初中生物《生物圈中的微生物》优质课教案、教学设计
生物圈中的微生物 教案
2．下列为多细胞生物的是（）
A．根瘤菌B．乳酸杆菌C．酵母菌D．曲霉
3．下列没有细胞结构的生物是（）
A．细菌B．病毒C．真菌D．放线菌
教学总结和反思
本节课学习了微生物的概念，微生物的分类和微生物的分布。学生很容易掌握微生物的分类，也容易理解微生物的分布，就是对于探究实验，我们身边是否有微生物，他们知道到处都有，就是不知道怎样设计实验验证，通过简单的实验设计，他们容易理解。
投影各种微生物的图片
三、微生物的分布
投影各种物体上的微生物、
探究活动：探究我们身边是否有微生物
简单说说探究活动的思路，
从而得出微生物的分布非常的广泛
简单的几道练习题，巩固所学新知识
四、总结
同学们，今天老师和大家一起学习了微生物的概念，微生物的分类在及微生物的分布。
作业试题
1．下列微生物中，属于单细胞生物的是（）
教学设计
内容
教学目的
掌握微生物的概念，微生物的分类以及微生物的分布。
教学重点难点
微生物的概念和常见微生物的类型和分布
教学过程
一、引入新课
什么微生物
微生物：在生物圈中，个体微小，结构简单的生物，统称为微生物。
二、揭示本课学习目标
微生物的分类。
微生物分为哪几种类型呢？
三种
单细胞的微生物，多细胞的微生物，无细胞结构的微生物
微课教学设计方案
微课名称
微生物
知识点来源
学科：生物年级：八年级教材版本：北师大版
所属章节：第18章生物圈中的微生物
教学类型
□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□实验型□练习型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他
初中生物《生物圈中的微生物》单元教学设计以及思维导图
实用文档
《生物圈中的微生物》主题单元教学设计
中的作用。
本单元通过分组卷中的微生物。
调查病毒对人类一样是生物多样生物圈离开了微卷中的各种成分实验、演示实验、列表比较等方式，使学生进一步认识生物培养学生的实验观察能力、收集资料和交流合作能力。
通过的危害，真菌与细菌对人类的利与弊，了解微生物和动植物性的重要组成部分，并且对动植物和人类的生活影响巨大，生物将不能进行正常的物质循环。
让学生从整体上认识生物是一个统一的有机整体。
主题单元规划思维导图
疑 - 篇
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提请
期
专经菌真菌在生物要中的用
等习能用电子显牌
格胜物的注要提面谢
短鞋划人类生绿明
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笼解软药
发其花
膜谢财类、养式专
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过真菌封种类，对程、查养式专鞋
短纵
胜生物透中技常
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生种氯新
熊
学幕
动脑
各器生按注要特征
掌解
融定的丽生物圈中的用
鲜
募爆动和手动
学胡学识研隔愿
生物种的常生物遮断
维大部分授道与真面长染
話验酸
皮实事求是的存态度、下素器法，立建的生活式
出簇样志分类、糖荒族
英在要征，让随与动的同
7 镇英，一是
#姓据物种用
各常生控王要特征
习牌骑饼道
朝浮解职垢的派境
学习过取讲点
特笔化们到
积要点舒统讲，就轮秸
道守实类室线花与要求。
北师大版初中生物初二生物上册《生物圈中的微生物》教案及教学反思
北师大版初中生物初二生物上册《生物圈中的微生物》教案及教学反思一、教学内容1.1 教学目标通过本课的学习，学生将能够：•了解微生物的分类和形态特征；•了解微生物在生物圈中的作用；•掌握微生物与人类生活、工业等方面的关系。
1.2 教学重点•微生物的分类和形态特征；•微生物在生物圈中的作用。
1.3 教学难点•微生物与人类生活、工业等方面的关系。
二、教学准备教学过程中需要准备的材料和准备工作如下：1.教师课件：包含微生物的基本概念、分类和形态特征、微生物在生物圈中的作用以及微生物与人类生活、工业关系等内容；2.实验用具：显微镜、载玻片、移液管、消毒液等；3.实验小品：酸奶、发酵的酒等。
三、教学过程3.1 导入•使用显微镜展示一些微生物的图片，引起学生对微生物的兴趣；•提问：微生物是什么？有哪些微生物？3.2 讲解1.微生物的概念和分类根据微生物的分类特征，将微生物分为以下几类：•真菌：如酵母菌、霉菌等；•细菌：如大肠杆菌、链球菌等；•病毒：如流感病毒、埃博拉病毒等；•真正的微生物：如原生动物、藻类等。
2.微生物的形态特征不同类别的微生物有不同的形态特征，如细菌为球形、杆形和螺旋形等。
3.微生物在生物圈中的作用微生物在生物圈中起着举足轻重的作用，如：•有利于物质的循环：如腐生菌能将死亡的动植物体分解为无机物质，供植物的生长和发育所需；•对人体健康的影响：如细菌、病毒等可以引起人体的感染和疾病；•工业生产中的应用：如发酵技术。
