高中历史西方人文主义思想的起源
人教版高中历史必修三 第5课 西方人文主义思想的起源 提纲
第5课西方人文主义精神的起源人文精神，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
它肯定人性和人的价值，要求享受现世的欢乐，追求个性解放和自由平等。
人文主义的发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期。
一、起源：智者学派——“人是万物的尺度”（感性人文主义）1、概念：智者学派是公元前5-公元前4世纪古希腊城邦收徒取酬的职业教师的统称。
他们以雅典为中心，周游希腊各地，对青年进行修辞、辩论和演说等知识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。
被反对者称为“诡辩学派”。
2、兴起背景：（1）经济基础：希腊工商业得到发展，海外贸易繁荣，奴隶制经济繁荣。
（2）政治基础：奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典称为希腊政治和文化中心。
（伯里克里时期）（3）社会基础：解决实际问题的需要。
平民地位提高，越来越多地参与政治生活，需要提高文化素质和能言善辩；个人主义情绪不断高涨，人在社会中的地位日益突出。
（4）思想基础：自然哲学。
公元前7-公元前5世纪，古希腊出现了一批自然哲学家。
被誉为西方“哲学之父”的泰勒斯提出“水是万物的本原”，冲破了宗教神灵的束缚，标志着西方人文精神的觉醒。
到公元前5世纪中叶，古希腊先哲们由物质世界转向关注人类自身，特别强调人的价值。
3、智者学派的特点：提倡怀疑精神，强调人的价值和作用，用人的眼光考察和认识社会、政治、道德等问题，把个人的感觉作为真理的标准，世间没有客观的评价标准和永恒的真理。
4、性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动，形成了西方第一次思想解放运动。
5、代表人物：普罗泰格拉（1）思想观点：①中心内容是“人是万物的尺度”，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
万物的存在与否及事物的形态，全在人的感觉。
②否定“神意决定一切”的传统观念，树立了人的尊严和权威。
③认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理，判断是非善恶的标准以个人的感觉为转移。
（2）意义：“人是万物的尺度”否定了“神是万物的尺度”（神本-人本），率先吹响了人类精神觉醒的号角，是人类自我意识的第一次觉醒，而普罗塔格拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱。
高中历史必修三知识点框架
高中历史必修三知识点框架高中历史必修三知识点框架西方人文主义思想的起源一、智者学派l.产生背景(l)雅典奴隶制民主政治发展到顶峰。
(2)人在社会中的地位日益突出。
2.探索主题：人和人类社会。
关注对象：关注人们之间关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
3.思想主张(l)强调人的价值,普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威，体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)反对迷信,强调自由。
(3)在社会道德方面,主张个人应有自己的判断标准,不应强求一律。
二、苏格拉底等人的思想l.苏格拉底(l)主张①关注人的伦理道德，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，主张重建道德价值观。
②重视教育,提出“美德即知识”的思想。
(2)地位：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
2.柏拉图(l)思想主张①关注的焦点是人类社会。
②在《理想国》里根据智慧品德把人分为几等,各尽其责。
(2)地位：为理性主义的发展奠定了基础。
3.亚里士多德(l)思想主张①关注自然界和人类社会。
②强调在整个自然界中,人类是最高级的。
(2)地位：成为古希腊最博学的人，进一步发展了人文主义思想。
明末清初的思想活跃局面1、背景：(1)经济上：商品经济和资本主义萌芽发展，市民队伍壮大。
(2)政治上：君主专制的强化与异化，国内民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐。
(3)思想上“统治者采取文化高压政策;明末清初的”西学东渐“倡导个性解放的新思想出现。
2、明朝中后期：李贽的反正统意识(1)原因：出生于伊斯兰商人家庭，自幼受传统思想束缚少：深受心学影响;官场的腐败和社会的黑暗。
(2)代表作：《藏书》、《续藏书》、《焚书》、《续焚书》(3)思想主张：提出“穿衣吃饭，即是人伦道理”的主张，挑战“天理”学说。
②反对以孔孟学说为权威和教条，强调人的`个性。
③提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。
④在诗文写作方面，主张“真心”，反对当时盛行的摹古文风。
(4)评价：将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，成为近代进步思想的先声。
