X染色体隐性遗传病有时会出现隔代遗传的现象，即患者的 父母和祖父母可能没有患病，但患者的子女和孙子辈可能会 出现患病的情况。
病例分析
患者症状
伴X染色体隐性遗传病的症状因疾病而异，但通常在年轻时发病，且病情较重。例如，血 友病患者可能会出现关节出血、肌肉萎缩等症状，而进行性肌营养不良患者可能会出现肌 肉无力、萎缩等症状。
发病机制
基因突变
伴X染色体显性遗传病通常是由X 染色体上的显性基因突变引起的 ，这些基因突变可以由遗传或突
变因素引起。
基因表达异常
由于显性基因的突变，其表达产物 可能异常，导致相关蛋白质或酶的 功能异常，进而影响细胞代谢和生 理功能。
细胞功能异常
由于基因表达异常，细胞可能无法 正常发挥其功能，导致疾病的发生 。
隔代遗传
有些伴Y遗传病可能不会在每一代都表现出来，而是在隔代中出现， 这种遗传方式被称为“隔代遗传”。
病例分析
患者症状
家族史
诊断方法
伴Y遗传病的症状可能因疾病而异， 但通常会在男性中出现。常见的症状 包括生殖器官发育不全、智力障碍、 肌肉萎缩等。
了解家族史对于诊断伴Y遗传病非常 重要。如果家族中有男性成员患有伴 Y遗传病，那么其他男性成员也有患 病的风险。
目录 Contents
• 伴性遗传概述 • 伴X染色体隐性遗传 • 伴X染色体显性遗传 • 伴Y染色体遗传 • 总结与展望
01
伴性遗传概述
伴性遗传的定义
01
伴性遗传是指某些遗传性状或基 因只存在于性染色体上，并随着 性染色体传递给后代的现象。
02
伴性遗传分为伴X染色体遗传和伴 Y染色体遗传，其中伴X染色体遗 传更为常见。
隔代遗传
伴X染色体隐性遗传病有时会出现隔代遗传的现象，即患者的 父母和祖父母可能没有患病，但患者的子女和孙子辈可能会 出现患病的情况。
病例分析
患者症状
伴X染色体隐性遗传病的症状因疾病而异，但通常在年轻时发病，且病情较重。例如，血 友病患者可能会出现关节出血、肌肉萎缩等症状，而进行性肌营养不良患者可能会出现肌 肉无力、萎缩等症状。
发病机制
基因突变
伴X染色体显性遗传病通常是由X 染色体上的显性基因突变引起的 ，这些基因突变可以由遗传或突
变因素引起。
基因表达异常
由于显性基因的突变，其表达产物 可能异常，导致相关蛋白质或酶的 功能异常，进而影响细胞代谢和生 理功能。
细胞功能异常
由于基因表达异常，细胞可能无法 正常发挥其功能，导致疾病的发生 。
隔代遗传
有些伴Y遗传病可能不会在每一代都表现出来，而是在隔代中出现， 这种遗传方式被称为“隔代遗传”。
病例分析
患者症状
家族史
诊断方法
伴Y遗传病的症状可能因疾病而异， 但通常会在男性中出现。常见的症状 包括生殖器官发育不全、智力障碍、 肌肉萎缩等。
了解家族史对于诊断伴Y遗传病非常 重要。如果家族中有男性成员患有伴 Y遗传病，那么其他男性成员也有患 病的风险。
伴性遗传ppt课件免费
对于有伴性遗传病家族史的家庭，医 生可以提供遗传咨询服务，帮助家庭 成员了解疾病风险，定生育计划。
制定治疗方案
针对伴性遗传病的特点，医生可以制 定更加个性化的治疗方案，提高治疗 效果。
在优生优育中的应用
婚前检查
通过婚前检查可以了解双方是否携带伴性遗传病的致病基因，避 免遗传病的发生。
产前诊断
对于有高危因素的孕妇，可以通过产前诊断了解胎儿是否携带伴性 遗传病的致病基因，为是否继续妊娠提供依据。
对伴性遗传的伦理思考
基因编辑的伦理问题
在利用基因编辑技术研究和治疗伴性遗 传相关疾病时，应充分考虑基因编辑技 术的潜在风险和伦理问题，避免产生不 必要的人为干预和道德争议。
VS
隐私保护
在伴性遗传研究中，应尊重个体隐私权， 避免泄露个人基因信息，确保研究参与者 的权益得到保障。
谢谢观看
详细描述
