_追风筝的人_阅读教程_庄少屏
《追风筝的人》课件
主题探讨
友谊与背叛
友谊的纯真与复杂
在小说中，哈桑与阿米尔的友谊被描绘得既纯真又复杂。 阿米尔的背叛揭示了友谊背后的复杂性，也反映了人性中 的善与恶。
背叛的后果
阿米尔背叛了哈桑，这导致了他内心的愧疚和痛苦。这种 背叛不仅影响了阿米尔，也影响了他的家庭和整个社会。
背叛与救赎
尽管阿米尔背叛了哈桑，但他最终选择回到喀布尔去救哈 桑的儿子，这成为他救赎的一部分。这种救赎不仅是对哈 桑的补偿，也是对自己过去的反思和原谅。
成长的主题
阿米尔在面对自己的过去和寻求救赎 的过程中，也经历了成长。他从一个 自私、懦弱的少年成长为一个有责任 感、勇敢的男人。
Part
04
文学手法与技巧
叙事视角
第一人称视角
小说以第一人称视角展开，通过主人公阿米尔的叙述，让读者深入了解他的内心世界和 成长经历。
有限视角
作者采用有限视角，限制了读对其他角色认知的深度，使读者只能从阿米尔的角度去 观察和感受，增强了故事的真实感和代入感。
家庭与国家
01
家庭关系与国家命运
小说中家庭关系的变化反映了国家命运的起伏。阿米尔的家庭从富裕到
贫困，反映了阿米尔祖国的动荡和变迁。
02 03
家庭对个人的影响
阿米尔的家庭环境和教育对他的人生产生了深远的影响。他的父亲的角 色和行为，以及他对阿米尔的期望，对阿米尔的性格和人生选择产生了 重大影响。
国家与个人命运
结语
对人性的思考
勇敢面对内心的恶魔
小说中的主人公阿米尔在面对过去的罪行时，经历了内心的挣扎和痛苦，最终勇敢地承 认并面对自己的错误。这启示我们要有勇气面对自己内心的恶魔，才能真正获得内心的
平静。
友谊与背叛
追风筝的人 ppt课件
2021/3/30
21
“你知道事情总是怎么样的吗？”爸爸继续说，“每当那个时候， 总是哈桑挺身而出，将他们挡回去。这是我亲眼看到的。”
2021/3/30
22
2021/3/30
“他们回家之后，我问阿米 尔：‘哈桑脸上的伤痕是怎么回 事？’
他说：‘摔了一跤。’”
23
“这孩子身上缺了某些东西！”爸爸放低了声音说道。
2021/3/30
14
2021/3/30
“哦，你碍着我了。”阿塞夫 掏出了他的不锈钢拳套，“你怎 么可以和这个低贱的哈扎拉小子 玩耍，跟他说话？”
15
“请让我们走，阿塞夫少 爷！”就在我万念俱灰的时候， 我听到了哈桑的声音。哈桑正 努力地拉开装着石头的弹弓， 对着阿塞夫的脸，双手颤抖。
2021/3/30
计算力障碍表现为不会计算不会付钱等哈桑从未提及他的母亲而我总是在寻思他会不会在梦里见到她就好比我时常梦见自己素昧平生的妈妈一抽象思维受损理解判断能力下降无法系统思考问题无法对一件事情做相应判断
追风筝的人
2021/3/30
1
许多年过去了，人们说陈年旧事可以被埋葬，然 而我终于明白这是错的，因为往事会自行爬上来……
2021/3/30
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
事实是，多少美丽的谎言都无法掩饰自己内心的挣扎。有一天，
我们不得不坦然面对那些罪恶，给自己心灵以救赎。
《追风筝的人》读书分享ppt课件
作品评价
故事情节
《追风筝的人》以一个阿 富汗男孩的视角，讲述了 一个关于友谊、背叛和救 赎的动人故事。
人物塑造
作者卡勒德·胡赛尼成功 地塑造了阿米尔和哈桑等 立体、真实的人物形象， 使读者对他们产生了深厚 的共鸣。
作品意义
通过描绘阿富汗的历史和 社会变迁，作品深刻地反 映了人性的复杂和社会的 现实，具有很高的文学价 值和现实意义。
难民危机
由于战争和政治动 荡，数百万阿富汗 人逃往国外，造成 了全球性的难民危 机。
04
语言风格与技巧
叙事手法
第一人称叙述
回忆与现实交织
小说采用第一人称叙述 方式，通过主人公阿米 尔的视角展现故事情节， 增强了代入感和真实感。
叙事手法巧妙地穿插了 阿米尔的回忆和现实， 展现了阿米尔的成长历 程和心路历程，使故事 更加丰富和有层次。
社会阶层问题
小说中呈现的社会阶层问题，让人思 考不同社会阶层之间的隔阂和冲突， 以及这些问题对个人和整个社会的影 响。
06
结语
总结全文
01 故事主题
总结了《追风筝的人》所表达的关于人性、友谊和家庭 的故事主题，强调了人性的复杂性和善良的力量。
02 情感体验
回顾了读者在阅读过程中的情感体验，强调了故事中角 色们所经历的痛苦、背叛和救赎。
02
故事梗概
人物关系
父子关系
在故事中，主人公阿米尔与他的父亲之间有着 复杂而深刻的父子关系。
友情关系
阿米尔与哈桑之间的友情是故事中重要的情感 线索，他们之间的友谊展现了忠诚和背叛。
故事情节
故事背景
故事发生在20世纪70年代的阿富汗，讲述了一个富家少年与家 中仆人儿子之间的友谊和成长经历。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
简介