4.微生物与人类生活、工业等方面的关系微生物在人类生活和工业生产中扮演着非常重要的角色，如酸奶、酒、食醋等的生产。
3.3 实验在教室中设置实验台，进行一些简单的实验，如：•制作酸奶：将牛奶加入酸奶菌发酵，学生可以自行品尝酸奶的风味；•观察酵母菌：使用显微镜观察酵母菌的形态和运动；3.4 总结•回忆本课所学习的知识点；•评价实验的有效性和有趣性。
四、教学反思本课程设计充分考虑了学生的思维特点，将抽象的微生物概念形象化，并通过实验进一步增强学生的学习兴趣和科学素养。
初一生物教案：圈中的微生物学案
圈中的微生物学案七年级生物教案第一节病毒●一、病毒的形态结构1.病毒的形体极其＿＿＿，主要有＿＿＿形、＿＿＿形、＿＿＿形等。
2.病毒没有＿＿＿结构，一般由＿＿＿外壳和内部的＿＿＿组成。
●二、病毒的生命活动1.病毒必须＿＿＿在其他生物的＿＿＿内才能生活和繁殖。
2.病毒的繁殖方式是＿＿＿复制。
3.通常根据病毒侵染细胞的不同，可以分为三类，即＿＿＿病毒，如＿＿＿病毒；＿＿＿病毒，如＿＿＿；＿＿＿病毒，也叫＿＿＿，如＿＿＿。
●三、病毒与人类的关系1.有害方面：病毒侵入生物体后，往往会导致＿＿＿的发生，给人体、畜牧业、农业生产等带来极大危害。
2.有利方面：利用病毒特性制成的许多＿＿＿，可以有效地预防＿＿＿性疾病。
例如，目前人类已完全征服了＿＿＿病毒。
第二节细菌●一、细菌的形态结构1.形态：细菌个体微小，基本形态有＿＿＿状、＿＿＿状、＿＿＿状等。
2.结构：细菌属于＿＿＿个体。
细胞中都有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等结构，没有成形的＿＿＿。
有些细菌有＿＿＿、＿＿＿等特殊结构。
●二、细菌的生命活动1.营养方式：一般为异养，主要分为＿＿＿、＿＿＿两种情况。
营腐生生活的如＿＿＿，营寄生生活的如＿＿＿。
2.繁殖方式：＿＿＿繁殖。
分裂时，首先进行＿＿＿的复制，然后细胞从中部＿＿＿，形成＿＿＿子细胞。
当环境不利时，细菌还能形成＿＿＿，它是一个椭圆形的＿＿＿，非生殖结构，对＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等恶劣环境有很强的抵抗力，在环境＿＿＿时，能萌发出新个体。
●三、细菌与人类的关系1.有益方面：大多数细菌是有＿＿＿（填“益”或“害”）的，如放线菌能产生＿＿＿，利用这个特点，医学上将其制成抗生素药品，如＿＿＿、＿＿＿等，用于消炎灭菌。
2.有害方面：痢疾杆菌使人患＿＿＿，肺炎双球菌使人患＿＿＿等。
第三节真菌●一、真菌的形态结构1.真菌细胞的基本结构：都有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。
2.酵母菌等少数真菌属于＿＿＿细胞生物。
3.蘑菇、霉菌（通常分为＿＿＿菌和＿＿＿菌）等大多数真菌是＿＿＿细胞的＿＿＿体。
初中生物_《生物圈中的微生物》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
《真菌》教学设计一、教材分析：《真菌》是鲁教版七年级下册第六单元第一章第三节，学生在学习了细菌的基础上，进一步了解真菌，真菌作为生物圈中的分解者参与物质循环，并和人类发生着密切的关系。
本节介绍主要内容包括各种各样的真菌、真菌的结构、营养和真菌的繁殖。
教材重点是通过对酵母菌和霉菌的观察和实验得出真菌的结构特点。
在引导学生推测出异养生活后，聚焦到真菌的生殖特点，通过对霉菌孢子的观察和蘑菇孢子印的制作加深学生理解，对真菌的全面认识，即形成概念。
二、学情分析本节课的教学班级为初二，初二的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。
所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。
三、教学目标：（一）知识与技能1、说出酵母菌、霉菌和蘑菇的结构、营养方式和生殖方式。
2、描述真菌的主要特征。
（二）能力目标1、能制作临时装片，正确使用显微镜。
2、能运用所学的知识解释生活中的实际问题。
（三）情感态度价值观培养学生交流与合作能力，团结与互助精神，认同真菌在生活中的作用。
激发学生热爱学习科学知识和学习科学家细心观察及积极探索的精神。
四、教学重难点：难点：说出蘑菇和霉菌的营养方式，描述霉菌的形态结构。
重点：描述真菌的主要特征，认识常见真菌。
五、教学过程六．教学反思《真菌》一课教学始终围绕教学目标展开，注重对学生能力的培养。
教学中，体现了以“以学生为本”的思想，给学生自主探索的机会，有效的激发了学生的主动创新意识，倡导了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生乐于探索的兴趣，体现了新课程的教育理念。