抗维生素D佝偻病是一种骨骼发育异常的疾病，患者容易骨折。该病是由X染色体上的显性基因所引起 ，女性患者多于男性患者，因为女性只有一个X染色体，而男性有两个X染色体，只有一个X染色体上 携带致病基因才会发病。
04
伴性遗传的意义与影响
在医学中的应用
诊断疾病
遗传咨询
伴性遗传病在临床上有一定的特征， 通过了解疾病的遗传方式，有助于医 生对疾病进行诊断和鉴别。
血友病
总结词
血友病是一种伴性遗传病，男性患者多于女性患者。
详细描述
血友病是一种凝血障碍性疾病，患者容易出血不止。该病是由X染色体上的隐性基因所引起，男性患者多于女性 患者，因为男性只有一个X染色体，而女性有两个X染色体，只有一个X染色体上携带致病基因才会发病。
抗维生素D佝偻病
总结词
最新伴性遗传(公开课精品课件)课件ppt
21 22 23 24 25
②、遗传特点 a、 女性 患者多于 男性 患者。
b、 代 代传，交叉遗传。
c、患病男性的 母亲及女儿一定患病， 正常女性的 父亲及儿子 一定正常
外耳道多毛症
⑶伴Y遗传
①、遗传特点：
a、男病女不病 b、父→子→孙 ②、病例：
外耳道多毛症简称 毛耳。
三、研究伴性遗传的意义
抗维生素D佝偻病是由位于 X染色体上的显性致病基因控制 的一种遗传性疾病。患者由于对 磷、钙吸收不良而导致骨发育障 碍。患者常常表现为X型（或0型） 腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、 生长缓慢等症状。
(二)、抗维生素D佝偻病----伴X显性遗传
致病基因D 正常基因d
表示
显性基因 隐性基因 等位基因 只存在于X染色体
女
女性携带者
亲代 XBXb
×
色盲男性
XbY
儿 色
盲
其
配子 X 子代 XBXb XbXb XBY XbY 色
女性携带 女性色盲 男性正常 男性色盲 盲
1 ： 1 ： 1 ：1
女性携带者与色盲男性婚配图解
女性色盲与正常男性的婚配图解
亲代
女性色盲
正常男性
XbXb × XBY
配子
例：下图是某家系红绿色盲遗传图解。
请据图回答：
I
1
2
II
5
34 6
女性正常 男性正常 女性色盲
III
IV 7 8
9
10
男性色盲
(1) III9的基因型是_X__bY__,他的致病基因来自于I中 __1___号个体,该个体的基因型是___X_B_X_b____.
(2) III8的可能基因型是__X_B_X__B_或__X_B_X_b__,她是杂合子的 概率是___1_/_2_。
伴性遗传ppt课件新教材
某些环境因素可能影响Y染色体上的 基因表达，从而影响伴Y遗传病的发 病风险。
遗传规律
男性特有
隔代遗传
伴Y遗传病只出现在男性中，女性不 会发病。
伴Y遗传病可能存在隔代遗传的现象 ，即家族中男性发病者可能没有儿子 ，但孙辈中可能出现发病者。
单传
由于Y染色体只在男性生殖细胞中传 递，因此伴Y遗传病在家族中只出现 在男性后代中。
病例分析
01
02
03
04
患者男性，家族中男性成员均 患有伴Y染色体遗传病。
患者临床表现符合伴Y染色体 遗传病的特点，如男性特有的
症状和体征等。
基因检测证实患者Y染色体上 存在致病基因突变。
患者家族史调查发现家族中男 性成员均患有类似疾病，且只
出现在男性中。
05
伴性遗传的实践应用
伴性遗传与优生优育
伴性遗传ppt课件新教材
目录
• 伴性遗传概述 • 伴X染色体隐性遗传 • 伴X染色体显性遗传 • 伴Y染色体遗传 • 伴性遗传的实践应用
01
伴性遗传概述
伴性遗传的定义
01
伴性遗传是指某些遗传性状或基 因只存在于特定的性别中，并随 性别而传递的遗传方式。
02
伴性遗传与常染色体遗传相对， 常染色体遗传不受性别影响，伴 性遗传则与性别相关。
THANKS
感谢观看
。
02