2012年高中历史学业水平测试课件：第19讲西方人文精神的起源和发展
解析：苏格拉底强调知识的作用，认为人必须具有知识， 才能达到善，无知是一切罪恶的首要根源，提出“知识即美 德”的观点。 答案：D
(2010年6月广东学业水平测试)文艺复兴时代的 薄伽丘在《十日谈》中描绘了形形色色的人物，包括国王、 贵族、教士、仆人、贩夫走卒等。其中，他集中批判了教士， 这是因为( ) A．教士是封建时代最底层的职业 B．当时的社会已经普遍不信仰宗教 C．教师的权威受到宗教改革的冲击 D．教士是当时宗教禁欲主义的代表 解析：薄伽丘之所以批判教士，是因为教士是当时宗教 禁欲主义的代表，揭露教会的腐化与贪婪。 答案：D
)
解析：材料表明，亚里士多德尊敬老师，也崇尚真理。 但二者比较，崇尚真理是第一位的。可见，D项与材料的核 心内容是一致的。 答案：D
3．马丁·路德进行宗教改革的直接斗争目标是( A．反对教皇兜售赎罪券 B．反对罗马天主教会的精神压制 C．受到攀登圣梯的启示 D．建立适应本阶级需要的新教会
)
解析：注意审准题目，本题要求分析的是“直接斗争 目标”。“直接”是指不经过其他任何环节的因素。 答案：A
二、苏格拉底 1．主张：________即美德，认识你自己，人性本善。 2．意义：使哲学真正成为一门研究“________”的学问。 三、柏拉图和亚里士多德 1．柏拉图：代表作《________》，鼓励人们独立理性 思考，奠定了西方理性主义发展的基础。 2．亚里士多德 (1)主要思想：追求真理，真理高于一切。 (2)最大贡献：创立________，使哲学真正成为一门独立 的学科。 二、1.知识 2.人 三、1.理想国 2.(2)逻辑学
4．下列关于宗教改革的叙述，不准确的是(
)
A．宗教改革是16世纪西欧各国反对罗马天主教会的社 会运动 B．宗教改革是资产阶级反封建斗争的一个特殊阶段 C．宗教改革是一场在宗教外衣下发动的反对罗马神权 统治的政治运动 D．宗教改革是天主教会内部不同教派之间争权夺利的 斗争 解析：宗教改革是欧洲社会针对天主教会的一场社会 改革运动。 答案：D
西方人文主义思想的起源
高中历史新教材教学设计
历史必修（Ⅲ）第六单元
西方人文精神的起源及其发展
深圳市深大附中 连建平
2004年7月
课程背景
教学理念与思路 教学目标
本单元的教学基本理念是致力于培 育学生的人文精神，使学生继承和弘扬 人类文明的优秀传统，并能从世界文明 发展的角度更好地理解中国传统文化， 养成积极向上和不断进取的人生态度。 五环节： 课前探究、导入新课、教学相长、 课余研究、教学反思。
想的起源‛，人文主义是一种思想态 度，它认为人及人的价值具有首要 意义。人文主义以人为衡量一切事 物的标准，它重视人的自由意志和 利益，强调个人的价值和人对自然 界的优越性。
3．本课的重点：了解智者学派
及其观点，苏格拉底及其‚知德合 一‛的伦理思想。
4．本课的难点：分析智者学派
的观点及其影响。
什么是人文精神？
在突破教学难点方面，请学生 ‚试用一句话来评价智者学派‛。以此 培养学生分析、概括、归纳能力。 再接下来，请负责搜集苏格拉底 资料的学习小组成员介绍苏格拉底及 其‚知德合一‛的思想内涵。并请同学 们展开讨论。由此培养学生的思辩能 力和正确的生命价值观。
①请学生讲一讲他们搜集的我国春
秋战国时期的先哲们对人的道德有什么 要求。
四、教学设计
第一个环节：课前探究 第二个环节：导入新课 第三个环节：教学相长
第四个环节：课余研究 第五个环节：教学评价
①通过对网络、书籍、报刊、杂
志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到 与人文主义、智者学派、苏格拉底等 人物有关的资料。 ②查阅与课本有关的史实。 ③分类和整理搜集到的有关史实， 培养学生勤于动手，搜集和处理信息, 获取新知识能力。 ④根据所查阅的资料，编写有关历 史短剧（有关普罗塔戈拉诡辩的故事）
西方人文主义思想的起源
人的地位提高
民主政治制度和每个公民参与政治 意识的加强，使人的中心地位日益 突出。
西方人文主义思想出现的背景
独特的地理环境
三面环海，重叠山峦和海洋的天然 阻隔。
西方人文主义思想出现的背景
西方人文主义出现的背景 西方人文主义的产生与发展 柏拉图与亚里士多德
智者学派
▶ 人是万物的尺度 ▶ 否定神的意志作为衡量一切的尺度 ▶ 每个人都应该有自己的道德标准
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10、 寂寞的严冬里，到处是单调的枯黄色。四处一片萧瑟，连往日明净的小河也失去了光彩，黯然无神地躲在冰 面下恹恹欲睡。有母女俩，在散发着丝丝暖意的阳光下，母亲在为女儿梳头。她温和的把头发理顺。又轻柔的一 缕缕编织着麻花辫。她脸上写满笑意，似乎满心的慈爱永远装不下，溢到嘴边。流到眼角，纺织进长长的。麻花 辫。阳光亲吻着长发，像散上了金粉，闪着飘忽的光辉。女儿乖巧地依偎在母亲怀里，不停地说着什么，不时把 母亲逗出会心的微笑，甜美的亲情融化了冬的寒冷，使萧索的冬景旋转出春天的美丽。 11、 太阳终于伸出纤纤玉指，将青山的柔纱轻轻褪去。青山那坚实的肌胸，挺拔的脊梁坦露在人们的面前，沉静 而坚毅。不时有云雾从它的怀中涌起，散开，成为最美丽的语言。那阳光下显得凝重的松柏，那苍茫中显现出的 点点殷红，那散落在群山峰顶神秘的吻痕，却又增添了青山另外的神秘。 12、 原野里那郁郁葱葱的植物，叫我们丝毫感受不到秋天的萧索，勃勃生机与活力仍在田间高山涌动。