大学生领导力分析

大学生领导力分析

摘要

当今社会竞争日益激烈，人才成为各个国家争夺的角度。所以说当今社会的竞争的关键就是人才之间的竞争。大学生作为未来社会的领导者，必须掌握一定的领导学知识及其熟练地运用领导学技巧

关键词：领导；领导力；大学生；改革

领导者是指那些能够创造理想并且有能力实现的人。大学生作为未来社会的精英，是领导者的后备资源。所以，大学生领导力的培养是具有现实意义的事情。下面我就就大学生领导力的提升做一个简要的分析：

一、大学生领导力的需要

进入21世纪，全球经济都在飞速的发展，人才的竞争成为世界各个国家的竞争的关键所在。中国在“十二五”规划中明确的说要加快人才强国战略，树立人才是第一资源的概念，加强对人才培养建设，实施人才培养工程。所以说，对大学生领导力的建设是社会的需要，也是经济发展的动力。

二、大学生领导力的内容

1.极强的政治责任感

领导者的政治立场、政治观点、政治态度都集中表现为社会责任。投身于社会的事业是领导者所必备的素质。我国古代《论语》中提到：有君子之道四焉；其行已也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。

2.高瞻远瞩的卓越见识

老师说过，领导就是有两个作用：第一个是做决定；第二个就是把握方向。这就要求领导者必须具备有高瞻远瞩的意识。作为未来领导者的重要的基础群体，大学生也同时要具备一定的高瞻远瞩的意识，这样才能更好的在瞬息万变的社会中谋得生存。

3.一定的领导风范

领导之所以是领导，就是有与普通职工不同的地方。领导风范就是其中之一，作为一个领导者，必须有一些人格的魅力去影响身边的下属，这样才能带好自己的队伍，让下属信服你。

4.具有果断的决断能力

领导很大的一个功能就是做决定，大学生在进行自身领导力的培养的时候应

该重视自己的决断能力的培养。熟练的运用这个能力，大学生自然会做出一个正确、及时、准确的决定。

三、大学生领导力的培养的途径

1.学校培养理念的更新

学校要加强对大学生素质教育的力度，并着重加强学生的领导能力。我们的大学生不仅需要过硬的专业知识，同时也应该具备有组织能力和协调能力，为以后能成为一个合格的领导而准备。这样才能够发挥大学生的专业技能的同时，又带动其他人员的发展，推动社会科学的发展。

2.大学生自身的领导意识的提升

马克思的唯物辩证认为，世界上任何事物都具有外部矛盾和内部矛盾，在我们解决外部矛盾的同时，我们同时也应该着重决内部矛盾。要培养和提升大学生的领导力，必须立足于大学生自身，时期具有自我提升的责任感和使命感。通过立大志、勤读书、多实践、会操作、善提炼、炼意志等方式切实增强自身的领导能力。

3.开拓培养的内容和载体

今年来，为了促进大学生的全面发展，国内的许多高校都在进行通识教育改革，这无疑大大的丰富了我国公民教育的内涵，而且可以预见，随着我国社会主义政治文明的推进和民主程度的提高，这种教育实践的价值将跟为凸显。但同时也应该看到，当前我国正处于一个多元社会和变革世界中，复杂的现实对领导力的素质提出了更高的要求，要求学校培养出更多具有领导能力的高级专门人才。面对这种情况，拓展培养的内容和载体刻不容缓，学校可以通过以下三个方面改进：

（1）将领导力教育整合计入通识教育课程。通识教育主要是指学生进行社会、自然科学的基础知识教育，培养初步的实践能力，形成正确的世界观和人生观，它对培养合格公民、社会主义事业建设者和接班人有着重要的作用。领导力教育主要是提高大学生的领导力水平和技能，以便跟好的适应社会对复合人才的需要，促进社会更好发展。在讲领导能力教育整合进通识教育课程中，一方面应设立专门的领导课程，其内容包括：发展理论思考能力、批判性分析能力、整合不同价值传统的能力、沟通能力和与下属建立信任的能力；增强认识自我、不断学习的意识；统筹、协调、激励能力的锻炼等。另一个方面，在进行通识教育改革过程中，加大对领导力教育的渗透力度。通识教育还要加强各种实践能力和道德建设，为领导力教育提供一个良好的基础。

（2）领导力教学的实用性特别强，它的重点不再与抽象的推理，而在于表明许多问题在实践中是怎么样解决的，以及这种解决的方法应该如何推广。案例

分析法特别适合领导力教育的需要。案例分析要按一定的程序进行，比如问题是什么事实和原因在哪里对策是什么其目的在于提高学生解决问题的能力和判断力，其重点应放在解决问题的过程上。所使用的案例教学师生不以客观的局外人的立场，而是以主观当事人的立场进行分析，参加者要把自己当作案例中的领导者或者参与者，身临其境地进行分析和解决问题。

（3）重视社会实践，社会实践活动是学校进行领导力教育不可或缺的环节。它可以使学生具有体验性、参与性、互动性、合作性，学生可亲自感受和体验领导者角色。在进行社会实践的过程中，我们应该特别最近学校与社区的互动，美国大学生领导力教育的一条成功经验就是充分利用社区资源，让社区参与大学生领导教育，双方积极互动。我们应该努力探索如何结合我国国情，充分发挥社区大学生领导力教育中的作用。

四、强化培养的激励机制

大学生领导力培养要以激励措施为主，在实施激励的过程中坚持以人为本，以学生为中心。首先，应该实行学分制。领导科学基础理论、基本方法的教育在高校目前还没有确应相应的地位，其学科建设在各高校也是参差不齐，而大学生大多又具有领导意愿，实行学分制可有效解决这一问题并激发学生对领导的学习热情。其次，领导力教学激励机制的设计必须承认个性差异，满足个人需要进行设计，如果只采取应试教育，仍然沿用达标考试，不考虑学生个人需求，这种所谓的激励也不能成功。所以领导力教学中要把现实人群目标和个人目标结合起来，真正了解学生的个体差异，适应个体的具体需求而采取有针对性的激励措施。

少年智则中国智，少年富则中国富，少年强则中国强，少年独立则中国。独立所以大学生领导能力的培养是一个艰巨的而又迫在眉睫的任务。