故事的起源在阿富汗的喀布尔。主人公阿米尔是个富家 少爷，12岁那年，阿米尔和仆人的儿子哈桑参加了阿富汗 传统的斗风筝比赛。阿米尔将对手通通打败，然而要赢得 最终的胜利，还必须追到被他最后割断的风筝。哈桑是当 地最出色的追风筝高手，他替阿米尔去追，承诺阿米尔一 定追到。然而，风筝追到了，哈桑却惨遭横祸。阿米尔目 睹一切，性格软弱的他却选择了袖手旁观，并再次错误地 选择了逼哈桑离开家门。
追风筝的人教案优秀5篇
追风筝的人教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、演讲致辞、条据文书、合同协议、心得体会、自我鉴定、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, written documents, contract agreements, insights, self-evaluation, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!追风筝的人教案优秀5篇教案是教师在上课前为了指导自己的教学行为而准备的文件，通过一份教案，教师更好地与学生和家长沟通和交流，共同促进学习进步，下面是本店铺为您分享的追风筝的人教案优秀5篇，感谢您的参阅。
高中语文_《追风筝的人》整本书阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
《追风筝的人》教学设计教学目标：1、通过精读文本，学会用准确的语言概括人物形象。
2、通过比较阅读，深入理解标题的含义。
3、尝试探究小说的主题。
教学过程：一、导入同学们，在上一次的展示课中，我们学习了写故事梗概的方法。
学到了一种读书方法-----前后勾连读书法。
我还记得大家在课堂上的精彩表现，希望在今天展示课上能再次遇见不一样的你。
二、阅读成果展示（一）人物形象分析具体实施，先分小组交流，然后小组代表班级交流。
交流要求:必须具体到某一章节得具体段落，尽量用准确语言来概括。
阿米尔：之前：自卑、胆小、敏感、细腻、有文学天分、善妒、虚荣、软弱、有正义感、有思想、善良，有种族歧视之后：有良知、勇于忏悔和赎罪、担当哈桑：正直、善良、忠诚、勇敢、勤劳、细腻、有思想、逆来顺受、纯洁、善解人意、聪明、忍耐、真诚感恩宽容（二）《追风筝的人》和《追风筝的孩子》标题比较。
交流要求：无论是认同哪种观点，在交流过程中必须做到，观点明确，要结合文体具体内容来谈依据。
认同《追风筝的孩子》。
依据，1、小说直接写到追风筝的情节的，一个是“我”童年时风筝大赛上，哈桑为“我”追风筝，那时他11岁，还是个孩子；文章结尾写哈桑的儿子索拉博追风筝，索拉博6岁，也是个孩子。
用《追风筝的孩子》为题概括了小说的主要情节。
2、如果不是风筝大赛上“我”的怯懦，就不会有后文哈桑为了追风筝而受辱的的悲剧发生。
以此为题有助于推动情节发展3、这是一部关于成长和救赎的小说，没有孩子时的任性与错误就不会有后文的救赎和成长。
以此为题有助于表现主题。
认同《追风筝的人》。
依据因为文中不止哈桑在追风筝。
：阿米尔、父亲、拉辛汗、哈桑的妈妈以及所有的阿富汗人民都在追风筝。
对他们来说风筝各有不同的含义对哈桑来说风筝是友情、忠诚、亲情文本依据：P11 P72 P4 P202-203 P209 P53 P212等对阿米尔来说风筝是父亲的爱、亲情文本依据 P56 P66是童年的美好回忆文本依据P109 P131 P166 P178是勇敢救赎亲情友情文本依据 p278-279 p357 p351-352对父亲来说风筝是勇敢、忏悔、救赎文本依据 P12 P13 P44 P88 P103 P291 深入思考：父亲为什么不喜欢小时候的我？当世界有了哈桑，父亲的私生子时，他的世界就被阿米尔--社会公认的那一部分，哈桑--阴影里的那一部分，扯成了两半。
追风筝的人教案7篇
追风筝的人教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《追风筝的人》+整本书阅读+导读课件+(适用五六年级)
阿米尔最终战胜懦弱，冒着生命危险回 到被塔利`班占领的喀布尔去解救哈桑 的儿子，将他带回美国，收为养子。 获 得了心灵上的救赎。
哈桑为取风筝受辱
阿米尔迫使哈桑离 开
风筝承载他的背叛
阿米尔获得心灵救பைடு நூலகம்赎
风筝大赛中，哈桑牺牲个人的尊严为阿米尔取 回了最后那只风筝。然而阿米尔的内心一直被 羞愧和痛苦所折磨着，对自己的自私、懦弱陷 入深深的自责当中不能自拔。
人物分析
罪恶
阿米尔的父亲，同时也是哈桑 的父亲，他说盗窃是一切罪恶 的根本，可是却与家仆阿里的
妻子生下了哈桑。
行善
阿米尔的父亲一生都在行善事， 修建恤孤院，帮助别人，祈求为 自己赎罪，于此同时也得到了别
人的崇敬和爱戴。
阿米尔 的父亲
隐瞒
他隐瞒了阿米尔，剥夺了他知道 真相的权利；隐瞒了哈桑，偷走 了哈桑本应得到的父爱与社会认 同感。
故事简介
阿富汗的两个少年......
