小学语文人教版 五年级上册5古诗三首二《长相思》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版五年级上册5古诗三首二《长相思》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版五年级上册5古诗三首二《长相思》优质课公开课教案资格证面试试讲教案小学语文人教版五年级上册5古诗三首二《长相思》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1.学会“榆畔帐”三个生字。
2.有感情地朗读课文,体会作者的思乡之情。
2重点难点感知词的大意,有感情地朗读。
体会作者的思乡之情。
3教学过程3.1导入教学活动1【导入】歌曲导入师:同学们,在上课之前先来欣赏一首歌曲。
(播放歌曲)师:歌词熟悉吗?谁来介绍下歌词?(学生回答)真好,在XXX的眼中乡愁就是疑是地上霜的皎洁明月,那么在XXX眼中,乡愁会是什么呢?今天,我们一起走近XXX,走近他的《长相思》。
请同学们齐读课题。
2【讲授】简介XXXXXX,(1655-1685)字XXX,号楞伽山人.满族正黄旗人,文武双全,娴熟经史,XXX填词。
康熙十五年中进士,授乾清门侍卫。
XXX二十四年XXX因病去世,年仅三十一岁。
XXX是清代最著名的词人之一,在我国文学史上亦占有重要地位。
他的豪迈衰飒乡关怨忧的行役之词,情真意切,痛彻肺腑,令人不忍卒读。
学生看简介后,问:看完了吧,你对XXX有了哪些了解?3【讲授】词牌名《长相思》是XXX在出山海关前后的途中所作。
“长相思”既是这首词的题目,也是词牌名。
(白板书写词牌名)多用于表达思念之情。
你还知道哪些词牌名呢?(XXX(江南好,风景旧曾谙;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆XXX)、水调歌头、菩萨蛮、卜算子、浣溪沙)请看大屏幕,观察这首词,有几部分组成?这两部分分别叫词的上阕和下阕(白板书写上阕、下阕)。
4【活动】团体感知，研究生字。
1、看导学案,自由朗读两遍,注意找出词中的三个生字和一个多音字。
①(指名读)谁来读一读?榆关,那畔,千帐灯,XXX,XXX,齐读强调“畔”的读音,自由读词,音读准。
2.音读准了,还要读出词的节奏,也就是注意词句内部的停顿,自由读《长相思》,要读出自己的节奏,开始。
学生自由读词,教师巡视学生诵读情况。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：长相思》优质课教案_1
《长相思》教学设计教学目标：1.学习“畔聒”生字，读好多音字“更”。
能从字正腔圆，通顺流畅的朗读到情感诵读，培养语感。
2.通过想象画面，情景体验，体会诗人身在征途，心系故园的矛盾心情，感悟相思之情。
3.初步了解诗词的特点，引导学生学习古代经典词的方法。
教学重难点：在想象，情景诵读中体会诗人身在征途，心系故园的矛盾心情。
教学过程：一、谈话导入，揭题。
1．师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光；在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
在张籍眼中，乡愁是那写了又拆，拆了又写的家书。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？二．借助注释，读懂词意1.自由朗读请同学打开书，仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意读准中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.检查朗读（1）谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错生读师相机评：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。
来，我们读一读——风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
预备起。
（2）谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
生读身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师评：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？（他在“身向榆关”的后面停顿了。
）师评：这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”预备起。
3．读出味道同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？（没有。
）比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？（有。
）读词就要读出这样的味道来。
小学语文试讲面试真题-五年级上册《长相思》教案、教学设计、简案
《长相思》教案、教学设计、简案人教版小学五年级语文上册一、教学目标【知识与能力目标】学生能熟练认写课后生字词。
【过程与方法目标】通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
【情感态度价值观目标】激发学生学习古诗的兴趣。
二、教学重难点【重点】掌握词的内容，体会词的意境。
