心理健康辅导典型案例记载___

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开展心理健康咨询典型案例

心理辅导案例（一）想揍人的男孩[案例]吴某，男，15岁，我校高二年级学生。

入学初，他发现自己看到不顺眼的同学就不由得握紧拳头，想揍人。

他明知这种行为是不对的，会造成人际关系紧张，但他控制不住自己。

这种冲动十分强烈，使他苦恼不堪，以致不得不整天躲在宿舍里，连课也害怕上。

[分析]小吴主观上能感觉到有一种不能克制，不可抵抗的冲动(想揍人)存在，而且也意识到这种冲动是不合情理的，没必要的，但不能控制自己，这在心理学上被称为强迫症。

因为，自我强迫和自我反强迫同时存在，使他极度焦虑、恐惧，因此，这是一种典型的冲突性心理疾病。

访谈中，我了解到一年前小吴在初中时，因考试成绩落后从加强班调到普通班，坐在他后面的男生颇爱玩恶作剧，经常在他背上贴胶带、涂墨水，小吴与那位男生经常闹矛盾。

矛盾愈演愈烈，有一次，那位男生叫来一帮弟兄在下晚自习的时候将小吴打倒在地，并且每人向他挥了一拳。

从那以后，小吴满脑子都是那晚的情景，他在日记里发誓：以后只要有人欺负我，我一定要复仇。

[辅导]第一步，通过启发式谈话，引导小吴发现自己思维上的不合逻辑的因素。

“小吴，每个人无故被当众欺侮后，心里总是特别难受，我能理解你当时的心情，一个人的心灵受伤远比他的身体受伤更为严重。

特别是像你这样自尊心很强的男孩，你当时一定想找个缝钻进去，永不出来。

是吗?”为拉近与患者的心理距离，与患者进行共情是必要的。

“那样的奇耻大辱我受不了，现在大家都知道我是个懦夫，我要报仇，要让他们知道我不是懦夫。

”在患者自我暴露的基础上，分析其深层的认知结构，不难看出，他对被人打这件事的负性影响评价过高。

“可是你现在换了环境，没有人知道你的过去。

”“这所学校有我的老乡，我原来班上的同学肯定告诉了他们，他们肯定把这件事告诉了我现在的同学，所以大家都知道。

”小吴在认知过程中犯了逻辑错误，因此导致了他不合情理的情绪和行为。

“小吴，当你看到别人无故被欺，你会站到哪一方，支持谁?”“应该是有理的一方。

心理健康教育个案辅导记录

心理健康教育个案辅导记录
《心理健康教育个案辅导记录》
日期：2022年5月15日
参与者：王小姐
问题描述：王小姐在最近的工作中感到压力很大，导致她经常失眠、食欲不振，情绪低落，对工作和生活感到失去信心。

个案辅导过程：
1. 确立问题：首先，我和王小姐详细地聊了一下她最近的状态，确定了她的压力来源和相关的情绪问题。

2. 资源建立：我询问了王小姐的爱好和擅长的事情，帮助她重拾信心和积极的态度，认识到自己的优点和能力。

3. 情绪管理：我教导王小姐一些情绪管理的技巧，比如呼吸练习、放松训练等，帮助她更好地面对压力和负面情绪。

4. 行动计划：最后，我们一起制定了一个可行的行动计划，包括规律的作息时间、合理的工作安排和寻求支持的方式，帮助她逐步改善自己的生活状态。

结论：通过本次个案辅导，王小姐表示她更加清晰地认识到自己的问题和需要改善的地方，同时也掌握了一些管理情绪的技
巧和行动计划，她表示会积极地尝试和践行这些方法，希望自己能够早日走出困境，重新找到生活的平衡点。

特需学生心理健康辅导案例记录

特需学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：***- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父亲是一名工程师，母亲是一名教师，家庭氛围和谐。

心理健康问题表现- 情绪低落- 食欲不振- 睡眠质量差- 学习兴趣减退- 与同学关系紧张辅导过程第一阶段：了解情况1. 与学生沟通：通过与张三的交谈，了解他近期的心理状况和面临的问题。

