囚绿记教学设计与反思

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囚绿记教学设计与反思

《囚绿记》教学设计与反思教材分析人教版新课程标准必修（二）属于“阅读鉴赏”板块，《囚绿记》就编排在这个板块里。

与《囚绿记》一同编在必修（二）第一单元的还有《荷瑭月色》《故都的秋》。

这三篇文章都是写景状物的散文，它们的共同特点，一是写景精美，情味浓。

虽然各篇文章抒发的情感和书法情感的方式都有所不同，但都运用了情景交融的表现手法。

二是意蕴深。

这些文章不仅表现了景美情浓，而且蕴涵了丰富而深刻的思想。

三是语言美。

这有助于引导学生热爱祖国语言文字。

这三篇文章都编排在“阅读鉴赏”板块中，总的来看就是要提高学生的阅读鉴赏能力。

如何提高学生的阅读鉴赏能力呢？首先要分析写景。

作者怎样写景状物，写什么样的景物，都是有其深刻原因的，那就是作者对自然景物有独特感受。

我们只有认真分析品味作者笔下所呈现的景物，才能领悟到文章里所蕴涵的思想情感。

其次注重审美，写进文章中景物，已经不是纯粹的自然景物了，

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在那里包含有作者的审美情趣，呈现在文章中的景物是通过作者的审美眼睛过滤了的审美物象。

在教学中要引导学生用审美的眼光读文章，品味其中的情味。

进而帮助学生对美进行评价。

再次品味语言。

所谓品味语言就是鉴赏分析语言的表达效果。

最后就是读写结合。

在教学过程中，鉴赏了文章的写作技巧，从中获得了一些写作启示。

要求学生动手写小散文，也有助于提高和深化散文的鉴赏水平。

课文《囚绿记》讲述了作者与常春藤绿枝条一段交往故事，描绘了绿枝条的生命状态和性格特点。

这样写“绿”究竟蕴涵了怎样意味呢？我们怎样才能引导学生品味出其中美好情感和深刻思想呢？依据前面的分析，教学《囚绿记》时，重点解决的问题是：1、文章描写的客观对象是什么？这枝绿的生命状态和性格怎样？2、作者在描绘绿枝条时，呈现的这个物象蕴涵了什么思想情感？3、分析托物言志和象征手法的运用。

4、引导学生身临其境，感受作者的心灵搏动。

5、追问写作背景，探究课文深层意蕴。

学情分析在教本单元之前，我们找学生谈话，问那类文章最难读懂，被问及的五个高一学生不约而同地都说散文难学，写景状物的散文特别难学。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 随后，我们又调查了张军、李昕、戴燕三个语文成绩较好的学生，问题是：1、学散文难在什么地方？2、读散文从哪些地方入手？3、能从散文中感受到美吗？张军同学回答第一个问题说：“写景状物类散文写了什么景物，我们知道。

写景抒发喜悦之情赞美之情等情感我们也知道。

至于散文要表达的更深层的思想，我们就只能意会不能言说了。

”李昕同学回答第二个问题说：“平时老师讲课文，这篇课文老师设计这样几个探究性问题，我们思考这几个问题就可以了。

另一篇课文老师设计那样几个探究性问题，我们思考那几个问题就可以了。

如果拿到一篇新课文，让我们自己去研究，我们就无从着手了。

”戴燕回答第三个问题说：“像《背影》那样的好文章，我们读起来感觉到很美，如果要我们说出美在什么地方，就没有办法了。

”我们经过认真研究发现学生感觉散文难学的原因是：知识水平不高，感悟能力不强，阅读经历欠缺，阅读方法运用不熟练等。

从历次考试情况来看，现代文阅读主观试题得分率比较低，如果现代文阅读考题选文为写景状物类散文，学生的得分率更低。

这反映出学生没有完全达到读懂一篇文章特别是散文的基本要求。

从应试的角度看，读懂散文的基本要求是把握文章的思路，理清句与句段与段的关系和归纳文章的主旨。

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除此之外，答题的技术和规范也影响得分率。

这样分析并不是说学生不能读懂散文。

高一学生已经具备了读懂散文的基础知识，他们的认知发展水平也达到了一定程度。

以前，学生学习了很多写景状物的诗歌，知道“景”和“情”的关系，“物”和“志”的关系。

小学、初中也学习过不少这类散文，了解阅读散文的知识。

十六七岁的高中学生对社会对人生都有自己的看法，通过学习政治、历史等人文学科，逐步树立了正确的人生观，认知能力达到了一定水平，这些为学生学习复杂的散文创造了条件。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学目标 1、知识和能力（1）有感情地朗读课文，把握作者的情感变化。

（2）理解绿的象征意义，了解象征手法。

（3）明确托物言志手法，联系时代背景，把握课文主旨，树立正确的价值观和审美观。

2、过程和方法（1）运用点拨法，整体感知课文。

（2）指导学生圈点批注，学习从重点句段入手鉴赏课文。

（3）引导学生结合本文的写作背景（即作者所处的历史环境），加深学生对本文内涵的理解。

3、情感态度和价值观（1）理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争、永不气馁的民族精神。

（2）树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。

教学重点难点教学重点：在理清文章思路的基础上，分析作者通过对常春藤的描写所蕴含的对人生社会的独特感悟，与此同时，对学生进行思维训练。

掌握写景状物类文章的阅读方法。

教学难点：了解象征手法，象征手法是通过描写某种具体事物来进行暗示、喻指另一种事物，这种事物往往是抽象的。

引导学生探究绿的象征意义，并在写作中加以运用。

教学过程第一课时一、导入新课（出示常春藤沿窗户攀爬的幻灯片） 1、导入语：哲学家说，绿是希望是活力；战士说，绿是和平

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