【难点】通过有感情的朗读领会作者浓厚的思乡之情。
三、教学方法讲授法、讨论法四、教学过程环节一：导入新课同学们，我们之前学过哪些有关思乡的诗词？师总结：在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月；在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张继的笔下,乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书，那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词《长相思》。
环节二：新课讲授(一)整体感知1.结合导学案同桌间互相检查字词。
教师总结点拨。
（聒碎、更）2.自由地朗读这首词，读后说说从这首词中你读懂了什么？(二)深入探究1.请同学们默读这首词的上阙，读后请回答：将士们身在何处？你从哪里知道的？前后左右四人一小组交流探讨。
2.请同学们默读这首词的下阙，说说将士们还可能身处在哪里？“夜深千帐灯”这盏灯，还没有熄灭，为何？师总结：将士们在高山、在大河、在帐篷里、在去山海关的路上，上片写行程之劳。
起句突兀，既显空间之广袤，又寓时间之流逝，气象阔大。
总而言之，他们——身在征途。
即便在风雪交加的夜晚，这旅途的劳顿，生活的枯燥，都不能让将士们马上入睡，尤其是作者因为——心系故园，那么故园究竟有什么让作者魂牵梦萦呢？环节三：巩固提升前后左右四人一小组交流一下：在战士们的家乡，尤其是纳兰性德的家乡应该是一幅怎样的景象？讨论后以“我辗转反侧久久不能入眠，我不由得想起那一天我与（）一起……”为开头提笔写写你想象中作者在家乡时的景象。
环节四：作业设计1.阅读老师在微信群中上传的其他有关思乡的诗词，喜欢的可以摘抄在语文积累本上。
2.修改巩固练习的成果，150字左右。
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：长相思》优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：长相思》优质课教案教学目标1．会认、会写出自《长相思》中的生字。
2．有感情地朗读、背诵《长相思》。
3．借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。
教学重难点重点有感情地朗读、背诵《长相思》。
难点借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。
教学过程一、导新课，知作者1．四年级的时候，我们学过辛弃疾的一首词《清平乐·村居》，同学们还记得吗？(引导学生背诵)2．词与诗有什么不同呢？(学生自由发言)3．今天，我们来学习一首关于思乡的词，纳兰性德的《长相思》。
(板书课题：长相思)4．作者简介。
纳兰性德(1655—1685)，本名成德，字容若，号楞伽山人。
清代满族词人。
其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，他的词主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，词的风格婉约清新，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。
二、抓字眼，明诗意1．自由读，要求读准确，读通顺。
2．教师范读，学生跟读，纠正字音和朗读节奏。
3．课件出示出自《长相思》的生字，指导学生认读和书写。
4借助注释和工具书理解诗意。
(1)教师提示：山一程，水一程：指的是将士们翻过一座又一座山，涉过一条又一条河，风一更，雪一更：指的是风吹了一更又一更，雪下了一更又一更，风雪交加，天气恶劣。
(2)指名学生说词意。
三、想意境，悟诗情1．读上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
(1)“山一程，水一程”，作者要告诉我们什么？(远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难。
)(2)(课件出示从北京到山海关的地图)同学们请看地图，从北京到山海关，即使在高速公路上开车行驶，也要三个多小时。
在交通不便的古代，将士跋山涉水，翻山越岭，该是多么艰难。
(3)从词中，我们可以得知词人身在哪里？(词人身在征途。
)(4)为什么要强调“身”在征途呢？(词人身在征途，心却在家乡，身心分离。
)(5)“千帐灯”说明了什么？(说明了行军队伍庞大。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：长相思》 公开课教案_0
小学导学案
长相思
清•纳兰性德
山一程，水一程⑵，身向榆关那畔行⑶，夜深千帐⑷灯。
风一更，雪一更⑸，聒⑹碎乡心梦不成，故园无此声⑺。
词句注释
⑴长相思。
词牌名。
⑵程：道路、路程，山一程、水一程，即山长水远。
⑶榆关：即今山海关，在今河北秦皇岛东北；那畔：即山海关的另一边，指身处关外。
⑷千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。
千帐言军营之多。
⑸更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。
风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。
⑹聒（guō）：声音嘈杂，这里指风雪声。
