五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛版
走进军营—用数对确定位置(教案) -五年级数学下册青岛版
教案：走进军营—用数对确定位置一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生在具体的情境中认识数对，并能用数对表示物体位置。
2. 过程与方法目标：培养学生的观察能力和空间想象能力，让学生在自主探究、合作交流中获得成功的体验。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解数对表示位置的方法，会用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示军事演习的视频片段，让学生观察并说出视频中的一些特点。
引出军事演习中，战士们需要根据数对来确定位置，从而引入本课的主题：走进军营—用数对确定位置。
2. 探究新知（1）小组讨论：让学生在小组内讨论如何用数对来确定位置，引导学生发现数对中每个数字所表示的意义。
（2）教师讲解：教师根据学生的讨论情况进行讲解，强调数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（3）实例讲解：教师通过多媒体课件展示一些实例，让学生用数对来表示这些物体的位置，并解释每个数字所表示的意义。
3. 实践操作（1）让学生在教室里找到一个位置，并用数对来表示这个位置。
（2）教师随机给出一些数对，让学生找到对应的物体位置。
4. 巩固提高（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师根据学生的完成情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，引导学生总结数对表示位置的方法和注意事项。
6. 课后作业让学生完成教材中的课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过军事演习的情境，让学生在具体的情境中学习数对表示位置的方法，培养了学生的观察能力和空间想象能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现数对中每个数字所表示的意义，帮助学生理解数对表示位置的原理。
同时，教师要关注学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握数对表示位置的方法。
在课后作业中，教师可以根据学生的掌握情况适当调整题目难度，提高学生的学习兴趣。
走进军营-位置与方向教案
走进军营-位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北等。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对军营生活的认知，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方向的基本概念及表示方法。
2. 地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
4. 军营生活中的方向知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方向的基本概念，地图上的方向表示方法，方向在实际生活中的应用。
2. 教学难点：方向在实际生活中的应用，军营生活中的方向知识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解方向在生活中的重要性。
3. 利用情景模拟法，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
五、教学过程：1. 导入新课：以军队列队训练的视频导入，引导学生关注军营生活中的方向知识。
2. 讲解方向的基本概念及表示方法：讲解东、南、西、北等基本方向，以及地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用：分析实际案例，让学生理解方向在生活中的重要性。
4. 军营生活中的方向知识：讲解军营生活中方向的应用，如列队、行军、定位等。
5. 实践环节：分组进行情景模拟，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对方向的基本概念和地图上的方向表示方法的掌握情况，评估学生的理解程度。
2. 情景模拟：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生将方向知识应用于实际生活的能力。
3. 课后作业：布置与方向相关的课后作业，要求学生绘制简单的地图或描述某个地点的方向，以评估学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观军营，亲身体验军营生活中的方向知识，增强学生的实践能力。
2. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 结合地理课程，讲解地球自转和公转对方向的影响，拓宽学生的知识视野。
八、教学反思：2. 根据学生反馈和自己的教学经验，调整教学方法，优化教学内容。
小学数学_根据方向和距离确定物体位置并描述简单的路线图教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容: 《义务教育教科书》青岛版六三制五年级下册走进军营 ---《根据方向和距离确定物体位置并描述简单的路线图》教学设计教学目标:知识目标：在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。
能力目标：通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。
情感目标：在解决问题的过程中，培养观察、推理、和表达的能力。
感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
教学重、难点:根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置,能够运用方向、距离用语言描述简单的路线图。
教学准备:多媒体教学课件。
教学过程:一、创设情境激情导入谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。
除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？同学们想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。
同学们请看大屏幕，这是一幅军事沙盘图。
今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。
认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？教师引导学生提出：1.红军阵地在指挥部的什么位置？2.从指挥部到蓝军宿营地怎么走？【设计意图】开门见山，引入课题，激发学生的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。
二、自主尝试快乐探究解决红点问题：1.红军阵地在指挥部的什么位置？学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
指名回答。
谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？以小组为单位学生讨论交流。
全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。
出示情境图中右下角的平面图。
学生观察平面图，质疑问难。
教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。
学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。
借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。
教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。
青岛小学数学五下《4 走进军营—方向与位置》PPT课件 (5)
1 23 4 5 6 7 8 9
(2,4) (5,1) (6,4) (9,1) (7,4) (2,2 ) (4,3) (3,4)
北
西
东北
北
西
东
西南
东南 南
五年级下册第四单元
皇华小学 姜欣清
小强
确定第几列
一般从左向右数，
小强
确定第几行
一般从前往后数。
你记住了吗？
第五行 第四行 第三行 第二行 第一行
小强
第
第
列
列
第
第
第
四
五
六
列
列
列
小强站在第3列 第2行位置
小强
（3 ，2）
（ 列 ，行）
第五行 第四行 第三行 第二行 第一行
2. 请将位置是 （6,1）的石榴
树圈出来。
(7,6) (3,4)
(5,2)
确定第几列,一般从左向右数; 确定第几行,一般从前往后数。
今天你有 什么收获?