兴趣是学习知识的前提，对于微观世界学生是具有浓厚的求知欲的。
所以我始终以问题的形式将课堂还给学生，让学生带着问题进行有目的、有计划进行学习活动，让学生做课堂的主人。
通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更易于被学生接受,既调动了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。
生物圈中的微生物试讲教案
生物圈中的微生物试讲教案一、教案背景。
微生物是生物圈中不可或缺的一部分，它们广泛存在于自然界的各个角落，对生态系统的平衡和稳定起着至关重要的作用。
微生物包括细菌、真菌、病毒等，它们的种类繁多，功能多样，对人类的生产生活和健康都有着深远的影响。
因此，加强对微生物的认识和了解，对于提高人们的生态环境保护意识，促进生物资源的合理利用具有重要意义。
二、教学目标。
1. 让学生了解微生物的基本概念和分类；2. 让学生了解微生物在生态系统中的作用；3. 让学生了解微生物对人类生产生活和健康的影响；4. 培养学生对微生物的保护和利用意识。
三、教学重点和难点。
重点，微生物的基本概念和分类，微生物在生态系统中的作用，微生物对人类的影响。
难点，微生物的分类和功能多样性。
四、教学内容和方法。
1. 教学内容。
（1）微生物的基本概念和分类。
微生物是一类极小的生物体，包括细菌、真菌、病毒等。
它们在形态、结构和生活方式上有很大的差异，因此被归为不同的类别。
（2）微生物在生态系统中的作用。
微生物在生态系统中有着重要的作用，它们参与了有机物的分解和循环过程，维持了生态系统的平衡和稳定。
（3）微生物对人类的影响。
微生物对人类的生产生活和健康有着重要的影响，它们可以用于食品加工、医药生产等领域，但也会引起疾病和传染病的发生。
2. 教学方法。
（1）讲授法。
通过教师的讲解，让学生了解微生物的基本概念和分类，以及其在生态系统中的作用和对人类的影响。
（2）实验法。
可以通过实验展示微生物的形态和生活方式，让学生亲自操作，加深对微生物的认识。
（3）讨论法。
组织学生进行小组讨论，探讨微生物在生态系统中的作用和对人类的影响，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
五、教学过程。
1. 导入。
通过展示微生物的图片或实物，引起学生对微生物的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 讲解微生物的基本概念和分类。
通过教师的讲解，让学生了解微生物的基本概念和分类，包括细菌、真菌、病毒等。
八年级生物上册《微生物在生物圈中的作用》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：微生物的分类、结构特点及其在生物圈中的作用是本章节的重点，尤其是微生物作为分解者、生产者和消费者在生态系统中的功能。难点在于让学生理解微生物在生物圈物质循环和能量流动中的作用，以及微生物与人类生活的关系。
2.过程与方法方面：观察、实验和合作探究是本章节的重点，培养学生实践操作能力和科学思维能力。难点在于引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
八年级生物上册《微生物在生物圈中的作用》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解微生物的分类，如细菌、真菌、病毒等，以及它们的基本结构特点。
2.掌握微生物在生物圈中的作用，包括分解者、生产者、消费者等角色，并了解其在不同生态系统中的功能。
3.学会运用观察、实验等方法，研究微生物的生长、繁殖及对环境的影响。
3.增强环保意识，使学生认识到人类活动对微生物及其生态环境的影响，树立绿色发展的观念。
4.培养学生的社会责任感，使其积极参与到保护生态环境的行动中。
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的学习，已具备一定的生物学基础，对生物的分类、生态系统的组成等有了初步了解。但在微生物领域，学生的知识储备相对薄弱，对微生物的分类、作用及其在生态系统中的重要性认识不足。此外，学生对实验操作、观察方法等实践技能的掌握程度参差不齐，需要在教学过程中给予关注和指导。
4.家族微生物调查：让学生调查自己家族中常见的微生物，如发酵食品中的微生物、家庭清洁用品中的微生物等，并制作成PPT进行分享。
5.探讨微生物与人类生活的关系：请学生举例说明微生物在医药、环保、食品等领域的应用，并分析其对人类生活的影响。
6.课堂延伸阅读：推荐学生阅读与微生物相关的科普书籍或文章，如《微生物的世界》、《细菌与人》等，拓展知识视野。
《生物圈中的微生物》教案
《生物圈中的微生物》教案一、教学目标：1. 让学生了解微生物的定义、特点和分类。