2. 与家长沟通：与张三的父母了解家庭情况，观察他们在家庭中的表现。

3. 与老师沟通：了解张三在学校的表现，包括学习、人际关系等方面。

第二阶段：制定辅导计划1. 确定辅导目标：帮助张三改善情绪、提高学习兴趣、改善人际关系。

2. 制定辅导方案：结合张三的情况，制定个性化的辅导计划。

第三阶段：实施辅导1. 心理辅导：通过心理咨询技巧，帮助张三调整心态，缓解情绪低落。

2. 家庭教育指导：指导家长如何更好地与张三沟通，营造和谐家庭氛围。

3. 社交技巧训练：组织团体活动，帮助张三提高与人沟通、协作的能力。

第四阶段：跟进与评估1. 定期与学生沟通：了解辅导效果，及时调整辅导方案。

2. 评估辅导成果：通过观察、问卷调查等方式，评估张三的心理健康状况。

辅导成果经过一段时间的辅导，张三的情绪得到了缓解，学习兴趣逐渐恢复，与同学的关系也得到了改善。

但在家庭沟通方面，仍需进一步指导。

后续计划1. 继续巩固张三的心理辅导成果，定期跟进。

2. 针对家庭沟通问题，给予更多的家庭教育指导。

3. 关注张三的社交能力，提供更多机会让他参与团体活动。

总结通过针对性的心理健康辅导，张三的情绪、学习兴趣和人际关系得到了明显改善。

在今后的辅导工作中，我们将继续关注他的成长，帮助他更好地应对生活中的挑战。

幼儿心理健康教育个案记录

幼儿心理健康教育个案记录
《小明的幼儿心理健康教育个案记录》
小明是一名四岁的男孩，最近在幼儿园老师和家长的观察下发现了一些行为问题。

他经常会在集体活动中情绪波动较大，有时候突然大哭大闹，有时候又会变得非常安静。

此外，他在和其他小朋友交流时也显得非常害羞，缺乏自信。

在和小明及其家长的沟通中，我们发现小明的爸爸经常加班，很少和小明交流，而妈妈又经常批评小明的一举一动。

这导致小明在家庭和社交环境中感到孤独和自卑，进而影响了他的情绪和自信心。

为了帮助小明，我们实施了幼儿心理健康教育计划。

首先，我们给小明和他的家长提供了一些情绪管理的技巧，帮助小明学会如何表达自己的情绪以及如何处理负面情绪。

其次，我们鼓励小明多参与集体活动，并和其他小朋友进行互动，以增加他的社交能力和自信心。

同时，我们还建议小明的爸爸尽量减少加班时间，多陪伴小明，多和他交流，以增进父子之间的感情。

经过几个月的辅导和帮助，小明的情况有了明显的改善。

他变得更加活泼和开朗，也能更好地与其他小朋友交流。

同时，他在家庭中也得到了更多的关爱和陪伴，逐渐摆脱了孤独和自卑的情绪。

通过幼儿心理健康教育的帮助和家庭的支持，小明逐渐拥有了更好的心理健康和积极的生活态度。

2024年度高校学生心理健康教育知道典型案例

2024年度高校学生心理健康教育知道典型案例以下是一个关于高校学生心理健康教育的指导案例，供参考：案例概述：小李是一名大二学生，性格内向，不善言辞。

最近，他经常出现失眠、焦虑、注意力不集中等症状，严重影响了学习与生活。

在室友的劝说下，他来到学校心理咨询中心寻求帮助。

案例分析：通过与小李的沟通，心理咨询师了解到以下情况：1. 小李的家庭背景较为复杂，父母经常吵架，导致他对家庭关系感到很失望。

2. 小李在学习上一直很努力，但由于方法不当，成绩并不理想，这给他带来了很大的压力。

3. 小李很少参与课外活动，缺乏社交经验，导致他很难融入集体。

4. 小李曾因身体不适到医院检查，被诊断为轻度抑郁症。

案例指导：针对小李的情况，心理咨询师提出以下建议：1. 调整心态：帮助小李认识到家庭问题不是他的错，鼓励他积极面对家庭矛盾，寻求合适的解决方法。

同时，引导他树立正确的学习观念，减轻学习压力。

2. 改善学习方法：帮助小李分析学习上的不足，提供有效的学习方法与技巧，提高学习效率。

3. 增强社交能力：鼓励小李多参加课外活动，结交新朋友。

通过集体活动，培养他的团队合作意识和社交技巧。

4. 药物治疗与心理辅导：建议小李按照医生的指导服用抗抑郁药物，同时定期接受心理咨询，逐步走出心理阴影。

5. 建立支持系统：帮助小李建立稳定的社交关系，为其寻找志同道合的朋友和值得信赖的师长，为其提供情感支持和鼓励。

6. 关注身体健康：提醒小李注意保持健康的生活方式，如合理饮食、规律作息等。

7. 持续关注与反馈：定期与小李沟通，了解他的情况，及时调整辅导方案。

同时，鼓励小李的室友和同学为其提供支持和帮助。

案例总结：通过一系列的辅导措施，小李的情况逐渐好转。

他开始积极参与课外活动，结交了许多新朋友；学习上也有了明显的进步；家庭关系也有所改善。

心理咨询师将继续关注小李的情况，为他提供必要的支持与帮助。

同时，也希望这个案例能为更多面临心理困扰的学生提供启示和帮助。

心理健康案列分析自卑的小芳

心理健康案列分析自卑的小芳
典型案例：小芳长得胖，运动能力弱，性格内向，在上前滚翻课的时候，她始终不敢尝试。

我私下问她为何不尝试练习时，她胆怯地说同学们说她是熊猫，她不敢做，怕做错了同学嘲笑她。

自卑性格或有自卑情绪在体育教学中很普遍，表现出不主动、羞怯、紧张等，对此我采用以下方式调节：
第一种：让学生获得成功。

我单独辅导小芳，采用分腿前滚翻的方式，不断鼓励她、肯定她，告诉她每个人都是天下独一无二的，不要因为胖而烦恼，要做个开心自信的胖丫头。

我让她敢于用后脑勺触地，利用重心的移动获得初速度，又用海绵块夹在下巴下，强化她低头。

经过几次练习，小芳基本掌握了分腿前滚翻成直腿坐的动作。

接着，我让全体学生集中观察，让小芳示范，在我的鼓励和帮助下，她完成了示范，我带头鼓掌，祝贺她获得初步的成功。

小芳逐渐自信起来，在同伴的帮助下学会了蹲撑的前滚翻。

第二种：分层教学。

像小芳这样有自卑情绪的学生还有一部分，为此，我采用分层教学的方法，设定差异的学习目标，目的在于让每个层次的学生都能找到最近发展区。

我要求能独立完成单个前滚翻动作的学生争取连续两个前滚翻，且要滚的直、站起稳；我让不太熟练的学生在反复练习后
独立完成动作；要求不太会的学生能在同伴的保护帮助下完成动作；像小芳这样基础一般的学生能完成分腿前滚翻。

