婴幼儿精细动作 PPT
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到5—6个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达 到20％左右，到第八个月时成功率才达到100％。
五指活动的分化：
儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓， 到5—6个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类 的手的动作发展的第一步。因为这样，人才能按照对象的特点去拿它， 手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小 的东西。
用左手？用右手？
• 强迫惯用左手的孩子使用右手，会 导致口吃、阅读困难或在感情上出 现麻烦。
孩子不愿动手怎么办
• 抚摸 • 捏弄 • 一涂一画和书写 • 自我服务
实
践
篇
• 1、握物 • 2、手位
0-1个月
2个月
• 1、看漂亮的手 • 2、握物入口
3个月
用手摸物体，触到时偶尔能抓住。 手经常呈张开姿势，将哗啦棒放 在手中，能握住数钞钟。
0-3岁婴幼儿教育的关键
感知觉发展
0-3岁的教育
语言发展 动作发展 社会性行为发展
动作发展
• 头尾发展 • 远近发展 • 自主够物 • 手的操控
什么是精细动作？
精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉 的运动能力。
婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展 为主。
精细动作的本质—手眼协调
婴幼儿手部动作的发展
在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下 或扔掉，抓在手里敲打等。
七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的 抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个 或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物 体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配 合，而且还要求双手配合。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。
4个月
常常去抓东西，但距离判断不准，手常常伸 过了物体。 用整个手掌握持物体，手握哗啦棒的时间较 以前长些，而且会摇晃，并用眼睛看手里的 哗啦棒片刻，出现最初的手眼协调。
精细动作技能训练
三玩手 五抓 七换手 九对指 一岁乱画 二岁折纸 三岁搭桥
手部动作发展的趋势
• 肌肉运动状况 手的粗大肌肉运动动作→手的精细肌肉运动动作
• 手操纵物体 全手掌动作→多个手指动作→几个手指动作
精细动作发展
7-12个月
抓握
主动 够物
操作
0-6个月
1-2岁
2-3岁
手指协调 及控制
Ø 婴儿在三个月前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随 同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。
选择和设计 手指精细动作活动与游戏
手部基本训练
•
1、 局部按摩。
•
2、 触摸抓握。
•
3、敲击练习。
•
4、双手协调训练。
•
5、手眼协调训练。
精细活动和游戏的操作方法
• 日常生活中的练习
• 1岁
– 露出小手。
• 1.5岁左右
– 用手指物。
• 2—3岁
– 分拆物体 – 玩沙玩泥 – 生活自理
精细活动和游戏的操作方法
早期教育=智力开发 期望过高、标准不切合实际 过早进行专业训练
0-3岁婴幼儿教育的特点
• 1、通过感官学习 • 2、会主动进行学习 • 3、注意力不易集中 • 4、需要重复教育
0-3岁婴儿教育原则
尊重婴儿发展权利的原则 促进婴儿全面和谐发展的原则
以情感体验为主体的原则 保教并重的原则
关注个体差异、促进婴儿个性发 展的原则
• 游戏中培养孩子的动手能力
– 撕纸 – 折手帕、纸巾 – 穿珠子、纽扣 – 夹弹子、糖球 – 比划动作 – 手工制作
精细动作活动材料和注意事项
• 提供安全的物品，用来看和抓握。 ຫໍສະໝຸດ Baidu 抓握和感觉不同质地的物体。 • 陈列大量有趣的物品。 • 物品不能太小，以免他吞下去 。 • 悬挂一些安全的玩具。
婴幼儿手部动作发展的特点
• 本能的抓握 • 手眼协调
空间判断 五指配合 多种途径 • 动作逐渐灵活
3岁前婴幼儿手的动作发展顺序
顺序 动作项目名称
1 抓住不放 2 能抓住面前的玩具 3 能用拇指、食指拿 4 能松手 5 传逆（倒手） 6 能拿起面前的玩具 7 从瓶中倒出小球 8 堆积木2—5块 9 用匙外溢 10 用双手端碗
• 2、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期
• 3、早期教育对婴儿成长的作用
1）婴幼儿天生具有好奇、探索的能力、特别需要接 受教育和学习； 2）婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定 婴幼儿之间智力差异、个性差异的主要原因在于接受 教育的时间和程度。 3）早教教育的核心 4）早期教育的误区
婴幼儿精细动作
婴幼儿精细动作发展
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
0-3岁婴幼儿发育
1
发育与营养
2 日常生活及疾病防治
3
教育
0-3岁的早期教育有意义吗？
• 1、婴儿教育的生理基础 人的成长发育取决于脑细胞刺激的程
度、人脑的发展是婴儿接受教育的物质 基础，也为婴儿心理的迅速发展提供了 生理基础。
眼、手动作协调：
婴幼儿在三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也 不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时， 在儿童头脑里就形成了感觉(触觉，视觉)与运动之间的联系。
四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳， 因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练 习，同时由于“坐”的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协 调起来。
Ø 三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或 被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。 这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。
Ø 四至六个月后，开始有随意的抓握动作。随意的抓握动作的出现标 志着手的动作的一个重大发展。为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从 周围其他事物中区分出来外，还需有手眼的协调和五指的分化。
年龄（月）
顺 序
4.7
11
6.1
12
6.4
13
7.5
14
7.6
15
7.9
16
10.1
17
15.4
18
18.6
19
21.6
20
动作项目名称
堆积木6—10块 用匙稍外溢 脱鞋子 穿珠 折纸长方形近似 独自用汤匙 画横线近似 一手端碗 折纸正方形近似 画圆形近似