2. 使学生掌握微生物在生物圈中的作用和重要性。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和思考能力。
二、教学内容：1. 微生物的定义：微生物是一类个体微小、结构简单的生物。
2. 微生物的特点：体积小、面积大；吸收多、转化快；生长旺、繁殖快；适应强、易变异。
3. 微生物的分类：细菌、真菌、病毒、原生动物和显微藻类。
4. 微生物在生物圈中的作用：促进物质循环、帮助植物传粉和传播种子、净化环境等。
三、教学重点与难点：重点：微生物的定义、特点、分类和作用。
难点：微生物在生物圈中的作用和重要性。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生理解微生物的特点和作用。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验微生物的观察和培养。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
五、教学过程：1. 导入：提问“什么是微生物？”引导学生思考和回答。
2. 讲解：介绍微生物的定义、特点和分类。
3. 展示：展示微生物的图片、视频等直观教具，让学生了解微生物的形态和生长环境。
4. 实验：进行微生物的观察和培养实验，让学生亲身体验微生物的生长过程。
5. 讨论：分组讨论微生物在生物圈中的作用和重要性。
7. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对微生物定义、特点和分类的理解。
2. 实验报告：评估学生在微生物观察和培养实验中的操作技能和观察结果。
3. 小组讨论：评价学生在讨论微生物作用和重要性时的参与程度和见解。
七、教学拓展：1. 参观实验室或动物园，观察和了解微生物在实际环境中的应用。
2. 开展微生物采集活动，让学生在户外寻找和收集微生物。
3. 组织学生进行微生物科普宣传，提高公众对微生物的认识和重视。
八、教学资源：1. 微生物图片、视频等直观教具。
2. 微生物观察和培养实验器材。
第18章生物圈中的微生物优秀教学设计
第18章生物圈中的微生物
第一节微生物在生物圈中的作用
一．什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二．微生物的种类
1．单细胞微生物：细菌放线菌蓝藻等
2．多细胞微生物：霉菌蘑菇等
3．无细胞结构微生物：病毒类病毒朊病毒等
三．微生物的生活
1．腐生微生物：分解者、作用
2．寄生微生物：消费者
3．自养：生产者
4．固氮作用
四．微生物繁殖特点：繁殖速度极快
作业:1.导学园地
2. 完成“假如地球上没有微生物”活动
教学反思：
创设情境，激发学生兴趣。
引导学生自主获取知识并结合探究式教学，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。
本节课主要是让学生初步了解微生物的种类及形态特征，并在日常生活中分辨微生物，知道微生物的作用，合理利用微生物，让其创造更大的价值。
《生物圈中的微生物》教学设计
《微生物在生物圈中的作用》教学设计锦西中学周琴一、教材分析及教学设想：(一)本部分知识在教材中的地位和作用：《微生物在生物圈中的作用》是八年级上册第18章第1节内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点；3、微生物的生活。
主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
在本节内容中，细菌、真菌和病毒的形态结构知识与七年级学习的细胞的形态结构知识密切相关，而其生活方式又与后面生态系统的成分知识相关联，因此，本节内容在教材中是起到了一个承上启下的重要作用。
纵观教材，发现本节内容与八年级上册第19章第3节《其他生物的生殖》知识有关联，更与八年级下册第22章第4节《细菌、真菌和病毒》在知识点上有较多的重复，因此考虑将这三部分内容进行整合，有利于将所学的知识贯穿起来，形成一个整体的知识框架，也为会考复习做好充分的准备。
(二)教学目标确立：1.知识目标：认识细菌、真菌和病毒的形态结构、营养和生殖方式，及其与人类的关系。
2.能力目标：通过自主学习，对细菌、真菌和病毒的特点进行对比，增强比较分析的思维能力。
3.情感目标：通过对细菌、真菌和病毒与人类的关系的认识，树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观；并提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
(三)教学重点、难点：1.重点：细菌、真菌和病毒的形态、结构特点及繁殖方式的对比。
分析：细菌、真菌和病毒的结构非常微观，以学生的生活经验来说，他们对此不可能有任何详细而且科学的了解，但是对这个知识点的理解又是对“三种微生物的生殖方式”的知识准备。
