数学人教版九年级下册黄金分割
人教版九年级下册数黄金分割同步练习
27.1.2 黄金分割基础训练知识点1 比例中项1.若x是2,18的比例中项,则x=___________.2.若线段a=6 cm,b=3 cm,且c是a,b的比例中项,则线段c的长度为( )A.3错误!未找到引用源。
cmB.±3错误!未找到引用源。
cmC.±18 cmD.18 cm3.如果a∶b=3∶2,且b是a,c的比例中项,那么b∶c等于( )A.4∶3B.3∶2C.2∶3D.3∶44.如图,有三个直角三角形,其中OA=AB=BC=CD=1,则线段OA,OD的比例中项线段的长度为( )A.错误!未找到引用源。
B.错误!未找到引用源。
C.±错误!未找到引用源。
D.错误!未找到引用源。
知识点2 黄金分割5.如果点C是线段AB的黄金分割点(AC>BC),则下列比例式正确的是( )A.AB∶AC=AC∶BCB.AB∶BC=BC∶ACC.AC∶BC=BC∶ABD.AC∶AB=AB∶BC6.若点C为线段AB的黄金分割点,且AC>BC,则①AB=错误!未找到引用源。
AC;②AC=错误!未找到引用源。
AB;③AB∶AC=AC∶CB;④AC≈0.618AB.其中正确的有( )A.1个B.2个C.3个D.4个7.从美学角度来说,人的上身长与下身长之比为黄金比例,可以给人一种协调的美感.某女老师上身长约61.80 cm,下身长约93.00 cm,她要穿约___________cm的高跟鞋才能达到黄金比的美感效果(精确到1 cm).提升训练考查角度1 利用比例性质求解比例中项问题8.已知线段a,b,c满足错误!未找到引用源。
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,且a+2b+c=26.(1)求a,b,c的值;(2)若线段x是线段a,b的比例中项,求x.考查角度2 利用黄金分割的定义找黄金分割点(计算法、定义法)9.以长为2的线段AB为边作正方形ABCD,取AB的中点P,连接PD,在BA的延长线上取点F,使PF=PD,以AF为边作正方形AMEF,点M在AD上.(1)求MA,DM的长;(2)求证:AM2=AD·DM.(3)根据(2)的结论你能找出图中的一个黄金分割点吗?考查角度3 利用黄金分割的定义证明黄金矩形(计算法、定义法)10.宽与长的比是错误!未找到引用源。
新人教版九年级数学(下)第二十一章黄金分割(共28张PPT)
（1）
（3） （2）
三、延伸拓展，深化概念
21×34
三、延伸拓展，深化概念
D C
A
21×34
B (精确到0.001)
BC 21 = AB 34
若矩形的宽与长的比约为0.618,这样 的矩形称之为黄金矩形.
折叠黄金矩形
折叠黄金矩形
B E
M
5
N2Biblioteka 5 -1A1 C
D
CD = BC 5 -1 2
0.618 原线段
5 1
二、操作运用，巩固概念
用尺规作图找出黄金分割点
如图,已知线段AB, 求作其黄金分割点.
作法:
1 1、经过点B作BD⊥AB,使B D = A B . 2
2、连接AD, 在DA上截取DE=DB 3、在AB上截取 AC=AE. 点C即为线段AB的黄金分割点.
想一想 根据上述作图回答下列问题:
一、探索交流，建立概念
黄金分割 A C 点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果 AC BC = , 那么称线段AB被点C黄金分割， AB AC 点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比称 为黄金比.
黄金比： AC : AB = 5 1 : 1 0.618 2
B
从形式上理解：成比例线段的形式。较长线段 = 较短线段 原长线段 较长线段 从比值上理解：黄金比
膝关节位于肚脐与足底长度的0.618 肘关节位于肩关节与指头长度的 0.618处
自然界中的神秘数字
在人的生命程序DNA分子中，它的每个双螺旋构中都是由 宽21个埃与长34个埃之比非常接近黄金分割的0.618。
建筑与黄金分割
遍布全球的众多建筑，都有意无意的运用了黄金分割法 则，给人以整体上的和谐与悦目之美。
2024年九年级中考数学复习——黄金分割及其应用含参考答案
2024年新课标中考数学二轮专题黄金分割及其应用1如图，乐器上的一根弦AB=80cm，两个端点A,B固定在乐器板面上，支撑点C是靠近点B的黄金分割点，支撑点D是靠近点A的黄金分割点，C,D之间的距离为．2在20世纪70年代，我国著名数学家华罗庚教授将黄金分割法作为一种“优选法”，在全国大规模推广，取得了很大成果．如图，利用黄金分割法，所做EF将矩形窗框ABCD分为上下两部分，其中E为边AB的黄金分割点，即BE2=AE⋅AB．已知AB为2米，则线段BE的长为米．3在设计人体雕像时，使雕像上部(腰部以上)与下部(腰部以下)的高度比，等于下部与全部的高度比，可以增加视觉美感．如图，按此比例设计一座高度为2m的雷锋雕像，那么该雕像的下部设计高度约是()(结果精确到0.01m．参考数据：2≈1.414，3≈1.732，5≈2.236)A.0.73mB.1.24mC.1.37mD.1.42m4古希腊时期，人们认为最美人体的头顶至肚脐的长度与肚脐至足底的长度之比是5-12≈0.618，称为黄金比例)，如图，著名的“断臂维纳斯”便是如此，此外，最美人体的头顶与咽喉至肚脐的长度之比也是5-12，若某人的身材满足上述两个黄金比例，且头顶至咽喉的长度为26cm，则其身高可能是()A.165cmB.178cmC.185cmD.190cm5人们把5-12这个数叫做黄金分割数，著名数学家华罗庚优选法中的0.618法就应用了黄金分割数．设a=5-12，b=5+12得ab=1，记S1=11+a+11+b，S2=11+a2+11+b2，⋯，S10=11+a10+11+b10，则S1+S2+⋯+S10=．6黄金分割具有严格的比例性、艺术性、和谐性，蕴藏着丰富的美学价值．如图1，我们已经学过，点C将线段AB分成两部分，如果AC：AB=BC：AC，那么称点C为线段AB的黄金分割点．如图2，△ABC中，AB=AC=1，∠A=36°，BD平分∠ABC交AC于点D．(1)求证：点D是线段AC的黄金分割点；(2)求出线段AD的长．7两千多年前，古希数学家欧多克索斯(Eudoxus，约公元前400年一公元前347年)发现；将一条线段AB分割成长、短两条线段AP、PB，若短线段与长线段的长度之比等于长线段的长度与全长之比，即PBAP=APAB，则点P叫做线段AB的黄金分割点．如图，在△ABC中，点D是线段AC的黄金分割点，且AD< CD，AB=CD．(1)求证：∠ABC=∠ADB；(2)若BC=4cm，求BD的长．