2018年新乡教师招聘考试答案-乐题库

一、判断正误1.√【解析】略。

2.√【解析】题干描述的是教育学的定义。

3.×【解析】最早提出在学校科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。

4.√【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

5.×【解析】1903年，清政府任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订拟定了《奏定学堂章程》，1904年1月颁布执行，又称“癸卯学制”。

这是我国近代第一个正式实施的学制。

微信公众号：河南招教网6.√【解析】贯穿于第八次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。

7.×【解析】从课程设计、开发、管理主体或管理层次来看，可将课程分为国家课程、地方课程与校本课程。

8.×【解析】热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。

9.√【解析】启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的，是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。

10.×【解析】教师在职业活动中要处理的核心关系是师生关系。

11.√【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。

人的身心发展必须以正常的遗传素质为基础，发展才有可能。

12.×【解析】上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。

“菠菜”“白菜”等概念包含于“蔬菜”概念中，题干所述学习属于上位学习。

13.×【解析】学生学业评价的最基本方法是观察法。

14.√【解析】共同目标是导向，集体舆论和人际关系是基础，组织结构是核心，规章制度是保证。

当这些内部结构要素成为了一个协调的系统时，班集体就基本形成了。

所以共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。

15.×【解析】加强学校与家庭之间的相互联系的方法有：相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等。

16.√【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，是最稳定、最可靠、最持久的推动力。

17.×【解析】课堂教学属于校内教育，课外教育主要指家庭教育、社会教育，家庭、社会和学校三者协调一致，互相配合，其中学校教育占主导地位，课堂教学与课外教育工作不可以互相取代。

18.√【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法有说服教育法。

19.√【解析】根据《中华人民共和国教师法》第八条规定，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平是教师应当履行的义务。

20.×【解析】受教育权是学生最主要、最基本的权利。

二、单项选择题21.C【解析】党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

”22.A【解析】略。

23.C【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

24.B【解析】德国教育家瓦•根舍因创立了范例教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。

25.A【解析】国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

26.B【解析】社会政治经济制度决定教育的领导权，社会政治经济制度决定受教育权。

27.A【解析】题干描述的是德育在学校中的具体应用。

28.C【解析】教师的根本任务是教书育人，教师要很好地完成教书育人的使命，就应掌握各种教学技能，使其具有完整性，不能片面强调某一种技能而忽视其他技能。

29.A【解析】示范者角色即榜样，夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。

学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世的态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，因此，教师是学生学习的最直接榜样。

30.C【解析】身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。

31.C【解析】研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，从而引导他们形成研究能力和创新精神；也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。

32.B【解析】人过四十不学艺，四十岁处于中年阶段，在这个阶段不学艺不能体现终身教育思想。

33.C【解析】“学而时习之，温故而知新”是指学习按照一定的时间进行复习巩固，从而达到牢固地掌握，体现的是巩固性原则。

34.B【解析】详见《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定。

35.D【解析】发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。

题干描述的是发现学习法。

36.B【解析】参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。

37.C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

38.A【解析】班级文化的特点主要有教育性、凝聚性、制约性、自主性。

教育性是班级文化的首要特点，也是区别于其他组织文化的主要特征。

39.B【解析】客观式测验的优点是评分准确客观公正，并可用机器阅卷；缺点在于难以测量考生的创造力和组织材料的能力。

40.C【解析】发展性规律即掌握知识和发展智力相统一，传统教学模式过分强调书本知识的传授和学习，忽视了智力的发展。

41.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。

小林主要是意志力不坚定，抵抗不了网络游戏的诱惑，应注重其道德意志的培养。

42.B【解析】初中教育的个体发展任务包括：（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；（4）在自我教育能力方面，应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。

43.D【解析】小组活动是课外、校外教育活动的主要组织形式。

44.A【解析】课堂提问要合理地设计问题，设计的问题要难易适中、深浅适度，符合学生的认知水平和个性特点，提出的问题最好位于学生思维的“最近发展区”。

45.C【解析】全面发展的教育即发挥学生的个性特长，让学生得到全面发展。

46.B【解析】投以肯定的目光属于体态表达技能。

47.D【解析】“君子博学而日参省乎己”意为君子要博学并注重内在情感的自我反思，新课程改革关注学生的情感生活和情感体验。

48.B【解析】过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。

小丽在学习了一篇英语短文后又继续学习了15分钟，这属于过度学习。

49.A【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

通过消除不愉快刺激（老师的批评）来增加小明按时完成作业的次数，这属于负强化。

50.D【解析】改善认知法是缓解考试焦虑的方法之一，采用这一方法，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”“成绩不重要，掌握知识最重要”等。

51.C【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

小白在阅读《三国演义》时头脑中重现的草船借箭的情景，属于再造想象。

52.A【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇），它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。

题干所述现象是注意的起伏。

只要我们的注意没有离开当前的对象，注意的起伏就不会产生消极的作用。

注意的起伏反映了注意的稳定性。

53.D【解析】早上所受的抑制是倒摄抑制，晚上所受的抑制是前摄抑制。

所以，早上和晚上所受的抑制均为单一抑制。

54.C【解析】命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。

题干所述学习属于命题学习。

55.C【解析】在教师成长的关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。

题干所述表明陈老师处于关注学生阶段。

56.C【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断等。

所以，小君的认知方式属于场依存型。

57.A【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度（或可信程度）。

它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。

题干所述两次测验分数差别较大，说明测验的信度低。

58.A【解析】思维的灵活性与敏捷性，它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。

一题多解说明小刚可以从不同角度、运用不同方法思考问题，体现了思维的灵活性。

59.D【解析】系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。

把整数、分数归为有理数的过程属于系统化。

60.C【解析】制造认知冲突，引起追本求源的好奇心属于调动学生的学习积极性的情境策略。

61.D【解析】活动结课是指教师采用讨论、实验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。

62.C【解析】题干描述的是资料分析法。

63.B【解析】教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。

64.C【解析】强硬专断型的教师，对学生时时严加监视，要求即刻无条件地接受一切命令，他认为表扬可能宠坏学生，所以很少给予表扬；认为没有教师的监督，学生就不可能自觉学习。

依据题干描述，苗老师应属于强硬专断型的教师。

65.B【解析】题干所述符合刻板印象的含义。

66.A【解析】学生具有向师性。

学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。

67.A【解析】新课程强调交往与互动的教学观，即教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

表现在师生关系模式上是合作模式。

68.C【解析】自我实现的需要是最高层次的需要，所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。

题干所述学生渴望充分发挥自己能力、完成与自己能力相称的活动的需要属于自我实现的需要。