12岁那年，阿米尔和哈桑参加了阿富汗 传统的斗风筝比赛。阿米尔将对手统统 打败，成为最后那只在天空中翱翔的风 筝的主人。而要赢得最终的胜利，还必 须追到被他最后割断的风筝。
为你千千万万遍
哈桑是当地最出色的追风筝高手， 他替阿米尔去追，他承诺阿米尔要 追到：“为你，千千万万遍”。
风筝在作品中通过阿米尔的回忆反复出现， 每次看到飞翔在高空的风筝，都会提醒他的 友谊、成功、痛苦和失望以及他当初对哈桑 的背叛。
作品赏析
面对
坦诚
回归
这是他在成长的生命历 程中，第一次主动采取 行动来挽救自己曾经犯 下的错误，并非逃避。 他承认哈桑的勇敢。
在异国他乡和哈桑的儿子 索拉博放风筝，阿米尔终 于驱散了第一次追风筝时 笼罩在心灵的阴霾，坦诚
《追风筝的人》读书分享ppt课件
高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”。 这意味着书籍是直接经验的积累和知识的传 播方式。 民族文化和知识的交流与融合， 使书籍在一定程度上促进了人类的进步。
感谢观看
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创作背景
《追风筝的人》的创作源于作者 自己的人生经历。 故事发生在 1960年代和1970年代苏联进入阿 富汗时，阿富汗再次爆发骚乱。 作者和阿米尔一样，是来自阿富 汗的移民。 “我记得我在加利福 尼亚的头几年，靠救济金生活， 努力融入一种新文化。 我和我的 兄弟像阿米尔和哈桑一样住在喀 布尔。” 侯赛尼解释。
《追风筝的人》
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目 录
01 《追风筝的人》介绍 02 故事梗概 03 主要人物 04 作品鉴赏与推荐理由 05 个人感悟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Part 01
《追风筝的人》介绍
作 者 介 绍 content abstract
卡勒德·胡赛尼，1965年生于喀布尔，后随父亲 逃往美国。《追风筝的人》是他的第一本小说， 因书中角色刻画生动，故事情节震撼感人，出 版后大获好评，获得各项新人奖，并跃居各大 畅销排行榜。目前已由梦工厂改拍成电影。
推荐理由
Part 05
个人感悟
个人感悟
“为你，千千万万遍。”这是兄弟之间不变的承诺。 而 我们是否知道我们心中的风筝在哪里，如果我们在生活 中错过了它，我们将永远不会再得到它。 也许我们会忏 悔和救赎，但似乎已经太晚了。 其实在座的每个人手里 不都拿着风筝吗？ 我们一直在追，义无反顾。 每当风筝 在天空中飞翔，我们是不是该问问自己，是否真的珍惜 我们所拥有的一切……
Part 02
故事梗概
本书讲述了12岁的阿富汗富家男孩阿米尔和他父亲仆人的儿子哈 桑之间的友谊故事。 哈桑为阿米尔放风筝，他说的最多的一句话 就是“为了你，千百次”。 一场风筝比赛结束后，哈桑为夺回少 爷夺得的风筝，被其他富家少爷围在墙角，遭受暴力辱骂。 而阿 米尔，哈桑最信任的朋友，蜷缩在阴暗的角落里，哭泣着却不敢 上前帮助哈桑。 由于自己的懦弱懦弱，阿米尔多年来一直背负着 对哈桑的愧疚，这让他无法原谅自己，过着安逸的生活，最终让 他永远地离开了这个家庭。
《追风筝的人》教学设计
《追风筝的人》阅读教学设计一、目标与内容（一）学习目标1. 了解作者作品，掌握《追风筝的人》一书的主要内容；2. 理解理解人物的行为及背后的心理，掌握主要人物的性格特征；3. 研读全书，理清整本书的故事逻辑，赏析本书巧妙的情节安排；4. 体会标题“追风筝的人”的含义，感悟小说的主题；（二）学习内容1. 学生通过网络或其它资料自主学习，了解《追风筝的人》成书的时代背景，了解作者主要人生经历及其创作本书的目的；【梳理与探究】【课外活动】2. 通读全书，梳理小说主要人物的人生轨迹，圈划分析人物的心理活动内容，分析主要人物的性格特点；【表达与交流】【梳理与探究】【课内外活动结合】3. 通过小组合作找出小说中前后呼应的内容，并相互分享，同时体会小说巧妙的叙事结构；【阅读与鉴赏】【梳理与探究】【课内外活动】4. 阅读《前言》《译者附记》体会作者写作此书的目的，理解“风筝”所象征的含义；【阅读与鉴赏】5.阅读《评论》选出你最认同的一到两组评论与同学交流谈谈理由，同时根据自己的理解为小说写一段评论，字数100-200字；【表达与交流】【综合与应用】【课内外活动】6.通过多个交流平台，如课本剧表演、校园广播、网络论坛、报刊杂志等，与他人分享对《追风筝的人》的阅读所得，形式不限。
