精美获奖说课-生物膜流动镶嵌模型

教说学目目标标
说程教教学学过过程
说活教动学反反思思
课后
课中
2.课课中前
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教说材教分材析
学说情学分情析
教说学目目标标
教学过程
教学反思
→ →
学
生 演
讲
者
ຫໍສະໝຸດ Baidu
主
教
人
练
突破难点
习题巩固
——加深细胞膜结构的理解
模型探索构建
人 走。
——泰戈尔
生
谢 谢!
学生
为主体
教学模式
教师为主导
质疑
为主轴
活动为主线
高中生物必修一
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
说课流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4
教学过程
5
教学反思
教材分析 学情分析
教学目标
教学过程
教学反思
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
教学反思
想象力 观察力
抽象思维能力
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
教学反思
知识目标
生物膜的流动镶嵌模型的基本内容
重点
能力目标
——逐步认识细胞膜结构决定功能
微课-电子导学案
——初步理解细胞膜结构
教说材教分材析
学说情学分情析
教说学目目标标
教学过程
微课学习
一对一个性化
交互白板
教学反思
优点
师手生互机动快多元传化
课堂实施效率化
在人生的道路上，所有的人并不站
感
在同一个场所——有的在山前，有的
悟 在海边，有的在平原；但是没有一个 人能够站着不动，所有的人都得朝前
1.培养学生分析、质疑、探究、合作交流的能力； 2.培养学生动手操作能力
难 点 情感、态度、 1.结构与功能相适应的生物学辩证观点
价值观目标 2.科学技术在科学研究中起的作用
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
教学反思
翻转课堂
微课学习
小组讨论
模型构建
手机快传
白板交互
教学方法
教说材教分材析
学说情学分情析
学说情学分情析
教说学目目标标
说程教教学学过过程
说活教动学反反思思
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课中 3
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导入 模型构建 知识网络 课堂演练 情感升华
科 技
推结
动
进
构
决
步
定
功
能
教说材教分材析
学说情学分情析
教说学目目标标
说程教教学学过过程
说活教动学反反思思
课中
课前
2.课课后中
2.课中
网上交流
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学说情学分情析
学说情学分情析
教说学目目标标
说程教教学学过过程
说活教动学反反思思
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课中 3
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导入 模型构建 知识网络 课堂演练 情感升华
PPT相关资料
探索历程
小组合作 探究完成模型
欧文顿 1885年
其他科学家 20世纪初
膜外（水溶液） 膜内（水溶液）
欧文顿 1885年
空气
加强师生互动
水
磷脂分子
荷兰科学家
教说学目目标标
教学过程
教学反思
课前
课后
课中
教说材教分材析
学说情学分情析
教说学目目标标
说程教教学学过过程
说活教动学反反思思
课前
课后
课中
教说材教分材析
学说情学分情析
教说学目目标标
教学过程
教学反思
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课中 3
4 5
导入 模型构建 知识网络 课堂演练 情感升华
膜的功能与结构的关系？
冷水
热水
教说材教分材析
1925年
朗姆瓦 1917年
其他科学家 20世纪初
提高学习热情
电镜观察 1959年
弗雷、埃迪登 1970年
冰冻蚀刻技术 20世纪60年代
提高课堂效率
模糊→具体
平面→立体
电镜观察 1959年
静态→动态
桑格、尼克森 1972 年
弗雷、埃迪登 1970年
冰冻蚀刻技术
20世纪60年代
结构与功能密切相关 学生作品
教说材教分材析
学说情学分情析
教说学目目标标
说程教教学学过过程
说活教动学反反思思
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课中 3
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导入 模型构建 知识网络 课堂演练 情感升华
教说材教分材析
学说情学分情析
教说学目目标标
说程教教学学过过程
说活教动学反反思思
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课中 3
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导入 模型构建 知识网络 课堂演练 情感升华
巩固提升
教说材教分材析