因此，在教学中要适当补充一些细菌、真菌和病毒的图片，以便让学生形成具体直观的认识，也便于激发其学习的兴趣。
在对微生物的繁殖方式进行学习的时候，教材还安排了两个探究活动“观察酵母菌的出芽生殖”和“观察霉菌的孢子生殖”，可以充分利用好这两个活动，锻炼学生的动手动脑和观察能力，让学生通过观察验证自己的推断正确，用成功的喜悦进一步激发学习的兴趣。
生物圈中的微生物教案
生物圈中的微生物教案1教学目标一、知识与技能1.简述什么是微生物。
2.举例说出常见的微生物类型。
3.描述细菌、真菌、病毒的形态、结构特点及生殖方式。
4.概述微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。
二、过程与方法1.通过对哪里有微生物的讨论，学会用科学的方法，收集、培养、观察微生物。
2.通过用显微镜观察细菌、酵母菌、霉菌，熟练显微镜的使用，及临时装片的制作技能。
3.通过对比细菌、真菌、病毒结构的区别，培养对比分析能力。
三、情感态度和价值观通过对我们身边哪里有微生物的讨论和分析，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。
教学重点1.微生物的概念及常见类型。
2.细菌、真菌及病毒的结构特点及生殖方式。
教学难点1.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。
2.细菌、酵母菌、霉菌的观察。
教学方法自学、小组合作、教师讲解。
课前准备教师：制作相关课件。
学生：预习本节课内容。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课食用的蘑菇是植物吗?食物的腐败与哪种生物有关?引起流感的病原体是生物吗?二、新课学习(一)微生物是个体微小、结构简单的生物在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物。
活动：发现我们身边的微生物大多数微生物是单细胞的，如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、衣藻等。
少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌。
还有一些微生物是无细胞结构的。
如：病毒、类病毒和朊病毒等。
(二)细菌、真菌、病毒是微生物的主要类群1、细菌细菌的细胞内无成形的细胞核细菌繁殖(分裂生殖)2、真菌真菌形态分单细胞和多细胞两类单细胞真菌主要为酵母和类酵母菌(如隐球菌、念珠菌)呈圆形或椭圆形。
多细胞真菌包括霉菌和蘑菇类，由菌丝构成。
——观察酵母菌和霉菌目的要求：认识酵母菌、霉菌的形态结构材料用具：酵母菌培养液，培养好的青霉等方法步骤：观察酵母菌：椭圆形、液泡观察青霉：直立菌丝、青绿色的孢子、扫帚状孢子讨论：酵母菌的细胞结构有什么特点?青霉孢子的颜色和着生状态有什么特点?酵母菌细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核组成。
《生物圈中的微生物》教案
《生物圈中的微生物》教案一、教学目标1. 让学生了解微生物的定义、特点和分类。
2. 使学生掌握微生物在生物圈中的作用及其与人类生活的关系。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
二、教学内容1. 微生物的定义与特点2. 微生物的分类3. 微生物在生物圈中的作用4. 微生物与人类生活的关系5. 微生物实验操作三、教学重点与难点1. 教学重点：微生物的定义、特点、分类及其在生物圈中的作用。
2. 教学难点：微生物的分类和实验操作。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 利用图片、视频等Multimedia 资料辅助教学。
3. 进行实验操作演示和练习，提高学生的实践能力。
五、教学准备1. 准备相关的图片、视频等多媒体资料。
2. 准备实验材料和仪器设备。
3. 提前让学生预习相关内容，了解微生物的基本知识。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示微生物的相关图片和视频，引发学生对微生物的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解微生物的定义与特点：简要介绍微生物的定义、特点，引导学生理解微生物的基本概念。
3. 讲解微生物的分类：详细介绍微生物的分类，包括细菌、真菌、病毒等，帮助学生掌握微生物的分类知识。
4. 讲解微生物在生物圈中的作用：阐述微生物在生物圈中的重要角色，如分解有机物、参与氮循环等，让学生了解微生物在生态系统中的作用。
5. 讲解微生物与人类生活的关系：介绍微生物在食品、医药、农业等方面的应用，让学生了解微生物与人类生活的密切关系。
