融合教育教案：《识字头》

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(第一册)《识字》教学设计

调整教学进度
根据学生的掌握情况和学习反馈，适时调整教学进度，确保学生能够跟上教学节奏。
加强难点重点讲解
针对学生难以理解和掌握的汉字，加强讲解和练习，帮助学生克服学习困难。
拓展学习资源
提供更多的学习资源，如课外读物、练习册等，帮助学生巩固所学知识，拓展学习视野。
THANKS
感谢观看
愉快的氛围中学习。
教学方法改进
引入多媒体教学
利用多媒体资源，如图片、视频和动画等，增强学生对汉字的感知和理解，提高学习兴趣。
组织互动游戏
设计有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固汉字，增加学习的趣味性。
个性化教学
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
教学策略调整
(第一册)《识字》教学设计
汇报人：
2024-01-02
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学策略 • 教学过程 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
01
掌握常用汉字的基本笔画和笔顺规则。
02
了解汉字的间架结构和常用的偏旁部首。
03
认识并能够正确书写常用的汉字，包括名词、动词、形容词等。
渊源。
增强学生的文化自信心和民族自豪感，让学生感受到汉字的独特
魅力和中华文化的博大精深。
培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，通过汉字的书写和欣赏，提高学生的艺术修养和文化素质
。
02
教学内容
识字基础
01
02
03
汉字的起源与演变
介绍汉字的起源、发展历程和构造特点，帮助学生了解汉字的背景和历史。
简要介绍软笔书法的特点和基本技巧，让学生了解中国传统的书写方式。

推进小学讲普通话教学教案

推进小学讲普通话教学教案普通话是中华民族的声音，是中华民族的血液，更是中华民族的尊严。

下面是作者为大家整理的关于推进小学讲普通话教学教案，欢迎大家来阅读。

推进小学讲普通话教学教案（精选篇1）教材分析：《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。

学情分析：全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。

经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。

一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。

同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。

因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

教学目标：1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形;能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来;知道大家都要说普通话。

2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话;对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

教学流程：一、创设情境激趣导入师：(录音机播放风的录音)同学们，你们听，这是什么声音?(风)风好像在说些什么呢?(继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。

)同学们再仔细听，这是什么声音?(播放鸟的录音)鸟好像在说些什么呢?(再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。

)师：风和鸟说的话，可真美!同学们，你们还听过什么说话?(生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。

)无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。

《识字》教学设计(一年级)

阅读短文
总结词：综合提升
详细描述：布置阅读短文的作业，可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。在阅读的过程中，学生们不仅能够复习所学的汉字，还能够学习到新的汉字和词汇，提高他们的语言综合运用能力。同时，阅读短文也有助于培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，促进他们的全面发展。
07
教学评价与反馈
学生自评
总结词：自我认知与反思
高课堂参与度。
个性化教学
针对学生的不同需求和特点，采用个性化的教学策略，满足
学生的个性化发展需求。
合作学习
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和协作能用适合一年级学生的教材和课本，作为识字
教学的主要依据。
识字卡片
制作各种形式的识字卡片，用于辅助教学和巩
固练习。
培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
培养学生的观察、记忆和表达能力。
提高学生的汉字书写速度和准确度。
情感目标
激发学生对汉字的热爱和学习兴趣。
培养学生的审美意识和文化素养。
引导学生体会汉字的博大精深和独特魅力。
02
教学内容
汉字的起源与演变
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过讲解汉字的起源和演变过程，让学生了解汉字的创造和发展，激发学生对汉字学习的兴趣。
听音辨字
播放生字的读音，让学生辨识并书写相应的生字。
拼写练习
给出拼音，让学生书写相应的生字，并组词。
词语接龙
让学生用生字进行词语接龙，锻炼学生的词汇量。
语境应用
设计实际应用的情境，让学生运用所学生字进行表达。
归纳小结
总结本课所学内容，回顾生字的字形、字义和用法。
引导学生总结自己的学习心得和体会。

识字的方法总结(通用8篇)

识字的方法总结第1篇光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。

本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学，下面我把识字这一学科做个简单的小结：学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢比赛，喜欢挑战，喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。