用数对表示位置
一组数对只能表示一个位置
老师赠言
4 赞学 穷 无心数 其 哦连 3 例 否 重无 快 送 峨 南 是 2 棵乐阴 押 让 中家 但福
（2小，刚4）
（4小，亮3）
小 （5，芳1）
第
第
第
第
第
第
一
二
三
四
五
六
列
列
列
列
列
列
(1,5)
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ (5,4)
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
(3,2)
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
走进军营—用数对确定位置(教学设计) -五年级数学下册青岛版
走进军营—用数对确定位置（教学设计）教学目标1.了解坐标系的概念和意义。
2.学习用数对确定位置的方法。
3.掌握在坐标系中描绘简单图形的方法。
教学内容坐标系的概念和意义教师通过PPT展示，向学生介绍坐标系的概念和意义。
让学生了解在二维平面上，坐标系用于确定点的位置。
X轴表示横向位置，左边为负数，右边为正数；Y 轴表示纵向位置，下面为负数，上面为正数。
教师可以通过画图示意，让学生更直观地了解坐标系的概念和意义。
用数对确定位置教师通过声、光、电等各种方式展示不同位置的点，学生通过观察这些点的位置关系，以及坐标系的概念，学习用数对确定位置的方法。
教师可以根据学生的实际情况设置不同难度的题目，让学生通过思考并互相讨论，完成解题过程。
教师可以引导学生，通过横纵坐标与具体图形的关系，进行分析和判断，确定每个点的坐标。
在坐标系中描绘简单图形教师通过画图示意，向学生介绍在坐标系中描绘简单图形的方法。
例如，画矩形、三角形、正方形等。
通过教师示意，学生可以了解到根据图形的形状和大小，确定相应的坐标，从而在坐标系中描绘出图形。
教学重点和难点教学重点：用数对确定位置的方法，通过坐标系的概念，分析和判断每个点的位置。
教学难点：分析和判断每个点的位置。
教学方法1.PPT展示法。
2.实践探究法。
教学过程Step 1 引入教师通过播放军营的视频，让学生了解军营中不同建筑的位置。
引导学生思考，如何用数对表示不同建筑的位置。
Step 2 学习用数对确定位置的方法教师通过展示声、光、电等各种方式的点，让学生观察这些点的位置关系，通过思考和讨论，学习用数对确定位置的方法。
教师可以设置不同难度的题目，让学生通过思考完成解题过程。
例如：在坐标系中，点A的坐标是(4,5)，点B的坐标是(2,1)，请问这两个点的位置关系是什么？Step 3 学习在坐标系中描绘简单图形的方法教师通过画图示意，向学生介绍在坐标系中描绘简单图形的方法。
例如：画矩形、三角形、正方形等。
五年级下册数学教案走进军营方向与位置 青岛版
走进军营——方向与位置《用方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版新版）六年制五年级下册《走进军营——方向与位置》。
【教材简析】本节课的内容是在第一学段学习了东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
教材中信息呈现的是一幅“军事沙盘图”，图上标有指挥部、红军阵地、蓝军阵地和其他地形标识，图的右下角有一幅缩小的平面图，上面标出了四个方向和比例尺，提供了丰富的数学信息。
通过引导学生解决“红军阵地在指挥部的什么位置？”的问题，探索确定位置的方法，让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向和位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
按照课程标准的要求，这节课应让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。
【教学目标】1.在具体情境中，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2.经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。
【教学重点】能用方向和距离确定物体的位置。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、情境导入师：同学们看过军事演习吗?老师这有一段军事演习的视频,你们想看看吗?(播放军事演习视频)师:看了这段视频,你有什么感受?生:精彩,震撼……..师:你很会表达自己的情感.在军事演习中,会有很多数学问题需要我们来解决,你们愿意试试吗?二、合作探究师:为了提高战斗力,经常需要进行模拟对抗军事演习.大家看,今天红、蓝两方面军正在大沙河附近进行一场军事演习，请同学们来观察他们的军事分布图（课件出示情境图）看看，图上有什么？引导学生观察情境图，找到红军阵地、蓝军阵地和指挥部等数学信息，简单地介绍指向标的作用。
走进军营—用数对确定位置(教案) -五年级数学下册青岛版
走进军营—用数对确定位置教学目标1.理解二维数对表示平面上一个点的方法，并能够根据数对确定点的位置。
2.掌握平面直角坐标系中的横坐标、纵坐标的含义以及对应的位置关系。
3.初步了解数学中的“图象”概念。
教学重点1.学习并理解二维数对表示平面上一个点的方法。
2.能够根据数对确定点的位置。
教学难点1.理解平面直角坐标系中的横坐标、纵坐标的含义以及对应的位置关系。
2.能够初步了解数学中的“图象”概念。
教学方法讲授法、示范法、合作学习法。
教学准备1.教学课件。
2.模型或实物小人（军人）。
教学内容及过程一、学习数对的概念1.让学生画两条垂直平行的直线，称为x轴和y轴，并且标注出1、2、3、4、5等数字.2.提问：如果这个小人站在（3，2）这个位置，那么它在什么位置呢？请同桌一起讨论答案。