⑺故园：故乡，这里指北京；此声：指风雪交加的声音。
2023年部编版语文五年级上册长相思公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。
课件出示朗读要求。
2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
注意把握朗读的节奏。
（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。
他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。
第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。
纳兰性德作为御前侍卫随行。
这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：长相思》 赛课教案_0
《长相思》教学设计设计理念：领会词的意境是古诗词教学的关键。
从语言文字入手，紧抓重点词句同时，反复品味，大胆想象，深情吟诵，引领点拨学生把握词的意思，提升感悟内涵。
以情感人，以吟诵升华情感，感同身受的与词人对话。
入情、悟情、融情、升情。
教学中想方设法让词中的画面与词人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把词人创造的意境在学生的心中再现。
教学目标：1、会写“榆，畔，帐，聒”4个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。
学会用吟诵的方式有感情地诵读《长相思》。
2、通过看注释，查阅资料，看插图，边吟诵边想象等方法，以小组合作学习的方式，感知词意，用自己的话讲述词的意思。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点：理解词的意思，有感情地吟诵《长相思》。
教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教法：谈话交流、启发想象。
学法：结合注释、查阅资料、欣赏插图、吟诵想象以及小组合作学习。
课前准备：PPT课时安排：一课时教学流程：一、导入“露从今夜白，月是故乡明”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
贺知章说：吟诵《回乡偶书》王安石说：（出示ppt,学生补充诗句）张籍说：（出示ppt,学生补充诗句）王安石寄情于明月，张籍感怀秋风，是什么勾起了清代第一词人纳兰性德的相思呢？齐读课题和作者。
（板书长相思）二. 初读1.自由朗读全词。
注意：读准字音，将语句读的通顺流畅我们再来读一读课题，你对课题有什么质疑吗？长相思，是一个词牌名，这类词牌，内容大多是写对家乡亲人的思念。
2.学习生字词易错生字：榆关，那畔，千帐，聒多音字：更3.初步整体感知更是古时候的计时单位，一个晚上分为五更。
想象一下，刺骨的狂风呼啸了一个时辰，紧接着寒冷的冰雪吹打了一个时辰，暴风雪一更又一更，更更交替，雪层层叠加，风声，雪声，嘈杂入耳，辗转反侧，这是一个怎样的夜晚？宁静的夜晚？大家觉得这个夜晚宁静吗?不宁静！那哪里宁静呢? 听：故园无此声漫漫长夜，相思油然而生，这场风雪勾起了对家乡的思念之情。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：长相思》公开课教学设计_0
《长相思》教学设计【教学目标】1、能从字正腔圆、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
【教学重点】在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
【教学难点】在移情想象中构建“征途”、“故园”意象，体味“相思”，感悟“人性”。
一、借助注释，读懂词意。
1、切入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?2、自由朗读：仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
3、检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
4、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
（1）用不同的语气范读题目，让学生感知味道（2）学生试着读全词5、感知词意：词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？6、品味词意：王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。
第一个问题听清楚：作者的“身”，身体的“身”，身躯的“身”，作者的身在哪里?身在何方？（山海关外、关内、路上、高山上、船上、营帐里）第二个问题：(板书：心)纳兰性德的心在哪儿?（故乡、故园）7、小结：身在征途，心却在故园，把它连起来(把身在征途，心系故园用一个圆圈圈起来)，你有什么新的发现，新的体会?8、读词：一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。
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《长相思》教案一、教学目标：1. 了解《长相思》这首诗的作者和背景；2. 分析诗歌的词章结构和情感表达；3. 掌握诗歌中的重点词汇和表达方式；4. 提升学生的诗歌欣赏能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的词章结构和情感表达；2. 掌握诗歌中的重点词汇和表达方式。