他们身上的这些共同特征正是体现出孩子们好学的积极性。

因此，根据孩子们的特点我采取了以下识字教学。

一、兴趣教学兴趣是最好的老师，学前班的孩子在学习语言表达的同时，也有强烈的学习汉字的欲望。

所以，在教学中我十分注重培养和激发孩子的学习兴趣。

1.象形会意识字法汉字是以象形为本源的文字。

比如汉字“山，雨，水，火”这类字是由古代的象形字演变而来。

根据孩子好猜，好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩子们看象形图画猜字，更能激发孩子识字兴趣。

爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要”。

如：“马”孩子们可以从象形字中想象哪个部位是马脚，马尾等等，“休”根据字画孩子们自己理解总结为：“这个人肯定干活累了所以在树下休息。

”识字教学利用具体事物和形象相结合，孩子们不但有兴趣，更利于孩子们识记。

2、游戏走进识字课堂儿童的世界是童话般的世界。

小孩生来好动，游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。

所以我将识字的内容与游戏相互依存，相互融合，让孩子们在游戏中消化，巩固，他们在识字课堂中学习到的知识。

如：盲人摸字，捕鱼达人，过山洞……，通过这些游戏更能激发孩子们识字的兴趣，与欲望。

3、比赛走进识字课堂利用孩子们好胜好比的性格，调动课堂活跃的气氛。

课堂中我根据识字内容设计各种识字比赛，如：登山摘旗，带字赛跑等，目的在于引起孩子们的注意力，和识字兴趣与欲望。

二、适当表扬，鼓励，支持课堂中老师的一言一行对每个孩子有着非常的重要。

所以，课堂中我会关注到每个孩子。

给敢于展现的孩子投去一个认可支持的目光，给软弱的孩子送去一点勇气与表扬，给调皮捣蛋的孩子一点信任与成就感。

融合教育背景下轻度智障儿童教学策略研究——记轻度智障学生“香香”的成长案例

融合教育背景下轻度智障儿童教学策略研究——记轻度智障学生“香香”的成长案例摘要：在“教育公平化”理念不断深入人心的今天，很多教师开始重视起对智障学生教育权利的维护工作，同时对与之有关的一系列教育理念的研究和应用也取得了相对突出的成果，其中尤以融合教育最为引人关注。

笔者将结合个人的教学经验和有关个案研究成果，依托文献查阅、案例分析等方法，围绕“融合教育背景下轻度智障儿童教学策略研究”一题撰文，并从不同的方向切入提出若干看法和策略性建议。

关键词：融合教育；智障学生；成长案例；策略研究“融合教育”是一种针对于智障学生的发展性教育理念，针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。

教师要对融合教育投入更多的关注和研究，以更为具体化、人性化、多元化的方法去促进智障学生综合素养的有效提升。

我校老师自2020年秋开始参与特校轻度智障生融合教育的研究，对轻度智障儿童进行个案跟踪，研究团队每个成员都在尽自己最大努力帮助特校轻度智障生适应社会。

在此，我以学生香香（化名）为例，分享发挥轻度智障生优势融合教育应用的一个案例，通过研究的实施与反思，为从事特殊学生融合教育工作的教师提供些许参考。

一、学生基本情况姓名：香香，性别：女，年龄：15周岁。

在老师的眼中，香香是一个文静、腼腆、自卑、怯懦的女生，文化科的学习很吃力，识字能力有限，只会认读200个左右汉字，会书写汉字，算数能力很弱，只会20以内的加减法。

但口头表达能力尚可，能够在老师的引导下较清晰地表述刚刚发生在身边的简单事情经过；有较强的自理能力，能够自己洗头、洗衣物；热爱劳动，乐于参与班级卫生大扫除，学校的劳动技能课等。

我们课题组从优势视角来看待和教育轻度智障生，从学生的优势入手进行融合教育策略的研究。

二、依托融合教育理念提升智障学生的具体策略（一）充分了解智障学生的个性化条件正所谓“有的放矢”方能“百发百中”，只有做到对学生的精准认知，教学工作才能取得理想的成效。

一年级语文：《识字5》说课设计和教学反思(示范文本)

