历史文化小常识教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
避讳（国讳、圣人讳）练习；
“暮春”指农历几月；
清代皇家专储《四库全书》的藏书阁为北京故宫文渊阁、圆明园文源阁、避暑山庄文津阁和沈阳故宫文溯阁。四阁名称中间均为“氵”字旁，试用“五行”观念阐述如此命名的原因。
○课后作业：
请学生课后查找自己姓氏的起源及历史名人的生平，下次课选取2-3个学生上台讲解；
请学生给自己起一个字和号，并说明理由，下次课选取2-3个学生上台讲解；
请学生课后查找湖州市、区、县名称的由来，下次课选取2-3个学生上台讲解。
☆根据已学知识，积极回答教师提出的问题
□课堂练习可以检验学生的学习成果，便于教师查漏补缺，强化学习效果。
□布置这样的作业，可以提高学生完成作业的积极性，充分发挥他们的聪明才智。
板书设计
历史文化小常识
1、姓氏称谓
（1）姓氏
1.起源：母系氏族社会
○以生肖猴的趣闻引出西游记中孙悟空五庄观窃人参，导入阴阳五行八卦的学习，讲授阴阳五行八卦的内容。
○以新罗人崔致远在唐朝参加科举并考中做官导入科举制度的学习，讲授明清科举考试的内容，以“三十老明经，五十少进士”揭示唐朝科举的激烈竞争。
○以科举考中举人或进士后即可做官导入古代官职的学习，讲授古代官职的内容（与现代官员职务对比）。
姓的作用“别婚姻”；氏从姓派生而来
2.战国后，姓、氏合二为一；汉代都叫姓
（2）名、字、号
1.名：幼时取名供长辈呼唤
2.字：成年后取的别名
男：20岁行冠礼；女：15岁行及笄礼
3.号
尊称；诨号
（3）谥号、庙号、年号
1.谥号
2.庙号
3.年号
4.小结
隋以前，多称谥号；唐至元，多称庙号；明清，多称年号
2、避讳
□情景模拟法要求学生模拟情境进行实践操作，适合理论与实践相结合的知识的学习。
□教师采用讲授法，可以使学生系统、完整地掌握知识。
□运用上述教学方法，教师可以充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，有效提高教学效果。
环节三：
练习巩固
○当堂练习：
名、字、号的归类练习；古代帝王谥号、庙号、年号的归类练习；
○以古人异地为官导入中国国名及各省份名称的由来的学习，讲授中国国名及各省份名称的由来。
☆认真听讲，积极思考，主动回答教师所提问题。
☆运用已学知识，按照教师的要求进行角色扮演，从而加深对所学知识的认识和理解。
□案例教学法是旅游专业教师常用的教学方法，这种方法倡导生动的课堂，要求学生运用所学知识，以案例所述为基准，进行综合分析。
教学方法
教法
讲授法，案例教学法，情景模拟法
学法
自主探究，协作学习，角色扮演
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
激趣导入
○以视频“王姓与李姓”导入新课的学习。
○介绍曹姓及汤姓起源及分布情况。
☆认真听讲，积极思考。
□检验学生预习的效果，掌握学生对本节内容的了解程度，以便教师更好地开展教学活动，同时还可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
1.含义
2.分类
“国讳”，“圣人讳”和“家讳”
3、四时节气
4、四书五经和三纲五常
5、天干地支
6、阴阳五行八卦
7、科举制度
院试，乡试，会试，殿试
8、古代官职
1.中央官职
2.地方官职
9、中国国名及各省份名称由来
23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区
环节二：
讲授新课
○讲授姓氏的起源、作用及其发展演变。
○展示网络名人王尼玛及王珞丹饰演的卫子夫的图片，自然地进入到名、字、号的学习。
○讲授名、字、号的含义，介绍古代名人的字和号。
○向学生提问，假设韩愈和柳宗元相遇了，他们怎么称呼对方呢？请学生上台表演。
○介绍古人的别称。
○展示李世民的图片，进入到谥号、庙号、年号的学习。
○讲授避讳的分类及方法，介绍历史上的避讳示例。