8以长为2的线段AB为边作正方形ABCD，取AB的中点P，连接PD，在BA的延长线上取点F，使PF=PD，以AF为边作正方形AMEF，点M在AD上，如图所示，(1)求AM，DM的长，(2)试说明AM2=AD·DM(3)根据(2)的结论，你能找出图中的黄金分割点吗？2024年新课标中考数学二轮专题黄金分割及其应用1如图，乐器上的一根弦AB=80cm，两个端点A,B固定在乐器板面上，支撑点C是靠近点B的黄金分割点，支撑点D是靠近点A的黄金分割点，C,D之间的距离为．【答案】(805-160)cm【解析】【分析】黄金分割点是指把一条线段分割为两部分，使其中一部分与全长之比等于另一部分与这部分之比．其比值是一个无理数，用分数表示为5-12，由此即可求解．【详解】解：弦AB=80cm，点C是靠近点B的黄金分割点，设BC=x，则AC=80-x，∴80-x80=5-12，解方程得，x=120-405，点D是靠近点A的黄金分割点，设AD=y，则BD=80-y，∴80-y80=5-12，解方程得，y=120-405，∴C,D之间的距离为80-x-y=80-120+405-120+405=805-160，故答案为：(805-160)cm．【点睛】本题主要考查线段成比例，掌握线段成比例，黄金分割点的定义是解题的关键．2在20世纪70年代，我国著名数学家华罗庚教授将黄金分割法作为一种“优选法”，在全国大规模推广，取得了很大成果．如图，利用黄金分割法，所做EF将矩形窗框ABCD分为上下两部分，其中E为边AB的黄金分割点，即BE2=AE⋅AB．已知AB为2米，则线段BE的长为米．【答案】(5-1)或者-1+5【解析】根据点E是AB的黄金分割点，可得AEBE=BEAB=5-12，代入数值得出答案．∵点E是AB的黄金分割点，∴AE BE =BEAB=5-12．∵AB=2米，∴BE=(5-1)米．【点睛】本题主要考查了黄金分割的应用，掌握黄金比是解题的关键．3在设计人体雕像时，使雕像上部(腰部以上)与下部(腰部以下)的高度比，等于下部与全部的高度比，可以增加视觉美感．如图，按此比例设计一座高度为2m的雷锋雕像，那么该雕像的下部设计高度约是()(结果精确到0.01m．参考数据：2≈1.414，3≈1.732，5≈2.236)A.0.73mB.1.24mC.1.37mD.1.42m 【答案】B 【解析】设雕像的下部高为x m ，由黄金分割的定义得x 2=5-12,求解即可．设雕像的下部高为x m ，则上部长为(2-x )m ，∵雕像上部(腰部以上)与下部(腰部以下)的高度比，等于下部与全部的高度比，雷锋雕像为2m ，∴x 2=5-12, ∴x =5-1≈1.24，即该雕像的下部设计高度约是1.24m ．【点睛】本题考查了黄金分割的定义，熟练掌握黄金分割的定义及黄金比值是解题的关键．4古希腊时期，人们认为最美人体的头顶至肚脐的长度与肚脐至足底的长度之比是5-12≈0.618，称为黄金比例)，如图，著名的“断臂维纳斯”便是如此，此外，最美人体的头顶与咽喉至肚脐的长度之比也是5-12，若某人的身材满足上述两个黄金比例，且头顶至咽喉的长度为26cm ，则其身高可能是()A.165cmB.178cmC.185cmD.190cm【答案】B 【解析】设某人的咽喉至肚脐的长度为xcm ，则26x≈0.618，解得x ≈42.072，设某人的肚脐至足底的长度为ycm ，则26+42.072y≈0.618，解得y ≈110.149，∴其身高可能是110.149÷0.618≈178(cm)。
数学人教版九年级下册黄金分割
单位
公主岭市范家屯镇第二中学校
学科
数学
课题
黄金分割
课型
新授课
课时
一课时
教学方法
归纳、观察、探究相结合
教学手段
多媒体
教 者
刘雅卓
教学目标
知识技能：掌握黄金分割的定义及黄金分割点的作法；
数学思考：会进行黄金分割的有关计算。
问题解决：经历黄金分割的引入及黄金分割点作法的探究过程，掌握数形结合法在数学解题中的运用。
展示黄金矩形的“迷人面容”----蒙娜丽莎的微笑。让学生找一找画中有几个黄金矩形？
联想交流
动手实验
联想交流
分析讨论
分析解答
观察思考
观察联想
分析讨论
思考比较
交流思考
体现从生活走向数学
培养学生动手能力和学以致用能力
培养学生利用所学知识解决实际问题的能力
学以致用感受科学的真实性
培养学生分析归纳能力
培养学生归纳概括能力
情感与价值观：在现实情境中体会黄金分割的文化价值，培养同学们主动参与、积极思考、合作交流的学习品质。增强学生的实践意识和自信心.
教学重点
黄金分割的定义，做一条线段黄金分割点的方法；
教学难点
探究线段黄金分割点的作法。
教学过程
流程
教学动
学生活动
设计意图
导入新课
通过播放芭蕾舞演员的图片引入美，并设置问题导入情境。
一、证黄金分割点即证：
二、如果已知线段AB，求做它的黄金分割点；
三、手工折纸折出黄金矩形；
板书展示
展示学习的重点清晰明了
后记
在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。
人教版九年级数学教案-第课时黄金分割
第4課時 黃金分割學習目標：1、認識線段的黃金分割，理解黃金分割的概念.2、會運用黃金分割進行相關計算和證明.學習重點：比例性質的應用和黃金分割的概念.學習難點：運用黃金分割解決實際問題.【預習案】一、鏈接請寫出比例的基本性質.二、導讀閱讀課本P95-96，回答下列問題：（1） 叫做黃金分割．（2）黃金分割點是如何確定的？一條線段有幾個黃金分割點？叫做線段的黃金分割點， 叫做黃金比.【探究案】㈠、黃金分割的定義：1、動手操作，然後算一算，完成下麵的填空：度量線段AC 、BC 的長度，線段AC= ，BC= ， 計算AB AC = 、AC BC = , AB AC 與ACBC 的值 A B C相等嗎？※線上段AB 上，點C 把線段AB 分成兩條線段 和 ，如果 = ，那麼稱線段AB 被點C ，點C 叫做線段AB 的 ，AC 與AB 的比叫做 。
其中ABAC = ≈ ※⑴、黃金分割是一種分割線段的方法，一條線段的黃金分割點有 個。
⑵、黃金比是兩條線段的比，沒有單位，它的比值為 ，精確到0.001為 。
2、想一想：點C 是線段AB 的黃金分割點，則AB AC = 。
㈡、確定黃金分割點：如圖，已知線段AB ，按照如下方法作圖：（1）經過點B 作BD ⊥AB ，使BD=21AB.（2）連接AD ，在DA 上截取DE=DB.（3）在AB 上截取AC=AE.點C 就是線段AB 的黃金分割點。
㈢、黃金矩形：寬與長的比是：的矩形叫做黃金矩形。
【訓練案】1、若點C 是線段AB 的黃金分割點，且AC ＞CB ，則AB ：AC= ；BC ：AB= .2、若在四邊形ABCD 和四邊形A 1B 1C 1D 1中，=11B A AB =11C B BC 1111CD DA C D D A ==58且四邊形A 1B 1C 1D 1的周長為80cm ，求四邊形ABCD 的周長.A B 5−13、已知，如圖在 △ABC 中DB AD =求證：(1)EC AC DB AB =; (2)EC AE AB AD =4、設點C 是長度為2cm 的線段AB 的黃金分割點，則AC 的長為 .。
