宋庆龄

宋庆龄故居的樟树

教学过程：

一、设疑导入：

1、设疑：上节课的学习，我们学习了课文的第一部分，谁来读一读？（指名读）

这部分写了什么？

她为什么舍不得这两棵树呢？（板书：舍不得）

你知道这是两棵什么样树吗？（生：樟树）

2、出示樟树的图片现在让我们看看这到底是两棵怎样的樟树？

（出示：这是两棵——的樟树。）请同学们打开书本，结合图片，好好读读第四自然段，

画一画关键词语。

二、品读樟树的外形

合作探究一：

1、这两棵让宋庆龄舍不得的樟树究竟是什么样子的呢？你能用文中的词来概括一下吗？

2、（影示文中描写樟树外形的语句并点红：蓬蓬勃勃）你知道这个词语的意思吗？（板书：蓬蓬勃勃）

（1）你从哪里感受到樟树是蓬蓬勃勃的呢？自由读课文第四自然段，并用波浪线画出相关语句，先在小组内交流，然后全班交流。（相机指导朗读）

（2）让我们一起走近这四季常青的樟树，美美的欣赏一下吧！

（让学生结合书中的插图，有感情的读读课文）

（3）你能用这样的句式来赞美一下樟树吗？

投影出示：无论是________还是_________，樟树总是那么蓬蓬勃勃。

仿写句子：无论……还是……，……

3、指导朗读、背诵

这是多么顽强而又充满生命力的樟树啊！让我们一起试着把樟树的这一形象永远记在脑海中吧。（指导学生看着樟树的图片练习背诵第四段）

能背诵出来吗？教给你们一个小窍门：先看看这一自然段按什么

顺序介绍的？（枝干、树叶、生长特点）这样背诵起来就容易多了。

自己练习一下！

5、指名背诵、齐背。

（设计意图：“积累课文中的优美词语、精彩句段”也是中年段的课程目标之一，花一点时间理清写作顺序、内化课文语言，能为语言的运用及习作教学打下坚实的基础，有效提升学生的语文素养。

三、感受樟树的香气

过渡：如此蓬蓬勃勃的樟树，怪不得宋庆龄舍不得这两棵樟树，她还舍不得这两棵樟树的什么呢？

合作探究二：

1、自由朗读课文第五小节，思考：这个自然段又写了樟树什么特点？

板书：（拒虫香气永久保持）

2、影示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。只要这种木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。

（1、）用心读一读这段文字，好好体会一下，樟树的“可贵之处就在这里”中的“这里”指哪里？（用横线画出相关语句）

（2、）从文中的哪儿能看出樟树的香气能“永久保持”呢？画出相关的词句，

（理解“枝枯叶落”，结合学生的发言，引导学生体会“永久”一词）

（3）抓住文中的两组关联词语引导学生读悟，并指导学生运用关联词语造句。

（4、）齐读影示内容，体会樟树的可贵。

3、大家说得这些就是樟树的可贵之处，带着自己的理解，齐读这段话。

4、对于充满特殊香气的樟树来说，虫子是绝对不敢靠近的。也正因为如此，樟树才能长得如此蓬蓬勃勃！而别的树木呢？（领读第五节的前两句）

（1、）课文主要是写樟树，为什么先写别的树木呢？讨论、交流。

（设计意图：这儿设计这个问题，主要是让学生了解对比的作用，明白这样更能突出樟树的可贵之处）

四、感悟人物品质

1、她给你留下了什么样的印象？（出示宋庆龄的照片）指名说说。

2、教师补充相关资料，现在你觉得她是一位什么样的女性？（出示宋庆龄的相关资料）先组内交流，而后全班交流。

（设计意图：课文是在写树，其实也是在写人。因为宋庆龄生活的时代离学生的生活较远，学生在理解、感悟上有困难，课上补充一些资料，能让学生对宋庆龄女士有一个更为直观、全面的认识，为有效突破教学难点进一步做好准备，有利于学生更好的感悟人物品质）

小结：是的，人们喜爱在樟树前留影，是因为宋庆龄是一位像樟树一样具有高洁品质和坚毅革命精神的伟大女性；人们喜爱樟树，也就是对宋庆龄的崇敬和怀念。

（板书：崇敬怀念）

3、现在，让我们再读读描写樟树的句子，你知道作者为什么要写宋庆龄故居的这两棵樟树吗？（出示描写樟树的句子）

归纳：作者表面上描写樟树，其实也写出了宋庆龄如樟树般四季常青，芳香四溢的品质。这种写法就叫做——借物喻人。

（设计意图：在不断理解、内化樟树特点、品质的基础上，在对宋庆龄女士高尚人格的感悟中，实现了“树”与“人”意象的合一，体会文章“借物喻人”的写作手法。对学生进行习作方法的渗透。）

总结：如今，宋庆龄离开我们已经很久了，可人们——齐读最后一节

五、迁移应用

如果你有机会去上海，你想干什么？如果给你一次与伟人交流的机

会，你想对宋庆龄说什么？（既激发学生说的欲望，又加深了学生对人物品质的感悟）

六、课外拓展

1、继续搜集有关宋庆龄的故事，办一期手抄报。

（培养学生多渠道学语文的能力以及学生的动手、协作的能力）

七、板书设计：

22、宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃

舍不得拒虫崇敬怀念

香气永久保持