谷子的叶 是墨绿的，长而大的谷穗沉甸甸地压弯了昨日挺拔的脊梁；高粱仍旧那么苗条，满头漂亮的红缨挥洒出秋的风韵； 那纵横原野的林带，编织着深绿浅黄的锦绣，抒写出比之春夏更加丰富的生命色彩。 13、 终于，心痛，心碎，心成灰。终于选择，在月光下，被遗忘。百转千回，早已物是人非；欲说还休，终于咫 尺天涯；此去经年，你我终成陌路。爱你，终是一朵花开至荼糜的悲伤，一只娥飞奔扑火的悲哀。 14、 世界这么大，能遇见，不容易。心若向阳，何惧忧伤。人只要生活在这个世界上，就有很多烦恼，痛苦或是 快乐，取决于你的内心。人不是战胜痛苦的强者，便是屈服于痛苦的弱者。再重的担子，笑着也是挑，哭着也是 挑。再不顺的生活，微笑着撑过去了，就是胜利。 15、 孤独与喧嚣无关，摩肩接踵的人群，演绎着身外的花开花谢，没谁陪你挥别走远的流年。孤独与忙碌迥异， 滚滚红尘湮没了心境，可少了终点的奔波，人生终究一样的苍白。当一个人成长以后，在他已经了解了世界不是 由鲜花和掌声构成之后，还能坚持自己的梦想，多么可贵。 16、 生活除却一份过往和爱情外，还是需要几多的遐思。人生并不是单单的由过往和爱情符号所组成的，过往是 人生对所有走过岁月的见证；因为简单，才深悟生命之轻，轻若飞花，轻似落霞，轻如雨丝；因为简单，才洞悉 心灵之静，静若夜空，静似幽谷，静如小溪。
原创8：第5课 西方人文主义思想的起源
他从十八岁到三十八岁——在雅典跟柏拉图学习哲学的 二十年，这一时期的学习和生活对他一生产生了决定性 的影响。苏格拉底是柏拉图的老师，亚里士多德又受教 于柏拉图，这三代师徒都是哲学史上赫赫有名的人物。 后被马其顿国王聘为亚历山大的教师。数年后，他回 雅典开办学校，边教学边著述。他的著作丰富，内容 广泛，现存47部著作。他最大的哲学贡献在于创立了 逻辑学。
欧提勒士振振有词地回击说：“如果我胜诉了，那 么根据法院判决我当然不用付钱；如果我败诉，根 据合同我也不应付钱，总之，我决不会付钱。”
4.评价智者学派的主要思想 进步性： （1）否定神的意志是衡量一切的尺度， 肯定人的价值，树立了人的尊严和权威。 （2）是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
局限性： 否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建 立正常的社会秩序和社会公德。
苏格拉底之死 罪名：不敬神和败坏青年
苏格拉底把装有毒酒的杯子举到胸口，平静地说： “分手的时候到了，我将死，你们活下来，是谁的选 择好，只有天知道。”说毕，一口喝干了毒酒。在场 的人都伤心地哭起来，连狱卒也流下眼泪。毒酒的作 用渐渐发挥，苏格拉底感到双腿沉重，就按看守的建 议躺了下来，他的神志开始混乱，最后留下的遗言是： 克力同，我欠了阿斯克勒庇俄斯一只鸡，记得替我还 上这笔债。
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
第5课 西方人文主义思想的起源
何谓“人文主义”？ 人文精神(humanism) 狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮，其核心为：以 人为本，重视人的价值；张扬人的理性；主张灵肉和谐、 立足于现世生活的超越性精神追求。
“人文主义”的核心是关心人，尤其是关心人的精神生活； 尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
民主政治发展；人的社会地位提高 1.智者学派出现的背景
高二历史必修三知识点难点归纳五篇
高二历史必修三知识点难点归纳五篇说到高二历史必修三,很多同学都会说很难，的确,相对而言，历史必修三是高中历史中最难的一部分，但我们一定要把知识点给吃透。
高二历史必修三知识点总结1西方人文主义思想的起源【知识梳理】一、智者学派l. 产生背景(l) 雅典奴隶制民主政治发展到顶峰。
(2) 人在社会中的地位日益突出。
2. 研究主题(l) 探索主题：人和人类社会。
(2) 关注对象：关注人们之间关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
3. 思想主张(l) 强调人的价值, 普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，树立人的尊严和，体现了希腊文化人文主义的本质。
(2) 反对迷信, 强调自由。
(3) 在社会道德方面, 主张个人应有自己的判断标准, 不应强求一律。
二、苏格拉底等人的思想l. 苏格拉底(l) 主张①关注人的伦理道德，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，主张重建道德价值观。
②重视教育, 提出“美德即知识”的思想。
(2) 地位：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
2. 柏拉图(l) 思想主张①关注的焦点是人类社会。
②在《理想国》里根据智慧品德把人分为几等, 各尽其责。
(2) 地位：为理性主义的发展奠定了基础。
3. 亚里士多德(l) 思想主张①关注自然界和人类社会。
②强调在整个自然界中,人类是级的。
(2) 地位：成为古希腊最博学的人，进一步发展了人文主义思想。
【学习探究】1、比较智者学派和苏格拉底思想的异同。
(1) 相同点：都以人和人类社会为探索的主题;都否定神的意志, 强调人的价值。
(2) 不同点：①智者学派：强调人的感性、自由, 完全从个人的角度和利益出发, 忽视道德, 追求功利。