伴X染色体隐性遗传
发病机制
基因突变
X染色体上隐性基因发生突变，导 致相关蛋白质功能异常或缺失， 引发疾病。
基因互作
X染色体上的隐性基因与其他基因 相互作用，共同影响疾病的发生 和发展。
遗传规律
男性发病率高
由于男性只有一个X染色体，若X染色体上携带隐性致病基因，则容易发病。女 性则因为有两个X染色体，可能从父母方继承正常的等位基因而不发病。
遗传规律
男性特有
隔代遗传
伴Y遗传病只出现在男性中，女性不 会发病。
伴Y遗传病可能存在隔代遗传的现象 ，即家族中男性发病者可能没有儿子 ，但孙辈中可能出现发病者。
单传
由于Y染色体只在男性生殖细胞中传 递，因此伴Y遗传病在家族中只出现 在男性后代中。
病例分析
01
02
03
04
患者男性，家族中男性成员均 患有伴Y染色体遗传病。
患者临床表现符合伴Y染色体 遗传病的特点，如男性特有的
症状和体征等。
基因检测证实患者Y染色体上 存在致病基因突变。
患者家族史调查发现家族中男 性成员均患有类似疾病，且只
出现在男性中。
05
伴性遗传的实践应用
伴性遗传与优生优育
伴性遗传ppt课件新教材
目录
• 伴性遗传概述 • 伴X染色体隐性遗传 • 伴X染色体显性遗传 • 伴Y染色体遗传 • 伴性遗传的实践应用
01
伴性遗传概述
伴性遗传的定义
01
伴性遗传是指某些遗传性状或基 因只存在于特定的性别中，并随 性别而传递的遗传方式。
02
伴性遗传与常染色体遗传相对， 常染色体遗传不受性别影响，伴 性遗传则与性别相关。
THANKS
感谢观看
。
02
伴X染色体隐性遗传
发病机制
基因突变
X染色体上隐性基因发生突变，导 致相关蛋白质功能异常或缺失， 引发疾病。
基因互作
X染色体上的隐性基因与其他基因 相互作用，共同影响疾病的发生 和发展。
遗传规律
男性发病率高
由于男性只有一个X染色体，若X染色体上携带隐性致病基因，则容易发病。女 性则因为有两个X染色体，可能从父母方继承正常的等位基因而不发病。
《伴性遗传》说课稿ppt
意见和建议。
教师自我反思与改进
教学内容反思
教学方法反思
教学节奏反思
自我提升
回顾教学过程，思考教 学内容是否合适，是否
需要调整。
思考教学方法是否有效， 是否需要改进。
反思教学节奏是否合适， 是否需要调整。
持续学习新的教育理念 和教学方法，提升自己
的教学能力。
教学评估与质量监控
教学计划评估
评估教学计划的合理性和可行 性。
义。
伴性遗传的重要性
伴性遗传在人类健康和疾病研究中具有重要意义，一些伴性遗传疾病如 红绿色盲、血友病等在男性和女性中的发病率和表现形式不同，有助于 深入了解这些疾病的发病机制和治疗方法。
伴性遗传在生物进化研究中具有重要价值，有助于理解生物多样性的形 成和演化过程。
伴性遗传在性别决定和分化中也扮演着重要角色，有助于深入了解性别 差异的生物学基础。
02
伴性遗传分为X连锁遗传和Y连锁 遗传，分别指基因存在于X染色体 和Y染色体上。
伴性遗传的特点
伴性遗传具有性别特异性，即某 些基因只在特定性别中表达。
伴性遗传与常染色体遗传相比， 传递规律较为复杂，因为性染色 体在遗传过程中会发生交叉互换
和非等位基因的相互作用。
伴性遗传在人类进化、生物多样 性和性别分化等方面具有重要意
教学效果评估与反馈
学生反馈与评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了 解学生对课堂内容的掌握程度
。
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学生对 课堂内容的即时掌握情况。
学生反馈调查
教师自我反思与改进
教学内容反思
教学方法反思
教学节奏反思
自我提升
回顾教学过程，思考教 学内容是否合适，是否