人的情绪是复杂多变的，在教学中学生的情绪不可能是单一的，随着参与活动的变化，学生的情绪始终在变化，因此，对情绪的研究和调节始终是课堂教学研究的重要领域。

转变教育观念、学会关注和调节学生的情绪将是成功教师的第一步。

心理辅导典型案例记录

心理辅导典型案例记录引言：近年来，随着社会压力的不断增加，人们对心理健康的关注也越来越多。

心理辅导作为一种专业技术与实践，已经成为帮助人们解决内心困扰的重要手段。

本文将通过记录一则心理辅导典型案例，探讨在实际操作中如何有效应用心理学知识和方法，提供给读者一些思考和启示。

案例背景：小明是一名高三学生，他因为即将面临高考而感到极大的压力。

家长的期望、同学间的竞争以及自身对未来的焦虑使得他日益无法集中精力。

最初，他只是感到疲惫和失眠，并认为这是正常情绪反应。

然而，随着时间推移，这些负面情绪逐渐积累，在学习上出现了困难，并开始影响他与家人和朋友之间的关系。

问题分析：1. 学习压力过大：小明长时间处于高强度学习状态下，缺乏放松与娱乐活动。

2. 忧虑焦虑情绪：小明对未来的不确定性感到焦虑，缺乏自信心。

3. 情绪积极消沉：小明逐渐失去对生活的乐趣，情绪低落。

4. 家庭关系紧张：由于学业压力带来的负面情绪，小明与家人之间产生了隔阂。

解决方案：第一步：建立良好的辅导师生关系在心理辅导中，建立稳定、开放和亲近的师生关系是非常重要的。

通过与小明进行初次接触时，我首先表达出对他困境的理解和关切，并承诺会全力帮助他重拾自信。

这种倾听和支持有助于打开沟通渠道，让小明愿意分享他内心真实的想法和感受。

第二步：正向引导改变思维模式为了帮助小明摆脱负面情绪并树立积极态度，我采用了认知行为疗法。

通过引导他重新审视自己对学习和高考的期望以及压力来源，让他逐渐认识到过度焦虑只会阻碍自己发挥潜力。

同时，我鼓励他保持积极的心态，学会认可自己的进步，并设立合理可行的目标。

第三步：培养良好的生活习惯为了帮助小明减轻学业压力和提升情绪稳定性，我建议他在每天的学习时间安排中适当安排放松和休息。

这包括进行身体锻炼、培养兴趣爱好以及与家人朋友交流等。

通过外界活动和社交网络的支持，小明能够更好地调整心态，增加对生活的美好感知，从而更有信心面对高考挑战。

成果展示：经过辅导一段时间后，小明逐渐恢复了自信并找到了应对学业压力的方法。

学生心理健康教育个案辅导记录（共3例有具体教育过程）

学生心理健康教育个案辅导记录（共3例有具体教育过程）第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录(共3例有具体教育过程) 学生心理健康教育个案辅导记录（一）一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：14岁4、年级：七年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：1、学习成绩较差。

从苏州转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境镇中学，学习风气还可以。

学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。

（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。

同时，认为陈某喜爱表现自己。

教师在教室上课时，表现出非常的配合。

不在时，和同学争吵，甚至打架。

经批评后，泪流满面。

但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。

从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

心理健康教育指导典型案例

心理健康教育指导典型案例小阳是我班上一个特别调皮捣蛋的孩子。

他呀，就像一颗充满能量却四处乱窜的小火球。

刚接手这个班级的时候，小阳就引起了我的注意。

上课的时候，他总是坐不住，一会儿在座位上扭来扭去，一会儿和旁边的同学交头接耳，甚至还会突然站起来模仿孙悟空耍金箍棒的样子，把大家逗得哄堂大笑，可这课也没法好好上了。

我批评他的时候，他就吐吐舌头，做个鬼脸，一点也不在乎的样子。

我觉得这孩子背后肯定有什么原因，于是决定深入了解一下。

我先找他以前的老师打听情况，原来小阳的家庭有点特殊。

他的父母工作特别忙，经常不在家，他大多时候是跟着爷爷奶奶生活的。

爷爷奶奶呢，对他比较溺爱，只要他想要什么就给他什么，很少会去约束他的行为。

知道这些情况后，我就开始想办法和小阳建立信任关系。

我发现这孩子特别喜欢篮球，每次学校的篮球比赛，他都在旁边看得特别入神。

于是，我就从篮球这个话题入手。

有一天课间，我走到他身边说：“小阳啊，我看你对篮球挺感兴趣的，你最喜欢哪个篮球明星呀？”小阳一听，眼睛都亮了，滔滔不绝地跟我讲起了他最喜欢的库里，什么三分球超厉害啦，运球特别酷啦。