②苏格拉底：强调道德哲学, 认为人生的目标是追求正义和真理;强调人的理性, 重视教育。
2、孔子与苏格拉底的比较：(1) 相同点：都是公元前5世纪东西方思想巨人;都强调人的价值，重视道德和秩序。
(2) 不同点：①服务的政治体制不同：孔子维护“周礼”，推崇君主;苏格拉底用美德维护民主政治。
《随堂优化训练》2012年高中历史 第二单元 第5课 西方人文主义思想的起源课件 新人教版必修3 新课标
教材 P23 思考题。 【参考答案】(1)积极意义是肯定人的价值，树立人 的权威，否定以神的意志衡量一切的标准，体现了西方 人文主义的本质。 (2)局限性是否定了制度、法律和道德对人行为的约 束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
1．希腊神话故事里，有一个叫斯芬克斯的怪兽。它 有一个谜语，谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两 只脚走路，傍晚用三只脚走路。”许多人因回答不出谜 底而被它吃掉。最终少年英雄俄狄浦斯给出了正确的谜 底——“人”。斯芬克斯听了答案，大叫了一声，从悬 崖上跳下去摔死了。这一故事体现了古希腊怎样的哲学 思想？( )
2．不同点 (1)智者学派强调人的价值，人的决定作用，认为“人 是万物的尺度”，而各种知识是提高人的能力的基础， 忽视道德。苏格拉底强调知识的作用，道德和知识合二 为一。倡导“有思想力的人是万物的尺度”，道德行为 必须以知识为基础。 (2)智者学派主张民主政治，有些激进学者还提出城 邦公民应该人人平等。而苏格拉底主张有知识、有道德 的少数人治国，对民主政治特别是雅典后期的激进民主 表示了强烈反对。
人性 3．影响：苏格拉底对_______本身的研究，是人类 精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究 “人”的学问。 三、柏拉图和亚里士多德 人类社会 1．柏拉图：关注的焦点是______________，代表作 理想国 《___________》。 自然界 2．亚里士多德：关注_________和人类社会，强调 人类 在整个自然界中，_______是最高级的。
3．右图为北京 2008 年奥运会会徽，它体现了人文 奥运的理念。人文精神起源于( A．公元前 5 世纪的古希腊 B．公元前 5 世纪古代中国的齐鲁地区 C．公元 14～16 世纪的意大利 D．公元 14～16 世纪的中国明朝 )
高考历史重要考点：西方人文主义思想的起源
高中历史重要考点：西方人文主义思想的起源西方人文精神的起源与发展复兴阶段(14～16世纪)文艺复兴——以人权反对神权(1)背景：①经济前提：意大利最早出现资本主义萌芽，经济繁荣。
②阶级方面：新兴资产阶级要求思想变革。
③文化底蕴：保留了古希腊、古罗马文化的大量遗存。
④社会现实：中世纪天主教会神学世界观严重束缚了人们的思想。
(2)核心思想：人文主义，主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。
(3)实质：是借复兴古代希腊罗马文化之名兴起的资产阶级思想解放运动。
(4)代表：但丁《神曲》，薄伽丘《十日谈》，彼特拉克被称为“人文主义之父”，莎士比亚是英国典型代表。
(5)历程：14世纪兴起于意大利，15世纪后期开始向西欧其他国家传播，16世纪达到高潮。
(6)影响：解放了思想，天主教会的权威受到挑战；推动了文学、艺术和科学的发展；为资本主义的发展解除了精神枷锁；推动了宗教改革运动的兴起。
1.意大利史学家布鲁尼(1369～1444年)认为：历史是人自己的历史，人性和人的心理是历史发展的原因所在，必须排除上帝决定人类历史的观点。
这反映了当时历史学界出现了什么思潮？答案人文主义思潮。
2.“他呼吁世俗权力，要求国家驾驭宗教；他谴责教士不同于俗人是欺人之谈；他力劝人们在圣经中找寻真谛。
”“他力劝人们在圣经中找寻真谛”实际上否定了谁的作用？答案教会和教皇。
3.欧洲的某个时期，产生了一个“充满思考与批判”的社会群体。
他们极力展望“新世界的政治蓝图”。
认为天主教会“应对人们盲目崇拜、不宽容以及加诸于人类社会的无数不幸负责”。
判断这个社会群体是哪个社会群体。
答案启蒙思想家。
西方人文主义思想的起源
盐池高级中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书〃历史〃必修3第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，其中思想品德是必答，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科。
盐池县的初中基本上要求学生选择生物，受此影响，很多初中的历史课课时不足或被挤占挪用，甚至初三没有开设历史课，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是‚副科‛；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，特别是世界史的基础薄弱，对于高中历史学习产生了不利影响。
高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
这本应建立在学生掌握通史的基础之上。
但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