三、教学难点：1. 分析诗歌的情感表达；2. 提升学生的诗歌欣赏能力。
四、教学准备：1. 《长相思》这首诗的文本；2. 黑板、粉笔或白板、马克笔；3. 学生用纸。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）引入课题，通过提问的方式引发学生对诗歌的兴趣，如：“你们对诗歌有什么了解？”、“你们最喜欢的一首诗是什么？”等等。
2. 诗歌背景介绍（10分钟）学生对于《长相思》这首诗的作者和背景进行了解。
教师可以简单介绍作者辛弃疾以及他所处的时代背景，让学生对诗歌有一个大致的了解。
3. 诗歌分析（30分钟）教师将《长相思》这首诗的文本逐行进行解读，分析词章结构和情感表达。
教师重点解释难点词汇和句子，并引导学生发现其中的意境和感情。
4. 诗歌欣赏（30分钟）教师播放朗读者朗读《长相思》这首诗，让学生先静听诗歌的声音，感受诗歌的韵律和情感。
然后再播放配有背景音乐的诗歌朗诵，进一步提升学生的诗歌欣赏能力。
5. 合作讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论和分享对《长相思》这首诗的理解和感受。
鼓励学生发表个人观点，并与组员进行互动交流。
6. 总结反思（10分钟）教师引导学生对本节课的学习内容进行总结和反思，鼓励学生就诗歌的表达方式和情感表达进行思考和讨论。
六、作业布置：要求学生写一篇诗歌欣赏心得，可以选择《长相思》这首诗进行赏析，也可以选择自己喜欢的一首诗进行欣赏和写作。
七、板书设计：《长相思》教案- 了解《长相思》的作者和背景- 分析诗歌的词章结构和情感表达- 掌握重点词汇和表达方式- 提升诗歌欣赏能力八、教学反思：通过本堂课的教学设计，学生能够对《长相思》这首诗有更深入的理解和欣赏，也提高了学生的诗歌欣赏能力。
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《长相思》教案设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】（一）导入韦唯《思乡曲》1.远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”2.让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧！（出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。
）3.今天我们来学习《5、古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》4.解题。
质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。
（4）看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）（你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧）（二）初读《长相思》1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词语：聒更结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？1）理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”3）小结学法。
3．指名读全文，读准字音。
读后学生评价。
师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。
4．指名读，评价并讲明该怎样停顿。
（出示词，划出节奏）齐读。
上下阙的停顿。
过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。
（回顾质疑的问题）（三）读懂《长相思》请大家默读这首词：读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：长相思》优质课教学设计_0
2016-2017年度第一学期《长相思》宋词整合教学设计教学目标：1、学习《长相思》一组词，了解这类词的结构及特点。
2、主要学习纳兰性德的《长相思》，感悟词人的思乡之情，引导学生读出味道，读出感受，读出画面。
3、尝试写《长相思》，尽量做到押韵，写出味道、感受和画面。
教学重难点：1、感悟《长相思》中蕴含的思乡之情，读出画面感。
2、写词能做到押韵，写出味道。
教学准备：课件教学过程：一、导入清代有一位满族词人，其词清新婉丽，独具真情锐感，直指本心。
王国维曾赞曰：“以自然之眼观物，以自然之舌言情。
初入中原未染汉人风气，北宋以来。
一人而已。
”这“一人”是谁呢？他就是被誉为“满清第一词人”的纳兰性德。
二、《长相思》词牌名简介三、学生自由读词要求：读准字音，把每个字读得字正腔圆。
读出节奏，争取读得有自己的味道。
四、指名读课件出示长相思词五、录音范读你听出了什么味道，什么感觉？六、学生再读试着读出画面。
七、学生交流：你读出了什么样的画面?这首词给你留下了什么印象和感觉？八、长相思，长相思，作者为什么会如此的长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，仔细地看看书上的注解，试着想想这首词大概在讲什么意思。