需要调整。
思考教学方法是否有效， 是否需要改进。
反思教学节奏是否合适， 是否需要调整。
持续学习新的教育理念 和教学方法，提升自己
的教学能力。
教学评估与质量监控
教学计划评估
评估教学计划的合理性和可行 性。
义。
伴性遗传的重要性
伴性遗传在人类健康和疾病研究中具有重要意义，一些伴性遗传疾病如 红绿色盲、血友病等在男性和女性中的发病率和表现形式不同，有助于 深入了解这些疾病的发病机制和治疗方法。
伴性遗传在生物进化研究中具有重要价值，有助于理解生物多样性的形 成和演化过程。
伴性遗传在性别决定和分化中也扮演着重要角色，有助于深入了解性别 差异的生物学基础。
02
伴性遗传分为X连锁遗传和Y连锁 遗传，分别指基因存在于X染色体 和Y染色体上。
伴性遗传的特点
伴性遗传具有性别特异性，即某 些基因只在特定性别中表达。
伴性遗传与常染色体遗传相比， 传递规律较为复杂，因为性染色 体在遗传过程中会发生交叉互换
和非等位基因的相互作用。
伴性遗传在人类进化、生物多样 性和性别分化等方面具有重要意
教学效果评估与反馈
学生反馈与评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了 解学生对课堂内容的掌握程度
。
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学生对 课堂内容的即时掌握情况。
学生反馈调查
《伴性遗传》说课ppt课件
XbY
色盲
提示学生伴性遗传基因型的书写方法
情景创设 导入新课 教学 过程
自主学习 合作探究
师生互动 总结归纳
深化理解 拓展运用
教 师 演 示 XbXb × XBY XBXb
BY X ×
请你 试着 写出
XBXb × XbY
⑴.正常女性与色盲男性的婚配图解
女性正常 亲代 配子 X BX B 男性色盲 × X bY
抗维生素D佝偻病（X染色体上的显性遗传病）
XbY XbXb XBY 正常 患者 设置表格，指导学 正常 患者 患者 生填写，培养学生 自主思考学习的能 你能填写吗？ 力 XBXB XBXb
情景创设 导入新课 教学 过程
自主探究 合作讨论
师生互动 总结归纳
深化理解 拓展运用
伴X染色体显性遗传的特点
1、女患者多于男患者 2、世代连续遗传 3、男患者的母亲和女儿一定有病
知识性目标 教 学 目 标
能力性目标
情感性目标
情感性目标：
1、对学生进行辩证唯物主义观点教育 2、人口点：
伴性遗传的特点。整个探索过程是围
绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出 了本节的教学重点
教学难点：
分析人类红绿色盲症的遗传。通过
性染色体的剖析、基因分离定律的迁移， 使学生很容易书写遗传图解并进行分析， 从而突破教学难点。
学情 分析
本节内容承接了上一堂课的内容 基因在染色体上，所以引导学生 理解伴性遗传的概念并不难，学 生已经学习了孟德尔的两大遗传 定律和减数分裂，对学习和分析 人类红绿色盲的遗传方式很有帮 助。
设计 理念
基本理念：倡导探索性学习、 注重与现实生活的联系、培养 学生分析问题、解决问题的能 力、交流与合作的能力。
伴性遗传ppt课件
XX
XY
接论
近 ： 卵细胞 X
于为
精子
X
Y
一什
比么 一人
子代
XX
XY
？类
的 性
1
：
1
别
比
可编辑课件PPT
6
性别决定
22对(常)+XX(性)
22对(常)+XY(性)
卵细胞
22条+X
精子 22条+X 22条+Y
子代
22对+XX
1
：
可编辑课件PPT
22对+XY
1
7
男性
女性
可编辑课件PPT
8
性染色体上基因所控制的性 状的遗传常常与性别相关联，这 种现象叫伴性遗传.