年龄（月 ）
23 24.1 26.2 27.8 29.2 29.3 29.5 30.1 31.5 32.1
五指活动的分化：
儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓， 到5—6个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类 的手的动作发展的第一步。因为这样，人才能按照对象的特点去拿它， 手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小 的东西。
用左手？用右手？
• 强迫惯用左手的孩子使用右手，会 导致口吃、阅读困难或在感情上出 现麻烦。
孩子不愿动手怎么办
• 抚摸 • 捏弄 • 一涂一画和书写 • 自我服务
实
践
篇
• 1、握物 • 2、手位
0-1个月
2个月
• 1、看漂亮的手 • 2、握物入口
3个月
用手摸物体，触到时偶尔能抓住。 手经常呈张开姿势，将哗啦棒放 在手中，能握住数钞钟。
0-3岁婴幼儿教育的关键
感知觉发展
0-3岁的教育
语言发展 动作发展 社会性行为发展
动作发展
• 头尾发展 • 远近发展 • 自主够物 • 手的操控
什么是精细动作？
精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉 的运动能力。
婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展 为主。
精细动作的本质—手眼协调
婴幼儿手部动作的发展
在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下 或扔掉，抓在手里敲打等。
七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的 抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个 或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物 体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配 合，而且还要求双手配合。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。
4个月
常常去抓东西，但距离判断不准，手常常伸 过了物体。 用整个手掌握持物体，手握哗啦棒的时间较 以前长些，而且会摇晃，并用眼睛看手里的 哗啦棒片刻，出现最初的手眼协调。
精细动作技能训练
三玩手 五抓 七换手 九对指 一岁乱画 二岁折纸 三岁搭桥
手部动作发展的趋势
• 肌肉运动状况 手的粗大肌肉运动动作→手的精细肌肉运动动作
• 手操纵物体 全手掌动作→多个手指动作→几个手指动作
精细动作发展
7-12个月
抓握
主动 够物
操作
0-6个月
1-2岁
2-3岁
手指协调 及控制
Ø 婴儿在三个月前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随 同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。
选择和设计 手指精细动作活动与游戏
手部基本训练
•
1、 局部按摩。
•
2、 触摸抓握。
•
3、敲击练习。
•
4、双手协调训练。
•
5、手眼协调训练。
精细活动和游戏的操作方法
• 日常生活中的练习
• 1岁
– 露出小手。
• 1.5岁左右
– 用手指物。
• 2—3岁
– 分拆物体 – 玩沙玩泥 – 生活自理
精细活动和游戏的操作方法
早期教育=智力开发 期望过高、标准不切合实际 过早进行专业训练
0-3岁婴幼儿教育的特点
• 1、通过感官学习 • 2、会主动进行学习 • 3、注意力不易集中 • 4、需要重复教育
0-3岁婴儿教育原则
尊重婴儿发展权利的原则 促进婴儿全面和谐发展的原则
以情感体验为主体的原则 保教并重的原则
关注个体差异、促进婴儿个性发 展的原则
• 游戏中培养孩子的动手能力
– 撕纸 – 折手帕、纸巾 – 穿珠子、纽扣 – 夹弹子、糖球 – 比划动作 – 手工制作
精细动作活动材料和注意事项
• 提供安全的物品，用来看和抓握。 ຫໍສະໝຸດ Baidu 抓握和感觉不同质地的物体。 • 陈列大量有趣的物品。 • 物品不能太小，以免他吞下去 。 • 悬挂一些安全的玩具。
婴幼儿手部动作发展的特点
• 本能的抓握 • 手眼协调
空间判断 五指配合 多种途径 • 动作逐渐灵活
3岁前婴幼儿手的动作发展顺序
顺序 动作项目名称
1 抓住不放 2 能抓住面前的玩具 3 能用拇指、食指拿 4 能松手 5 传逆（倒手） 6 能拿起面前的玩具 7 从瓶中倒出小球 8 堆积木2—5块 9 用匙外溢 10 用双手端碗
• 2、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期
• 3、早期教育对婴儿成长的作用
1）婴幼儿天生具有好奇、探索的能力、特别需要接 受教育和学习； 2）婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定 婴幼儿之间智力差异、个性差异的主要原因在于接受 教育的时间和程度。 3）早教教育的核心 4）早期教育的误区
婴幼儿精细动作
婴幼儿精细动作发展
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
0-3岁婴幼儿发育
1
发育与营养
2 日常生活及疾病防治
3
教育
0-3岁的早期教育有意义吗？
• 1、婴儿教育的生理基础 人的成长发育取决于脑细胞刺激的程
度、人脑的发展是婴儿接受教育的物质 基础，也为婴儿心理的迅速发展提供了 生理基础。
眼、手动作协调：
婴幼儿在三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也 不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时， 在儿童头脑里就形成了感觉(触觉，视觉)与运动之间的联系。
四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳， 因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练 习，同时由于“坐”的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协 调起来。
Ø 三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或 被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。 这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。
Ø 四至六个月后，开始有随意的抓握动作。随意的抓握动作的出现标 志着手的动作的一个重大发展。为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从 周围其他事物中区分出来外，还需有手眼的协调和五指的分化。
年龄（月）
顺 序
4.7
11
6.1
12
6.4
13
7.5
14
7.6
15
7.9
16
10.1
17
15.4
18
18.6
19
21.6
20
动作项目名称
堆积木6—10块 用匙稍外溢 脱鞋子 穿珠 折纸长方形近似 独自用汤匙 画横线近似 一手端碗 折纸正方形近似 画圆形近似
年龄（月 ）
23 24.1 26.2 27.8 29.2 29.3 29.5 30.1 31.5 32.1