小学语文标准教材一年级语文：《识字5》说课设计和教学反思(示范文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---一年级语文：《识字5》说课设计和教学反思(示范文本)一、说教材识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。

这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。

⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。

2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

3、了解夏季的特点，积累词语。

4、熟读课文。

⑵设重点为：识字写字。

（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。

二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。

所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。

小学三年级上册第二单元语文教案【五篇】

在实际教学活动中，教案起着⼗分重要的作⽤。

编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法，有利于教师科学、合理地⽀配课堂时间，更好地组织教学活动，提⾼教学质量，收到预期的教学效果。

⽆忧考⼩编整理了⼩学三年级上册第⼆单元语⽂教案【五篇】，希望对你有帮助!灰雀教材简析《灰雀》这篇课⽂记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩⼦。

全⽂共13个⾃然段。

第1⾃然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他⾮常喜欢公园⾥那：只灰雀。

第2—10⾃然段讲有⼀天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。

⼩男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。

第11～13⾃然段讲第⼆天，列宁果然⼜看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课⽂以⼈物对话为主线，既写出了列宁对孩⼦的教育过程，⼜写了⼩男孩⼼理认识过程。

⼈物的内⼼活动外化为语⾔，⼆者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在⼀起。

1．理解课⽂内容，懂得为什么说⼩男孩是⼀个诚实的孩⼦，体会列宁对孩⼦的教育过程及⼩男孩的认识过程。

2．学会本课⽣字新词。

3．培养学⽣创造性思维能⼀．学习⽬标1、认识“桦、胸”等5个⽣字。

会写“郊、散”等12个⽣字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，联系上下⽂，读懂⽂中的语句。

3、了解列宁⽤爱鸟之情感染、启发孩⼦放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩⼦的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

⼆、教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从⼈物的语⾔及神态描写中，体会⼈物的⼼理活动。

三、教学难点：1、联系上下⽂，读懂⽂中的语句。

2、了解列宁⽤爱鸟之情感染、启发孩⼦放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩⼦的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

四、教学⽅法：启发式教学法、阅读法五、教学课时：两课时六、课前准备1、⽣字卡⽚。

融合教育知识点汇总解读

融合教育知识点汇总解读江苏省中⼩学教师特殊需要学⽣的融合教育知识复习材料第⼀章特殊需要学⽣⼀、特殊需要学⽣的概念特殊需要学⽣是指⼀切⾝体的、智⼒的、社会的、情感的、语⾔的或其它的任何特殊教育需要的⼉童和青年，这就包括残疾⼉童和天才⼉童、流浪⼉童和童⼯、偏远地区或游牧⼈⼝的⼉童、语⾔或种族或⽂化⽅⾯属少数民族的⼉童，以及来⾃其它不利处境或边际区域或群体的⼉童。

——联合国家教科⽂组织.特殊需要教育⾏动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学⽣基于个体的差异性，对特殊的教育条件的⽀持性需要。

特殊教育条件⽀持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，⼀是个体差异具有教育意义，⽽是个体差异达到⼀定的度。

特殊需要学⽣⼜称特殊教育需要学⽣，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件⽀持的学⽣。

⼆、特殊需要学⽣的分类⼴义：⼀切由个体⾝⼼特征和社会⽂化背景差异引起的特殊教育需要学⽣。

狭义：个体⾝⼼条特征差异引起的特殊教育需要学⽣。

“残疾”与“障碍”两个概念在中⽂表达中经常替代互⽤，实际上有区别。

我们这⾥不做严格区别。

考虑到障碍⼀词在感情⾊彩上更具中性的，教育领域⼀般⽤“障碍”。

障碍学⽣的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国⼤陆：视⼒残疾、听⼒残疾、智⼒残疾、肢体残疾⾔语残疾、精神残疾、多重残疾。

中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语⾔障碍、肢体障碍、⾝体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、⾃闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

美国2004年《残疾⼈教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学⽣分为13类，并对每⼀类都作了定义。