在有限的时间里（一堂课40分钟），如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
盐池高级中学是盐池县唯一的一所高中，但每年中考全县前三百名左右的学生基本都流失到邻近的银川市、吴忠市等地的学校，致使学校生源受到影响。
高一年段20个班级，按照中考成绩分成A、B、C、D四个层次的班级，A、B、C层次各两个班，为重点班；我所任教的都是D班（普通版），学生基础差，个别学生学习态度不够端正，存在厌学情绪；再加上平时的月考科目没有历史，学生对历史学习重视不够。
高中历史《第二单元西方人文主义精神的起源及其发展》练习题附参考答案
第二单元西方人文主义精神的起源及其发展1、欧洲近代三场思想解放运动分别是：文艺复兴、宗教改革、启蒙运_______2、人文主义最早起源于雅典，（原因：经济繁荣，民主政治发展，人的地位提高）3、智者学派代表有：普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”4、大哲学家：（1 ）苏格拉底：提岀“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识” “知德合一”观点，他使得哲学真正成为一门研究“人” 的学问。
（ 2 ）柏拉图：提出“理想国”学说。
（ 3 ）亚里士多德：强调人类是最高级的。
名言：“我爱我师，我更爱真理”___ b5E2RGbCAP5、文艺复兴（14世纪—16世纪）的核心是：人文主义。
性质是：资产阶级领导的反对天主教会专制统治的思想解放运动。
中心是在意大利。
p1EanqFDPw6、文艺复兴的成就：①“文学三杰”薄伽丘《十日谈》、但丁的《神曲》、彼特拉克《歌集》他最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”。
②、“美术三杰”：达•芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔（画圣）DXDiTa9E3d7、马丁•路德宗教改革（16世纪）导火线是教会出售赎罪券，解开宗教改革序幕的是马丁•路德发表“九_ 十五条论纲”。
他主张信仰即可得救（核心）;简化宗教仪式；坚持《圣经》和国家权利高于教皇和教会。
RTCrpUDGiT8、主要的新教有：路德教派、加尔文教派、英国国教。
_____9、启蒙运动（17世纪—18世纪）核心是“理性”。
中心是在法国 _10、 ________________________________________________________________________________________________ 法国的启蒙思想家有：①伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，代表作是《路易十四时代》，主张君主立宪______________ 制；法律面前人人平等；反对天主教会；天赋人权。
②提出三权分立学说，反对君主专制，要求建立君主立宪制，其代表作是《论法的精神》。
高中历史教师资格证笔试练题：第5课 西方人文主义思想的起源
西方人文主义思想的起源1．古希腊剧作家阿里斯托芬在戏剧《云》中记述了智者观察天象，用空气、云的运动来说明下雨、打雷、闪电的原因；还记述了智者们教人学习音乐的情况。
该剧作家借此意在A．表达对自然的崇拜B．扩大人文精神的影响C．普及科学艺术知识D．摆脱原始宗教的束缚2．古希腊某哲学家认为，个人的正义在于灵魂内的理智、激情、欲望的各安其分，国家的正义在于每个人在国内做自己分内的事情，即生产者、护卫者、统治者这三种人在国家内各做各的事而不相互干扰和僭越。
这位哲学家是A．普罗泰格拉B．苏格拉底C．柏拉图D．亚里士多德3．古代某位思想家曾提出：“谈论别人的隐私是最大的罪恶”、“奴隶占有制是天然合理的”。
下列对该思想家的表述，正确的是A．创办了雅典阿卡德米学院B．提出了人是万物的尺度C．肯定客观世界是真实的存在D．被马克思称为哲学的创造者4．古希腊先哲柏拉图认为艺术的源泉来自神赐的灵感，主张抛弃艺术以培育理性；亚里士多德则认为艺术源自心之理性，借助艺术可以培养人的理性。
二者的共同点是( )A．通过复兴文化，开始冲破教会束缚B．提倡理性，认为艺术影响人的理性C．指出教育能够使人认识自己的美德D．促进了古代雅典艺术的发展与繁荣5．柏拉图从个人需要的多样性、能力的片面性和不同个人能力的差异性这三个方面来阐述社会分工的必要性，进而以分工为基础描述了国家的产生。
柏拉图的这一国家学说A．奠定了资产阶级国家学说的理论基础B．否定了希腊政体的局限性C．实际上指出了贤人治理国家的合理性D．成为人文主义萌发的渊源6．柏拉图认为：在特殊的道德（善）以外还有一种一般的道德，这种一般的东西本身是绝对的、不变的、永恒的，但当它们出现在时间和空间中时，就是以具体的、变动的、有生有灭的摹本形式发展。
他把这种一般的东西称作A．美德B．天理C．理念D．物质7．某西方哲学家对人的本质曾下过三个论断：“求知是人类的本性”、“人是理性的政治动物”“人是天生的政治动物”。
高中历史必修3人教版课件：第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源
高考导航(教师备用)
考查方向 人文思想的
来源
人文精神的 内涵
古中国思想 与古希腊思 想的对比
角度
考情分析
古代雅典人文思想根植于传统
文化。[2017·全国Ⅰ卷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ32] (1)考查重点:人文