○以视频“24节气歌”导入四时节气的学习，讲授四时、节气的含义及其地位和意义。
○以科举考试教材（对比公务员考试教材）导入四书五经的学习，讲授四书五经的内容。
○回忆上节课年号的有关知识，引出干支纪年，导入天干地支的学习，讲授天干地支的含义及十二生肖的内容。
重点
掌握名、字、号的含义，谥号、庙号、年号的含义，避讳的分类情况，
明清科举考试的知识，
古代官职的发展变化，
中国国名及各省份名称的由来
难点
理解名、字、号在古代人际交往中的运用，
理解二十四节气的意义，
理解四书五经在科举考试中的地位，
理解三纲五常的意义，
理解天干地支及阴阳五行八卦的含义
学情分析
教学对象为中职一年级学生，他们思维活跃，接受新事物的能力较强，但他们实践操作能力、协作学习能力较弱；他们对于纯理论的知识缺少学习兴趣，同时又希望了解我国悠久的历史文化。
○讲授谥号、庙号、年号的含义，介绍古代杰出帝王的谥号、庙号、年号，其他名人的谥号。
○向学生提问，假如你穿越到古代，向路人询问此时是哪一年，路人会怎么回答你？请同学分组讨论并派代表发言。引出年号纪年教学内容，简要介绍干支纪年、公元纪年等纪年方式。
○讲解“只许州官放火，不许百姓点灯”这一典故的来历，进入避讳内容的学习。
课题
项目二 源远流长的历史文化 任务二 历史文化小常识
教学对象
中职一年级学生
授课时间
8课时
使用教材
《源自文库游文化》
教材分析
学习内容分析
本节内容选自高等教育出版社出版的《旅游文化》项目二 源远流长的历史文化 任务二 历史文化小常识。上一个教学内容是上下五千年，下一个教学内容是项目三 纯朴自然的民俗风俗。本节内容处于章节末尾，学生在学习中国的历史之后再学习本节内容，由浅入深地学习符合学生的认知规律，为本项目的学习划上了圆满的句号。
教学目标
知识目标
了解姓氏的起源和发展变化，掌握名、字、号的含义，谥号、庙号、年号的含义，避讳的分类情况，明清科举考试的知识，古代官职的发展变化，中国国名及各省份名称的由来，了解二十四节气、四书五经、三纲五常、天干地支及阴阳五行八卦的含义。
能力目标
学会通过自主探究和协作学习来获取知识。
情感目标
感受历史文化的魅力，陶冶情操。
“暮春”指农历几月；
清代皇家专储《四库全书》的藏书阁为北京故宫文渊阁、圆明园文源阁、避暑山庄文津阁和沈阳故宫文溯阁。四阁名称中间均为“氵”字旁，试用“五行”观念阐述如此命名的原因。
○课后作业：
请学生课后查找自己姓氏的起源及历史名人的生平，下次课选取2-3个学生上台讲解；
请学生给自己起一个字和号，并说明理由，下次课选取2-3个学生上台讲解；
请学生课后查找湖州市、区、县名称的由来，下次课选取2-3个学生上台讲解。
☆根据已学知识，积极回答教师提出的问题
□课堂练习可以检验学生的学习成果，便于教师查漏补缺，强化学习效果。
□布置这样的作业，可以提高学生完成作业的积极性，充分发挥他们的聪明才智。
板书设计
历史文化小常识
1、姓氏称谓
（1）姓氏
1.起源：母系氏族社会
○以生肖猴的趣闻引出西游记中孙悟空五庄观窃人参，导入阴阳五行八卦的学习，讲授阴阳五行八卦的内容。
○以新罗人崔致远在唐朝参加科举并考中做官导入科举制度的学习，讲授明清科举考试的内容，以“三十老明经，五十少进士”揭示唐朝科举的激烈竞争。
○以科举考中举人或进士后即可做官导入古代官职的学习，讲授古代官职的内容（与现代官员职务对比）。
姓的作用“别婚姻”；氏从姓派生而来
2.战国后，姓、氏合二为一；汉代都叫姓
（2）名、字、号
1.名：幼时取名供长辈呼唤
2.字：成年后取的别名
男：20岁行冠礼；女：15岁行及笄礼
3.号
尊称；诨号
（3）谥号、庙号、年号
1.谥号
2.庙号
3.年号
4.小结
隋以前，多称谥号；唐至元，多称庙号；明清，多称年号
2、避讳
□情景模拟法要求学生模拟情境进行实践操作，适合理论与实践相结合的知识的学习。
□教师采用讲授法，可以使学生系统、完整地掌握知识。
□运用上述教学方法，教师可以充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，有效提高教学效果。
环节三：
练习巩固
○当堂练习：