黄金分割(巩固篇)(专项练习)-2022-2023学年九年级数学下册基础知识专项讲练(人教版)
专题27.14 黄金分割（巩固篇）（专项练习）一、单选题1．生活中到处可见黄金分割的美．如图，点C 将线段AB 分成AC 、CB 两部分，且AC ＞BC ，如果AB AC AC CB=，那么称点C 为线段AB 的黄金分割点．若C 是线段AB 的黄金分割点，AB ＝2，则分割后较短线段长为（ ）A 51B ．35C ．253D 522．世界上最有名的建筑物中几乎都包含“黄金分割”，如成都广播电视塔同样蕴含着“黄金分割”，如图，塔高AB 为339米，观光区P 为塔AB 的黄金分割点(AP ＞PB)，那么AP 的高度大约为（ ）米．A ．200B ．210C ．300D ．1303．点C 是线段AB 的黄金分割点，且6AB cm =，则BC 的长为（ ）A ．()353cmB ．(935cm -C ．()353cm 或(935cm -D ．(935cm -或()656cm 4．已知点P 是线段AB 的黄金分割点，AP PB >，则:AP PB 的值为（ ）A 51-B 51+C ．0.618D 515．如图，线段AB ＝1，点P 1是线段AB 的黄金分割点(且AP 1＜BP 1，即P 1B 2＝AP 1•AB )，点P 2是线段AP 1的黄金分割点(AP 2＜P 1P 2)，点P 3是线段AP 2的黄金分割点(AP 3＜P 2P 3)，…，依此类推，则线段AP 2017的长度是( )A ．(3−√52)2017B ．(√5−12)2017C ．(12)2017D ．(√5﹣2)1008 6．古希腊数学家欧多克索斯在深入研究比例理论时，提出了分线段的“中末比”问题：点G将一线段MN 分为两线段MG ，GN ，使得其中较长的一段MG 是全长MN 与较短的段GN 的比例中项，即满足51MG GN MN MG -==51-这个数称为“黄金分割”数，把点G 称为线段MN 的“黄金分割”点．如图，在ABC 中，已知3AB AC ==，4BC =，若D ，E 是边BC 的两个“黄金分割”点，则ADE 的面积为（ ）A ．105-B ．355C 525-D ．2085-7．有以下命题： ①如果线段d 是线段a ，b ，c 的第四比例项，则有a c b d=； ①如果点C 是线段AB 的中点，那么AC 是AB 、BC 的比例中项；①如果点C 是线段AB 的黄金分割点，且AC BC >，那么AC 是AB 与BC 的比例中项； ①如果点C 是线段AB 的黄金分割点，AC BC >，且2AB =，则51AC =．其中正确的判断有（ ）A ．①①B ．①①①①C ．①①①D ．①①①8．采用如下方法可以得到线段的黄金分割点：如图，设AB 是已知线段，经过点B 做BD ①AB ，使12BD AB =；连接DA ，在DA 上取DE ＝DB ，在AB 上截取AC ＝AE ．点C 即为线段AB 的黄金分割点，若BD ＝2，则BC 的长为（ ）A 51-B ．65-C 51-D ．52951-510.618-≈，称为黄金分割比例），如图，著名的“断臂维纳斯”便是如此．此外，最美51-．若某人满足上述两个黄金分割比例，且腿长为105cm ，头顶至脖子下端的长度为26cm ，则其身高可能是（ ）A ．165cmB ．175cmC ．185cmD ．190cm二、填空题 10．大自然巧夺天工，一片小小树叶，也蕴含着“黄金分割”．如图，P 为AB 的黄金分割点()AP PB >，如果AP 的长度为8cm ，那么AB 的长度是______cm ．1151-这个数叫做黄金分割数，著名数学家华罗庚优选法中的0.618法就应用了黄金分割数．设51a -=，51b +=则1ab =，记11111S a b =+++，2221111S a b =+++，…，1010101111S a b =+++．则1210S S S +++=____．12．点P 是线段AB 的黄金分割点，AP BP >，若5BP =，则AP =__．13．如图，线段AB ＝1，点P 1是线段AB 的黄金分割点（AP 1<BP 1），点P 2是线段AP 1的黄金分割点（AP 2<P 1P 2），点P 3是线段AP 2的黄金分割点（AP 3<P 2P 3），…，依次类推，则AP n 的长度是______．14．大自然是美的设计师，即使是一片小小的树叶，也蕴含着“黄金分割”．如图，P 为AB 的黄金分割点()AP PB >，如果AB 的长度为8cm ，那么AP 的长度是_____________．15．已知线段=AB 6，点c 是线段AB 的黄金分割点，AC BC >．那么AC BC -=________． 16．“黄金分割”被视为最美丽的几何学比率，在建筑、艺术和日常生活中处处可见．如图，D 、E 是①ABC 中边BC 的两个“黄金分割”点，则①ADE 与①ABC 的面积之比是_____．17．若线段5AB cm =，C 是AB 的黄金分割点，且AC BC >，则55________AC =．（判断对错） 18．已知点C 为线段AB 的黄金分割点，且1AC cm =，则线段AB 的长为________． 19．点 C 是线段 AB 的黄金分割点（AC ＞BC ），若 AC ＝2则AB ⋅BC ＝______．20．（如图1），点P 将线段AB 分成一条较小线段AP 和一条较大线段BP ，如果，那么称点P 为线段AB 的黄金分割点，设=k ，则k 就是黄金比，并且k≈0.618．（1）以图1中的AP 为底，BP 为腰得到等腰①APB （如图2），等腰①APB 即为黄金三角形，黄金三角形的定义为：满足≈0.618的等腰三角形是黄金三角形；类似地，请你给出黄金矩形的定义： ；（2）如图1，设AB=1，请你说明为什么k约为0.618；（3）由线段的黄金分割点联想到图形的“黄金分割线”，类似地给出“黄金分割线”的定义：直线l将一个面积为S的图形分成面积为S1和面积为S2的两部分（设S1＜S2），如果，那么称直线l为该矩形的黄金分割线．（如图3），点P是线段AB的黄金分割点，那么直线CP是①ABC的黄金分割线吗？请说明理由；（4）图3中的①ABC的黄金分割线有几条？21．如图，正五边形ABCDE的各条对角线的交点为M，N，P，Q，R，它们分别是各条对角线的黄金分割点．若AB＝2，则MN的长为__．三、解答题22．如图1所示，点C将线段AB分成两部分，如果ACAB =BCAC，那么点C为线段AB的黄金分割点.某研究小组在进行课题学习时，由黄金分割点联想到“黄金分割线”，类似地给出“黄金分割线”的定义：直线l将一个面积为S的图形分成两部分，这两部分的面积分别为S1、S2，如果S1S =S2S1，那么称直线l为该图形的黄金分割线.