九、教师点拨我提两个问题，看看你对这首词大概的意思掌握了没有。
第一个问题，作者的身，身体的身。
身躯的身。
作者的身在哪里？身在何方？（板书：“身”）山海关、山上、船上、营帐里板书：在征途作者的心在哪儿？（板书：“心”）纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在哪儿？故乡、家乡文中的一个词：故园板书：系故园一个远离，一个牵挂。
就是这种感受，这种心灵的长相思（试着把作者身和心分离的感受读出来）十、展开想象，感悟诗情1、让我们随着纳兰性德走进他的征途、他的世界、他的生活。
2、课件播放风雪声，配乐范读。
你的眼前出现了什么样的画面和情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个什么样的世界里？3、想象故园是什么样的情景？4、此刻都破碎了。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：长相思》公开课教学设计_1
《长相思》导学案学习目标：知识与技能：1、认识4个生字和一个多音字。
2、有感情的朗读诗词、背诵诗词。
过程与方法：通过看注释、查资料，边度边想象等方法，感知诗词的大意。
情感态度价值观：理解诗词的意思，体会作者的思乡之情。
学习重难点：读出词的韵味，体会词句的含义，从而领悟作者的思乡之情。
学前准备：课件；课前预习学习过程：一、问题导学（检查预习，明确要求）1、问题导入，自由朗读。
2、读准字音，读出节奏。
榆（）畔（）帐（）聒（）更{划分小节线：身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
聒碎乡心梦不成，故园无此声。
3、读出感觉，读出味道。
读完全词，我感觉到了--------------------------------------------------------------------------------。
二、探究展示。
（自主品析，互动赏析）1、小组合作：对照插图和注释讨论这首词大概在讲什么意思？（1）作者的身在哪儿？------------------------------------------------------------------------------。
（2）作者的心在哪儿？-------------------------------------------------------------------------------。
（3）由此你发现了什么？------------------------------------------------------------------------------。
2、带着感受再读《长相思》。
3、展开想象，读出词情。
（1）师配乐朗诵，生闭眼想象。
你眼前出现了一幅怎样的画面？（你看到了什么？你听到了什么？）-----------------------------————————————————————————————————。
（2）引导学生第二次想象：纳兰性德的家乡是什么样的？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------（3）品味“碎”字，读出词情。
人教版小学五年级上册古诗词《长相思》课程教案
《长相思》课程教案教学目标：1. 理解《长相思》的诗意，能准确、流利地朗读并背诵这首词。
2. 感受词中表达的思念家乡、思念亲人的情感，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生掌握学习古诗词的方法，通过朗读、想象、感悟等方法，提升学生的文学鉴赏能力。
教学重难点：1. 重点：理解诗意，感受词中表达的情感。
2. 难点：体会词人通过景物描写表达内心情感的手法。
教学准备：多媒体课件、古诗词背景资料、音乐等。
教学过程：一、导入新课1. 播放思乡之情的音乐，营造情感氛围。
2. 谈话导入：同学们，你们有过离开家乡、亲人的经历吗？当时的心情是怎样的？今天，我们将学习一首表达思乡之情的古诗词——《长相思》。
二、初读感知1. 学生自由朗读《长相思》，注意读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，教师正音，全班齐读。
3. 引导学生结合注释，理解词义，初步感知诗意。
三、深入理解1. 分组合作学习，讨论词中描绘了哪些景物，这些景物有何特点，与词人的情感有何关联。
2. 交流讨论结果，教师适时点拨，引导学生深入理解诗意。
3. 引导学生想象词中描绘的场景，感受词人内心的思乡之情。
四、情感体悟1. 教师配乐范读，学生闭目想象，感受词中的情感氛围。
2. 学生自由朗读，体会词中的情感，尝试用自己的话表达感受。
3. 组织学生交流感受，分享学习心得。
五、拓展延伸1. 引导学生思考：除了《长相思》，你还知道哪些表达思乡之情的古诗词？它们与《长相思》有何异同？2. 布置课后作业：收集并背诵表达思乡之情的古诗词，准备下节课的分享交流。
六、课堂小结1. 总结本课学习内容，强调学习古诗词的方法和意义。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注古诗词，培养自己的审美情趣和文学素养。
教学反思：本课教学中，我注重引导学生通过朗读、想象、感悟等方法学习古诗词，取得了一定的教学效果。