国际上⼤多数国家引⽤“IDEA”的界定。

本课程特殊需要学⽣——主要指有障碍学⽣重点介绍10类：视觉障碍学⽣、听觉障碍学⽣、智⼒障碍学⽣、孤独症学⽣、学习障碍学⽣、注意或多动症学⽣、情绪⾏为障碍学⽣、沟通障碍学⽣、肢体障碍学⽣、多重障碍学⽣。

大班语言教案及教学反思《识字》2篇

大班语言教案及教学反思《识字》大班语言教案及教学反思《识字》精选2篇（一）语言教案：《识字》教学目标：1.能够听懂并运用本课所学生字进行简单的问答。

2.能够朗读课文，并理解课文的大意。

3.能够运用所学生字进行简单的书写。

教学重点：1.通过识字学习，培养学生的听力和语音运用能力。

2.通过课文的朗读，培养学生的阅读理解和表达能力。

教学步骤：1.导入（5分钟）教师出示课文《识字》的课件，通过幻灯片展示课文的标题和图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2.新课呈现（10分钟）教师向学生介绍本节课的学习目标，并讲解课文中的生字词，教师可以利用课件展示生字词的拼音和意思，引导学生读和理解。

3.课文朗读（15分钟）教师带领学生一起朗读课文，注意语音语调和停顿的地方，让学生初步理解课文的大意。

4.问答练习（15分钟）教师出示问题，学生通过听问题和认字的方式进行回答，教师可以提出一些简单的问题，如“你能认出课文中的第一个字吗？”等。

5.书写练习（10分钟）教师示范如何正确书写本课所学的生字，并要求学生跟随教师的示范进行书写，重点训练字形和笔画的正确性。

6.巩固与拓展（5分钟）教师出示拓展练习题，让学生进行小组讨论和解答，巩固所学的知识内容，并拓展学生的思维和语言表达能力。

7.课堂反思（5分钟）教师让学生回顾本节课的学习内容并分享自己的学习体会和收获，教师也可以提出一些问题引导学生思考，如“你在课文中学到了哪些新的词汇？”等。

教学反思：本节课设计了多种教学方式，通过听说读写的综合训练，促进了学生对生字词的理解和掌握，也培养了学生的语音和语言表达能力。

课堂上通过问答练习，学生积极参与，提高了学生的思考和回答问题的能力。

在书写练习环节中，教师采用示范和跟写的方法，确保学生掌握正确的笔画和字形。

通过本节课的学习，学生对《识字》这一课文有了更深入的理解和认识，也提高了学生的学习兴趣和主动性。

大班语言教案及教学反思《识字》精选2篇（二）教案课程名称：学习相邻数课程目标：通过学习相邻数的概念和运算，培养学生的观察力、思维能力和逻辑推理能力。

随文识字教学案例

随文识字教学案例一直以来，我们低年级的大部分语文老师都存在困惑：课文这样长，生字这样多，怎样处理课时问题是先学习课文还是先识字到底识字是重点还是理解课文是重点实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，但是事倍功半，油费了灯却不亮。

这时候，我们不妨静下心来，把课标拿出来再研读一番：《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。

”由此可见，一、二年级语文课的教学重点是识字，教材中课文设计的目的是为学生提供学习汉字的语言环境，目的是在具体的语言环境中，让学生学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣，规范丰富学生的语言。

明确了一年级阅读教学与识字教学的关系之后，我们再把实践中对识字写字教学的处理方式做一回顾，就会发现在以往的识字教学中，我们通常是把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，上成了生字专题的形式，这样看来似乎是很科学的。

殊不知，离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。

随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。

正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。

也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。

也就是我们所说的随文识字。

随文识字顺应了孩子的识字心理的四个阶段：初步感知阶段——具体细化阶段——复习巩固阶段——指导写字阶段。

一、什么是“随文识字”那么，什么是“随文识字”呢随文识字教学实际就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在第一、二课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。

随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。

部编本新人教一年级语文上册第七单元课教案以及教学反思

部编本新人教一年级语文上册第七单元课教案以及教学反思一、简述本单元是部编本新人教一年级语文上册中的第七单元，教学内容涵盖了识字、阅读、语言运用等方面，旨在通过一系列课文的学习，让学生初步掌握基本的语文知识，提高语言表达能力和阅读理解能力。