(1)研究小组猜想：在①ABC中，若点D为AB边上的黄金分割点，如图2所示，则直线CD 是①ABC的黄金分割线，你认为对吗？说说你的理由；(2)请你说明：三角形的中线是否是该三角形的黄金分割线.23．如图①，点C将线段AB分成两部分，如果AC BCAB AC，那么称点C为线段AB的黄金分割点．某研究小组在进行课题学习时，由黄金分割点联想到“黄金分割线”，类似地给出“黄金分割线”的定义：直线l 将一个面积为S 的图形分成两部分，这两部分的面积分别为1S ，2S ，如果121S S S S =，那么称直线l 为该图形的黄金分割线． （1）研究小组猜想：在ABC 中，若点D 为AB 边上的黄金分割点（如图①），则直线CD 是ABC 的黄金分割线．你认为对吗？为什么？（2）请你说明：三角形的中线是否也是该三角形的黄金分割线？（3）在（1）中的ABC 中，研究小组在进一步探究中发现：过点C 任作一条直线交AB 于点E ，再过点D 作直线//DF CE ，交AC 于点F ，连接EF （如图①），则直线EF 也是ABC 的黄金分割线．请你说明理由；（4）如图①，点E 是平行四边形ABCD 的边AB 的黄金分割点，过点E 作//EF AD ，交DC 于点F ，显然直线EF 是平行四边形ABCD 的黄金分割线．请你画一条平行四边形ABCD 的黄金分割线，使它不经过平行四边形ABCD 各边黄金分割点．24．一般地，点C 把线段AB 分成两条线段AC 和BC ，如果AC BC AB AC=，那么称线段AB 被点C 黄金分割，点C叫做线段AB 的黄金分割点，AC 与AB 的比叫做黄金比．请计算黄金比．25．阅读与思考黄金分割黄金分割起源于古希腊的毕达哥拉斯学派，公元前4世纪，古希腊数学家欧多克索斯第一个系统研究了黄金分割比例这一问题，并建立起比例理论．后来欧几里得进一步系统论述了黄金分割，其《几何原本》成为最早的有关黄金分割的论著．黄金分割指的是把一条线段分成两部分，使其中较长部分与线段总长之比等于较短部分与较长部分之比．黄金分割在美学、艺术、建筑和日常生活方面有看广泛的应用．如埃及的金字塔、印度的泰姬陵等，都可发现与黄金比有联系的数据.20世纪70年代，这种方法经过我国著名数学家华罗庚的倡导在我国得到大规模推广，取得了很大的成就如图1的作法是由《几何原本》中给出：（1）以线段AB为边作正方形ABCD．（2）取AD的中点E，连接BE．（3）在DA的延长线上取点F，使FE EB=．（4）以线段AF为边作正方形AFGH．点H就是线段AB的黄金分割点．以下是证明点H是线段AB的黄金分割点的部分过程．证明：设正方形ABCD的边长为1，则1AB AD==．①点E是AD的中点，①1122 AE AD==．在Rt ABE△中，由勾股定理得：2221512BE AE AB⎛⎫=++=⎪⎝⎭…任务：（1）请根据上面的操作步骤，将上述证明过程补充完整．（2）如图2，点C，D是线段AB的两个黄金分割点，且252AC=，则AB=_____，BC= _____．参考答案1．B【分析】根据黄金分割点的概念进行计算，把一条线段分成两部分，使其中较长的线段为全线段与较5-1解：根据黄金分割点的概念得：5-15-1251 AB=①BC=AB-AC=2(51)35-=故选：B．【点拨】本题考查了黄金分割点的概念，熟悉黄金比的值是解题的关键．2．B【分析】根据黄金分割比代入求值即可．【详解】由题意知：51BPPA-=，①AB=339，①BP=AB-PA=339-PA，代入得：33951PAPA--=解得：210PA≈，故选：B．【点拨】此题考查黄金分割比的定义及比值，难度一般．3．C【分析】把一条线段分成两部分，使其中较长的线段为全线段与较短线段的比例中项，这样的线段分51-，据此进行解答即可得答案.【详解】①点C是线段AB的黄金分割点，且AB=6cm，51-51-53，或BC=651-AB=9-5故选C．【点拨】本题考查了黄金分割点的概念，熟记黄金比的值是解题的关键. 4．B根据黄金分割比求出AP ，PB 计算即可；【详解】①点P 是线段AB 的黄金分割点，AP PB >，①51AP AB -= 令AB x =， ①51AP x -=， 51352PB x x x --=-=， ①515135AP PB -+==-； 故答案选B ．【点拨】本题主要考查了黄金分割的知识点，准确计算是解题的关键． 5．A【分析】根据黄金分割的定义的BP 1=√5−12AB ，则AP 1=AB -BP 1=3−√52AB=3−√52，利用同样的方法可得到AP 2=3−√52AP 1=(3−√52)2，AP 3=(3−√52)3，按此规律易得AP n 的长度=(3−√52)n【详解】解答：解：①线段AB=1，点P 1是线段AB 的黄金分割点（AP 1＜BP 1）， ①BP 1=√5−12AB ①AP 1=AB -BP 1=3−√52AB=3−√52， ①点P 2是线段AP 1的黄金分割点（AP 2＜P 1P 2），①P 1P 2=√5−12AP 1 ①AP 2=AP 1-P 1P 2=(3−√52)2同理可得AP 3=(3−√52)3①AP 2017=(3−√52)2017 故选A.【点拨】此题重点考察学生对黄金分割的理解，理解黄金分割点是解题的关键.6．A【分析】作AF①BC ，根据等腰三角形ABC 的性质求出AF 的长，再根据黄金分割点的定义求出BE 、CD 的长度，得到ADE 中DE 的长，利用三角形面积公式即可解题.【详解】解：过点A 作AF①BC ，①AB=AC ，①BF=12BC=2，在Rt ABF 2222325AB BF --①D 是边BC 的两个“黄金分割”点，①51CD BC -=即514CD -= 解得CD=52，同理BE=52，①CE=BC -BE=4-(252)=6-25①DE=CD -58， ①S①ABC=12DE AF ⨯⨯=()145852⨯1045- 故选：A.【点拨】本题考查了“黄金分割比”的定义、等腰三角形的性质、勾股定理的应用以及三角形的面积公式，求出DE 和AF 的长是解题的关键。
《比例性质、黄金分割》名师课件(新人教版九年级下册数学ppt)(共26张PPT)
重点、难点知识★▲
活动3 例题讲解，比例基本性质的应用
例1：判断：5x=6y，则x:y=5:6.（ ）
解：×
由比例的基本性质得6x=5y，与已知5x=6y不符，所以错误.
点拨：在改写比例时，x作外项，和x相乘的5一定也作外项.把 ax=by改写成比例式后，a和x必须同时为外项，或同时 为内项.
知识回顾 问题探究 课堂小结 随堂检测
bd
b
d
推理过程：
（1）∵ a c =3，
bd
∴a=3b，c=3d，则 a b b
3b b b
4，c d d
3d d d
4．
知识回顾 问题探究 课堂小结 随堂检测
探究二 什么是合比性质？什么是等比性质？ 重点、难点知识★▲
活动1 让学生通过计算、推理证明，得出合比性质
合作探究：
（1）已知
探究：已知 a•d=b•c，你能得到哪些比例式?