（遗传图解及解释）
• 2.女性携带者 Х 正常男性
（遗传图解及解释）
• 3.女性携带者 Х 男性红绿色盲
（自行练习）
• 4.女性红绿色盲 Х 正常男性
（自行练习）
可编辑课件PPT
17
伴性遗传
亲代
女性正常 XBXB
男性色盲
×
XbY
配子
XB
Xb
Y
子代
XBXb 女性携带者
XBY 男性正常
1
：
1
正常女性与色盲男性结婚后的遗传现象
母亲色盲，儿子一定色盲 女儿色盲，父亲一定色盲
23
巩固练习
B 1、人类精子的染体组成是------------------------------------（ ）
A、 44条+XY
B 、22条+X或22条+Y
D、11对+X或11对+Y
伴性遗传课件ppt资料讲解36页文档
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
Байду номын сангаас
伴性遗传课件ppt资料讲解
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
谢谢你的阅读
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
Байду номын сангаас
伴性遗传课件ppt资料讲解
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
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（3）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ 代中的几号？
（ 4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？
二、实例分析，捕捉规律
规范书写
伴性遗传：由性染色体上的基因控制
性状，总是和性别相关联的遗传方式 。色盲的遗传方式：伴X隐性遗传
色盲基因：Xb 色觉正常基因：XB
出示练习
：
2.下图是一色盲的遗传系谱：
应用规律解决 问题的能力
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
（1）14号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传递来的？
用成员编号和“→”写出色盲 基因的传递途径：
。 1→4→8→14
（2）若成员7和8再生一个孩子，是色盲男孩的概率为
，是2色5盲%女孩的概率为
。0
思维拓展1
教学难点： 人类红绿色盲的遗传规律和特点。这方面的知识易 受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的 解题思维带入新课，造成理解上的困难。
说教法
利用色盲检测卡、多媒体课件演示辅助教学，
创设情境，激发学习兴趣。通过观察、讨论、 分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和
能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识 获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学 间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时 也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并 进一步掌握科学探究的一般方法。
伴性遗传比赛说课课件(共36张 PPT)---副本
说教 法
说教 材
说学 法
教学 过程
板书 设计
教学 反思
说说材教教材
说教 法
说学 法
教学 过程
板书 设计
教学 反思
说教 材
说教 法
说学 法
教学 过程
板板书书 设设计计
教学 反思
教材地位作用 教学目标
教学重点难点
说教材
教材地位作用
基因分离定律
男正母正女儿正
知识巩固
三、生生评价，拓展视野
1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？ A.患者大多数是男性 √ B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常 √ C.患者的祖父一定是色盲患者 × D.男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病 √
检测色盲的 遗传规律
三、生生评价，拓展视野
男性患者 男性正常 女性正常
提高读图能力 及分析解决问
题能力
红绿色盲遗传系谱图
二、实例分析，捕捉规律
猜想聚焦—性染色体
二、实例分析，捕捉规律
质疑过渡
猜想：色盲基因是位于X染
色体还是Y染色体上呢？
知识迁移能力 和严谨思维的
科学思想
问题引导：
（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明 红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
小组合作、设计方案
1. 如果夫妇一方是色盲患者或抗维生素D性佝 偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生 出一个健康的孩子？ 分析讨论：小组讨论，提出方案。 课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。
伴Ｘ显性遗传：抗维生素D佝偻病
培养学生的探究 意识和探究能力
I
II
3
4
III 10 11 12
IV
12
5
6
7
8
9