3.讲解二维数对的概念，并解释x轴和y轴的含义。
4.重点讲解数对（3，2）的含义，指出3代表x轴上的第3个数，2代表y轴上的第2个数。
5.让学生通过画图讲解“x轴、y轴、原点、坐标轴、数对”的概念。
6.引导学生找出数对和网格图之间的对应关系。
二、学习改变数对的方法1.在平面直角坐标系中画出（1，2）这个点，并让学生描述这个点的位置。
2.提问：如果我们往右移动2个位置，往上3个位置，现在这个点的坐标是多少呢？3.讲解如何改变数对的方法，利用一个新的数对表示小人移到了新的位置。
4.通过模型或实物让学生了解改变数对的过程。
三、学习坐标系中的位置关系1.让学生通过观察图象，找出x轴和y轴分别代表什么含义。
2.学生们根据网格图和提供的数对，找出对应的点，并比较大小。
3.提问：“如果两个数对的横坐标不同，纵坐标也不同，这两个点的位置关系是什么？”。
4.让学生用两个数对表示两个位置，然后让学生沿着x轴、y轴进行移动，比较两点的位置关系。
四、练习1.给学生一组数对，让他们标在网格图上，并确定它们表示的点的位置。
2.让学生尝试改变数对来移动小人的位置。
四 走进军营—方向与位置(教学设计)-五年级下册数学青岛版
四. 走进军营——方向与位置（教学设计）一、教学目标1.了解方向和位置的概念；2.掌握用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置；3.能够辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断；4.培养学生观察和探究的能力，启发学生探究和发现学习。
二、教学重点和难点1.重点：用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置，辨认和判断地图、平面图上的方向和位置；2.难点：辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生们展示几张地图或平面图，鼓励学生在教师指导下将图中物体的方向与位置进行简单描述，尝试判断物体的方向与位置。
2. 探究（25分钟）1.导师展示一张地图或平面图，并让学生根据地图中的标志，描述学校、教室、操场、食堂在学校中的方向和位置关系；2.让学生组成小组，以交流讨论方式，在老师的指导下尝试利用简单的方向语言描述一个简易的平面图中若干物体之间的方向和位置关系；3.鼓励学生根据自身的实际行动经验，参照方向词语的定义和描述方式，探究自身在行动过程中汇报方向和位置时，更加准确的方法，并在小组讨论的过程中分享思路，向同学学习。
3. 发现（20分钟）1.展示一幅房间布局图，让学生对该房间进行简单的方向和位置描述；2.让学生确定一组目的地，利用课堂上学到的描述方式进行彼此游戏中的描述，携手成功到达目的地；3.鼓励发现和扩大学生所学知识的适用性，自我探究和研究如何利用自己编制的平面图或地图确定自己位置的方法，并互相探讨自己的方法，为彼此学习创造机会。
4. 总结（10分钟）教师提出关于本课的思考题，引导学生进行一次简单的课程反思：如何利用所学的方向和位置描述方法，在做游戏或活动中获得优势，课上学到了什么，需要改进什么？四、课后作业完成课堂PPT中的作业，练习在平面图或地图上进行简单的方向和位置判断。
青岛版六年制小学五年级数学下册教案走进军营——方向与位置
走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——用数对确定位置【教学目标】1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。
2．使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】探究确定位置的方法，认识数对。
【教学难点】理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。
【教学准备】练习卡。
【教学过程】一、用自己的方法确定位置。
（录像播放威海刘公岛少年军校学生军训实况，最后画面定格在一列方队上即课本信息窗图。
）师：这是参加军训的一个方队，这个方队中的小强表现得最棒。
仔细观察，小强在什么位置？想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来？（教师巡视，搜集部分学生的记录并展示。
）l号：第二排第三个。
2号：从左边数第三排的第二个。
3号：从左往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。
师：你们觉得这3位同学描述的怎么样？谁来评价一下？生1：1号不知道是从哪儿开始数的第二排，所以虽然非常简练但没有交代清楚。
2号写清楚了从哪儿开始数的，但是不知道是横排还是竖排。
生2：1号说小强在第二排，2号说小强在第三排，他们的“排”一个指横排，一个指竖排，但都没有写清楚。
生3：3号描述比较准确，不过太麻烦了。
师（小结）：确实，1号和2号的描述比较简练，但不够准确，3号的描述比较准确，但又不够简练，怎样能描述得既准确又简练呢？这就需要统一标准。
二、用列与行的方法确定位置。
（一）认识列和行的概念。
师：其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。
那什么是列？什么是行？生：我知道，竖排就是列，横排就是行。
师：你说得完全正确！确定第几列，要从观察者的左边往右边数。
现在老师和同学们都是观察者。
指一指，哪是第一列的同学？确定第几行，要从前向后数。
五年级下册数学说课稿-四 走进军营——方向与位置-青岛版.doc