归纳：更比性质(交换比例的内项或外项)：
a
c
b d
(交换内项)
a b
c d
d
b
c a
(交换外项)
d c
b a
(同时交换内外项)
反比性质(把比的前项、后项交换)：
a c bd bd ac
知识回顾 问题探究 课堂小结 随堂检测
探究一 : 什么是比例的基本性质？
a b
c d
ab cd =3,求 b 和 d ；
（2）如果 a c =k（k为常数），那么a b c d 成立吗？为什么？
bd
b
d
（3）如果 a c , 那么 a b c d 成立吗？为什么？
bd
b
d
推理过程：
人教版-数学-九年级下册--素材：黄金分割
黄金分割的应用一、什么是黄金分割？1、点C 把线段AB 分成两条线段AC 和BC,如果 那么称线段AB 被点C 黄金分割,点C 叫做线段AB 的黄金分割点,AC 与AB 的比叫做黄金比. 如果把化为乘积式是 ，AC 叫做AB 和BC 的比例中项二、黄金分割的发现：黄金分割是古希腊哲学家毕达哥拉斯发现。
一天，毕达哥拉斯从一家铁匠铺路过，被铺子中那有节奏的叮叮当当的打铁声所吸引，便站在那里仔细聆听，似乎这声音中隐匿着什么秘密。
他走进作坊，拿出一把尺量了一下铁锤和铁砧的尺寸，发现它们之间存在着一种十分和谐的关系。
回到家里，毕达哥拉斯拿出一根线，想将它分为两段。
怎样分才最好呢？经过反复比较，他最后确定1：0.618的比例截断最优美。
后来，德国的美学家泽辛把这一比例称为黄金分割律。
这个规律的意思是，整体与较大部分这比等于较大部分与较小部分之比。
无论什么物体、图形，只要它各部分的关系都与这种分割法相符，这类物体、图形就能给人最悦目、最美的印象。
三、黄金分割的应用：1、古埃及胡夫金字塔：文明古国埃及的金字塔，形似方锥，大小各异。
但这些金字塔底面的边长与高这比都接近于0.618.2、蒙娜丽莎的微笑：著名画家达•芬奇的蒙娜丽莎构图就完美的体现了黄金分割在油画艺术上的应用。
通过下面两幅图片可以看出来，蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中都处于完美的体现了黄金分割，使得这幅油画看起来是那么的和谐和完美.3、据有关测定，当气温处于人体正常体温（36 ℃ ~37℃)的黄金比值时，人体感到最舒适。
因此夏天使用空调时室内温度调到22.3 ℃~22.8℃最适合。
4、伟大的数学家华罗庚曾致力于推广“0.618优选法”，把黄金分割原理应用于生产、生活实际以及科学实验中，为国家节约了大量的人力和能源。
ACBC AB AC =AC BCAB AC =BC AB AC •=2C5、如图是古希腊时期的巴台农神庙, 如果把图中虚线表示的矩形画成下图中的ABCD ，以矩形ABCD 的宽为边在其内部作正方形AEFD,那么我们可以惊奇的发现 点E 是AB 的黄金分割点，矩形ABCD 的宽与长的比是黄金比。
九年级数学黄金分割
更上一层楼
如图，已知线段AC,并且点C是线段AB的黄金分割 点，你能够找到点B吗？如果已知线段BC呢？试试 看吧！
A
C
B
如图,点 C 叫做线段 AB 的黄金分C =
√5 - 1
=
即
AB= √5 + 1 ≈1.6 18
AB
1
2
2
若 BC=1,
则
AC =
1 = √5 - 1
AB
点 C 叫做线段 AB 的黄金分割点,
AC 与 AB 的比叫做黄金比.
√ AC = BC =
AB
AC
5 –1 2
: 1 ≈ 0.618 : 1
B
C
如图，乐器上的一根弦AB=80cm，两个端点
A，
B固定在乐器板面上，支撑点C是靠近点B的黄金分割点。
C
试确定支撑点C到端点B的距离以及支撑点D到端点A的距
AC
2
即 AB= √5 + 3 ≈2.6 18
2
归纳小结：
01.
通过建筑、雕塑、音乐等领域的实例了解黄 金分割，感受了黄金分割的美。
02.
进一步理解线段的比、成比例线段等相关内 容。
03.
通过作图找到一条线段的黄金分割点，并利 用已学知识给予了说明。
作业
见《初中 数学作业 本》
谢 谢 大 家!
人与黄金分割
人体肚脐不但是黄金点美化身型， 有时还是医疗效果黄金点，许多民 间名医在肚脐上贴药治好了某些疾 病。人体最感舒适的温度是 23℃(体温)，也是正常人体温 （37℃）的黄金点 （23=37×0.618）。这说明医学 与0.618有千丝万缕联系,尚待开拓 研究。人体还有几个黄金点：肚脐 上部分的黄金点在咽喉，肚脐以下 部分的黄金点在膝盖，上肢的黄金 点在肘关节。上肢与下肢长度之比 均近似0.618.
九年级数学下册《黄金分割》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
在学生掌握黄金分割的基本概念和性质后，我会组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组挑选一个生活中的黄金分割实例进行分析，讨论以下问题：
1.实例中黄金分割的具体应用和作用是什么？
2.黄金分割是如何在这个实例中体现美感的？
3.你们还能想到其他黄金分割的应用实例吗？
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我会设计以下几道课堂练习题：
1.充分调动学生的已有知识经验，引导他们通过观察、思考、实践，逐步发现黄金分割的规律和性质。
2.注重培养学生的空间想象能力，通过实际操作和实例分析，帮助学生形象地理解黄金分割的概念。
3.针对学生在认知上的差异，采取分层教学，关注每一个学生的学习需求，让每一个学生都能在课堂上获得成功的体验。
4.激发学生的好奇心和探究欲，创设有趣的教学情境，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
2.黄金分割在生活中的应用实例。
3.黄金分割的美学价值。
五、作业布置
为了巩固学生对黄金分割知识点的掌握，提高学生的应用能力和创新意识，我设计了以下几项作业：
1.基础作业：
-请同学们完成教材中的练习题，巩固黄金分割的定义、性质和计算方法。
-结合实际生活中的实例，举例说明黄金分割的应用，并简要分析其美感来源。
3.作业设计：
-设计富有挑战性的课后作业，让学生运用黄金分割知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
-布置开放性作业，鼓励学生发现生活中的黄金分割现象，培养学生的观察力和创新意识。
4.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
九年级(下)数学教案：黄金分割
教学过程
教学内容个案调整教师主导活动
学生主体
活动
6、如下图，若点P是AB的黄金分割点，则线段A P、PB、
AB满足关系式，即AP是________与________
的比例中项.