从那以后，小阳就把我当成了他的篮球知音，我们的关系也亲近了不少。

接着，我就开始慢慢引导他的课堂行为。

我跟他说：“小阳啊，你看库里在球场上是不是很遵守规则？如果他像你在课堂上一样，想干嘛就干嘛，那他还能打好球吗？”小阳想了想，摇了摇头。

我又说：“你要是能在课堂上像库里在球场上一样专注，按照规则来，我就相信你将来也能像库里一样厉害。

”小阳听了，有点心动。

为了激励他，我还和他做了一个小约定。

如果他能连续一周在课堂上认真听讲，积极回答问题，我就送他一个库里的小徽章。

小阳为了这个徽章，可努力了。

刚开始的时候，他还是会忍不住犯点小错，但是我每次都会给他一个鼓励的眼神或者小声提醒他。

慢慢地，他能坚持的时间越来越长了。

在这个过程中，我也没有忘记和他的家长沟通。

我把小阳在学校的表现和我的想法都告诉了他的父母，他父母听了之后也很愧疚，意识到自己对孩子的陪伴太少了。

中学生心理健康教育案例

中学生心理健康教育案例
《心灵的港湾》
小明是一名中学生，他在学校里一直表现良好，成绩优秀，活泼开朗，是班上的学习委员。

然而，最近小明的学习状态却有些下滑，他变得沉默寡言，不再愿意参加课外活动，甚至在体育课上也变得不太积极。

老师注意到了小明的变化，开始关心他的心理状态。

通过和小明交谈，老师了解到，小明的父母最近因工作压力大而经常吵架，他承受不了家庭压力，同时在学习上也觉得自己无法达到父母期望的成绩，导致压力过大，影响了自己的心理健康状态。