【表达与交流】【课外活动】二、情境与任务（一）学习情境2017年《普通高中语文课程标准》颁布，“整本书阅读与研讨”被列为18个学习任务群之一，这表明推进整本书阅读，解决碎片化阅读问题，已上升为国家层面的课程意志，这为此项教学活动的开展提供了政策支撑和方向引领。
同时，《课程标准》指出，“整本书阅读与研讨”任务群“旨在引导学生通过阅读整本书，拓宽阅读视野，建构阅读整本书的的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
好书推荐：《追风筝的人》_PPT课件
2020/1/16
7
剧照：哈桑在解救好友阿米尔，也为自己日后受辱埋下祸根。
2020/1/16
8
剧照：哈桑在追风筝，阿米尔往往坐享其成。
2020/1/16
9
剧照：哈桑在听好友阿米尔讲故事，哪怕是已经讲过的。 也许，哈桑所要的只是这种亲密无间的感觉。
2020/1/16
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剧情：阿米尔把哈桑的儿子索拉博带回美国后，带他放风筝。
2020/1/16
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为了你，一千遍也心甘情愿！ 这是这对兄弟间不变的诺言。而我们是否知道我们心 中的风筝到底在什么地方，人生错过能否再得到？ 也许我们会忏悔，会救赎，但这些似乎都已经晚了。 每当天空放飞起风筝的那一刻，我们是不是应该轻轻地 问问自己： 我们是否真的珍惜着我们所拥有的一切……
2020/1/16
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阅 读 感 受：
♥ 这是一本很适合在成长过程中看的书。对于书中的风 筝，有很多不同的诠释，故事起于风筝，止于风筝。 风筝让哈桑失去了快乐，却让他的儿子索拉博找回了 快乐。
♥ 这本横空出世的书也如同一只高高在上的风筝，以史 诗般的历史景观和荡气回肠的人性故事告诉我们，当 面对犯下的错误，要如何去忏悔。
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共勉：
为你，千千万万遍。
For you ,a thousand times over .
2020/1/16
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谢谢大家！
2020/1/16
19
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剧照：阿米尔与父亲出席宴会
追风筝的人教案
追风筝的人教案教案概述：本教案旨在帮助教师们针对中学生学习《追风筝的人》这本小说进行教学准备。
通过本课的教学，学生将能够深入理解小说中的主题和情节，提升阅读理解能力，同时培养学生们对于友情、家庭以及人性的思考。
教学目标：1. 理解小说《追风筝的人》中的主题和情节；2. 提升学生的阅读理解能力；3. 培养学生对于友情、家庭以及人性的思考；4. 增强学生的写作能力。
教学重点：1. 加深对于小说的理解；2. 探讨小说中的主题和情节；3. 提升学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 培养学生们对于人性的思考；2. 鼓励学生们展开个人见解的表达。
教学准备：1. 小说《追风筝的人》；2. PowerPoint演示文稿。
教学过程：第一课时：1. 导入 (5分钟)通过展示小说的封面照片或书本封面，引起学生们对于小说《追风筝的人》的兴趣。
2. 情境导入 (10分钟)请学生们回想一下，他们曾经经历过的与友情或家庭有关的情境，并分享给全班同学。
3. 预习 (15分钟)教师将学生分成小组，每组给予一些章节的提要，并请学生们独立阅读。
之后，每个小组将会对他们所阅读的章节进行简要介绍。
4. 课堂讨论 (20分钟)教师引导全班学生展开讨论，回答以下问题：- 小说的主要情节是什么？- 该小说的主题是什么？- 你们喜欢小说中的哪个角色？为什么？5. 总结 (5分钟)教师对本节课的内容进行总结，并留下一些问题供学生们思考。
第二课时：1. 导入 (5分钟)复习上节课的内容，并简单概述下节课的学习目标。
2. 角色分析 (15分钟)教师向学生们介绍小说中的几个重要角色，并分组让学生们选择一个角色进行分析，包括他们的性格特点、行为举止以及他们对故事情节的影响。