五年级下册数学说课稿-四走进军营——方向与位置-青岛版一、前言方向与位置是数学中非常重要的一部分，涉及到人们日常生活中方位、方向的把握与描述。
在本节课中，我们将通过走进军营，了解方向与位置在具体实践中的应用，进一步加深同学们对方向与位置的认识。
二、教材解析本节课教材为《数学》五年级下册青岛版的第六章第四节——“方向与位置”。
该节共分三个部分，内容包括方向、位置及利用方向和位置进行描述等方面。
在这个章节中，数学老师可以让学生通过具体实例的分析，了解方向与位置在实践中的应用。
三、教学目标1.了解方向和位置的含义和关系，能够适当描述方位和位置。
2.通过实际案例学习，掌握方向和位置的常见表达方式。
3.能够应用所学知识，解决生活中方向和位置相关问题。
四、教学重难点1.教学重点1.如何理解方向和位置的关系。
2.能够适当描述方位和位置。
3.如何应用所学知识解决问题。
2.教学难点1.掌握方向和位置常见表达方式及在实际情境中的应用。
2.如何合理安排学生的小组活动，促进课堂互动和学生思维能力的训练。
五、教学准备1.教学课件及基础工具（白板、笔、尺子等）。
2.课堂活动所需物品，如指南针、地图等。
3.课前完成的教学设计计划。
4.干净整洁的教室和课桌椅。
六、教学流程1.导入（10分钟）教师与学生进行互动，询问同学们最近有没有听到过方向和位置相关的新闻或故事，并结合生动有趣的故事，引起学生对“方向和位置”的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
2.概念解释（10分钟）通过课件或实物等方式，引导学生了解“方向”和“位置”的含义和关系，及其在生活中的应用。
举例说明建筑物的东西南北方向、车站的候车室位置等，让学生理解方位和位置的概念。
3.小组探究活动（30分钟）将学生分为若干个小组，每个小组配备一份地图和一个指南针，并给每个小组分配一项任务，如以下任务之一：•利用指南针找到学校东南方向的建筑物和道路；•找到距离学校最近的邮局；•找到距离学校最远的银行；•找到距离学校完全相反方向的咖啡厅。
五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛版
走进军营——方向与位置教学目的：教学重难点：重点是经历用数对确定物体位置的探究过程，能用数对准确表示物体的详细位置。
难点是正确地用数对描绘物体的详细位置。
充分利用“数形结合〞的方法，把详细实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课打破重点和难点的关键。
教学过程：【讲授】用数对确定位置一、创设情境，提出问题1．谈话：同学们还记得去年参加军训吗？小强和他的同学也参加了。
〔播放课件：走进军营，出示情境图〕请看，同学们们正在进展队列训练，小强表现得最棒！2．仔细观察，小强在什么位置？〔指名学生答复〕预设：第二排第四个。
从左边数第三排第二个。
3．提问：小强的位置没有变，可同学们的说法为什么不一样呢？4．结合学生答复情况进展小结：刚刚同学们在描绘小强的位置时，有的从左边数，有的从右边数，有的横着看，有的……方法不同，出现了不同的说法。
看来标准不一样结果也就不一样，你们想不想用一个统一的方法来确定小强的位置？这节课我们就来研究——确定位置〔板书课题〕【设计意图】通过呈现军营队列训练的现实情境，激活学生头脑中已有的描绘物体位置的经历，然后通过交流，引发学消费生用统一的的方式确定位置的需求，体会学习新知的必要性。
二、自主探究，合作交流1．认识列与行〔1〕谈话：我们平时所说的“竖排〞叫做“列〞，〔板书〕“横排〞叫做“行〞，确定第几列，要从观察者的角度，从左边往右数，〔针对学生的座位演示〕确定第几行，要从前往后数。
课件演示第1列，第2列……，第1行、第2行……。
〔2〕学生用列和行来描绘小强的位置。
小结：第3列与第2行形成一个穿插点，小强就在这儿。
因此小强的位置就是“第3列第2行〞。
〔板书〕〔3〕学生用列和行再描绘一下小亮和小明的位置。
〔4〕在教室里认识列与行，用第几列第几行确定自己的位置。
2．人物图抽象圆点图谈话：请同学们仔细看屏幕，有什么变化？〔人物变成小圆圈〕这样看起来怎样？〔简单、清楚〕你能在这幅图上找到小强的位置吗？小亮呢？〔指生边演示边说〕3. 认识数对〔1〕谈话：我们用列和行描绘了小强的位置，和你们一开场的描绘相比，有什么感受？学生可能会答：生1：简单。
五年级下册数学教案走进军营方向与位置青岛版
走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——根据方向和距离确定物体的位置【教学目标】1．结合具体情境，能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
2．借助各种活动，培养学生观察、推理、分析、表达的能力。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
【教学重点】能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们看过军事演习吗？老师这儿有一段军事演习的视频，你们想看吗？（播放军事演习视频。
）师：看了这段视频，你有什么感觉？生：震撼，精彩……师：在军事演习中，会有很多数学问题需要我们来解决，你们愿意试试吗？二、合作交流，探究新知。
师：为了提高战斗力，经常需要进行模拟对抗军事演习。
大家看，今天就分成了红、蓝两方来进行模拟演习，请同学们来观察他们的军事分布图。
你看到了什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部……师：今天，指挥部要发布一项作战命令，由于内容保密，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但今天的传令兵对红军阵地地形不熟，你愿意帮他吗？生：愿意。