本单元的教学目标是让学生掌握生字新词，理解课文内容，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。

在教学过程中，注重启发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。

本单元的教学反思也是非常重要的部分，通过反思教学过程和效果，不断调整教学策略，提高教学质量。

1. 介绍本单元的教学目标和重要性识字与写字：使学生能够识记本单元要求掌握的生字，包括字音、字形及字义。

要求学生能够正确书写汉字，包括笔顺、结构等基本要求。

文本理解：通过课文的讲解和阅读训练，使学生理解文本内容，并能够初步掌握文章的主旨和主要信息。

语言表达：培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。

通过组织讨论、朗读等活动，提高学生的口语交流能力；通过写作练习，培养学生的初步写作能力。

文化熏陶：通过本单元的学习，让学生了解相关的文化知识，培养学生对中华文化的兴趣和热爱。

本单元是新人教一年级语文上册的重要组成部分，对于学生来说具有非常重要的意义。

本单元的教学是学生语文学习的基石，为学生后续的语文学习打下坚实的基础。

本单元的内容涵盖了识字、写字、阅读、写作等多个方面，是全面提升学生语文能力的关键时期。

本单元还注重对学生文化素养的培养，让学生在学习语文的过程中了解中华文化的博大精深。

通过本单元的学习，学生能够建立起对语文学科的热爱，为后续学习奠定良好的基础。

本文将分别介绍本单元的具体教学内容、教学方法、教学流程以及教学反思等内容。

2. 简述学生的语文学习现状及需求在当前的教学阶段，学生们正处于一年级上册的语文学习阶段，他们对语文学习的兴趣逐渐增强，基础知识和基本技能得到了初步的培养和训练。

《aneninunün》教学设计

《aneninunün》教学设计《an en in un ün》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺收集整理的《an en in un ün》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《an en in un ün》教学设计1【教学目标】１、学会前鼻韵母 an、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuan、yin yun，读准音，认清形，正确书写。

２、学会声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节。

读准三拼音节，复习ü 上两点省写规律。

３、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。

【教学重点】１、掌握前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记。

２、声母和前鼻韵母组成音节的拼读。

【教学难点】三拼音节的发音是难点。

【教学用具】字母卡片、生字卡片。

【教学设想】由于本课的韵母较多，教学时可采用让学生自己想办法记住它的方法帮助学生识记。

音节的拼读和整体认读音节的发音是本课的重点。

因此，在教学时要以学生为主，教师只作重点指导并采取多种形式来练读。

识字教学时要发挥图的提示作用，从图入手，把生字与事物、画面、句子结合起来，激发学生认读的兴趣。

【教学过程】第一课时一、复习导入认读６个单韵母和９个复韵母。

二、学习新课１、学习 an：⑴ 出示xxxxxx图，问图上画的是什么？看图引出 an。

⑵ 练习读法：范读，自读，师生口型对比，同桌读，指名读，齐读。

⑶ 拼读练习。

出示课件多种形式练习拼读音节。

２、同样方法学习en in un ün。

三、指导书写１、观察。

２、说一说写法。

３、范写。

４、学生练写。

四、比较识记１、观察他们的共同点，指导学生发现。

２、引导学生自己总结比较记忆的方法：他们有什么不一样的地方？你是怎样记住他们的？请你跟大家说一说。

鼓励学生说说自己的记忆方法，不拘一格，畅所欲言。

幼儿园识字口教案8篇

幼儿园识字口教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!幼儿园识字口教案8篇在教案中，我们可以设置不同层次的问题，以促进学生的思考和讨论，教案的灵活调整可以根据学生的反馈和表现来进行，本店铺今天就为您带来了幼儿园识字口教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

2023最新-《“红领巾”真好》教学教案【7篇】

《“红领巾”真好》教学教案【7篇】作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为大家带来的《“红领巾”真好》教学教案【7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《“红领巾”真好》教案篇一教学准备：1、百鸟图2、生字卡片3、配套课件学习目标1、认识8个生字，会写8个字。