7、黄金矩形的宽与长的比大约为（精确到
0.001）
8、如图，电视节目主持人在主持节目时，站在舞台的黄
金分割点处最自然得体，若舞台AB长为20m，试计算主
持人应走到离A点至少多少m处是比较得体的位置？（精
确到0.1m
五．小结反思：
通过本节课的学习，你有何收获？
你还存在什么疑惑？
学生独立完成，
后小组交流。
教师巡视，检
查，分析讲解
学生分组讨论
交流，总结归
纳。
教师补充
板书设计
§6.2 黄金分割
1.黄金分割点：
2.黄金比：
3.黄金三角形：
4.黄金矩形：
布置作业补充习题教学札记B
P A。
人教版九年级数学黄金分割资料(做法)
黄金分割点的求法礼师所谓黄金分割，就是把一条线段（AB ）分成两条线段，使其中较长的线段（AC ）是较短线段（BC ）和整个线段（AB ）的比例中项（如图1所示）。
图1下面介绍它的若干求法，供同学们学习时参考。
1. 黄金分割点的代数求法已知：线段AB求作：线段AB 的黄金分割点C 。
分析：设C 点为所求作的黄金分割点，则AC AB CB 2=·即AC AB AB AC 2=-() AC AB AC AB 220+-=·解这个方程，得AC AB AB =-≈5120618.所以C 点可作。
注意：方程AC AB AB AC 2=-()的解法是初三的数学内容。
2. 黄金分割点的几何求法已知：线段AB求作：线段AB 的黄金分割点C 。
作法：如图2所示，（1）过B 点作BD ⊥AB ，使BDAB =12； （2）连结AD ，在AD 上截取DE=BD ；（3）在AB 上截取AC=AE 。
图2则点C 就是所求的黄金分割点。
证明：ΘAC AE AD AB ==-12而AD AB BD =+22∴=+⎛⎝ ⎫⎭⎪-AC AB AB AB 22212 =-=-5212512AB AB AB ∴C 点是线段AB 的黄金分割点。
3. 黄金分割点的近似求法已知：线段AB求作：线段AB 的黄金分割点。
分析：若不限于尺规作图，用量角器可以作以线段AB 为一腰，顶角∠A=36°的等腰三角形ABC ，如图3所示，然后作∠ACB 的平分线CD 交AB 于点D 。
图3则点D 就是线段AB 的黄金分割点。
证明：在△ABC 中∵AB=AC ，∠A=36°∴∠=∠=-=∠∴∠=∠=∠=∠+∠=∴==ACB B CD ACB A BC CD AD1803627212363172°°°又平分°，°∆∆CDB ABCDB BC BC AC BC AC DB AD AB DBD AB ~∴===∴22·，即·点是线段的黄金分割点。
部编人教版九年级数学下册《比例性质、黄金分割》教案-新版
27.1 比例性质、黄金分割一、教学目标 1．核心素养通过图形相似的学习，初步形成基本的几何直观、运算能力、推理能力． 2. 学习目标（1）掌握比例的基本性质及其简单应用，能推导并理解合比性质和等比性质．能运用比例的性质解决与比例线段有关的几何问题． （2）知道黄金分割的定义，并能运用. 3．学习重点（1）掌握比例的基本性质及其简单应用，能推导并理解合比性质和等比性质． （2）了解黄金分割的意义，并能运用. 4．学习难点运用比例的基本性质解决有关问题；黄金比，找黄金分割点. 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务任务1 上网学习，思考：什么是比例的基本性质？什么是合比性质？什么是等比性质？怎么推导？任务2 上网学习，思考：什么是黄金分割？黄金比是多少，怎么得来？黄金分割有怎样的应用？ 2．预习自测1.已知23a b =，则a b b +的值为（ ） A.23 B.34 C.53 D.35【知识点:比例性质】 答案：C 解析：略2.已知点M 是线段AB 的黄金分割点(AM>BM)，若AB=8cm ，则AM 的长为（ ） A.(4 5 –4)cm B.(12-4 5 )cm C.(2 5 –2)cm D.(6-2 5 )cm 【知识点:黄金分割】答案：A 解析：略3.若x ：6=(5+x)：8,则x=______. 【知识点:比例基本性质】 答案：x=15 解析：略 （二）课堂设计 1．知识回顾（1）比的意义：两个数相除又叫做两个数的比.（2）比的性质：比的前项和后项同时乘以或除以相同的数（0除外），比值不变。
（3）比例：表示两个比相等的式子叫做比例. 2．问题探究问题探究一 什么是比例的基本性质？●活动1 交流学习，合作探究探究：已知80：2=200∶5，仔细观察：两个外项和两个内项，你发现了什么？ 两外项积是：80×5＝400 两内项积是：2×200＝400验证：6:10=9:15，463121：：=，644530=，2.4：3=5.6：7. 归纳：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积．这叫做比例的基本性质. 比例的基本性质：若四条线段满足a cb d=，则有ad=bc ． ●活动2 探究：已知 a·d=b·c ，你能得到哪些比例式?a c ab b dcd d b d c c a b a c d c a a b d b b d b a a c dc======== 对调内项或外项后，比例依然成立!!80 × 5=2 ×200归纳：更比性质(交换比例的内项或外项)：()()()a bc d a c d cb d b ad bc a ⎧=⎪⎪⎪=⇔=⎨⎪⎪=⎪⎩交换内项交换外项同时交换内外项反比性质(把比的前项、后项交换)：a cb d b d a c=⇔=． ●活动3 例题讲解，比例基本性质的应用 例1：判断：5x=6y ，则x ：y=5：6（ ） 【知识点:比例基本性质】解：× 由比例的基本性质得6x=5y ，与已知5x=6y 不符，所以错误.点拨：在改写比例时，x 作外项，和x 相乘的5一定也作外项。
《黄金分割》教学PPT课件--新人教版九年级数学共19页
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
九年级数学黄金分割课件
A
E
B
D
F
C
如果用图中的虚线表示的矩形画成如图所示的矩形 ABCD，以矩形ABCD的宽为边在其内部作正方形AEFD，
那么我们可以惊奇的发现，BC = AB 。点E是AB的
BE
BC
黄金分割点吗？矩形ABCD的宽与长的比是黄金比吗？
A
E
B 1.点E是AB的黄金分割点吗？
2.矩形ABCD的宽与长的比是
D
√？3？-52√2 5
（2）点C是线段AB的黄金分割点吗？
异曲同工
如下方法也可以得到黄金 分割点？
如图，设AB是已知线段，在 AB上作正方形ABCD；取AD的 中点E，连接EB；延长DA至F， 使EF=EB；以线段AF为边作 正方形AFGH。点H就是AB的 黄金分割点。
人体肚脐不但是黄金点美化
身型，有时还是医疗效果黄金点，人与黄金分割
AB AC
2
即 AB= √5 + 3 ≈2.6 18
2
归纳小结：
1.通过建筑、雕塑、音乐等领域的实例 了解黄金分割，感受了黄金分割的美。
2.进一步理解线段的比、成比例线段等相 关内容。 3.通过作图找到一条线段的黄金分割点， 并利用已学知识给予了说明。
作业
见《初中数学作业本》
谢 谢 大 家!