但也存在一些不足之处，如部分学生对词意的理解还不够深入，情感体悟不够到位。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，努力提升教学质量。
部编五上语文《古诗词三首 长相思》公开课教案教学设计【一等奖】
古诗词三首长相思本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读准3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。
（二）通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者的情感。
（三）有感情地朗读《长相思》并背诵。
二、教学准备课件，《枉凝眉》背景音乐。
三、教学过程（一）揭题读题（课件出示《长相思》）这是清代著名词人纳兰性德的一首词。
“长相思”是词牌名。
（齐读词牌名）（二）初读《长相思》，感知内容1.自由朗读。
（读准词中的生字和多音字，读通句子并注意词句间的停顿）2.初读反馈。
（1）读准字音。
（指名读，齐读）评议交流，强调“更”和“聒”的读音。
（2）读出节奏。
（指名读，齐读）评议交流，相机划分节奏。
（山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯）。
（3）齐读整首词，要求读得字正腔圆、有板有眼。
3.借助注释，了解内容。
（1）自学。
（借助旁边的注释，读一读词句，想一想这首词写了些什么）（2）同桌交流。
预设一：走过了很多山，涉过了很多河，刮风下雪，思念家乡……预设二：他们走过那么多山，涉过那么多河，这是要去哪儿呢？（适时板书：身向榆关）（3）小结，介绍背景。
同学们借助注释了解了这首词的大意。
这首词写的是康熙二十一年的二月，纳兰性德随从康熙皇帝从京城出发，前往榆关（也就是山海关）祭拜祖先。
在一个大雪纷飞的夜晚，纳兰性德有感而发，之后就写下了这首词，表达了他对故园的思念。
（三）研读《长相思》，读景悟情1.过渡。
纳兰性德的思念是通过什么表现出来的呢？这个单元着重关注景物对抒发作者情感的作用，那么，纳兰性德的这首词，他写到了哪些景？2.自由读词，圈圈景物。
（1）学生圈一圈，集体交流。
（预设：学生圈出了山、水、风、雪、灯）（2）点拨追问。
这都是纳兰性德眼里的景！谁能找到不一样的景？（引导找词人心中的景——故园）在纳兰性德的词里，有他眼里、心里的景，那么他借助这些景，想告诉我们什么呢？3.引导提炼，感悟景语。
2023年部编版语文五年级上册长相思公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
第一课时教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备：课件教学设计：一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
（出示课件2）1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
（出示课件3）1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报（出示课件4）这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
（出示课件5）师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
2～古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计
2～古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文五上《长相思》教学设计教材分析一程山水一程歌，一更风雪一更愁,《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫随驾出行，在去往山海关的途中，跋山涉水，遭遇风雪，辗转难眠。
他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，有感而发，写下这首脍炙人口的著名诗词，成就千古名篇。
纳兰性德融写景于叙事，将行军营帐外的山水风雪与自己的心声交相辉映，读来情深意切。
学情分析这首词是在四年级学习宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》之后的又一首清代词人的作品。
学生对于古诗词的学习已经有了一定的基础，掌握了一些方法。
学习兴趣非常浓厚。
这首词语言优美而富有意境，对仗工整而情深意切，如果过于琐碎地讲解分析，就会破坏其意境，影响学生对词人思想感情的把握。
因而，教师要引导学生整体把握诗文。
创设情境，营造诗的意境，指导朗读，感受作者的愁绪。
还可以通过交流分享相关材料，加深对词人与诗词的理解。
教学目标1.认识并会写“榆、聒"等三个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读并背诵这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。
3.通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点有感情地朗读这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。
试着体会作者的思想感情。