6. 实验操作演示：进行微生物实验操作的演示，包括微生物的培养、观察等，让学生直观地了解微生物实验的基本操作。
7. 学生实验操作练习：让学生自己动手进行实验操作练习，提高学生的实践能力。
8. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，了解学生的学习情况。
七、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的微生物，记录下来并简要描述其特点。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等，以便对教学进行改进。
北师大版八年级生物上册第18章 生物圈中的微生物 教案
第1课时微生物的特征及类群一、教学目标1、了解什么是微生物；2、认识微生物的种类及微生物在生物圈中分布；3、培养学生的探究设计能力。
二、教学重难点重点：认识微生物的种类及其分布。
难点：理解微生物在生物圈中的分布；训练学生自主学习和培养动手的能力。
三、电教手段实验教具多媒体、实物教具（一些食用菌等）教学过程师生互动教材分析与学法说明引入新课关于生物圈中的生物我们已经认识了植物、动物，还有没有其它类型呢？引出新课学生回答什么是微生物出示一些微生物图片（流感病毒等），引导学生分析讨论共性特点（结构、大小），得出什么是微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
学生观察、思考哪里有微生物哪里有微生物？虽然微生物无处不就在，但个体微小，我们看不到。
要想认识微生物，我们得想办法看到它们，你有什么办法？借助放大工具、培养成菌落，展示图片补充显微镜的发展，及细菌发现等内容，帮助学生认识到人们对微生物的了解和深入与科技发展密切相关。
要让你利用实验的方法，探究我们身边有微生物，你打算怎么办？帮助学生梳理完善方案，建议课后实学生思考回答学生思考回答学生观察学生听老师介绍学生讨论，交流在结构方面有哪些不同？怎么生存、繁殖？在生物圈中有什么作用？我们下节课继续学习讨论。
作业教学反思五、练习（1）在生物圈中，凡是、的低等生物，统称为微生物。
（2）下列说法正确的是（）A、所有微生物都只有一个细胞；B、食用蘑菇不属于微生物；C、病毒是无细胞结构的微生物；D、动植物体表与体内是微生物主要的活动场所。
（3）与草履虫的基本结构相似的是（）A、流感病毒B、番茄果肉细胞C、人的口腔上皮细胞D、酵母菌（4）为什么饭前要洗手？进入无菌室要消毒？六、小结（多媒体）一、微生物的概念：在生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。
二、微生物分类1、单细胞微生物，如细菌、放线菌、支原体、蓝藻2 、多细胞微生物，如大型真菌、霉菌3 、无细胞结构微生物，如病毒、类病毒和朊病毒三、微生物主要的活动场所——土壤；微生物活动的重要场所——动植物的体表、体内和其它环境。
《生物圈中的微生物》教案(精选2024)
课程背景与意义微生物在自然界中的重要作用微生物是生物圈中不可或缺的一部分，它们在土壤、水体、空气等环境中广泛存在，参与物质循环和能量流动，对维持生态平衡具有重要意义。
微生物与人类的关系微生物与人类生活密切相关，既有有益的一面，如发酵、制药、环保等，也有有害的一面，如引起疾病、污染食品等。
因此，了解微生物的种类、结构、功能及其与人类的关系，对于预防疾病、保护环境、促进人类健康具有重要意义。
03掌握微生物的基本概念、种类、结构、功能及其与人类的关系；了解微生物在自然界中的作用和地位。
知识目标能够识别常见微生物的形态结构；能够运用所学知识分析微生物与人类的关系，提出相应的预防措施或应用方案。
能力目标培养学生对微生物的兴趣和好奇心，树立科学的世界观和生态观，增强环保意识和健康意识。
情感态度与价值观教学目标与要求教材分析与选用教材分析本课程选用《生物学》（人教版）作为主要教材，该教材系统介绍了生物学的基础知识，包括微生物的种类、结构、功能及其与人类的关系等内容。
同时，结合生活实际和最新科研成果，对微生物的应用和危害进行了深入探讨。
辅助教材与资源为丰富教学内容和提高学生兴趣，可选用《微生物学实验指导》、《微生物学图鉴》等辅助教材。
此外，还可以利用网络资源、科研论文、实验设备等资源辅助教学。
微生物定义及分类微生物定义微生物是一类形体微小、结构简单、必须借助显微镜才能观察到的低等生物。
微生物分类根据形态和生理特性，微生物可分为细菌、真菌、病毒、原生动物和藻类等几大类。
01细菌形态与结构细菌形态多样，有球菌、杆菌和螺旋菌等；基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和核质等。
02真菌形态与结构真菌有菌丝和孢子两种形态；基本结构包括菌丝体、孢子体和子实体等。
03病毒形态与结构病毒形态各异，有球形、杆形和蝌蚪形等；基本结构包括核酸和蛋白质外壳，无细胞结构。