学校决定开展一次心理健康教育，邀请专业心理医生和心理咨询师对全校学生进行心理健康辅导和教育。

在这次活动中，学生们了解到了如何识别自己的情绪，学会用正确的方式去表达，与家人和朋友沟通顺畅，寻求正确的帮助。

同时，学校也开设了心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助他们在心理压力面前更加坚强。

在这次心理健康教育活动过后，小明打开了心结，他和父母进行了深入沟通，父母也意识到了自己工作上的不足，开始重视平衡家庭和工作的关系。

小明也在老师和同学的帮助下，逐渐从心理上走出了困境，重拾了对学习和生活的热情。

通过这次心理健康教育，学生们不仅仅学会了处理自己的情绪
和压力，也培养了积极健康的心态，为未来的成长铺垫了良好的心理健康基础。

心理健康教育指导典型案例公布

心理健康教育指导典型案例公布1. 案例一：高中生学习压力过大导致焦虑和抑郁某高中生因学习压力过大，面临高考的挑战，逐渐陷入焦虑和抑郁情绪。

他在学校表现出明显的学习困难，经常感到疲倦和无法集中注意力。

在家中，他开始出现情绪波动，经常抱怨自己的无能和自卑感。

他的父母察觉到了他的变化，并决定寻求心理健康教育的帮助。

2. 案例二：职场中的工作压力导致焦虑和抑郁一位职场人士由于工作压力过大，长时间处于高度紧张的状态中，逐渐出现焦虑和抑郁的症状。

他在工作中经常感到压力巨大，无法调节自己的情绪。

他的身体状况也开始受到影响，出现失眠和食欲不振等问题。

在意识到自己的问题后，他决定寻求心理健康教育的支持和指导。

3. 案例三：青少年沉迷网络游戏引发心理问题一名青少年因沉迷于网络游戏，开始出现心理问题。

他整天沉迷于游戏中，忽视了学业和人际关系。

他开始变得孤僻和无法集中注意力，对现实生活失去了兴趣。

他的家人意识到了他的问题，并希望通过心理健康教育来帮助他摆脱游戏成瘾并恢复心理健康。

4. 案例四：失恋引发的情绪困扰一位年轻人经历了一次痛苦的失恋，导致他陷入情绪困扰中。

他经常沉浸在对过去恋人的思念中，无法接受分手的现实。

他的情绪波动很大，时而愤怒，时而沮丧。

他的朋友意识到他的困境，并建议他寻求专业的心理健康教育支持，以帮助他重新建立起积极的情感状态。

5. 案例五：家庭暴力导致心理创伤一名妇女在家庭中遭受持续的身体和心理暴力，导致她产生了严重的心理创伤。

她开始出现失眠、焦虑和抑郁的症状，对生活失去了信心和希望。

她的朋友鼓励她寻求心理健康教育的帮助，以帮助她恢复自信和独立。

6. 案例六：社交恐惧症影响日常生活一位年轻人因社交恐惧症而无法正常参与社交活动，导致他在日常生活中感到孤立和焦虑。

他害怕与他人交流和面对人群，经常出现心慌和汗流浃背的症状。

他的家人希望通过心理健康教育来帮助他克服这个障碍，恢复正常的社交能力。

7. 案例七：职业选择困难引发的困惑和焦虑一位大学生在面临职业选择时感到困惑和焦虑。

心理健康教育优秀指导典型案例

心理健康教育优秀指导典型案例一、案例背景。

小辉是班上出了名的内向孩子，刚接手这个班级的时候，我就注意到他总是独来独往。

课间休息，别的孩子嬉笑打闹，他却一个人坐在座位上，默默地看着窗外或者摆弄自己的文具。

课堂上，他也很少主动发言，即使被点到名回答问题，声音也小得像蚊子哼哼。

这让我很担心他的心理健康和社交发展。

二、问题分析。

为了找出小辉如此内向的原因，我做了一些调查和观察。

原来，小辉的家庭环境比较特殊，父母工作很忙，经常把他一个人留在家里，他缺乏和家人足够的交流互动。

而且在之前的学校经历中，他曾经因为一次回答错误被同学嘲笑过，这给他的心里留下了阴影，导致他越来越害怕在人前表现自己。

三、指导过程。

1. 建立信任关系。

我知道要改变小辉的现状，首先得让他信任我。

于是，我开始主动找他聊天，聊的话题都是他感兴趣的，像他桌子上摆放的小恐龙模型。

我会好奇地问他：“小辉呀，你这小恐龙看起来可酷了，它叫什么名字呀？是不是很厉害呢？”刚开始他还只是简单地回答一两个字，但我每次都很热情地回应他，慢慢地，他的话开始多起来了。

2. 小组活动助力。

我在班级里组织了很多小组活动，并且特意把小辉安排在比较活跃、友善的小组里。

一开始，小辉在小组里就像个小透明，但是我悄悄给小组成员们布置了一个“特殊任务”，那就是要主动邀请小辉参与讨论和活动。

有一次小组做手工，小组成员们热情地对小辉说：“小辉，你看这个地方怎么弄才好看呢？我们觉得你肯定有好主意。

”在大家的鼓励下，小辉终于鼓起勇气拿起了手工材料，开始参与其中。

3. 正面激励强化。

每当小辉有一点小进步，我就会在全班同学面前表扬他。

比如他有一次在课堂上回答了一个很简单的问题，虽然声音还是不大，但我马上说：“同学们，今天小辉回答问题非常棒，他思考得很认真，而且答案很正确。

小辉越来越勇敢了，大家给他鼓鼓掌。

”在同学们的掌声中，小辉的脸上露出了一丝羞涩的笑容。

这之后，他回答问题的次数也逐渐增多了。

通泉学校心理健康教育典型案例

通泉学校心理健康教育典型案例一、案例介绍小明，男，初二学生。

本学期伊始，班主任向家长反映小明课上不专心，左顾右盼伺机与同学讲话，不仅自己不能安静学习，还严重扰乱课堂秩序。

班主任要求家长带孩子检查是否有多动症倾向。

而小明认为自己没有生病，是老师存在问题。

原因是班主任在一次数学课上发现几个同学讲话，当场只批评了小明，委屈的小明顶撞了班主任，认为老师的做法不公平，双方发生了争论……最后班主任认为自己无法管理小明，希望家长来校陪读。

小明的家庭情况：小明从小父母离异，由父亲和奶奶抚养长大，父亲日常忙于生计，小明跟随奶奶生活。

据其父告知，小明几乎是吃附近亲朋的饭长大的，因没有父母照顾，很多人都迁就他，养成了他桀骜不驯、无视规则的性格，上学期间常常不服管教，自尊心很强，心理承受力较差。

父亲对孩子的教育方式简单粗暴，通常是命令与呵斥。

小明在校交友和学习情况：小明是一个直爽、仗义的孩子，偶尔有些情绪化，与其个性相似的同学愿意和他交朋友。

他上课自觉性差，学习能力一般，成绩在班级中下水平。

对不同教师的喜爱程度影响他课上表现，不感兴趣的课堂上喜欢与同学讲小话，成绩好的同学对其很排斥。

二、案例分析01母爱的缺失从小缺少母亲关爱的孩子，会更加渴望获得关注和爱。

父母离婚后，小明缺少母爱，幼时的小明产生了被抛弃的感觉，他的意识里将原因归结为是自己不够好、不可爱。

为获得关注，有些孩子会表现得乖巧听话，有些孩子则会调皮捣蛋，小冰就是后者。

02父亲的缺位在家庭中，父亲往往是规则的制定者。

但小明幼儿时期父亲基本不在家，他由祖母抚养，隔代宠溺，养成了小明以自我为中心的性格特点，说话做事凭借喜好，不考虑他人感受，亦不考虑时间场所，课堂上出现行为偏差即为证明。