师：大家想一想，要告诉传令兵红军阵地的位置，我们需要先告诉他什么？生：先告诉往哪边走。
师：对，告诉往哪边走也就是要告诉传令兵红军阵地在指挥部的什么方向，我想先帮帮他，行吗？生：好。
师：我觉得红军阵地是在指挥部的东北方向，你同意吗？生A：不同意，我感觉好像应该是在指挥部的西北方向，不应该是东北方向。
师：看来，我们两人说的方向出现了差别。
到底是什么方向呢？其实我只要把方向轴加上，大家就可以区别清楚了，大家请看。
（出示加入方向轴的方位图。
）师：谁说得有道理？生：生A说得对。
生：老师说的方向不对。
师：刚才同学们说我没找准方向？那以指挥部为观测点，到底红军阵地在指挥部的什么方向？生：西北方向。
师：大家也是这样想的吗？（学生表示赞同。
）评析：对学生的想法教师其实早就有预测，估计学生可能会这样找。
2020—2021年青岛版六三制小学数学五年级下册走进军营方向与位置教学设计.doc
走进军营——方向与位置信息窗1 数对教学目标1.结合生活情景，体验用数对确定位置的必要性和简捷性。
2.在具体的情景中，能用数对表示位置，并能在方格纸中根据数对确定位置。
3.引导学生经历有实物到方格图的抽象过程，渗透坐标思想，发展空间观念。
4.体验确定物体位置与生活的联系。
教学重点：让学生认识行、列的含义，会用数对确定物体的位置教学难点：理解数对的产生过程教学方法：小组合作、主动探究、讨论法前置作业：1 ．读课本1-2页你了解到什么知识？比一比谁了解得多？2、说出信息窗一中不同名字同学的位置，他们的位置怎样表示？3、举例说明这种表示的意义？4、我的问题：教学过程一、创设情境，提出问题暑假期间，有许多同学参加了各种各样的夏令营活动，不少同学走进军营，去体验部队那紧张忙碌的生活，磨练自己的意志。
（投影课本信息窗，单击图片：只有“小强”）这些神气的小战士在干什么？……仔细观察，你能用自己的话说出小强在队列中的位置吗？二、合作探究，解决问题（一）明确行、列的意义1、观察课本信息图学生思考一段时间后交流，可能出现的说法有：横着数第二2排第3个竖着数，第3排第2个从右数第4排第2个从左数第3排第2个从前数第2排第2个2、教师引导：小强的位置是一定的，同学们的说法却各不相同，数学上一般把这样的竖排叫列，这样的横排叫行。
确定第几列，一般情况下，习惯从左向右数，第一列，第二列……确定第几行，一般情况下，习惯从前往后数，第一行，第二行，把情境图上的每列和每行按顺序互相指一指。
3、教师介绍：通常情况下，描述物体的位置时先说列再说行根据老师说的小强的位置用标准的数学语言来描述一下。
（板书：第3列第2行）师：说说你自己在教室的位置:站在老师的角度来观察，在坐的你们哪是第一列？哪是第一行？生练习（二）认识数对1、圆点图，引出数对的概念。
师：如果我们用一个圆点来表示一个人，同学们看，原来的队列图就变成了这样的圆点图。
（课件由人变圆。
四 走进军营—方向与位置(教案)-五年级下册数学青岛版
四走进军营—方向与位置（教案）-五年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学，将数学知识应用于生活的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。
2. 教学难点：正确理解方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国军队进行军事演习的图片，引导学生观察并提问：如何确定物体在空间中的位置？引出方向与位置的概念。
2. 探究新知（1）学习方向a. 向学生介绍东、南、西、北四个基本方向，并让学生亲自体验这四个方向。
b. 引导学生观察并发现，除了东、南、西、北，还可以细分出东北、东南、西南、西北四个方向。
（2）学习位置a. 向学生介绍如何用方向确定物体的位置，例如：某物体在东偏北30度的方向上，距离观察者100米。
b. 通过实例让学生理解，确定物体位置需要知道观察点、方向和距离。
3. 实践操作将学生分成小组，每组选定一个观察点，然后分别在东、南、西、北四个方向上确定一个物体的位置，并描述出路线。
最后，各组分享自己的成果，全班讨论、总结。
4. 巩固练习出示一些关于方向与位置的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 课堂小结让学生谈谈对本节课方向与位置知识的理解和收获，教师点评并总结。
6. 课后作业布置一些关于方向与位置的课后作业，让学生回家后完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过军事演习的实例，让学生了解了方向与位置在实际生活中的应用，培养了学生的空间观念和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。
同时，要加强学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握方向与位置的确定方法。
在今后的教学中，可以进一步拓展方向与位置的知识，例如：如何用经纬度确定地球上的位置，如何用方向和距离确定天空中星星的位置等。
走进军营位置与方向教案
走进军营位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方位词（东、南、西、北）和角度词（度、分、秒）。
2. 培养学生运用方向和角度进行定位和导航的能力。
3. 增强学生对军营生活的认识和了解，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方位词和角度词的学习。
2. 地图的阅读和理解。
3. 利用地图和方位词进行定位和导航。
4. 走进军营，了解军营的生活环境和组织结构。