(1)梭伦思想体现的人文精神。 [2018·全国Ⅰ卷,32] (2)古希腊悲剧《被缚的普罗米 修斯》中渗透的人文精神。 [2016·全国Ⅲ卷,32]
[问题]据材料指出古希腊人文精神的特点。
[解析]材料一体现古希腊人文精神根植于传统文化。材料二体现古希 腊推崇人的价值,否定神的意志。 [结论]根植于传统文化;否定神的意志,强调人的价值。
探究主题3 东西方人文精神的对比
材料 苏格拉底与孔子比较,他们的共同之处都是以审美的方式不停地 追求人之为人的完美。他们的不同之处是,两人主要从不同的方向进行 思索。一个从人的“自我意识”,唤醒人的“反思”;一个从人的“群体 意识”,呼唤人们之间的“仁爱”……由此可见两人的精神指向不同,一 个深入人之心,一个游于国之间;一个“立”于自我之意识,一个“行” 于群体之意识。
解析:C 普罗泰格拉认为“人是万物的尺度”,强调人作为认识客观 事物的主体的意义,否定了神的意志是衡量一切的尺度,其消极影响是 过于强调个人的主观感受,容易导致主观随意性,故A、B、D三项正确, 不符合题意。C项为苏格拉底的哲学贡献。
2.(2018·湖北黄石调研)普罗泰格拉说:“人是万物的尺度,是存在的事 物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度。”下列评论不正确的 是( ) A.强调人作为认识客观事物的主体的意义 B.否定了神的意志是衡量一切的尺度 C.是对人性本身的研究,使哲学真正成为一门研究“人”的学问 D.过于强调个人的主观感受,容易导致主观随意性
人民版必修3高中历史专题六 西方人文主义的起源
专题六西方人文主义的起源(复习提纲)第一节西方人文主义的起源—古希腊“智者”运动一、第一阶段：智者学派—1.产生时间：公元前5世纪中叶。
2.背景：⑴希腊工商业的发展、平民地位的提高。
⑵希腊个人主义的成长、解决实际问题的需要。
3.性质：是一场反对旧思想方法和传统的运动。
4.探讨问题：探讨与人类自身密切相关的问题。
5.智者含义：教授雄辩术和修辞学的教师。
6.言论特点：⑴言论从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。
⑵注重实利。
⑶怀疑神灵，否认绝对权威。
7.代表人物：普罗塔戈拉。
⑴思想核心：人是万物的尺度。
⑵评价：西方第一次思想解放运动的先驱。
⑶作用：启蒙作用。
1.研究范围：道德哲学。
2.教学方法：诘问术（“助产术”）3.重要主张：⑴反对智者忽视道德、追求功利（与智者学派不同）。
⑵强调人类的理性，否定绝对权威（与智者学派相同）。
⑶“认识你自己”。
（他在哲学上重大贡献是他第一次在哲学意义上发现“自我”）⑷“美德即知识”。
4.被判死刑：既遵守了城邦的法律，又捍卫了思想自由和人格的尊严。
5.评价：⑴马克思：“哲学的创造者”，“智慧”的化身。
⑵德菲尔神谕：他是全希腊最富有智慧的人。
⑶启蒙思想家：把他视为先驱和战友。
1.产生时间：公元前4世纪末至公元前3世纪初。
2.创始人：芝诺（因他在斯多亚画廊讲学而被称为斯多亚学派）3.代表人物：芝诺、西塞罗、塞内卡等4.哲学划分：⑴哲学划分：物理学、伦理学和逻辑学三部分，其中以物理学和伦理学最重要。
⑵物理学：即自然哲学，阐述自然与人的关系，也揭示人与人的关系——逻各斯。
5. 逻各斯思想：逻各斯即规定着的理性。
力。
⑵逻各斯是一个贯穿万物的永存不朽的理性；⑶人与自然都产生于最高理性(逻各斯)，人人与生俱来带有理性。
——得出结论：人人生而平等6.历史意义：⑴第一次系统论述人类生而平等理论。
⑵第一次论证天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。
★☆探究一：苏格拉底的思想与智者学派有哪些异同？相同：都把人类社会作为研究主体，强调人类的理性、否认绝对权威不同：苏格拉底重视人的伦理道德，强调“知德合一”。
人教版高中历史知识点归纳
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人教版高中历史必修3 2.5西方人文主义的起源教学反思1
《西方人文主义思想的起源》教学反思课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
知道与了解：1、雅典公民参与城邦的政治生活。
2、智者学派和普罗泰格拉的命题。
3、苏格拉底的“知识即美德”及其对人性的研究。
4、柏拉图和亚里斯多德发展了古希腊的人文主义思想。
理解与运用：1、“人是万物的尺度”的基本内涵：意义与局限。
2、智者学派和苏格拉底的基本思想和异同。
3、知识对于完善一个人的美德所具有的重要意义4、苏格拉底的人格力量。
教学重点：智者学派、苏格拉底难点：哲学观点比较抽象、难懂学情分析：初中时期由于中考开卷考试对学生造成了学习历史的不良习惯，就是不记忆基础知识，所以学生基础知识缺乏。
而世界古代史知识就是初中时学过。
对西方人文主义思想缺乏了解，课前预习和知识储备不足，对抽象哲学概念理解能力较差。
教学方法：对策是互动教学，调动学生积极性，激励学生学习兴趣，增进学生学好历史课的信心。
师生、学生互动，问题教学法。
老师补充历史背景知识，帮助学生创设历史情境，营造历史学习的必要氛围。
课堂教学程序设计回顾：A、教学导课：前面第一单元我们学习了中国古代思想，了解了我国古代主流思想是儒家思想，它宣扬三纲五常，维护封建统秩序，同时先奉儒学中的民本思想又被后世所继承。
儒家思想又维护了国家统一和促进民族文化的繁荣和持续发展。