2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

教学重点：1、认识8个生字，会写8个字。

2、有感情朗读、背诵课文。

体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

教学难点：1、渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：第一课时(一)课题入手，质疑激趣1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同？（让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群红领巾理解课题。

）2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

（二）初读课文，读准字音1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的苹果和树叶中找一找，借助拼音读准字音。

2、按小节指名读，订正字音。

侧重订正蓬、棱、巢、崭的读音。

（三）自主识字，展示成果1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

（提示：棱在扑棱棱词中变读为一声。

）2、展示生活识字成果：牌字在哪儿见过？(门牌号、刻字牌匾)编歌谣识字：几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳。

3、巩固识字。

(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。

)(2)开火车(师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里！哪一组声音宏亮就从哪组开始。

)(3)阅读配套读物复现生字。

（四）深读课文，朗读感悟1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

2、看：美丽的百鸟图。

听：教师示范朗读。

《g k h》第一课时教学设计【优秀10篇】

《g k h》第一课时教学设计【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第十四章融合教育个别化教育计划

第十四章融合教育个别化教育计划融合教育中的个别化教育通过个案会和个别化教育计划达成。

下面以个别化计划结构及实例形式说明。

第一节融合教育学生个案报告及个别化教育计划结构一、基本资料（家访、填表资料）多由教师整理、登录民族：身份证号：居住地：邮编：主要联系人关系：联系电话：手机：邮箱：二、家庭基本情况（家访、填表资料）多由教师整理、登录父亲:姓名：年龄：职业：文化水准：民族：工作单位：母亲：姓名：年龄：职业：文化水准：民族：工作单位：主要照顾者姓名：年龄：职业：父母婚姻状况：家庭经济状况：家庭生活简述：是否独生子女：家庭结构：（比如与父母，祖父母同住或单亲家庭等）与家人相处及沟通：家庭气氛：家庭教养态度：家长期望：家长对孩子未来发展期望：家长对孩子近期发展的目标期望：家庭需求：一般教育：特殊教育：辅具;辅导：［康复：三、生长发育（家访、病历整合）由教师或校医整理、登录生育史：发展史：（生长、发育情况：坐、爬、站、起、跑、跳、身高、体重、眼手协调等）身体检查情况：视力：听力：神经系统：智力发展：沟通表达：动作：社会情绪：特殊情况：病史：药物过敏史：四、各项评量摘录（一）发展及适合水平现状（发展性、适合性领域综合课程评量，核心障碍分项评量，标准化测验）由测评人员登录（二）学科水平现状（学科课程标准评量、学业评量、核心障碍专项评量、学科活动现场观察）由学科教师登录（三）一日活动及环境（记录一日家庭、学校、社区活动情景）由班主任或资源教师与家长完成（四）综合分析与建议（个案会全体人员讨论）•优势水平分析：•限制及对班级生活的影响：教育需求分析：五、融合教育学生个别化教育计划学生姓名：性别：就读学校：班级：出生年月：本计划执行起止日期：___年月——年月当前安置：本期安置与执行人:计划拟定人：一）长程目标：（一学期含发展、适合领域，学科及其他目标）个别化讨论会全体人员决定二）短程目标：（在长程目标导引下的具体目标）个案会参会人员或教学过程（三）教育支持及相关服务（个案讨论会决定）1、安置服务类型在家服务普通班特殊学校（机构）普通学校特殊班巡回资源教师资源教室（班）2、在普通班学习全日全部活动部分活动个别活动情况说明：3、相关服务（语训、动作训练、心理辅导、职能等）四）行政与环境支持（辅具、课程、教材、考试、人员、各设施等）第二节个别化教育计划实例新津县花源小学个别化教育计划（2012-2013学年第一学期）一、基本资料二、测验与评量注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。