3. 小组活动 (20分钟)教师将学生们分成小组，每个小组选择一个情节，完成情节分析，并在课堂上表演出来。
4. 课堂讨论 (15分钟)每个小组分享他们的情节分析和表演，全班学生进行点评和讨论。
《追风筝的人(节选)》阅读题及参考答案
《追风筝的人(节选)》阅读题及参考答案（二）文学类文本阅读(14分)阅读下面的文字，完成4～6题。
追风筝的人（节选）①卡勒德·胡赛尼②“把风筝给我！”阿塞夫挥舞着拳头。
哈桑眼里流露出恐惊，可是他摇摇头。
“这是阿米尔少爷的风筝。
”我停顿了观看，转身离开了那条小巷。
有种温热的东西从我手腕流淌下来。
我眨刺眼，观察自己照旧咬着拳头。
咬得很紧，从指节间渗出血来。
我意识到还有别的东西。
我在流泪。
就从刚刚那个屋角，传来阿塞夫的狂笑。
我仍有最终时机可以做打算，一个打算我将成为何等人物的最终时机。
我可以冲进小巷，为哈桑挺身而出——就像他过去很多次为我挺身而出那样——承受一切可能发生在我身上的后果。
或者我可以跑开。
结果，我跑开了。
我逃跑，由于我是懦夫。
我可怕阿塞夫，可怕他熬煎我。
我可怕受到损害。
我转身离开小巷、离开哈桑的时候，心里这样对自己说。
我试图让自己这么认为。
说真的．我宁愿信任自己是出于脆弱。
由于另外的答案，我逃跑的真正缘由，是觉得阿塞夫说得对：这个世界没有什么是免费的。
为了赢回爸爸，或许哈桑只是必需付出的代价，是我必需宰割的羔羊。
这是个公正的代价吗？我还来不及抑止，答案就从意识中冒出来：他只是个哈扎拉人，不是吗？我沿着来路跑回去，回到那个空无一人的市场。
我跌撞上一家小店铺，斜倚着那紧闭的推门。
我站在那儿，气喘吁吁，汗水直流，盼望事情并没有变成这个样子。
约莫隔了十五分钟，我听到人声，还有脚步声。
我躲在那家小店，望着阿塞夫和那两个人走过，笑声飘过空荡荡的过道。
我强迫自己再等非常钟。
然后我走回到那条和冰封的小溪平行、满是车辙的小巷。
我在昏暗的光线中眯起眼睛，观察哈桑渐渐朝我走来。
在河边一棵光秃秃的桦树下，我和他相遇。
他手里拿着那只蓝风筝。
那是我第一眼看到的东西。
时至今日，我无法扯谎说自己当时没有查看风筝是否有什么裂痕。
他的长袍前方沾满泥土，衬衣领子下面开裂。
他站着，双腿摇摇摆晃，好像随时都会倒下。
接着他站稳了，把风筝递给我。
追风筝的人》阅读练习及答案
追风筝的人》阅读练习及答案阅读下面的文字，完成小题。
XXX的人美）XXX斗风筝比赛是阿富汗古老的冬日风俗。
比赛一大清早就开始，直到仅剩一只胜出的风筝在空中翱翔才告结束。
每个斗风箏的人都有助手，帮忙收放风筝线。
我的助手是XXX。
若有风筝被割断，真正的乐趣就开始了。
这时，该追风筝的人出动，那些孩子追逐那个在随风飘扬的风筝，在临近的街区奔走，直到它盘旋着跌落在田里，或者掉进某家的院子里，或挂在树上，或停在屋顶上。
对XXX的人来说，最大的奖励是在冬天的比赛中捡到最后掉落的那只风筝。
那是无上的荣耀，人们会将其挂在壁炉架之下，供客人欢欣赞叹。
每当满天风筝消失得只剩下最后两只，每个追风筝的人都厉兵秣马，准备摘取此项大奖。
他们会朝向那个他们预计风筝跌落的地方，绷紧的肌肉蓄势待发，脖子抬起，眼睛眯着，斗志昂扬。
当最后一只风筝被割断，立即一片骚动。
我记得有个阴暗的冬日，XXX和我追着一只风筝。
我跟着他，穿过各处街区，跳过水沟，侧身跑过那些狭窄的街道。
我比他大一岁，但XXX跑得比我快，我落在后面。
XXX，等等我。
”我气喘吁吁地大喊，有些恼怒。
他转过身，招招手：“这边！”说完就冲进别的一个拐角处。
我抬头一看，XXX偏向与风筝跌落的偏向恰好相反。
我们追不到它了！我们跑错路了！”我高声叫道。
相信我！”我听见他在前面说。
我看到我们最终停在一条车辙纵横的泥土路上。
路边有块田地，夏天会种满莴苣；路的另外一边有成排的酸樱桃树。
只见XXX盘起双腿，坐在其中一棵树下，吃着手里的一捧桑椹干。
我们在这干吗呢？”我上气不接下气，胃里翻江倒海，简直要吐出来。
他微笑：“在我这边坐下，XXX。
”我在他旁边寂然倒下，躺在一层薄薄的雪花上，喘着气。
“你在浪费时间。
它朝别的一边飞去了，你没看到吗？”XXX往嘴里扔了一颗桑椹：“它飞过来了。
”我呼吸困难，而他一点都不累。
你怎么知道？”我问。
我知道。
”你是怎么知道的？”他朝我转过身，有些汗珠从他额头流下来，“我骗过你吗，XXX？”刹那间我决定跟他开开玩笑：“我不知道。
读书分享——追风筝的人ppt课件
书籍概述与评价
概述
《追风筝的人》是卡勒德·胡赛尼的代表作，讲述了一个阿富 汗男孩阿米尔与他的朋友哈桑的成长故事，描绘了阿富汗社 会的变迁与人物命运的起伏。
