历史上重大改革回眸课程教学设计与实施的几点做法——以梭伦改革(专题一)为例ppt 人教课标版课件

第二部分：《历史上重大改革回眸》 课程的教学实施。
第一，提供给学生学习该课程的一般性“模板” （“学案结构要求”），并进行自主行学习。
模板：改革的基本概况（人物、时间、主要进 程、结果）；背景；结合内容进行评价；从 中得到的认识（怎样的精神品质和态度、认 识到改革的多样性、形成对各国历史文化的 尊重与认同等。）

❖ 材料五 梭伦以智慧和公正著称，他用取消债务的 方式解救贫困者，又成立新政府并赋予富裕者以巨大 政治权利的办法平息富人的不满。根据这一制度，富 人（而不是世袭贵族）成了统治阶级的主角：最富有 的雅典人最为重要，他们可以单独执政。索伦甚至使 雅典政府引进了新的民主原则，即允许穷人（妇女、 在当地居住的外邦人和奴隶除外）在公民大会上行使 一定的否决权。
第二，开发课程资源，提供丰富的史料情境， 引导学生从中提取信息，以实现有效思考和 解决问题、突破难点。让学生在阅读材料中 理解梭伦改革的内容，分析改革的特征并对 此进行科学的评价。有利于培养学生的综合 能力。
❖ 材料一 “在我团结人民去谋求的一切目的中，有什 么我还没有做到？在时间的裁判席面前，那奥林柏斯 诸神的伟大母亲，黑土，将是最好的证人－因为正是 我，为它拔掉了树立着的许多界标：以前他曾是一个 奴隶，而现在已经自由。许多被出卖的人们，我已使 他们回到这神所建立的雅典，其中有的是无辜被害， 也有的是因故出卖；……我都使他们解放。”
级
的各级国家职官的资格
骑士级 有能力提供马匹和武器装备担任骑兵的公民。年收入 300-500斗，享有除司库以外的各级职官的选举和任 职资格。
双牛级 有两头耕牛，可自备盔甲、担任重武器装备步兵的公 民，年收入200-300斗，享有除执政官以外的各级职 官的选举和任职资格。
雇工级 年收入不到200斗，不能担任任何公职，但可参加公民 大会和作为陪审员参与司法活动。
—罗伯特《西方文明史》
（1）材料一、二反映了梭伦调节社会矛盾的 指导思想是什么？其具体内容有哪些？他们 对雅典的民主政治有何影响？
《历史上重大改革回眸》课程 教学设计与实施的几点做法 ——以《梭伦改革》（专题一）为例
第一部分：实施教学的四个主要依据。
第一，依据《课程标准》中的“教学目标”。 主要“了解重大改革活动的背景、进程（含 措施）及代表人物；对改革进行科学的认识 和评价（认识改革的复杂性和多样性）；学 习改革家的坚强意志和历史责任感”。
释读2：2007年高考试题中所体现 的考查要求：
（1）形式：材料情境；两个问题。
（2）淡化对知识点本身的深挖和琐碎性记忆， 突出对“大概念”的掌握和能力考查。如， 山东题（材料略）：①王安石变针对“士、 兵、农、商”的改革措施有哪些（每项各举 一条）？②结合王安石变法的相关知识点， 谈谈你对“非大坏则不更造”（司马光）和 “适应于时代之”的理解（梁启超）。
❖ “许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的 雅典，其中有的无辜被售，也有的是因故出卖，有的 为了可怕的贫穷所迫，逃亡异地，不复说他们自己的 阿提卡言语，远方飘荡，也有的惨遭奴隶的卑贱境遇， 及时就在家乡，也在主人的怒气之下发抖，我都使他 们获得解放。”
材料二 梭伦改革后雅典公民的四个等级
500斗 年收入500斗的公民，享有选举、充任包括执政官在内
❖ 材料三 “我给了一般人民以恰好足够的权 力，亦不使他们失掉尊严，也不给他们太多； 即使那些既有势力而又豪富的人们，我也设 法不使他们受到损害。我手执一个有力的盾 牌，站在两个阶级的面前，不许他们任何一 方不公正地占着优势。”
❖ 材料四 恩格斯说：“梭伦揭开了一系列所 谓政治革命”，为当时的旧体制中注入了私 有财产这一全新的因素。由此，“国家公民 的权利和义务，是按照他们的地产的多寡来 规定的，于是，随着有产阶级日益获得势力， 旧的血缘亲属团体也就日益遭到排斥；氏族 制度遭到了新的失败”。
（4）回顾、调动所学知识解决具体问题。
如，广东题：16世纪对教会的反叛，以其世俗 主义标志着近代的开端。请结合所学知识回 答：① “16世纪对教会的反叛”，在欧洲以 德意志、瑞士和英国的宗教改革为典型。三 国宗教改革的发动者分别是谁? ②16世纪的 宗教改革有何历史意义?海南题(略)：分析商 鞅变法和吴起变法一成一败的原因。（要求 对所学知识进行高度的概括分析）
第三，依据学生的现有基础和教材结构体系。
释读：结合必修课的知识进行横向综合。既能 够弥补专题教学的局限性，加深对知识的理 解、提高综合能力，又是高考的要求（如， “明朝妇女观题”、“山东的古代政治、经 济、思想题”、“拿破仑题”等）。
第四，依据该课程内容的属性。
释读：1、史料的丰富性；2、历史教育价值观 的可靠性（均是进步的改革）；3、创新能力 （个性）培养的有利性（科学认知与评价， 两个方面的评价）。
释读：就是在学习的过程和方法中“实现学科 知识、学科能力和思想素养的和谐统一”。
❖ 第二，依据考试要求（“指挥棒”）。1、高 考《考试说明》的要求（“北斗星”）； 2、 分析2007年粤、鲁、琼、宁四省区高考试题 所承载、体现的能力要求（是2008年命题的 “模板”）。
❖ 释读1：《考试说明》的要求：获取、解读材 料信息的能力；调动和运用知识解决问题的 能力；阐释问题、材料印证的能力；论证和 探讨历史问题的能力（评论历史观点）。
（3）材料信息的解读、提炼、概括、印证、运用能力。 如,宁夏题： 材料一 康有为在受光绪皇帝召见时称： “泰西讲求三百年而治,日本施行三十年而强,吾中国 国土之大,人民之众,变法三年,可以自立,此后则蒸蒸日 上,富强可驾万国” 材料二 戊戌变法期间，光绪皇帝工计发布变法诏令 184条，包括政治、经济、文化教育等各个方面。对 此，时任海关总税务司的赫德指出：“他们把足够的 东西不顾它的胃量和消化能力，在三个月之内，都填 塞给它吃了。” ① 根据上述材料并结合所学知识，指出康有为希 望“变法三年可以自立”的历史背景。 ②根据上述材料，分析维新派在变法中的失误之 处。