13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探 讨，拓展到抗维生素D佝偻病即X 染色体显性遗传的 特点
四、实战演练，应用规律
1：1
二、实例分析，捕捉规律
2. 女病父病儿子病，男正母正女儿正。
男性患者 女性患者
3.男性患者多于女性患者
二、实例分析，捕捉规律
举一反三
介绍其他伴X隐性遗传性状:
血友病、先天性白内障、进行性肌营 养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视 神经萎缩等
小结:
1.伴性遗传定ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2.伴X隐性遗传的特点 （1）男患 ＞ 女患 （2）交叉遗传 （3）女病父病儿子病，
X
Y
二、实例分析，捕捉规律
完成图解 巩固练习：
学生以小组为单位，写出6种婚配方式的 遗传图解。 要求:先独立思考，再小组讨论，最后小 组代表展示。
展示小组学习成果 ：
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1：1
二、实例分析，捕捉规律
女性
男性
基因型 表现型
XBXB 正常
XBXb
正常 携带者
XbXb 色盲
XBY XbY 正常 色盲
红绿色盲 基因
X
Y
二、实例分析，捕捉规律 知识迁移能力
合作探究能力 学生推测
男女有关红绿色盲的6种婚配方式
XbY 男患者
XBXB 女正常
红绿色盲基因
XBY 男正常
XBXb 女正常 (携带者)
XbXb 女患者
一、创设情景 , 导入新课
色盲图体验 激发兴趣
设计意图：从生活 出发，激发学习兴
趣
如果一个人患 有红绿色盲， 他的生活将会 有什么不同？
二、实例分析，捕捉规律
系谱展示 了解特点
介绍家系谱图，说明其作用：利用家系来分 析推理，是获得人类遗传病研究的方法。
问题引导：色盲基因是显性的还是隐性的？ 家系图中患病者是什么性别的？猜想色盲遗传 与什么有关？
说学法
学生已经具备了减数分裂、基因分离定律 及果蝇性别决定等知识基础，所以这节课主 要是通过学生自主探究，合作交流，相互评 价，形成对于伴性遗传特点及规律的认识。
教学过程
一、创设情景 , 导入新课 二、实例分析，捕捉规律 三、生生评价，拓展视野 四、实战演练，应用规律
一、创设情景 , 导入新课
伴性遗传
人类遗传病
说教材
《伴性遗传》是必修2《遗传 与进化》的第二章第三节内 容，是以红绿色盲为例讲述 伴性遗传现象和规律。它进 一步说明了基因与性染色体 的关系，其实质就是基因分 离定律在性染色体遗传上的 应用。同时也为第五章第三 节《人类遗传病》的学习奠 定了基础。
教学目标
说教材
☆ 知识与技能:
师生归纳色盲基因遗传的特点，
并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
1、交叉遗传：
XBXB
提高观察能力
X bY
综合分析能力 突破重难点
X BY
X BX b
XBY
XBXB XBXb XBY XbY
展示小组学习成果 ：
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
展示红绿色盲症遗传家系图，引导学生发现红绿色盲症的 遗传规律和特点，总结伴性遗传的相关知识。
☆ 过程与方法:
培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题 的能力。
☆ 情感态度与价值观:
通过对人类遗传病传递规律的研究，使学生认同近亲结婚的 危害。
教学重点难点
说教材
教学重点： 探究伴性遗传的规律和特点 。这是分析生物的遗 传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有 关计算的基础。
（ 4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？
二、实例分析，捕捉规律
规范书写
伴性遗传：由性染色体上的基因控制
性状，总是和性别相关联的遗传方式 。色盲的遗传方式：伴X隐性遗传
色盲基因：Xb 色觉正常基因：XB
出示练习
：
2.下图是一色盲的遗传系谱：
应用规律解决 问题的能力
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
（1）14号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传递来的？
用成员编号和“→”写出色盲 基因的传递途径：
。 1→4→8→14
（2）若成员7和8再生一个孩子，是色盲男孩的概率为
，是2色5盲%女孩的概率为
。0
思维拓展1
教学难点： 人类红绿色盲的遗传规律和特点。这方面的知识易 受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的 解题思维带入新课，造成理解上的困难。
说教法
利用色盲检测卡、多媒体课件演示辅助教学，
创设情境，激发学习兴趣。通过观察、讨论、 分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和
能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识 获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学 间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时 也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并 进一步掌握科学探究的一般方法。
伴性遗传比赛说课课件(共36张 PPT)---副本
说教 法
说教 材
说学 法
教学 过程
板书 设计
教学 反思