微生物形态与结构微生物可分为自养型和异养型两大类，自养型能利用无机物合成有机物，异养型则依赖有机物作为碳源和能源。
初中生物《1生物圈中的微生物》优质课教案、教学设计
《生物圈中的微生物》教学设计视频导入：学生观看《美丽的生态系统》视频，创设情境，这么美丽的生态系统都有哪些组成成分呢？通过复习之前所学生态系统的知识，提问其成分？比如：生产者的扮演者消费者的扮演者？分解者的扮演者？学生作答。
引出课题《生物圈中的微生物》。
那么首先我们在复习导航的引导下进入本节课的学习，请一位同学为我们读一下复习导航。
接下来通过复习导航问题的引领下，学生翻看课本回顾知识。
（五分钟）通过刚才的回顾，相信同学们已经对这部分知识复习的差不多了，那么接下来，我们进行分组，小组内交流讨论展示一上的问题。
（要求每组组长指定一名发言人，由发言人进行发言，其他同学参与讨论和给与补充。
展示时，对于课本上的重要知识点，可充分利用课本上的重要图片）。
小组内交流讨论并争相展示，其他小组补充，教师总结梳理。
我们学知识，关键是要会用知识，进入第二个环节：学以致用。
微生物与我们的日常生活密不可分，请学生用以后的知识解释生活现象。
比如：小明把一些鱼的内脏埋入菜园中，一段时间后，发现那里的菜长的特别茂盛，而翻开泥土,鱼的内脏不见了。
请分析：1.鱼的内脏消失是因为土壤中的细菌和真菌将它分解了。
鱼的内脏分解成（）（）和（）等被蔬菜吸收利用，成为制造（）的原料，所以那里的蔬菜特别茂盛。
2.以上现象说明（）和（）等微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色，促进了生物圈的（)循环。
学生作答，并分析原因，老师予以激励性评价和总结。
知识梳理后，我们进入抢答环节，看看谁的记忆力好。
给与学生识记时间，通过竞争激励学生快速识记。
展示表格，归纳三种微生物。
生物圈中微生物的种类很多，那么他们都有哪些作用呢?学生总结概括，老师总结，形成辩证的认识观。
课堂小结：1.谈谈本节课的收获？2.绘制知识树图。
3.对每个小组的表现予以总结。
课堂检测：抢答题目作业布置：完成学业水平相关题目。
生物圈中的微生物教案一等奖大纲
生物圈中的微生物教案一等奖大纲《生物圈中的微生物教案一等奖大纲》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、生物圈中的微生物教案一等奖大纲一、微生物1、概念：生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。
2、种类：（1）单细胞微生物：如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻等。
（2）多细胞微生物：如各种霉菌和大型真菌等。
（3）没有细胞结构的微生物：如病毒、类病毒和朊病毒等。
二、微生物的生活1、代谢类型（1）腐生：有些细菌和真菌能够分解枯枝落叶、动物尸体和粪便等中的有机物，获得生活必需的物质和能量的营养方式。
作用：把复杂的有机物分解成简单的无机物，归还到非生物环境，供绿色植物再利用，属于生态系统的分解者，对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。
（2）寄生：一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活所必需的物质和能量的营养方式。
作用：在生态系统中，寄生性微生物发球消费者。
（3）自养型微生物：有此致微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变成储能的有机物，满足自身对营养物质的需要。
作用：发球生态系统的生产者。
2、生长特点：生长繁殖速度极快。
3、作用：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度，使它们成为生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作为生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
微物生与人类关系一、微生物与食品1、酵母菌：是一类单细胞真菌，广泛用于食品和发酵工业。
如烤制面包或蒸镘头、酿酒等。
2、醋酸菌：用于酿醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。
制泡菜时，乳酸菌在没有氧气的条件下，分解糖类产生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、灵芝等可以直接食用或制药。
二、微生物与疾病1、寄生在人体表面或体内，使人患病。
如艾滋病就是由一种病毒引起的`，它寄生在人体内的淋巴细胞中，使人体免疫能力下降。
2、菌痢是一种常见的肠道传染病，是由痢疾杆菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾杆菌污染的食物。