03青春期的叛逆小明正处于青春期，易产生逆反心理。

父亲总是将其与他人进行比较，表示他不如别人懂事省心；因不遵守课堂纪律被老师点名批评，而其他同学未被批评。

这些行为让他觉得“很不公平”，因而产生愤怒、反感等消极情绪，进而产生对学习的抵触。

心理健康个案辅导案例

心理健康个案辅导案例一、个案背景。

小阳是班上一个有点特别的孩子。

他长得瘦瘦小小的，眼睛倒是特别大，像两颗黑宝石。

刚接手这个班级的时候，我就注意到他总是独来独往，在课间休息的时候，别的小朋友都在嬉笑打闹，他就一个人坐在座位上，要么发呆，要么摆弄自己的文具。

二、问题呈现。

1. 社交障碍。

小阳几乎不主动和同学们说话，要是有同学主动找他玩，他就像一只受惊的小兔子，低着头，一句话也不说。

有一次，小组活动的时候，大家都在积极讨论，他却紧紧地抿着嘴唇，双手不安地搓着衣角，眼睛盯着桌面，仿佛周围的一切都和他无关。

在课堂上，如果被老师点到回答问题，他的脸会“唰”地一下变得通红，声音小得像蚊子哼哼，结结巴巴的，半天说不出一句完整的话。

2. 情绪问题。

小阳的情绪就像六月的天气，说变就变。

有时候，因为一点小事，比如同桌不小心碰了他一下，他就会突然大哭起来，眼泪像断了线的珠子，怎么哄都哄不好。

可有时候，他又会莫名其妙地发脾气，把自己的书本扔得满地都是。

三、辅导过程。

# （一）建立信任关系（第一周第二周）1. 主动出击。

我知道要想帮助小阳，首先得让他信任我。

于是，我开始主动找他聊天。

每天课间休息的时候，我就走到他的座位旁边，拉过一把小椅子，坐在他旁边，就像两个朋友一样聊天。

一开始，他总是很紧张，我就跟他聊一些轻松的话题，比如“小阳，你今天早餐吃了什么呀？”“你看，今天的天气真好，你想不想出去晒晒太阳呢？”慢慢地，他开始愿意回答我的问题，虽然只是简单的几个字，但这已经是一个很大的进步了。

2. 分享小秘密。

为了进一步拉近和小阳的距离，我开始和他分享一些我的小秘密。

我跟他说：“小阳，老师告诉你一个小秘密哦，老师小时候也和你一样，有点害羞，不敢和别人说话呢。

”他听了之后，眼睛里闪过一丝惊讶，然后抬起头看着我，好像在说：“真的吗？”从那以后，他对我更加亲近了，有时候还会主动和我分享他的一些小事情，比如他在家里养了一只小金鱼，他很喜欢它之类的。

小学生心理健康教育案例3篇

小学生心理健康教育案例3篇案例1: 帮助学生应对考试压力背景小明是一名小学五年级的学生，最近他感到非常焦虑和紧张，因为即将到来的期末考试对他来说非常重要。

他担心自己无法应对考试压力，导致成绩下降。

解决策略1. 与小明进行一对一的心理辅导，倾听他的担忧和焦虑。

2. 教导小明一些应对考试压力的技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考。

3. 建议小明制定合理的研究计划，以分配时间和精力，避免过度压力。

4. 鼓励小明寻求帮助和支持，让他知道他不必独自面对困难。

案例2: 培养学生的情绪管理能力背景小红是一名小学四年级的学生，在课堂上经常情绪激动，容易发脾气和与同学发生冲突。

这种行为给她和她的同学带来了困扰。

解决策略1. 与小红进行个别谈话，了解她情绪失控的原因和触发点。

2. 教导小红一些情绪管理技巧，例如深呼吸、转移注意力和积极表达情感。

3. 在课堂上进行情绪管理的训练，例如角色扮演和情感识别活动。

4. 鼓励小红与同学分享她的感受，以促进理解和合作。

案例3: 培养学生的自信心和自尊心背景小李是一名小学一年级的学生，他经常对自己的能力缺乏自信，总觉得自己不如其他同学优秀，导致他对研究和参与课堂活动缺乏积极性。

解决策略1. 与小李进行一对一的谈话，了解他对自己能力的看法和自尊心的问题。

2. 培养小李的自信心，鼓励他在课堂上积极参与，夸奖他的努力和进步。

3. 提供给小李一些适合他能力水平的任务和活动，让他体验到成功的喜悦。

4. 鼓励小李与同学分享他的优点和才能，让他意识到自己的独特之处。

以上是三个小学生心理健康教育案例的简要描述。

这些案例展示了如何通过心理辅导和培养学生的情绪管理能力、自信心和自尊心来促进他们的心理健康成长。

心理健康教育工作典型案例分享

心理健康教育工作典型案例分享案例一：校园心理辅导某中学组织了一次校园心理辅导活动，邀请了专业心理咨询师给学生进行心理健康教育。

咨询师通过讲座、小组讨论和个别咨询的形式，向学生传授了压力管理技巧、情绪调节方法以及人际关系处理策略等知识，帮助学生更好地应对学业和生活中的挑战，提高心理健康水平。