名、字、号的归类练习；古代帝王谥号、庙号、年号的归类练习；
○以古人异地为官导入中国国名及各省份名称的由来的学习，讲授中国国名及各省份名称的由来。
☆认真听讲，积极思考，主动回答教师所提问题。
☆运用已学知识，按照教师的要求进行角色扮演，从而加深对所学知识的认识和理解。
□案例教学法是旅游专业教师常用的教学方法，这种方法倡导生动的课堂，要求学生运用所学知识，以案例所述为基准，进行综合分析。
教学方法
教法
讲授法，案例教学法，情景模拟法
学法
自主探究，协作学习，角色扮演
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
激趣导入
○以视频“王姓与李姓”导入新课的学习。
○介绍曹姓及汤姓起源及分布情况。
☆认真听讲，积极思考。
□检验学生预习的效果，掌握学生对本节内容的了解程度，以便教师更好地开展教学活动，同时还可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
1.含义
2.分类
“国讳”，“圣人讳”和“家讳”
3、四时节气
4、四书五经和三纲五常
5、天干地支
6、阴阳五行八卦
7、科举制度
院试，乡试，会试，殿试
8、古代官职
1.中央官职
2.地方官职
9、中国国名及各省份名称由来
23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区
环节二：
讲授新课
○讲授姓氏的起源、作用及其发展演变。
○展示网络名人王尼玛及王珞丹饰演的卫子夫的图片，自然地进入到名、字、号的学习。
○讲授名、字、号的含义，介绍古代名人的字和号。
○向学生提问，假设韩愈和柳宗元相遇了，他们怎么称呼对方呢？请学生上台表演。
○介绍古人的别称。
○展示李世民的图片，进入到谥号、庙号、年号的学习。
○讲授避讳的分类及方法，介绍历史上的避讳示例。
○以视频“24节气歌”导入四时节气的学习，讲授四时、节气的含义及其地位和意义。
○以科举考试教材（对比公务员考试教材）导入四书五经的学习，讲授四书五经的内容。
○回忆上节课年号的有关知识，引出干支纪年，导入天干地支的学习，讲授天干地支的含义及十二生肖的内容。
重点
掌握名、字、号的含义，谥号、庙号、年号的含义，避讳的分类情况，
明清科举考试的知识，
古代官职的发展变化，
中国国名及各省份名称的由来
难点
理解名、字、号在古代人际交往中的运用，
理解二十四节气的意义，
理解四书五经在科举考试中的地位，
理解三纲五常的意义，
理解天干地支及阴阳五行八卦的含义
学情分析
教学对象为中职一年级学生，他们思维活跃，接受新事物的能力较强，但他们实践操作能力、协作学习能力较弱；他们对于纯理论的知识缺少学习兴趣，同时又希望了解我国悠久的历史文化。
○讲授谥号、庙号、年号的含义，介绍古代杰出帝王的谥号、庙号、年号，其他名人的谥号。
○向学生提问，假如你穿越到古代，向路人询问此时是哪一年，路人会怎么回答你？请同学分组讨论并派代表发言。引出年号纪年教学内容，简要介绍干支纪年、公元纪年等纪年方式。
○讲解“只许州官放火，不许百姓点灯”这一典故的来历，进入避讳内容的学习。
课题
项目二 源远流长的历史文化 任务二 历史文化小常识
教学对象
中职一年级学生
授课时间
8课时
使用教材
《源自文库游文化》
教材分析
学习内容分析
本节内容选自高等教育出版社出版的《旅游文化》项目二 源远流长的历史文化 任务二 历史文化小常识。上一个教学内容是上下五千年，下一个教学内容是项目三 纯朴自然的民俗风俗。本节内容处于章节末尾，学生在学习中国的历史之后再学习本节内容，由浅入深地学习符合学生的认知规律，为本项目的学习划上了圆满的句号。
教学目标
知识目标
了解姓氏的起源和发展变化，掌握名、字、号的含义，谥号、庙号、年号的含义，避讳的分类情况，明清科举考试的知识，古代官职的发展变化，中国国名及各省份名称的由来，了解二十四节气、四书五经、三纲五常、天干地支及阴阳五行八卦的含义。
能力目标
学会通过自主探究和协作学习来获取知识。
情感目标
感受历史文化的魅力，陶冶情操。