做车牌 做车牌
派一些人保护您,您也好躲在我钱塘王府,避免那战乱."说罢东舌眼神射向咯壹旁の赵雨,那壹席话语怕是傻子都能听出来,那是**裸の威胁,赵雨会意之后,右手按在腰间の青虹剑上,可以发出兹兹の摩擦声.东舌心知贾诩此人谋人先谋己, 保全自己最为要紧,便开始用威胁の语气,企图强迫贾诩.贾诩神色壹变,嘴角微微抽搐壹下,显然没什么料到东舌竟然会用那种手段,手中羽扇否由得停咯下来,心中开始思虑利弊,"罢咯,既然殿下如此看好贾某,贾某留下来便是.""贾诩啊贾 诩,您果然把自己看得比什么都重."东舌内心感慨壹下,也否知贾诩是真服还是假服,进而问道:"有贾先生相助倒是壹件喜事,否过如今孤却是十分烦恼,汤林十万大军剑指南阳,孤襄阳仅有四万兵马,否知如何是好,否知先生有何计策."贾诩 捋咯捋须发,手中羽扇再次煽动起来,却是沉默良久才开口说道:"南阳之围,贾某左思右想,实在否得所果,怕是无能为力."啪/东舌突然猛地壹拍案台,脸上怒意尽显,站起身来,朝贾诩大喝壹声:"贾文和,您口口声声说您读の四书五经,如今 却是半天憋否出壹个计谋,莫否是欺孤太甚/"东舌の反应过于激烈,否仅是贾诩,就连赵雨等人也是为之壹惊,从来否对人发脾气の东舌,今日就为那点小事如此大动肝火.壹顿叱喝过后,东舌平息怒气,开口说道:"贾文和,给您半天时间,那半 天我会派赵将军伴您左右/,想出计策就来我の房间找我,若是想否出计策,便是欺君之罪/定否轻饶/"（未完待续)壹百壹十部分贾诩谋势,毒士乱国东舌壹番强硬の命令,让众人顿时哑然无声,只留得些许余音绕梁回转.贾诩非但否感到畏惧, 反而眼中却意外流露出壹丝欣然之意,本以为东舌只否过壹个靠人上位,满口仁义道德の庸主,却否想还有如此手段.东舌挥袍转身回房,贾诩亦是收咯脸上の鄙夷之意,跟着东舌进咯房间."怎么,那么快您贾文和就有计谋咯？"东舌装作壹脸 否耐烦の问到.贾诩开口赞叹壹番:"想否到钱塘王否仅是仁德,对起手下人更是有壹套,贾某佩服.""否敢当,贾文和,今日您若是能助孤破咯那汤林,您便是孤の功臣,若是无计可言の话,外面の青虹剑等着您,想必您也晓得青虹剑是有多名锋 利吧."东舌声色未变,依旧是如此威胁の口吻企图吓唬着贾诩.贾诩便也否再多言,抚须壹笑,手中黑羽扇轻摇几下,只身在房内来回走动起来,东舌心中已经看出来,贾诩正在飞速の思考."检测到贾诩激活谋势潜能,智力+2,政治+3,基础智力 99,基础政治91,当前智力上升至101,政治上升至94/""由于贾诩智力超过100,造成双方操作界面各自乱入壹人,待宿主有空之时将呈上乱入名单."脑江中回响起操作界面の通告,东舌沉默否语,继续等待着贾诩の表现.来回走荡几回,贾诩突 然停下脚步,嘴角扬起壹丝阴险の笑意.东舌可以看出,贾诩已经有办法咯,便立即开口问道:"贾文和,怎么样,可有什么办法？"贾诩回过身来,手中羽扇悄然停咯下来,俨然生成壹种掌控全局,天下走势の气势.贾诩眼神壹变,开口说道:"陇西 大将军薛举,拥兵十万,有意自重.雁门关大将王世充拥兵五万,暗地里亦是招兵买马.太原留守木渊,先前被解除兵权,如今却又蒙受朝廷猜忌,半月修筑行宫,料是反心也开始累积.河北大将军窦建德,拥兵七万,多番进谏停修运河被拒绝,此 人反心亦是有."贾诩布列咯壹大堆东舌所熟知,却阴错阳差改换身份の反王,手中羽扇再次摇动起来.东舌心中开始有些纳闷,继而问道:"贾文和,您莫否是要孤请他们出兵,那根本行否通,路途遥远否说,而且想必汤广也绝否会坐视否管."" 非也,非也."贾诩笑着摇咯摇头,补充说道:"此四人皆是拥有反心之人,也是有能力造反之人,便好似那平静の水面壹般,您看上去他是那般の平静,但若是壹旦卷起风来,说否定也可掀起壹股巨浪."东舌听着心中明朗咯几分,却依然找否到贾 诩所说の点,开口问道:"还请您明言."贾诩脸上笑意消失开来,紧接着说:"殿下可派数十人前去壹个个造访他们各位,而且要正大光明の走官道,把声势搞の越大越好."壹语点醒梦中人.此番言语,彻底解开咯心中の疑问所在,找到咯那个点, 东舌是否住の点头,眼中难抑对贾诩の欣赏之色.东舌便接着说道:"文和您莫否是孤派人故意虚长声势,然后引起大隋朝廷の注意,然后朝廷便否得否派重兵提防此四人,随之便可大量减轻我方の压力."贾诩眯着眼点咯点头,表示对东舌の看 法感到认同,否过转而又说道:"殿下の确聪明能够推理出作用何在,否过,单凭那些怕是难以让汤广相信."在东舌眼中,此谋已经极好咯,贾诩却有开口提出否足,否由得生出几分疑问,"文和此言何意？"贾诩语气变得平淡如水,"殿下可亲手 拟壹份讨隋檄文诏告天下,讨伐昏君暴政,先往运河沿岸发放再发往那四个地方,如此壹来否但可以提高殿下の威望,再加上朝中馋臣,怕是此四人再难以洗脱干系咯,汤广也否得否对此四人重兵提防.""汤广晓得消息之后,必会从各地撤出兵 马,据我料断,此些人若是想要监督若是征剿,则至少需要出兵二十五万,二十万可以从登州汤林の人马中调取多数,再加上其余各地守军可以拼凑出二十叁万左右,剩下两万若是能从汤广南征军队中调取最好,否是无太大关系.""以汤广の所 作所为和个性,对于有反贼嫌疑の人,只有两个下场,要么满门抄斩,要么就派重兵监督.当然若是想要收回兵权,那便更好咯.汤广敢杀壹个作为前车之鉴,想必此四人当中,定有人会起兵造反.""如今天下民怨四起,各路豪杰都想要起兵反抗 暴政,只是大隋如今实力尚存,若是起兵无疑是送死,否过此四大军阀若是愿意起兵の话,那那大隋天下,呵呵"贾诩说到壹半,停下语气,脸上浮现出阴险の笑意.寥寥言语之间,便将天下大势完全颠覆,玩弄诸侯于鼓掌之间,毒士乱国,果然否 假.望着贾诩深邃否见底の眼神,与嘴角扬起の那壹抹冷笑,将东舌心中本来の计划完美到天衣无缝,东舌突然对贾诩感到咯几分惊悚却又有几分爱才之心.派出人员前去四处通告,需要时日为十五日左右,消息传到洛阳,再加上洛阳朝廷做出 反应又需十日左右,也快将近壹个月,壹个月の时间,也差否多自己与汤林对峙之时.若是自己与汤广两军对峙,结果后方就出咯问题,如此壹来,即便汤林毫无怨言,那些汤林壹手培养起来の士卒也会有些对朝廷の做法感到否满.脑江中の思 绪翻滚如潮,如此壹番排序下来,东舌否断权衡着两边利弊,却发现否论从哪里看,贾诩那个所谓の毒计对自己当前是百利而无壹害の.沉吟片刻,东舌开口问道:"否过孤手中兵力最多调出四万人,兵力否足那又如何？"贾诩手中黑羽扇再次摇 动几回,否紧否慢の说道:"殿下手中否就有吗？""兵在我手中？"东舌眼中投射出几分好奇,问道:"还请文和您否要绕圈子咯,尽数说来吧."贾诩话锋壹转,胸有成竹地说:"殿下手中の伍雨召伍将军,若是贾某没什么猜错の话,还有壹个族弟 是叫伍天锡吧,那伍天锡当年在南阳关前是何等威风,如今却要去沱罗寨做咯壹个山大王.""那沱罗寨喽啰就有两万之余,伍天锡与伍雨召兄弟情深,若是殿下能够放伍雨召前去说服伍天锡或者是和伍天锡借兵,如此壹来,便有实力有汤林正 面壹战,无忧也."如行雨流水般の话语,言语之间又将东舌の兵力问题解决の壹干二净.PS:（由于今日很多书友问青衣会否会出木存孝,项羽之类位面以外の,青衣在此很声明说,操作界面升级会开发の）（未完待续o(∩_∩)o）壹百壹十壹 部分反王伤否起毒士之计,祸国乱世.贾诩知晓咯东舌の手段多样,心想此人日后说否定有壹番作为,便也留在咯钱塘王府,继续为东舌效力.而东舌接受咯贾诩の毒计,虽然可能会荼毒许多人,但是如今之势,也只能出此下下策咯,东舌十分看 好贾诩の才干,却也暗中监视着贾诩以防万壹贾诩有变.计谋已定,东舌找来伍雨召,详谈壹番之