5. 进行实地考察和体验，培养学生的实践能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解方位词和角度词的概念和运用。
2. 演示法：通过地图的阅读和理解，展示如何利用方位词和角度词进行定位和导航。
3. 实地考察法：走进军营，进行实地考察和体验，了解军营的生活环境和组织结构。
四、教学准备：1. 准备相关的地图和导航工具。
2. 联系军营，安排实地考察的时间和地点。
3. 准备教案和教学材料。
五、教学过程：1. 讲解方位词和角度词的概念和运用。
2. 通过地图的阅读和理解，展示如何利用方位词和角度词进行定位和导航。
3. 分组讨论和实践活动，让学生运用所学知识进行定位和导航。
4. 走进军营，进行实地考察和体验，了解军营的生活环境和组织结构。
5. 总结和反馈，让学生分享自己的学习心得和体验感受。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生对方位词和角度词的掌握情况，以及他们在地图阅读和导航活动中的表现来进行评价。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 实地考察报告：评估学生在军营实地考察中的观察力、思考力和表达能力。
七、拓展活动：1. 组织学生进行校园内的定向越野比赛，运用所学的位置与方向知识。
2. 邀请军营军官来校进行专题讲座，分享军事地图阅读和导航的专业知识。
3. 让学生收集不同领域的地图（如交通、旅游、城市规划等），分析其特点和用途。
八、教学资源：1. 军事地图和普通地图。
2. 导航工具：指南针、全球定位系统（GPS）等。
五年级下册数学教案-四 走进军营——方向与位置 青岛版
五年级下册数学教案-四走进军营——方向与位置青岛教学内容本节课我们将学习如何确定物体的方向与位置。
首先，我们将了解什么是方向，包括东、南、西、北等基本方位。
接着，我们将学习如何使用指南针来确定方向。
最后，我们将学习如何根据参照物来确定物体的位置。
教学目标1. 让学生理解方向和位置的概念。
2. 培养学生使用指南针确定方向的能力。
3. 培养学生根据参照物确定物体位置的能力。
教学难点1. 方向和位置的概念理解。
2. 指南针的使用方法。
3. 根据参照物确定物体位置的技巧。
教具学具准备1. 指南针。
2. 地图。
3. 相关的教学图片和视频。
教学过程第一阶段：导入1. 利用图片或视频引入方向和位置的概念。
2. 让学生分享他们对方向和位置的理解。
第二阶段：基本知识讲解1. 讲解东、南、西、北等基本方位。
2. 讲解指南针的使用方法。
3. 讲解如何根据参照物确定物体的位置。
第三阶段：实践操作1. 让学生使用指南针确定方向。
2. 让学生根据参照物确定物体的位置。
第四阶段：总结与反思1. 让学生总结他们学到了什么。
2. 对学生的表现进行评价。
板书设计1. 方向和位置的概念。
2. 基本方位：东、南、西、北。
3. 指南针的使用方法。
4. 如何根据参照物确定物体的位置。
作业设计1. 让学生用指南针确定自己家的方向。
2. 让学生根据参照物确定自己家的位置。
课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够理解方向和位置的概念，学会使用指南针确定方向，以及根据参照物确定物体的位置。
在教学过程中，我注重引导学生的参与和思考，通过实践操作来加深他们的理解。
我也注重对学生的评价，以激励他们更好地学习。
总的来说，我认为这节课的效果是不错的。
学生们的参与度很高，他们能够积极回答问题，并在实践操作中表现出色。
当然，也有一些学生需要更多的指导和帮助，我会在接下来的课程中给予他们更多的关注。
在未来的教学中，我将继续注重学生的参与和实践，以培养他们的能力和兴趣。
走进军营——方向与位置教案
教学内容走进军营——方向与位置（用数对表示位置）教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。
能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。
教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对1、认识列、行1）师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。
通常把竖排叫做列，横排叫做行。
2）师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。
谁是观察者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2用列、行表示位置。
1)师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？2)任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。
3）老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里.4）考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置,报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。
3小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？4用列行表示出点子图上的位置5学会用数对确定位置1）介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。
