依法参与政治生活 教学反思

初三政治《依法参与政治生活》教学反思

临河六中耿宜清

一、教学设计反思：

本课的教学目标有两个：（1）引导学生关心国家大事，积极参与政治生活，依法学会和行使建议权和监督权；（2）引导学生树立国家意识，维护国家安全。公民行使建议、监督权的渠道既是重点，也是难点。针对教学重点和难点，我在教学过程中采用昌乐的321教学模式，通过课前提问导入本课后，以学生自学为主，给出了三道自学题：（1）什么是公民的政治权利？（2）公民行使监督建议权的正确途径？（3）国家安全包括哪些主要内容？5分钟的自学时间。第二个环节——合作探究阶段。“活动一”阅读84、85页“相关链接”部分，通过讨论进一步理解国家法律，然后填出85页材料“A B C”，说一说86页四种做法的正确与否，并说明理由。“活动二”87页小明的案例，要求学生通过认真讨论，给出几种不同的选择，同时说出不同的后果。第三个环节是检测训练，最后要求学生整理笔记。

在教学设计中，由于各班的总体水平不同，1、4班的效果较好，非常轻松的完成了学习任务，而且能完成课堂作业；9、10班的效果一般，勉强完成了学习任务，没有时间做课堂作业。因此，在教学设计上，针对不同水平的班级，教学设计在量上应有所不同。

二、教学过程反思：在教学过程的第一环节中，自主学习的三道题只要认真看书应该都能找到，通过自主学习，学生很轻松的找到了问题。但由于本课的内容学生不太理解，我列举了一些学生容易理解

的事例，如对于公民的政治权利，列举了小到班级民主选举学生干部、投票选出三好学生、给学校提意见；大到举报贪官污吏、选举国家领导人的简单过程；行使建议监督权的正确途径一题，告诉同学们各地人大、信访办的工作职能等。这样，学生对这两个问题就有了较深刻的理解。接着我们进入了第二个环节——合作探究阶段。“活动一”比较简单，5分钟讨论，2分钟展示。“活动二”有一定的难度，学生通过激烈的讨论后分别展示自己的选择及其后果。在学习中，由于各班的基础不同，1、4班的同学讨论的速度快，而且学生能说出比较准确的理由，9、10班的学生也能说出两种选择，但理由归纳的不好，而且不能用政治术语去表达。

三、存在问题反思：

1、在教学内容的设计方面，由于本课有一定的难度，我认为应该针对不同的班级进行不同的教学。对于1、4班，教学设计无论在容量上，还是在难度上都比较合理满意；对于9、10班，在内容设计上有些多，理解上有一定的难度，因此应该多给些时间讨论，同时教师在讨论中多给予指导，这样，第二个活动探究就没有时间了，应该留在下一节上。这样，就能多给学生举例，让学生充分活动、感知和体验。

2、在教学过程中，我应该把更多的精力放在基础薄弱的班级，在讨论这一环节中要让学生充分参与，学习能力强的同学多帮助学习能力差的同学，让他们感受到学习的乐趣。同时，在展示的环节上，老师要多讲一些浅显的事例和道理，帮助他们理解，从而提高他们理

解问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高学习效率。

四、改进措施反思：

1、教学设计应更严密、更科学。尤其要充分预留出学生举例讨论的时间。

（1）教学是教与学的双边活动过程，学生是教学活动的主体，是教学活动的主人。在这一教学设计中，我自始至终都贯彻了“以学生为主体”的思想，让学生充分参与学习活动，让他们进行深入的讨论，让他们自己解决思想上的问题。在学习过程中，如果学生有了思想上的困惑或错误的认识，教师也不要急于把正确的东西灌输给他们，只有这样，学生才能有充分的、反复的讨论交流机会，各种思想意识、价值观念在反复的分析中才能进行激烈的碰撞，在激烈的碰撞中，学生的认识才能更加清楚、观点更加明朗，学生的选择也会更加的理智。长此以往，学生一定会体验出课堂学习的乐趣。

学生是一个有独立的思想、见解和情感的人，同时又是一个正在成长、需要指导、需要进一步发展的人。学生受方方面面的影响，难免存在一些不正确的认识。在“活动二”小明的案例中，有些学生的“选择”有些离谱，让人觉得可怕：“我觉得小明还可以这样选择──收了亲戚的钱，但又不给技术资料或者把他告进公安部门，这样就可以一举两得了”。对于这个选择，我没有立刻给予否定，只是说“这也是一种选择”，然后引导学生分析“行为后果”，在分析中让学生自己去认识这样是不对的。还有的学生提出“如果小明的爸爸跳槽离开公司，可不可以把技术资料带到其他公司或国外呢”？这位学生的问

题可以说是她深思后的困惑。对于这样“深刻”的困惑，我首先是表扬“问题问得好”，然后让学生先考虑一下技术资料的所有权归谁？（大多数学生说是公司）既然是公司的，那么跳槽的爸爸把资料给其他公司或国外很显然就是泄露或出卖公司的机密的违法行为了。爸爸能不能为了个人的利益就这样做？这样，学生对于这个问题也就迎刃而解了。同时也说明作为教师是在小心翼翼地“尊重学生的人格”，保护学生参与教学活动的积极性与主动性。

（2）因势利导，突出正确的价值导向

新课程理念指导下的课堂教学是开放而难以预设的，具有极强的生成性。在动态生成的课堂中，许多教学情形是预料之中，但也会有一些是出乎意料的。前面学生提出的两个问题是我在备课过程中并没有预计到的。对于这些问题，开始着实“惊”了一下，但还是冷静了下来，妥善地处理了。我觉得这些偶发因素其实就是生成的教学资源，正是这些偶发的、生成的教学资源“一石激起千层浪”，使课堂增添了亮色。

同时，在处理偶发的、生成的问题中，作为教师必须坚持正确的价值导向。学生“收了亲戚的钱，但又不给技术资料或者把他告进公安部门，这样就可以一举两得了”的“选择”正反映了当前存在的不健康的思想品质和错误的“金钱观”、“利益观”，虽然这已经超出了本堂课的教学内容，但如果在课堂上不加以澄清，学生就会觉得老师对这一错误观点的默认，很有可能会使一些人在现实生活中真的这样做了。那思想品德课的德育功能何以体现？因此我在不伤害学生自尊

的前提下，引导分析其错误性之后还特意进行了小结。对于学生其它“选择”的同与不同，我也进行简单的评述。这些其实都是有意识地对学生进行正确价值观念的引导。

当然，在这一教学过程中也存在许多不足，如老师讲的用时过多、教师在课堂上没有充分调动起全体学生的主动性和积极性、教师的教学机智有待进一步提高。同时我在教学中也有懒惰的思想，比如在讨论中，其他班出现的偶发事件，在以后的教学中学生没提到的我就没讲，这就不能创造课堂教学的最大值。

2、加强预习，实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到下节课上加以延伸，尤其是针对基础差的班级在预习环节抓紧、抓实，在教学环节更应多举实例，多留出时间让他们充分讨论，让学生充分感知、理解。

3、提高自己的教学素养，虚心学习，多听课，多钻研教材，丰富自身专业理论，在不断的教学积累与教学反思中，提高自身的教育教学的效能与素养，实现自我成长和专业发展。

4、反思的重要目的之一是激发学生兴趣，提高学习成绩。在此，我将努力做到：

（1）优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。

（2）抓优扶差。鼓励优生积极灵活学习的同时辅助差生。落实责任和要求，实施监督学习，检查复习、预习及练习，及时反馈，提