但西方传统思想与中国传统文化主流思想却有很大的不同，今天，就让我们来学习第二单元，西方人文精神的起源与发展，去了解东西方传统思想文化的不同特点，并分析产生不同思想的历史背景。
首先学习第五课。
B、新课学习：5、西方人文主义思想的起源我们这一节课的学习流程是：（1）、预习10分钟，自主预习，包括阅读拓展资料。
（2）、全班分组讨论10分钟，并提出问题——你不懂得，本组成员认为难懂的，或者对你感触较深的问题。
（3）、每组推举1人组成学习领导小组，带领大家学习本课，以解答收集起来的问题为中心，进行互动学习。
原创3：第5课 西方人文主义思想的起源
1.智者学派产生的背景 ①古希腊奴隶制经济的繁荣； ②民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊的 民主政治达到顶峰）； ③人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治 意识的加强，使人的中心地位日益突出）。
2.智者学派研究的中心问题是什么？ 智者学派以人和人类社会为探索主题，研究人类，
反思人类自己。他们关注人与人之间的关系、社会组 织和伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。
第5课 西方人文主义思想的起源
学习目标
1.识记早期智者学派的代表人物及其思想主张，掌握苏格 拉底、柏拉图和亚里士多德的思想主张。 2.理解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 及其与雅典城邦民主政治的关系。 3.认识人文精神的深刻内涵及孔子与苏格拉底思想的异同。
何谓“人文精神”？
人文精神是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮。其核 心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值， 尤其是尊重人作为精神存在的价值。
思考：苏格拉底和智者学派思想有何异同？ 相同点： ①都以人和人类社会为探索的主题。 ②否认绝对权威。强调人的价值，注重人、人性，体现 人文主义精神。
不同点： ①智者学派提出“人是万物的尺度”强调个人的
作用,忽视社会道德，追求功利； 苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”，
强调道德对人的作用，认为美德即知识，认为人生的 最高目标是追求正义和真理。
①真理高于一切。 ②自然界中人类是最高级的。 ③以科学调查的方式研究自然界。
(3)影响：使哲学真正成为一门独立的学科 。 (4)名言：“吾爱吾师，吾尤爱真理”（ 真理高于一切） (5)贡献：最大的哲学贡献在于创立了逻辑学。
五、西方人文思想的影响
（1）对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用； （2）是西方思想史上人文主义精神的起源； （3）促进了希腊文化的发展。
高中历史课件：西方人文主义思想的起源与文艺复兴
(2)发展 ①柏拉图：关注的焦点是人类社会，在《理想国》里把每 个人明确分工，各司其职。 ②亚里士多德：关注自然界和人类生活，强调在整个自然 界中，人类是最高级的；创立逻辑学，使哲学真正成为一门独 立的学科，把希腊 理性精神 发展到顶峰。
4．意义 (1)思想解放：欧洲第一次思想解放运动，促进了人类意识 的觉醒。 (2)欧洲历史：近代西方人文主义精神的 滥觞 (起源)。
2．根据史料并结合所学知识，比较智者学派与苏格拉底思想 的异同。 史料一 “至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道 他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是 晦涩的，人生是短促的。” “人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存 在的事物不存在的尺度。” ——普罗泰格拉
史料二 你们不能只追求荣誉和享乐，要知道，知识才是美 德。你们不能只注意金钱和地位，而不注意智慧和真理。你们 不要老想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能 买到美德，美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教义。
[易错提醒] 古代雅典民主政治发展有局限性，社会经济 还不够发达，人文精神不符合统治阶级的根本利益，因此，人 文精神并不是当时官方主流思想。
二、文艺复兴
1．背景
根本 原因 经济 基础 阶级 基础
文化 基础
天主教会的封建神学统治阻碍资本主义发展 和社会进步
意大利_资__本__主__义__萌__芽__出现并发展
一、新教材新增知识 文艺复兴
西欧中世纪晚期资本主义生产关系的萌芽是文艺复兴产生的 根本原因，中世纪西欧文化自身的传承与发展，也奠定了文艺复 兴的基础。意大利古希腊罗马文化积淀丰厚，又从东方汲取了大 量文化养料，还聚集了一批具有新思想的学者文人，他们成为文 艺复兴的中坚力量。文艺复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化为 号召，实质上却是创立符合新兴资产阶级需要的新文化，精神内 核是人文主义。人文主义以人为中心而不是以神为中心，提升人 的地位，肯定人的价值和尊严；反对禁欲主义，抨击教会腐败和 守旧思想，崇尚理性；重视发挥人的才智和创造力，追求现世社 会的幸福生活，提倡探索人与自然的奥秘，体现了资产阶级为创 造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神。