评价
这部小说以其深刻的主题、细腻的笔触和真实的故事情节赢 得了全球读者的喜爱，被誉为21世纪最伟大的小说之一。它 不仅是一部描绘人性的杰作，更是一部反映历史、社会和文 化的作品。
04
主题思考
友情、背叛与救赎
友情
小说中主人公与他的朋友哈桑的深厚友情，是小说中一个重要的主题。他们之间的友谊在困难和挑战面前经受住了考验，但 最终因为主人公的背叛而结束。
背叛
主人公因为嫉妒和自私，背叛了哈桑，这让他深感愧疚和痛苦。这个背叛不仅揭示了主人公的缺点，也揭示了社会的不公 和复杂。
救赎
主人公通过自我救赎，最终找回了自己的善良和勇气，重新面对自己的过去和现实。他的救赎之路不仅是对自己的解脱， 也是对社会的一种贡献。
03
人性探讨
小说中的人性是一个重要的主题。作 者通过小说展示了人性的复杂性和多 样性，同时也揭示了人性中的一些问 题和矛盾。
05
艺术特色
叙事风格与技巧
叙事结构
采用回忆录的形式，通过主人公阿米尔的视 角，回顾了阿富汗的历史、文化和人情世故 ，同时穿插了阿米尔与朋友哈桑的成长故事 ，使读者能够更深入地了解阿富汗社会。
03
人物分析
阿米尔的性格特点与成长经历
性格特点
阿米尔是一个内心矛盾、羞怯而又善良的 人。他渴望得到父爱，但又因为母亲早逝 ，始终无法与父亲建立亲密关系。他渴望 得到哈桑的友情，但又因为种族差异而无 法跨越鸿沟。
VS
成长经历
阿米尔的童年经历对他的性格产生了深远 影响。他因为缺乏父爱而感到自卑，同时 也因为与哈桑的关系而感到愧疚。随着年 龄的增长，他逐渐认识到自己的错误，并 开始努力弥补过去的过失。
2023追风筝的人现代文阅读题答案
2023追风筝的人现代文阅读题答案追风筝的人现代文阅读题答案斗风筝比赛是阿富汗古老的冬日风俗。
规则是放起你的风筝，割断对手的线。
若有风筝被割断，那些孩子就拼命地追逐那个随风飘扬的风筝。
对追风筝的人来说，最大的奖励是捡到最后掉落的那只风筝，那是无上的荣耀。
每个斗风筝的人都有助手，我的助手——兼仆人与朋友——是哈桑。
那年冬天的一个夜里，距比赛还有四天，爸爸对我说：“我觉得今年你也许能赢得比赛!”爸爸随口一说，却在我脑海中埋下了一颗种子：好办法!让他看看，他的儿子终究非同凡响。
街上新霁的积雪银光闪闪，天空蓝得无可挑剔。
哈桑和我走出大门，雪花反射出白晃晃的光芒，照得我睁不开眼。
街上，风筝斗士们在做最后的准备。
街道传来欢声笑语，各处屋顶挤满了看客。
我朝自家的屋顶看去，爸爸挥挥手，我不知道他究竟是跟我还是跟哈桑打招呼。
“我们得开始了。
”哈桑说。
突然间我想放弃。
爸爸在屋顶上看着我，他的眼光像太阳那样热得令人发烫。
“我有点不想放风筝了。
”我说。
“今天是个好日子。
”哈桑说。
我试图让眼光离开我们家的屋顶。
哈桑上前一步，低声说了一句让我有些吃惊的话。
“记住，阿米尔少爷，没有鬼怪，只是个好日子。
”哈桑一眼看穿我。
“没有鬼怪。
”我低声说，出乎意料的是我竟然觉得好些。
不到一分钟，我的风筝扶摇直上。
一个钟头后，空中已经挂着至少四十只风筝，如同纸制的鲨鱼，巡游搜猎食物。
寒冷的微风吹过我的头发。
哈桑在我身旁，他的手掌被线割得鲜血淋漓。
第一批被挫败的风筝断了线，像流星那样划过苍天，拖着闪亮的尾巴，散落在临近的街区，给追风筝的人带来奖赏。
我偷眼望向爸爸，寻思他眼下在想些什么。
风筝纷纷坠下，而我的仍在翱翔。
我双眼不时瞟向爸爸，紧紧盯着他的羊毛衫。
下午三点，阴云密布，太阳躲在它们后面，影子开始拉长。
只剩下六只风筝了，我的是其中之一。
我双腿发痛，脖子僵硬。
但看到风筝一只只掉落，心里的希望一点点增大。
一只蓝风筝在过去那个钟头里大开杀戒。
现在，只剩下我的红风筝和那只蓝风筝了。
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各小组由组长事先抽签决定谈论问 题，带领队员收集阅读相关资料，然后 讨论并综合得出小组意见，最后各组派 代表到讲台进行展示分享。