说说材教教材
说教 法
说学 法
教学 过程
板书 设计
教学 反思
说教 材
说教 法
说学 法
教学 过程
板板书书 设设计计
教学 反思
教材地位作用 教学目标
教学重点难点
说教材
教材地位作用
基因分离定律
男正母正女儿正
知识巩固
三、生生评价，拓展视野
1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？ A.患者大多数是男性 √ B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常 √ C.患者的祖父一定是色盲患者 × D.男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病 √
检测色盲的 遗传规律
三、生生评价，拓展视野
男性患者 男性正常 女性正常
提高读图能力 及分析解决问
题能力
红绿色盲遗传系谱图
二、实例分析，捕捉规律
猜想聚焦—性染色体
二、实例分析，捕捉规律
质疑过渡
猜想：色盲基因是位于X染
色体还是Y染色体上呢？
知识迁移能力 和严谨思维的
科学思想
问题引导：
（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明 红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
小组合作、设计方案
1. 如果夫妇一方是色盲患者或抗维生素D性佝 偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生 出一个健康的孩子？ 分析讨论：小组讨论，提出方案。 课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。
伴Ｘ显性遗传：抗维生素D佝偻病
培养学生的探究 意识和探究能力
I
II
3
4
III 10 11 12
IV
12
5
6
7
8
9
13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探 讨，拓展到抗维生素D佝偻病即X 染色体显性遗传的 特点
四、实战演练，应用规律
1：1
二、实例分析，捕捉规律
2. 女病父病儿子病，男正母正女儿正。
男性患者 女性患者
3.男性患者多于女性患者
二、实例分析，捕捉规律
举一反三
介绍其他伴X隐性遗传性状:
血友病、先天性白内障、进行性肌营 养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视 神经萎缩等
小结:
1.伴性遗传定ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2.伴X隐性遗传的特点 （1）男患 ＞ 女患 （2）交叉遗传 （3）女病父病儿子病，
X
Y
二、实例分析，捕捉规律
完成图解 巩固练习：
学生以小组为单位，写出6种婚配方式的 遗传图解。 要求:先独立思考，再小组讨论，最后小 组代表展示。
展示小组学习成果 ：
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1：1
二、实例分析，捕捉规律
女性
男性
基因型 表现型
XBXB 正常
XBXb
正常 携带者
XbXb 色盲
XBY XbY 正常 色盲
红绿色盲 基因
X
Y
二、实例分析，捕捉规律 知识迁移能力
合作探究能力 学生推测
男女有关红绿色盲的6种婚配方式
XbY 男患者
XBXB 女正常
红绿色盲基因
XBY 男正常
XBXb 女正常 (携带者)
XbXb 女患者
一、创设情景 , 导入新课
色盲图体验 激发兴趣
设计意图：从生活 出发，激发学习兴
趣
如果一个人患 有红绿色盲， 他的生活将会 有什么不同？
二、实例分析，捕捉规律
系谱展示 了解特点
介绍家系谱图，说明其作用：利用家系来分 析推理，是获得人类遗传病研究的方法。
问题引导：色盲基因是显性的还是隐性的？ 家系图中患病者是什么性别的？猜想色盲遗传 与什么有关？
说学法
学生已经具备了减数分裂、基因分离定律 及果蝇性别决定等知识基础，所以这节课主 要是通过学生自主探究，合作交流，相互评 价，形成对于伴性遗传特点及规律的认识。
教学过程
一、创设情景 , 导入新课 二、实例分析，捕捉规律 三、生生评价，拓展视野 四、实战演练，应用规律
一、创设情景 , 导入新课
伴性遗传
人类遗传病
说教材
《伴性遗传》是必修2《遗传 与进化》的第二章第三节内 容，是以红绿色盲为例讲述 伴性遗传现象和规律。它进 一步说明了基因与性染色体 的关系，其实质就是基因分 离定律在性染色体遗传上的 应用。同时也为第五章第三 节《人类遗传病》的学习奠 定了基础。
教学目标
说教材
☆ 知识与技能:
师生归纳色盲基因遗传的特点，
并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
1、交叉遗传：
XBXB
提高观察能力
X bY
综合分析能力 突破重难点
X BY
X BX b
XBY
XBXB XBXb XBY XbY
展示小组学习成果 ：
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
展示红绿色盲症遗传家系图，引导学生发现红绿色盲症的 遗传规律和特点，总结伴性遗传的相关知识。
☆ 过程与方法:
培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题 的能力。
☆ 情感态度与价值观:
通过对人类遗传病传递规律的研究，使学生认同近亲结婚的 危害。
教学重点难点
说教材
教学重点： 探究伴性遗传的规律和特点 。这是分析生物的遗 传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有 关计算的基础。