所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。
并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。
2）数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写3）如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？4）同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。
青岛版五年级数学下册四 走进军营——方向与位置单元教案与反思
四走进军营——方向与位置灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》汪村中心小学钱少华信息窗1：根据数对确定位置教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51—55页内容。
教材简析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。
本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。
也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。
教学目标：1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学过程：一、创设情境，唤起生活经验。
谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。
看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
【设计意图】从一列队伍中确定位置入手唤起学生已有的生活经验，为在方阵中确定事物的位置打下基础，同时为设置矛盾激发探究欲望做好铺垫。
二、合作探究，获取新知明确行、列的意义。
1．（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？学生思考一段时间交流，可能出现的说法有：横着数，第2排第3个竖着数，第3排第2个从左数第3排第2个从右数第4排第2个从前数第2排第2个2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
五年级下册数学教案-四走进军营——方向与位置-青岛版.doc
五年级下册数学教案四走进军营——方向与位置青岛版.doc教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自青岛版五年级下册《数学》第67页，主要讲述方向与位置的概念。
通过学习，让学生能够辨别方向，掌握位置的相对性，并能运用到实际情景中。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生能够认识方向，掌握位置的相对性，能用语言、图形等方式描述物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：方向与位置的概念，位置的相对性。
难点：将方向与位置的概念运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、军队模型、卡片。
学具：学生手册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示军队训练的场景，引导学生观察军人是如何辨别方向和位置的。
让学生结合生活实际，思考方向与位置的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）讲解方向与位置的概念，以及位置的相对性。
通过示例，让学生理解前、后、左、右、上、下等方向的含义。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如：“小明站在军队的左边，他的右边有3个人，请问小明在队伍中的位置。
”让学生独立思考，然后讲解解题过程，引导学生掌握位置的相对性。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，如：“小华站在教室的前门，他的后面有5个同学，请问小华在教室中的位置。
”5. 小组讨论（5分钟）让学生分成小组，讨论如何将方向与位置的概念运用到实际情景中，如：“在公园里，如何找到指定的景点？”六、板书设计板书内容：方向与位置、位置的相对性。
七、作业设计1. 完成学生手册上的相关练习题。
2. 思考生活中如何运用方向与位置的知识，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过军队训练的场景，引导学生认识方向与位置，学生兴趣浓厚。
在讲解过程中，注意运用生活中的实例，让学生更好地理解位置的相对性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛
版
教学目标：
教学重难点：
重点是经历用数对确定物体位置的探索过程，能用数对准确表示物体的具体位置。
难点是正确地用数对描述物体的具体位置。
充分利用〝数形结合〞的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键。
教学过程：
【讲授】用数对确定位置
【一】创设情境，提出问题
1．谈话：同学们还记得去年参加军训吗？小强和他的同学也参加了。
〔播放课件：走进军营，出示情境图〕请看，同学们们正在进行队列训练，小强表现得最棒！
2．仔细观察，小强在什么位置？〔指名学生回答〕