讨论内容： ①分析概括阿米尔、哈桑的人物形 象。 ②“风筝”意味着什么？ ③阿米尔对哈桑是怎样一种情感？ ④什么造成了哈桑的悲剧命运？ ⑤怎么评价阿米尔对父亲的情感？ ⑥阿米尔怎样在精神救赎中成长？ 2． 情节改编 指导学生发挥想象力和创造力，将 他们在小说阅读中感到遗憾并希望修改 的情节进行改编。并将改动后的作品与 原著相比，阐述哪个更好，写成短文。 第四周： 课前演讲·最佳推荐 由书及人，其实每个人心中都有一 只风筝。在学生深入讨论小说主题后， 指导学生进行课前演讲，并写推荐词。 1． 演讲 指导学生以“我心中的风筝”为主 题学写演讲稿。每次课前请两三个学生 进行主题演讲，每人演讲时间为 2－3 分 钟。学生演讲完毕，适时进行点评指导。 2． 推荐词 将自己的读书感悟浓缩成推荐词， 以推荐给其他朋友看。在全班评选 3 条 “最佳推荐词”。 推荐词范例： 巧妙、 惊人的情节交错， 让这部小 说值得瞩目， 这不仅是一部政治史诗， 也是一个关于童年选择如何影响我们成 年生活的极度贴近人性的故事。 单就书 中的角色刻画来看， 这部初试啼声之作 就已值得一读。 从敏感、 缺乏安全感的 阿米尔到他具有多层次性格的父亲， 直 到阿米尔回到阿富汗之后才逐步揭露父 亲的牺牲与丑闻， 也才了解历史在美国 和中东的分岔……这些内容缔造了一部 完整的文学作品， 将这个过去不引人注 意、 在新千年却成为全球政治焦点的国 家的文化呈现世人面前。 同时兼具时代 感与高度文学质感， 极为难能可贵。
术特色》（作者：刘兴禄） 4． 《甜蜜的忧愁—— —席慕蓉诗歌创
作的主体风格总论》（作者：刘祥友） 5． 《席慕蓉作品中古典诗歌母题的
表现》（作者：于秀娟） 6． 《“诗体散文”创造性阅读教学
初探》（作者：宋兴宁） 7． 《诗意的栖居—— —席慕容散文创
作中的生态审美意识》（作者：汤原力）
三、教学计划
6． 《对＜追风筝的人＞中父子关系的 解读》（作者：高晓晓）
7． 《论＜追风筝的人＞的成长母题》 （作者：胡英歌）
8． 《浅析＜追风筝的人＞中的风筝意 象》（作者：张光云）
9． 《＜追风筝的人＞中主人公对身份 认同感的追逐》（作者：曾志宏）
广东教育·综合 2015 年第 2 期 27
Ｂ 专题
10． 《人 性 的 挣 扎—— —＜ 追 风 筝 的 人＞的成长主题探析》（作者：李雅琴）
2． 结 论 性 评 价 ： 针 对 小 说 情 节 、 人物、主题等重要内容，在环节设计中 循 序 渐 进 、 由 浅 到 深 ， 学 生 通 过 PK 赛、讨论掌握了小说内容。
七、教学反思
歌德说过：“经验丰富的人用两只 眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一 只眼睛看到纸的背面。”初中阶段的学
生知识积累还不够多，读书大多数停留 在“看”上。因而本次阅读指导，从最 开始的激发学生阅读兴趣，到后来的情 节问答 PK 赛，再到讨论会 、情节改 编、演讲等，都是根据学生的能力循序 渐进而开展。批注阅读是学生已经习惯 了的阅读方式，对绝大多数学生来说问 题不大，因而在这个环节，学生完成情 况比较理想。情节问答 PK 赛中小组在 收集问题时，合作并不是特别和谐，收 集上来的“问题”，水平参差不齐，并 且有些组员没有真正动起来。教师需要 对学生进行及时动员和引导，关键还得 让组长真正发挥领头羊的作用。在组织 讨论会时辅助资料起到很关键的作用， 让学生更准确、深刻地抓到小说主题， 也深化了对小说的理解。有些组在组长 的带领下还在课后自己补充了其他资
4． 结合中考的散文阅读，了解关于 散文的常识，并归纳散文的主题思想。
5． 鼓励学生拓展阅读，将丁立梅、 龙应台、林清玄、毕淑敏、周国平、张 晓风等作家的作品引入阅读之中，加深 对于散文的认识。
二、教学内容
主要内容： 《槭树下的家》 （席慕 容著；南海出版社，2007 年版）
辅助材料： 1． 《论席慕容散文的情感“真”》 （作者：江海瑶） 2． 《论席慕容散文创作》（作者：包 萨日古拉） 3． 《试析席慕容散文创作题材与艺
我们提倡“我为人人，人人为我”，每位 老师都能设计一个阅读教程，合在一起 就蔚为大观了。经过一段时间的努力， 取得了比较好的效果。比如 《梵高传》 等读书活动已经成为许多学校的常规项 目。
总之，阅读教程能够切实减轻教师 的负担，从方法上解决教师带学生读书 的难题，能够有效地促进大范围的读书 活动的开展。
《追风筝的人》 阅读教程
文/深圳市宝安区沙井中学 庄少屏
一、教学目标
1． 阅读 《追风筝的人》，了解其创 作背景；
2． 通过批注式阅读、讨论会等交 流方式探究作品主题及人物性格；
3． 提供学生合作的机会，提高学 生的表达能力和合作意识，让学生享受 阅读。
二、教学内容
主要内容： 《追风筝的人》 （［美］ 卡勒德·胡赛尼著，李继宏译；上海人 民出版社，2006 年版）