案例二：社区心理健康讲座某社区组织了一场心理健康讲座，邀请了心理学专家给居民讲解心理健康知识。

讲座内容包括心理压力的来源与应对、焦虑与抑郁的认知与管理、积极心态的培养等。

通过讲座，居民们了解了心理健康的重要性，并学到了一些实用的心理调节方法，提升了自己的心理素质。

案例三：企业员工心理健康培训某公司为员工提供了一次心理健康培训课程，旨在帮助员工更好地应对工作压力和人际关系问题。

培训内容包括工作压力管理、情绪调节、冲突解决等。

通过培训，员工们学会了一些实用的心理技巧，提高了工作效率和生活质量。

案例四：互联网平台心理咨询某互联网平台提供了线上心理咨询服务，用户可以通过手机或电脑与专业心理咨询师进行在线交流。

咨询师通过倾听用户的问题和烦恼，给予他们合理的建议和支持，帮助他们解决心理困扰，提升心理健康水平。

案例五：心理健康课程融入教育体系某学校将心理健康课程融入到教育体系中，每周一次的课程时间用于教授学生心理健康知识和技能。

课程内容包括情绪管理、人际交往、压力应对等，通过课堂讲解、小组讨论和角色扮演等形式，帮助学生提升心理素质，增强心理健康意识。

案例六：心理健康咨询热线某心理健康机构设立了24小时心理健康咨询热线，为有需要的人提供心理咨询服务。

咨询师通过电话和用户进行交流，倾听他们的心声，提供适宜的建议和支持，帮助他们缓解压力、调整情绪，提升心理健康水平。

案例七：心理健康活动日某社区举办了一次心理健康活动日，邀请了心理健康专家和志愿者组织了一系列活动，包括心理测评、心理咨询、心理健康讲座等。

居民们参与活动，了解心理健康知识，学习实用的心理调节方法，增强了心理健康意识。

象山教育心理辅导案例(2篇)

第1篇一、背景象山，一个位于我国东部沿海的美丽县城，拥有悠久的历史和丰富的文化底蕴。

近年来，随着教育事业的快速发展，学生心理健康问题日益凸显。

为了更好地关注学生的心理健康，提高学校心理辅导工作的实效性，象山某中学开展了心理健康教育系列活动，其中一例心理辅导案例引起了广泛关注。

二、案例描述（一）学生情况小华（化名），男，15岁，初二学生。

性格内向，不善言辞，但在班级中学习成绩优异。

近期，小华在学校里遇到了一些困扰，导致他情绪低落，学习成绩有所下滑。

（二）问题表现1. 人际关系紧张：小华与同班同学小明（化名）关系紧张，两人经常发生小摩擦。

小明性格活泼开朗，喜欢在课堂上大声说话，而小华则认为小明打扰了课堂秩序，两人因此产生了矛盾。

2. 情绪低落：由于人际关系紧张，小华经常感到焦虑、沮丧，甚至出现了失眠、食欲不振等症状。

3. 学习成绩下滑：受到情绪影响，小华的学习成绩出现了下滑，这让他的自信心受到了打击。

三、心理辅导过程（一）初步了解在接到心理辅导任务后，心理老师首先对小华进行了初步了解。

通过与小华的交谈，了解到他的人际关系紧张主要是由于性格差异导致的，同时也了解到小华在家庭中与父母的关系较为融洽。

（二）制定辅导方案针对小华的情况，心理老师制定了以下辅导方案：1. 沟通技巧培训：帮助小华学会与人沟通的技巧，提高人际交往能力。

2. 情绪管理训练：帮助小华学会调整情绪，提高心理承受能力。

3. 自信心重建：通过一系列活动，帮助小华重建自信心。

（三）实施辅导1. 沟通技巧培训：心理老师组织小华参加沟通技巧培训课程，学习如何倾听、表达、反馈等沟通技巧。

2. 情绪管理训练：心理老师带领小华进行情绪管理训练，如深呼吸、冥想等，帮助他学会调整情绪。

3. 自信心重建：心理老师组织小华参加团队活动，让他体验到团队合作的力量，从而重建自信心。

四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，小华取得了显著的进步：1. 人际关系改善：小华学会了与人沟通的技巧，与小明的关系得到了改善。

余姚教育心理辅导案例(2篇)

第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，学生面临的学习压力和生活压力日益增大。

在余姚市某中学，我们发现有一部分学生出现了心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。

为了帮助学生解决心理困扰，提高他们的心理健康水平，我校开展了心理辅导工作。

以下是一篇关于余姚教育心理辅导的案例。

二、案例描述1. 学生基本情况小明，男，15岁，初二学生。

小明性格内向，学习成绩中等，与同学关系一般。

最近一段时间，小明经常感到焦虑、紧张，学习成绩有所下降，情绪低落，甚至出现了失眠、食欲不振等症状。

2. 问题表现（1）焦虑：小明在学习、生活等方面都表现出强烈的焦虑情绪。

他在考试前总是紧张不安，担心自己考不好，害怕被同学嘲笑。

（2）自卑：小明对自己的外貌、成绩等方面缺乏自信，认为自己不如别人，常常自我否定。

（3）人际关系：小明与同学交往较少，害怕与人沟通，担心被拒绝或嘲笑。

3. 原因分析（1）家庭因素：小明的家庭环境较为紧张，父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他缺乏安全感。