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第六单元西方人文精神的起源及其发展
第1课西方人文主义思想的起源
课程标准
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
目标要求：
结合时代背景及模块一古代希腊的相关知识，了解对“人”从忽略到重视的原因；
知道智者学派代表人物普罗泰戈拉、安提丰；
能够掌握智者学派的基本主张以及他们在历史上的地位及作用；
知道苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德；
了解苏格拉底等人的基本主张
通过对古代希腊思想家的学习，能够理解人文精神的基本内涵。
通过对《苏格拉底之死》油画的欣赏及背景资料的了解，提高艺术鉴赏能力，体会思想家的伟大，感悟作为现代社会公民在面对个人的自由与社会责任时的正确态度。
重点问题分析
古希腊哲学家的各自主张及评价，这是本节重点。
代表人物是谁？为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？什么是人文主义？意义何在？引导学生掌握基本概念。
学生阅读教材，逐一解决这些问题即可。
教学难点突破
智者学派和苏格拉底的相同和不同之处。
智者学派并不是一个统一的学派，他们在许多问题上观点也不完全相同，他们的共同点只是在许多人只关心神的时候，他们更加关注人本身，他们研究与人有关的各种社会问题，研究人与人之间的关系，社会组织和伦理规范，在这些智者中，有些人提出了人与人之间平等的思想。
导入新课
先介绍人文主义的概念，然后引导学生观察宙斯神像插图，以及宙斯的故事提出问题：雅典诸神有什么特点？在此基础上，导出古代希腊──欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论，引入本课的学习。
教学内容
探究情景一：你心目中的理想生活是怎样的？智者学派又是怎样认为的？
“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威；反对迷信，强调自由，制度、法律和道德的兴废都要以人为尺度。
（智者学派主张）
再探再究1：什么是智者学派？有什么特点？
智者指向人传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识并收取报酬的教师。
他们并非统一的流派，也无统一的学说，但在思想倾向上有共同之处（以人和人类社会为探索的主题，以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范等。
）
再探再究2：为什么雅典城邦能孕育出智者学派？
1、古希腊经济繁荣，雅典成为政治、文化的中心
2、民主政治的发展，人的地位的提高。
（背景）
探究升华：你怎样看待他们的主张？（P23学思之窗）
积极：人文主义的最初体现；起了思想启蒙开导的作用；勇敢探索、敢于否定传统的精神具有积极的意义。
局限：重视人的作用，但忽视道德。
（影响）
智者学派过分强调个人主观感受，忽视了人们认识的共同性，认为没有是非之别，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。
由于这些弱点，再加上他后来只注重传授给有钱人子弟一些为人处事的技巧或巧言善辩的能力，因此被称为“诡辩学派”，引起了其他思想流派的批判。
其中以苏格拉底的主张最为卓越。
探究情景二：“与苏格拉底同时代”。
要成为苏格拉底心目中完美的人，应该具备什么素质？怎样才能具备这些素质？
“美德即知识”、“善是人的内在灵魂”（主张）
再探再究1：苏格拉底的学说与同时代中国哪位先贤的学说相似？
孟子；主张人性本善
再探再究2：同时代的苏格拉底和智者学派有何异同点？
相同点：把人类及其环境作为探究的课题。
不同点：苏格拉底，更重视人的伦理道德，强调“美德即知识”。
是人类精神觉醒的一个重要表现，使哲学成为一门研究“人”的
学问。
（影响）
柏拉图和亚里士多德
1、柏拉图：
主张：鄙视奴隶制民主制度；提出明确分工，各司其职的“理想国”学说影响：鼓励人们独立理性思考，
2、亚里士多德
关注：自然界和人类生活，强调在自然界中人类是最高级的
巩固新课
一、智者学派
1、背景：
2、主张：“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威；反对迷信，强调自由，
制度、法律和道德的兴废都要以人为尺度。
3、影响：
积极：
局限：
二、苏格拉底
主张：“有思想力的人是万物的尺度”，“美德即知识”
“善是人的内在灵魂”
三、柏拉图与亚里士多德
1、柏拉图：
主张：鄙视奴隶制民主制度；提出明确分工，各司其职的“理想国”学说影响：鼓励人们独立理性思考，
2、亚里士多德
关注：自然界和人类生活，强调在自然界中人类是最高级的
历史启示
1、一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映。
2、先哲的伟大精神是我们推动人类文明进程的动力，也是丰富我们思想的无尽源泉。
教学反思：注意多联系现实生活的例子，让学生身临其境，畅谈自己的感受和认识。
同时为后面的教学设下伏笔。