预设：
从左边数第三排第二个。
3．提问：小强的位置没有变，可同学们的说法为什么不一样呢？
4．结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的从左边数，有的从右边数，有的横着看，有的……方法不同，出现了不同的说法。
看来标准不一样结果也就不一样，你们想不想用一个统一的方法来确定小强的位置？这节课我们就来研究——确定位置〔板书课题〕【设计意图】通过呈现军营队列训练的现实情境，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流，引发学生产生用统一的的方式确定位置的需求，体会学习新知的必要性。
【二】自主探索，合作交流
1．认识列与行
〔1〕谈话：我们平时所说的〝竖排〞叫做〝列〞，〔板书〕〝横排〞叫做〝行〞，确定第几列，要从观察者的角度，从左边往右数，〔针对学生的座位演示〕确定第几行，要从前往后数。
课件演示第1列，第2列……，第1行、第2行……。
〔2〕学生用列和行来描述小强的位置。
小结：第3列与第2行形成一个交叉点，小强就在这儿。
因此小强的位置就是〝第3列第2行〞。
〔板书〕
〔3〕学生用列和行再描述一下小亮和小明的位置。
〔4〕在教室里认识列与行，用第几列第几行确定自己的位置。
2．人物图抽象圆点图
谈话：请同学们仔细看屏幕，有什么变化？〔人物变成小圆圈〕这样看起来怎样？〔简单、清楚〕你能在这幅图上找到小强的位置吗？小亮呢？〔指生边演示边说〕
3. 认识数对
〔1〕谈话：我们用列和行描述了小强的位置，和你们一开始的描述相比，有什么感受？
学生可能会答：
生1：简单。
生2：准确。
启发谈话：但这些文字写起来是不是有点麻烦？可不可以用数字呀，符号等等来代替呢？请同学们自己想个更简单的方法来描述小强的位置，在本子上写一写，试一试。
〔2〕学生独立思考并写出想法，然后同位交流，再全班交流，发现共同点。
介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写列数3，中间用逗号隔开，再写行数2，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。
象这样有顺序的一对数，就是数对〔板书〕，读作：三二。
数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，
用数对可以更简练又准确地表示出物体的位置。
前面的3 表示什么，后面的2呢？
〔3〕学生用数对表示小亮和小明的位置。
〔指名板演，说说想法〕
学生用数对表示其他人的位置。
〔写在本上，指名学生回答〕
学生用数对表示小强所在的第3列每个人的位置，指名学生回答，课件出示数对。
观察这一组数对，学生谈发现。
〔得出：位置在同一列，数对前面的数相同。
〕
现在横着看，用数对表示小亮所在的第3行的每个人的位置。
〔指1名学生回答，课件出示相应数对。
〕
观察这一组数对，学生谈发现〔得出：位置在同一行，数对后面的数相同。
〕
【设计意图】对于〝列〞和〝行〞这样的〝原生概念〞，采用讲授的方法让学生知道竖排为〝列〞，横排为〝行〞，并借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规那么，有利于实现课堂的高效。
把具体的〝队列图〞抽象成〝点子图〞，让学生初步感知用小圆圈代替人物比较简单，看得更清楚。
在抽象的过程中，学生初步感知从具体事物到符号演变的过程.认识数对时，学生先独立尝试简化表示位置的方法，再进行同位讨论、全班交流，经历〝创造〞的过程，更充分地体验〝数对〞的简洁性，从而激活学生的数学智慧，并利用科学家激发学生热爱数学的积极情感。
【三】解决问题，引导建构
1．谈话：刚才我们一起参观了军营队列，学会了用数对来确定位置。
现在，请同学们想象一下，如果你站在老师的位置，怎样用数对描述自己的位置？
〔在本子上写下来，同位互查〕
2．教师出示〔3,1〕、〔1,3〕请相关同学起立，是同一人吗？〔2,6〕呢？
3.小强的位置用数对表示是〔3,2〕，你能在方格图上标出他的位置吗？
小强的位置用数对表示是〔3,2〕，你能在图上标出他的位置吗？
小红〔3，x〕和小飞〔y, 2〕
小结强调：看来，只知道哪一列或哪一行不可能确定一个人的具体位置。
要确定一个位置，数对中的两个数一个都不能少。
【设计意图】〝数学知识从生活中来，到生活中去。
〞结合身边的实例，让教与学走到现实生活中，数学课堂才会大起来。
学生通过用数对描述自己的位置、猜一猜、数对接龙游戏等活动，进一步巩固对列、行和数对含义的认识，同时体会到数学知识在生活中的价值，增强学习兴趣。
【四】回归情境，拓展应用
1.基本练习——参观军营餐厅
课件出示图片，让学生说出每个小动物在第几列第几行？再用数对表示它们的位置。
2.拓展延伸——简单介绍有关数对知识的应用。
〔地球仪上的经纬网〕
谈话：我们日常生活中也有很多地方用到数对，同学们课后继续搜集有关数对的知识，把你的收获写到数学日记里。
【设计意图】练习的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，有效地巩固了新知识。
结合数对地球仪上的经纬线知识，拓宽了学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，将数学思考引向深处。
【五】梳理归纳，达标测试
1.谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
2.
【设计意图】此环节引导学生对本节课进行知识梳理、学法总结。
针对测试中出现的问题，及时矫正、反馈，做到堂堂清。
板书设计：
确定位置
列行数对
小强第3列第2行〔3，2〕
小亮第4列第3行〔4，3〕
小明第5列第5行〔5，5〕。