（2）学校因素：小明所在班级的学习氛围较为紧张，竞争激烈，使他感到压力巨大。

（3）个人因素：小明性格内向，缺乏自信，导致他在面对困难时容易产生焦虑、自卑等情绪。

三、心理辅导过程1. 建立信任关系在第一次咨询中，心理辅导老师与小明进行了深入的交流，了解他的基本情况。

在交流过程中，老师注重倾听，给予小明充分的尊重和理解，使小明逐渐放松，建立了良好的信任关系。

2. 心理评估根据小明的症状，心理辅导老师对他进行了心理评估，包括焦虑自评量表、抑郁自评量表等，以确定他的心理状况。

3. 制定辅导计划根据小明的心理状况，心理辅导老师制定了以下辅导计划：（1）认知行为疗法：帮助小明识别和改变不良的认知模式，如自卑、焦虑等。

（2）情绪调节技巧：教授小明一些情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等。

（3）人际关系技巧：指导小明如何与人沟通，建立良好的人际关系。

4. 辅导实施（1）认知行为疗法：心理辅导老师通过角色扮演、案例分析等方式，帮助小明识别和改变不良的认知模式。

辅导学生心理健康典型案例简述

辅导学生心理健康典型案例简述一、背景介绍在当前社会中，学生心理健康问题日益凸显，学校教育工作者在辅导学生心理健康方面面临着巨大挑战，因此探讨学生心理健康典型案例对于了解和解决学生心理问题具有重要意义。

二、案例一：抑郁症患者的心理辅导某校一名高中学生小明因高考压力过大，长期焦虑抑郁，影响了学习和生活。

学校心理辅导员通过广泛调查和了解小明的家庭环境、生活状态和学业压力后，采用认知行为疗法和情绪疏导技巧，帮助小明树立积极乐观的心态，重建自信，调整学习状态，最终使小明逐渐摆脱抑郁症的困扰，顺利度过高考。

三、案例二：自闭症患者的心理辅导某中学一名自闭症患者小红在学校与同学交往时始终表现得孤僻、张扬和缺乏交流。

学校心理辅导员与特殊教育专家合作，针对小红的自闭症特点，利用音乐、绘画等特殊治疗方法，通过与小红进行个别交流和互动训练，提高她的社交能力，逐渐使她融入集体生活，建立起与同学良好的关系。

四、案例三：焦虑症患者的心理辅导某初中一名学生小李因家庭问题导致长期焦虑，严重影响了学习和生活。

学校心理辅导员通过情绪疏导和心理交流，与小李进行深入的交流和倾诉，引导其树立正确的生活观和学习态度，同时向家长传授正确的教育方式和家庭氛围调节方法，最终帮助小李摆脱焦虑症的困扰，重返正常的学习和生活轨道。

五、结语以上三个案例典型地展现了学生心理健康困扰的主要表现和解决方法。

心理辅导工作者需要在了解学生问题的基础上，运用科学合理的心理干预方法，关注学生的内心世界，用爱心和耐心帮助他们解决心理问题，促进其健康成长。

学校及家长也应重视学生心理健康问题，加强协作，共同关心和呵护学生成长。

希望通过以上案例的共享，能给学生心理辅导工作带来一些启示，为学生的健康成长贡献自己的一份力量。

六、案例四：社交恐惧症患者的心理辅导某大学一名学生小刚因社交恐惧症困扰，无法良好地融入校园生活，导致严重的自闭和焦虑。

学校心理辅导中心的专业辅导师通过个别心理交流和行为疗法，帮助小刚逐渐克服社交恐惧症的困扰。

心里健康教育典型案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，16岁，某中学高二学生。

小明性格内向，不善言辞，平时很少与人交流。

在课堂上，他总是默默地坐在角落里，很少举手发言。

他的学习成绩一直处于班级中下游，面对学习压力，小明感到十分焦虑。

在一次家长会上，小明的母亲向班主任反映，小明在家经常失眠、头痛，甚至出现恶心、呕吐等症状。

经过深入了解，班主任发现小明患有焦虑症。

二、案例分析与干预措施1. 案例分析小明焦虑症的产生，主要源于以下几个方面：（1）性格因素：小明性格内向，不善言辞，导致他在人际交往中感到自卑，长期处于焦虑状态。

（2）学业压力：面对学习压力，小明感到无法承受，导致焦虑情绪加剧。

（3）家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少关心他的学习和生活，导致小明缺乏关爱和支持。

2. 干预措施（1）心理辅导：学校为小明安排了一位专业心理教师进行一对一的心理辅导。

在辅导过程中，心理教师运用认知行为疗法，帮助小明认识自己的焦虑情绪，并引导他采取积极的应对策略。

（2）建立支持系统：心理教师与小明的父母沟通，建议他们多关心、支持小明，帮助他建立良好的家庭氛围。

（3）改善人际关系：心理教师鼓励小明参加学校的社团活动，让他有机会结识新朋友，提高人际交往能力。

（4）调整学习方法：心理教师指导小明改进学习方法，提高学习效率，减轻学业压力。

（5）运动干预：心理教师建议小明参加体育锻炼，通过运动释放压力，改善情绪。

三、干预效果经过一段时间的心理辅导和干预，小明的焦虑症状得到了明显改善。

具体表现在以下几个方面：1. 小明的性格逐渐开朗，愿意与人交流，积极参加学校活动。

2. 小明的学习成绩有了明显提高，对学习有了信心。

3. 小明的家庭氛围变得更加和谐，父母更加关心他的生活和学习。

4. 小明的睡眠质量得到改善，头痛、恶心等症状消失。

四、总结本案例表明，心理健康教育在促进学生全面发展方面具有重要意义。

针对学生的心理问题，学校、家庭和社会应共同努力，为学生的心理健康提供全方位的支持。