料。讨论会上思想的交流碰撞会产生奇 妙的化学反应，让人感叹学生其实潜力 无穷。不管看电影还是看小说，有些情 节的发展总会让人禁不住想要是另一种 结果就好了，尤其是哈桑的遭遇，故而 让学生选取书中某个情节来进行改编， 并比较哪种情节会更好。大多数学生都 将小说中某些地方进行了改编，让我看 到了学生们丰富的想象力和一颗向善的 心。我们的学生不够大胆，不够张扬， 不太善于表达自己，所以演讲环节也是 一种尝试。每天课前找两三个学生进行 演讲，刚开始学生在讲台上比较扭捏， 但后来落落大方。有些时候我们担心学 生会不会做、能不能做到，然而事实上 这种担心是多余的，或许他们缺少的不 是能力，而是锻炼的机会。
— — — 《出 版 商 周 刊 》
五、教学成果
批注、PPT、读后感或手抄报、改
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GUANG DONG JIAO YU
编短文、演讲稿、推荐词。
六、教学评价
1． 过 程 性 评 价 ： 读书活动全员参 与，考虑到学生的兴趣，活动形式较为 丰富，适时设置一些小组 PK 赛，调动 了学生的参与积极性。采取呈现 PPT 制作、读后感或手抄报、改编短文、演 讲等多种展示形式。
11． 《放逐灵魂的流浪— ——解读卡 勒德·胡赛尼＜追风筝的人＞》（作者：李丹）
12． 《关于＜追风筝的人＞中的主人 公阿米尔的心理解读》（作者：李静）
三、教学时间
四周
四、教学计划
第一周： 激趣阅读·批注分享 先激发学生对《追风筝的人》的阅读 兴趣，再利用学校现有资源，给每个学生 发放该书，指导学生进行批注式阅读。 1． 激趣 ①引用名人推荐激发阅读兴趣 著 名 作 家 伊 莎 贝 拉·阿 连 德 说 ： “这本小说太令人震撼，很长一段时日， 让我所读的一切都相形失色。文学与生 活中的所有重要主题，都交织在这部惊 世之作里：爱、恐惧、愧疚、赎罪 ……”而媒体更是好评如潮。 美国总统奥巴马将此书送给女儿作 为新年礼物；湖南卫视 《快乐大本营》 节目上演员高圆圆感动推荐。 ②展现书的成就和影响激趣 该书具有史诗般的历史景观和荡气 回肠的人性故事，曾在美国亚马逊 3 月 底文学畅销书排行榜上排名第二，超过 《达·芬奇密码》，并成为英国 《观察家 报》 2005 年度最佳图书，台湾诚品书 店、金石堂、博客来书店销售冠军。作 者获颁 2006 年联合国首届人道主义奖。 该书成为法国读书会 2006 年度首选书。 ③电影预告片激趣 2007 年被导演马克·福斯特拍成同 名电影，影片获得极大成功，并获得第 80 届奥斯卡最佳配乐提名。 预 告 片 网 址 ： http：／／v．youku．com／ v＿show／id＿XMjY4NzMxNzQ4．html 2． 批注式阅读 指导学生在自主阅读时，对重点语 句、精彩片段、思想感情，在思考、分析的 基础上，将欣赏、疑问、批评等感受，用线 条、符号或简洁的文字加以标注。 第二周： 情节巩固·交流展示 为巩固、检测学生对小说情节的把 握，将全班学生分为 6 个小组进行情节
文/深圳市宝安区教科培中心 倪 岗
深圳市宝安区在大力推进课外阅读 中发现，教师带着学生读课外书远比教 教材要难。教教材有教学参考书，更有 大量的网上资源可以参考。很多老师是 靠剪剪贴贴就制作了上课所需的课件。 备课已经简化成无须细读文章。而带着 学生读课外书远比想像中艰辛。姑且不 论书目选择的难度，面对 10 万字乃至几 十万字，可能长达一个多月的阅读，如 何做好推荐，如何交流，如何通过小论 文的形式促进阅读的深入等都需要教师 认真地考量、安排。而这些又基本没有
Ｂ 专题
阅读教程
主持人： 潘孟良
GUANG DONG JIAO YU
□ 阅读教程： 大范围促进课外阅读的助推器
P27
□ 《追风筝的人》 阅读教程
P27
□ 《槭树下的家》 阅读教程
P29
□ 《威尼斯商人》 阅读教程
P31
□ 《渴望生活— ——梵高传》 阅读教程
P33
阅读教程： 大范围促进课外阅读的助推器
辅助材料： 1．《＜追风筝的人＞的文学伦理学解 读》（作者：夏晓东） 2．《＜追风筝的人＞哈桑悲剧命运分 析》（作者：林芊芊）
3．《＜追风筝的人＞中哈桑悲剧生活 原因解读》（作者：张红敏）
4．《＜追风筝的人＞中的精神流浪与 回归》（作者：严文珍）
5． 《从 成 长 主 题 分 析 ＜ 追 风 筝 的 人＞》（作者：张坤媛）
第 1－2 周 泛读文本， 熟悉主要 内容。 （每天四篇， 泛读为主）
具体阅读要求如下： 1． 每天阅读四篇散文，自由批注 （批注内容包括：概括每篇的主要内容 和情感，结合自身理解或者生活体验写 出小感想，对文本提出疑问，不限字 数）。 2． 试着将 《槭树下的家》 的每一 篇文章，根据主题进行分类 （比如：亲
《槭树下的家》 阅读教程
文/深圳市宝安区新安中学 江菲菲