说课稿_分数加减法

小学数学说课稿

王飞

尊敬的各位专家、评委老师好！我今天说课的内容是西师版小学数学五年级下册的分数加减法。我将从说教材、说教学目标、说教法学法和教学过程等几个方面展开我的说课,首先

说教材：本节内容是在学生已经掌握了（分数的意义和通分，以及简单的同分母分数加减法）的基础上进行编排的，今天将继续学习（分数加减法）。为以后进一步学习（分数混合运算）打下基础。本课例题与儿童生活实际联系紧密，课堂活动及练习题的设计由易到难、螺旋上升，有利于学生的数学学习。本节内容分为（4）课时，我今天说课的内容是第（1）课时。

二、说教学目标：

五年级学生是小学高年级阶段的学生，前面的学习使学生已经掌握了一定的数学知识，具备了一定的分析、综合、探究的能力。根据学情、教材和课标要求我确定了如下教学目标：

1．让学生理解与掌握（分数加减法）的计算方法，会简单进行运用。

2．使学生在自主思考、合作探究的过程中，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力，会用所学的（分数加减法）的知识解决生活中的实际问题。3．在学习中感受分数加减法与生活的联系，体会数学学习的价值，增加学习的的信心。

本课重点是理解和掌握（分数加减法）的计算方法；难点是异分母分数加减法的算法；

三、说教法学法：学情，是制定学法与教法的基础，除上述学生基础外，学生在日常生活中还积累了丰富的感性知识，所有这些都是学习本节课的起点。对此，在学法指导上，组织学生独立思考、自主探究、合作交流；教法上，以学定教，采用直观演示法、引导发现法、讲解法与讨论法来组织学生开展学习活动，发展学生数学思维。

四、说教学过程：我将通过四个环节的教学活动达成本课的教学目标。

（一）创设情景，激发兴趣。

首先我用多媒体课件出示一幅数学情景图（例题1），对学生说这几天有工人在广场上铺设地砖，让我们一起来看一看，根据这上面告诉的信息，你能提出哪些数学问题呢？图上所展示的具体内容：前几天已铺了1/4,今天上午铺了这个

广场的1/16,今天下午铺了这个广场的7/16。

学生可能会提问：

1、今天一共铺设了这个广场的几分之几？

2、下午比上午多铺了这个广场的几分之几？

3、截止今天一共铺了这个广场的几分之几？

接着再问学生：你能解决那个问题，请将分数算式列出来，这些分数算式该如何计算呢？这就是我们今天学习的课题：（板书课题）分数加减法。

从学生熟悉的生活情景和已有知识基础出发，找准认知起点，激发学生学习兴趣和主动探究新知的渴求，自然引出课题。

（二）自主合作，探索新知。

第一步，自主学习。首先让学生开动脑筋，尝试用自己喜欢的办法在练习本上计算出各个分数算式。充分的独立思考和自主学习为小组合作探究做准备。

第二步，合作探究。学生在小组内交流每个分数算式的计算方法，同组内共同讨论，相互补充，相互质疑，相互提醒，以达到学生教学生的效果。并商量确定小组在全班展示交流的汇报方式。

第三步，展示交流。各小组用不同形式，向全班展示小组学习的成果。小组汇报时教师注意引导他们说出计算的方法和思维过程，引导学生之间相互补充，让学生“动脑想数学、动口说数学、动手做数学”，并引导学生说出同分母分数相加减的方法和异分母分数相加减的方法，让学生在互学、共学的过程中加深对新知识的理解和记忆。

第四步，梳理建构。根据刚才小组展示汇报的情况，教师与学生共同梳理有关知识，特别是强调计算方法：同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。（得出的结果要求化到最简分数）；异分母分数相加减，首先要通分，然后按照同分母分数相加减的办法计算。然后指导孩子们阅读第68页，对重点词句（同分母、通分等）进行勾画，并让孩子们自己读一读。从现象到规律，帮助学生构建数学知识，让学生经历数学知识形成的过程。

在探究新知部分，我充分尊重、信任学生，把课堂时间、空间还给学生，让他们在动手操作、观察、比较中学习，在相互交流中提升，让学生真正成为学习的主人，增强学习能力。

（三）综合实践，运用内化。

练习是决定课堂有效信的重要元素。本课练习设计如下：

1．基础练习：首先完成课堂活动第二题。让学生独立完成，全班汇报，老师评

价。

2．变式练习：多媒体出示练习十五第一题:看图填一填。学生独立完成，在同桌讨论。

3．拓展练习：多媒体出示一个生活中的实例（简述出来），问学生怎样算比较快？

通过不同层次、不同形式的练习，强化运用新知识解决数学问题的能力，培养思维灵活性，满足不同层次学生发展的需求。

（四）总结回顾，拓展延伸。

我会向孩子们提问，通过这节课的学习你有什么收获?请你来说一说，说完之后，让全班来复述一下黑板上板书的重难点（分母不同的分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）。

这样既有利于学生知识结构的形成和拓展，也有利于激发学生进一步学习的欲望。

最后，我说板书设计：板书力求突出教学重难点，体现数学思维过程，帮助学生建立认知结构，便于学生应用时参考。

以上是我对本节课的一些初浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家、评委批评指正。谢谢大家！