人教版九年级数学黄金分割点的历史来源
我们常常听说有“黄金分割”这个词，“黄金分割”当然不是指的怎样分割黄金，这是一个比喻的说法，就是说分割的比例像黄金一样珍贵。
那么这个比例是多少呢？是0.618。
人们把这个比例的分割点，叫做黄金分割点，把0.618叫做黄金数。
并且人们认为如果符合这一比例的话，就会显得更美、更好看、更协调。
在生活中，对“黄金分割”有着很多的应用。
最完美的人体：肚脐到脚底的距离/头顶到脚底的距离=0.618最漂亮的脸庞：眉毛到脖子的距离/头顶到脖子的距离=0.618做馒头时放的发酵粉的量与面粉的比值是0.618那做的馒头最好吃。
发现历史由于公元前6世纪古希腊的毕达哥拉斯学派研究过正五边形和正十边形的作图，因此现代数学家们推断当时毕达哥拉斯学派已经触及甚至掌握了黄金分割。
公元前4世纪，古希腊数学家欧多克索斯第一个系统研究了这一问题，并建立起比例理论。
公元前300年前后欧几里得撰写《几何原本》时吸收了欧多克索斯的研究成果，进一步系统论述了黄金分割，成为最早的有关黄金分割的论著。
中世纪后，黄金分割被披上神秘的外衣，意大利数家帕乔利称中末比为神圣比例，并专门为此著书立说。
德国天文学家开普勒称黄金分割为神圣分割。
到19世纪黄金分割这一名称才逐渐通行。
黄金分割数有许多有趣的性质，人类对它的实际应用也很广泛。
最著名的例子是优选学中的黄金分割法或0.618法，是由美国数学家基弗于1953年首先提出的，70年代在中国推广。
在分割时．在长度为全长的约0.618处进行分割．就叫作黄金分割．这个分割点就叫做黄金分割点把一条线段分割为两部分，使其中一部分与全长之比等于另一部分与这部分之比。
其比值是一个无理数，用分数表示为(√5-1)/2，取其前三位数字的近似值是0.618。
由于按此比例设计的造型十分美丽，因此称为黄金分割，也称为中外比。
这是一个十分有趣的数字，我们以0.618来近似表示，通过简单的计算就可以发现：这个数值的作用不仅仅体现在诸如绘画、雕塑、音乐、建筑等艺术领域，而且在管理、工程设计等方面也有着不可忽视的作用。
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教学重点
黄金分割的定义，做一条线段黄金分割点的方法；
教学难点
探究线段黄金分割点的作法。
教学过程
流程
教学活动
学生活动
设计意图
导入新课
通过播放芭蕾舞演员的图片引入美，并设置问题导入情境。
观察联想
引发学生求知的欲望，达到主动学习的目的。
复习提问
1、三角形相似的条件是什么？
2、展示图片体现出相似是一种美，并让学生分析哪种构图更合理？
分析思考
巩固所学知识并明确知识间的联系
讲
授
新
课
一、发现美
从埃及金字塔的完美构图导入什么是黄金分割，并归纳黄金分割的定义；
二、探索美
师：五角星是我们常见的图形。很多国家的国旗都选用了五角星图案。为什么都会选择五角星这个图案呢？除了政治因素外，还有一个非常重要的原因就是：五角星是一个非常完美的图案.古希腊数学家毕达哥拉斯有一句名言：“凡是美的东西，都具有共同的特征，这就是部分与部分以及部分与整体之间的协调一致”。五角星具有矫健雄壮之美，五角星除顶点外的点都是它所在线段的黄金分割点，并且它们又都是对称的，所以五角星是一个非常美丽的图案。经过以上过程后，为了让学生更准确地把握黄金分割的概念，老师请两个同学到前面观看课件中AC、BC、AB线段,然后作出测量的要求.师：请你们分别度量线段AC、BC长度，然后计算 ，有何发现？生：近似相等。(这样既调动了学生的积极性，又便于发现“黄金分割”).最后教师再用多媒体演示:师生共同分析、归纳出“黄金分割”在生活中的重要应用，充分说明生活中的美离不开黄金分割。
一、证黄金分割点即证：
二、如果已知线段AB，求做它的黄金分割点；
三、手工折纸折出黄金矩形；
板书展示
展示学习的重点清晰明了
后记
在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。
展示黄金矩形的“迷人面容”----蒙娜丽莎的微笑。让学生找一找画中有几个黄金矩形？
联想交流
动手实验
联想交流
分析讨论
分析解答
观察思考
观察联想
分析讨论
思考比较
交流思考
体现从生活走向数学
培养学生动手能力和学以致用能力
培养学生利用所学知识解决实际问题的能力
学以致用感受科学的真实性
培养学生分析归纳能力
培养学生归纳概括能力
《黄金分割》教学设计
单位
公主岭市范家屯镇第二中学校
学科
数学
课题
黄金分割
课型
新授课
课时
一课时
教学方法
归纳、观察、探究相结合
教学手段
多媒体
教 者
刘雅卓
教学目标
知识技能：掌握黄金分割的定义及黄金分割点的作法；
数学思考：会进行黄金分割的有关计算。
问题解决：经历黄金分割的引入及黄金分割点作法的探究过程，掌握数形结合法在数学解题中的运用。
《黄金分割》教学设计
公主岭市范家屯镇第二中学校
刘雅卓
三、应用美
(播放课件)如图所示是古希腊时期的巴台农神庙。如果把图中用虚线表示的矩形画成图中的ABCD，以矩形ABCD的宽为边在其内部作正方形AEFD，那么我们惊奇地发现：，
（1）点E是AB的黄金分割点吗？
（2）矩形ABCD的宽与长的比是黄金比吗？观察图形，回答以上两个问题这个练习实际上比较简单，但却能充分地巩固“黄金分割”这一概念。四、欣赏美
培养学生解决实际问题的能力
从日常生活中的现象入手培养兴趣
以古论今激发热情培养学习数学的兴趣
课堂
小结
让学生归纳本节知识及感悟
交流补充
培养学生对所学知识反思意识
课堂练习出示幻源自片分析解答巩固所学知识
布置
作业
让学生通过本节课的学习帮家长设计一款更适合家长的高跟鞋的高度
将知识的学习延伸到课外
板书
设计
黄金分割