教学难点通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学过程一、回顾导入，了解词人1.再读一读张继的《枫桥夜泊》。
读这首《枫桥夜泊》，我们遇见了愁眠的张继。
2.时空穿越将近千年，在清代康熙年间，也有一个愁眠的人。
他的名字很特别，叫做——纳兰性德。
出示资料简介：纳兰性德，字容若，满洲正黄旗人，清朝初年词人，被誉为“满清第一词人"。
他出身显贵，自幼修文习武，深受康熙皇帝赏识，被授一等侍卫衔，多次随康熙皇帝出巡。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课以诗歌的形式，描绘了作者对故乡和亲人的思念之情。
通过本课的学习，学生能够感受诗歌的意境，理解诗歌的表达手法，提高朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏基础，对于诗歌的意象和情感有一定的理解。
但本文的表达手法较为复杂，需要引导学生深入理解。
同时，学生对于故乡和亲人的情感可能有所了解，但通过诗歌表达出来可能有困难，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，分析诗歌的表达手法。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，分析诗歌的表达手法。
2.教学难点：理解诗歌的意境，感受作者的思念之情。
五. 教学方法采用启发式教学法、情感教学法和小组合作法，引导学生主动探究，感受诗歌的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关图片。
2.教学材料：准备相关的诗歌鉴赏资料，供学生小组合作使用。
3.教学设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者的简介和诗歌的背景，引导学生了解作者和诗歌的背景，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
教师在学生朗读过程中进行指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“诗歌中表达了作者哪些思念之情？”“你从哪些词句中感受到了作者的思念？”等。
学生通过讨论，回答问题，深化对诗歌内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个诗句进行分析和鉴赏，讨论该诗句的表达手法和意境。
学生通过小组合作，巩固对诗歌的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行诗歌创作，以“思念”为主题，让学生运用学到的表达手法，创作一首小诗。
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小学语文人教版五年级上册5古诗三首二《长相思》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
1教学目标
1.学会“榆畔帐”三个生字。
2.有感情地朗读课文,体会作者的思乡之情。
2重点难点
感知词的大意,有感情地朗读。
体会作者的思乡之情。
3教学过程
3.1导入
教学活动
1【导入】歌曲导入
师:同学们,在上课之前先来欣赏一首歌曲。
(播放歌曲)师:歌词熟悉吗?谁来介绍下歌词?(学生回答)真好,在李白的眼中乡愁就是疑是地上霜的皎洁明月,那么在纳兰性德眼中,乡愁会是什么呢?今天,我们
一起走近纳兰性德,走近他的《长相思》。
请同学们齐读课题。
2【讲授】简介纳兰性德
纳兰性德,(1655-1685)字容若,号楞伽山人.满族正黄旗人,文武双全,娴熟经史,尤善填词。
康熙十五年中进士,授乾清门侍卫。
康熙二十四年纳兰因病去世,年仅三十一岁。
纳兰性德是清代最著名的词人之一,在我国文学史上亦占有重要地位。
他的豪迈衰飒乡关怨忧的行役之词,情真意切,痛彻肺腑,令人不忍卒读。
学生看简介后,问:看完了吧,你对纳兰性德有了哪些了解?
3【讲授】词牌名
《长相思》是纳兰性德在出山海关前后的途中所作。
“长相思”既是这首词的题目,也是词牌名。
(白板书写词牌名)多用于表达思念之情。
你还知道哪些词牌名呢?(忆江南(江南好,风景旧曾谙;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南)、水调歌头、菩萨蛮、卜算子、浣溪沙)
请看大屏幕,观察这首词,有几部分组成?这两部分分别叫词的上阕和下阕(白板书写上阕、下阕)。
4【活动】整体感知，学习生字。
1、看导学案,自由朗读两遍,注意找出词中的三个生字和一个多音字。
①(指名读)谁来读一读? 榆关, 那畔,千帐灯, 风一更,雪一更, 齐读强调“畔”的读音,自由读词,音读准。
2.音读准了,还要读出词的节奏,也就是注意词句内部的停顿,自由读《长相思》,要读出自己的节奏,开始。
学生自由读词,教师巡视学生诵读情况。
(师出示课件《长相思》) 3、老师范读,学生找出停顿的地方,指导学生有节奏地读。
(白板画出停顿处) 4、下面,我们全班一起,把这首词有节奏地读一读,
5【活动】学习上阕
(一)结合插图、注释理解词意在诵读古诗词时,除了读音、节奏,
还要读出词的韵味,如何才能读出韵味呢?这就需要我们对这首词进
行更深一层的理解和学习。
诗词的学习方法有哪些?(看插图、看注释、读)。
请大家默读这首词,联系书上的插图和注释,想想这首词主要在讲什么。
那么,纳兰性德是怎样在词中表达这种情感呢?请同学们读上阙,并思考:作者的“身”在何处?(板书“身”) 1、作者的“身”在哪里?