生物圈中的微生物教案一等奖大纲2篇
4、生物圈中的微生物教案一等奖大纲●教学目标认知目标1．归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感目标培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
●教学重点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
●教学难点设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的'原料的实验。
●教学方法观察、讨论、实验探究法。
●教具准备1．自制cai光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中维持碳—氧平衡课件。
2．实验材料用具准备：（1）按演示实验一装置提前两三天（或一周）准备，并每日放在阳光充足的地方，以收集足够的氧气，便于上课使用。
（2）另准备一套和实验一装置完全相同的材料用具，便于上课演示操作步骤及注意事项。
●课时安排2课时●教学过程第一课时［导入新课］地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。
尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。
可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。
通过引言，创设问题情景，激发学生的求知欲和探究问题的积极性。
［讲授新课］一、光合作用还产生氧气师：在第四章中，我们已经知道了绿色植物通过光合作用可以制造有机物——淀粉，那么，绿色植物光合作用的产物只是有机物吗？还有没有其他成分，是什么成分？今天我们继续通过实验来探讨一下。
教师按演示实验操作，并要求学生注意观察实验装置里的金鱼藻，看它在阳光下是否放出了气泡。
生：仔细观察实验，并描述实验现象。
学生1：看到漏斗中的金鱼藻中有一个一个的小气泡产生。
学生2：看到漏斗中有气泡向试管中移动。
师：那么金鱼藻产生的小气泡是什么成分呢？下边大家接着看实验。
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学校年级八学科生物
圈中的作用，纷纷发言。
老师最后点出微生物在物质循环尤
其是碳循环和单循环的重要性。
六、当堂达标检测
一、（2015 年临沂中考）2．右图为几种生物示意图，有关
叙述错误的是（A ）
前三题学生独立完成，进
0 ①②③④⑤
1 行抢答；最后一题小组内A．①②可用来制面包和酒讨论完成
B．③由蛋白质外壳和内部遗传物质构成
C．对污水净化有一定作用的是①④
D．①与⑤相比，在细胞结构上的主要区别是没有成形的
细胞核
二、（2017 年德州中考）2.制作泡菜时坛口必须密封，主要
是为了（B ）
A.防止灰尘污染
B.使乳酸菌在缺氧条件下发酵
C.隔绝空气，防止其他菌进入
D.使多种细菌在坛内快速繁殖
三、（2015 年德州中考）3.依据生物的某些特征，对生物分出如下图三个类群。
下列描述错误的是（C ）前三题学生独立完成，进行抢答；最后一题小组内讨论完成
A.制作酸奶时用到的微生物属于类群2
B.类群3 中既有单细胞生物，又有多细胞生物
C.类群1、2、3 的共同点是：都不能直接利用无机物制造有机物
D.类群1 是病毒，它必须寄生在其他生物的活细胞中才能生活和繁殖
四、（2017 年德州中考）26.(5 分)请根据以下材料回答相关问题：
材料一：2014 年西非爆发了历史上最严重的埃博拉疫情，感染人数超过2.6 万人，死亡人数1.1 万人。
西非埃博拉疫
情发生后，我国医务工作者迅速出ft，对西非实行人道主义救助。
据有关专家研究，埃博拉病毒（见下图）是引起人类和灵长类动物发生埃博拉出血热的烈性病毒，感染者症状包括恶心、呕吐、腹泻、肤色改变、全身酸痛、体内血、体外同学们畅所欲言，分享自己的收获
出血、发烧等。
接触传播为最主要的途径。
材料二：据报道：中国人民解放军军事医学科学院2016 年12 月28 日宣布，由该院生物工程研究所陈薇研究员团队研发的重组埃博拉疫苗，在非洲塞拉利昂开展的500 例临床试验取得成功。
（1）埃博拉病
毒与引起肺结核的结核杆菌在结构上的主要区别是是否有成形的细胞结构。
（
2）
为防止疫情进一步蔓延，在对埃博拉患者积极进行治疗的同时，将患者及时隔离。
这属于传染病预防措施中的控制传染源。
（
3）
为有效控制埃博拉疫情，陈薇研究员团队研发出了埃博拉疫苗。
下面是疫苗在临床试验之前，用小白鼠进行实验的过程:将大小、健康状况相同的20 只小白鼠平均分为甲、乙两组，实验步骤见下表：
组别疫苗注射情况30 天后病毒注射情况
甲组注射埃博拉研发疫
苗未患病注射较强埃博拉
毒
病。