你们是从哪儿读出来的(指名多位学生回答) 学生回答略
小结:他经过了崇山峻岭,经过了小河大川,经过了山海关外,经过了
军营的帐篷,还经过了许许多多的地方,一句话,作者身在征途上。
(板书身在征途) 2、将士们在征途中会遇到什么困难?(路陡,山高,水深……) 3、指导朗读。
困难如此之多,可以看出行军是如此之艰难(板书难),他们越过千山,跨过万水,经历了一程又一程。
(点出一程)指名读,读出行军的艰难来。
从你的朗读中,老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难,谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢? 是啊,行军多难啊 !同学们,现在,你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们,来,把上阕读一读。
(播放背景音乐)
活动6【活动】学习下阕
1、山一程,水一程,夜深了,行军了一天的将士们本该在营帐里好好休息,可营帐里的灯为什么还亮着呢?(睡不着)(营帐外风雪声嘈杂、思念家乡)他们的“心”在哪里?(板书心) 请同学们带着这个问题轻声读下阕,边读边思考。
2、你能用下阕中的一个词说说作者的心在哪
里吗?(板书心系故园) 3、纳兰性德身在征途心系故园,在山一程水一程的行军途中,将士们最思念的是谁呢?(父母、妻儿、朋友等)但是将士们为了保卫家园,不得不背井离乡,忍受这思念之苦,(板书苦)风一更,雪一更,将士们仍难入睡,我们带着这种背井离乡的思念之苦再来读一读下阕。
4、听风声雨声,读下阕。
5、(音乐不停)同学们,请闭上你们的眼睛,让我们一起跟着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界。
6、同学们,睁开眼睛,现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么,听到了什么?(学生回答) 7、小结:同学们看到了翻山越岭的画面,看到了辗转反侧的情景,看到了仰望星空的画面,看到了孤独思念的情景。
但是,(多媒体图片)在纳兰性德的心中,在他的记忆里,他的家乡,他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡,看到的画面写下来或画下来。
(播放音乐、画面一字一画准备学生) 8、教师边巡视边讲述:在故园,他和父母在——,和妻儿——,和朋友——(学生在音乐声中写话) 9、学生自由发言展示作品。
10、小结:故园的景象是美好的、是幸福的,但是,在这风雪交加的夜晚,故园那些美好全都碎了,纳兰性德连梦都做不成了!身在征途,心系故园,这是怎样一种身心分离的痛苦啊! 师:在这里,没有故乡那慈祥的父母,这里只有(生:风一更,雪一更……) 师:在这里,没有故乡顽皮嬉戏的孩童,这里只有…… 师:在这里,没有故乡那与朋友的秉烛夜谈,这里只有……
活动7【活动】配乐读，悟感情
同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,我们把整首词连起来读一读。
(自由读) 1、指名读(配乐) 2、男生女生读,齐读 3、山一程,水一程,程程都是——生:(齐读)长相思师:风一更,雪一更,更更唤醒——生:(齐读)长相
思师:爱故园,思亲人,字字化作——生:(齐读)长
相思长相思啊长相思,同学们闭上眼睛,想象画面,进入诗人的那个
身和心分离的世界,试背整首词。
8【活动】歌曲《长相思》
纳兰性德的《长相思》使思乡之情跃然纸上,智慧的现代人,用音乐再次诠释了诗人的情感,请大家欣赏歌曲《长相思》(播放歌曲《长相思》) 9【活动】拓展及作业
1、同学们,纳兰性德的思乡之情让我们感同身受,古往今来,思乡的名篇佳作层出不穷,今天老师给大家推荐两首。
(多媒体图片)一首是唐代诗人王之涣的《凉州词》,一首是台湾诗人余光中的《乡愁》
2、课下同学们可以将这两首诗读一读,背一背,还可以找其他关于思乡
的诗词文章读一读。
10【活动】板书
身在征途 (难)
长相思
心系故园 (苦)。