在识字教学中渗透中华优秀传统文化

在识字教学中渗透中华优秀传统文化汉字作为中华优秀传统文化的载体，蕴含着深厚的传统文化。

教师在识字教学中，要充分利用教材呈现的识字内容，引导学生在识字过程中丰富语言积累，渗透优秀传统文化教育，体现汉字承载的中华传统文化的魅力。

一、在看图识字中渗透汉字作为一种表意文字，让学生直接读出字音是很难的事情，但可以借助字形与事物的联系知道汉字的读音。

这种字形在早期汉字中就是以图画的形式呈现出来的。

因此，看图识字就是很重要的学习方法。

在低年级教材中，无论是集中识字单元还是普通课文学习单元，都以图文并茂的方式呈现，这些配图是教材的重要组成内容，也能够帮助学生有效识字。

如教学《彩虹》一课，“虹”是需要学习的生字。

从课文插图看，学生很容易发现画面中非常突出的景色是“彩虹”：由赤橙黃绿青蓝紫组成，高高地挂在半天空中，十分漂亮。

“虹”作为表达与天气有关的自然现象，很明显是个“虫” 字旁，似乎与“虫”或者动物有关；在这种情况下，教师如果不讲清楚的话，学生容易将“彩虹”误认为是“彩红”。

对此，教师可以借助课件将插图中长长的彩虹进行变化，变成一条彩色的巨龙，先让学生看图说出变化的结果，即“龙”的出现；再介绍古人造“虹”字的由来：一是古人认为“虫”不仅指人们经常看见的那些小虫子，而且可以指很大的动物，包括像龙一样的长条形动物；二是古人不明白雨后彩虹这一自然现象的道理，把彩虹看成一条浮在天空中的大龙正伸出头从河中饮水。

所以在造“虹”字时，用了“虫”字旁，表达的是古人对“虹”这一夏日里晴天的雨后才出现的自然现象的认知。

教师将这样的传统文化渗透在看图识字教学中，学生对“虹”的认识就比较深刻了。

二、在故事识字中渗透低年级学生爱听故事，教师在识字教学中借助故事的魅力，能够将识字教学中容易出现的机械、单调、枯燥的情形变为学生喜闻乐见的形式。

如教学一年级下册《姓氏歌》，这是一篇集中识字课文，是根据传统蒙学读物《百家姓》改编的，以儿歌中一问一答的形式呈现，具有节奏明快的特点，适合学生在诵读儿歌中学习多个姓氏名称。

小学低年级语文学科融合教学实践探析——以《乌鸦喝水》为例

小学低年级语文学科融合教学实践探析——以《乌鸦喝水》为例发布时间：2021-11-03T02:14:13.012Z 来源：《教育学文摘》2021年第17期作者：刘梦潮[导读] 语文学科与其他学科的有效融合，不但能够激发学生的思维，帮助学生去探索知识奥秘，而且能引导学生用科学严谨的思维方式做事，为学生的全面发展提供保障。

刘梦潮西安电子科技大学附属小学悦美分校 710199摘要：语文学科与其他学科的有效融合，不但能够激发学生的思维，帮助学生去探索知识奥秘，而且能引导学生用科学严谨的思维方式做事，为学生的全面发展提供保障。

本文以部编版一年级上册《乌鸦喝水》一文教学实践为例，抛砖引玉，主要探究语文学科与其他学科融合的积极意义及策略。

关键词：学科融合；学生；语文；教学随着我国基础教育课程改革的不断深入，学科融合已经成为其发展的必然趋势。

作为所有学科发展的基础，语文学科的学习与能力的高低越来越起到决定性的作用。

而语文学科与其他学科的有效融合，也越来越显示出其中的重要意义。

多学科融合不但能够激发学生的思维，帮助学生探索知识奥秘，而且能引导学生用科学严谨的思维方式做事，为学生的全面发展提供保障。

与此同时，新课程改革对小学语文教学提出全新的要求：在教学中，要鼓励学生打破学科界限，促进学科间的融会贯通，这样更有助于学生综合素质的提升。

教师在教学实践过程中需认真分析新课程改革的重要性，摆脱传统的单一的教学方法，有效发挥语文学科优势，创新教学内容，逐步实现多学科融合。

本文以部编版一年级上册《乌鸦喝水》一文教学实践为例，主要探究语文学科与其他学科的融合的积极意义及策略。

一、学科融合的概念学科融合是指运用教学方法，打破学科之间的界限，在学科之间差异的基础上寻找共同点，让学科间融会贯通的活动。

学科融合符合当前教育改革的总要求，对提高学生的综合能力，发展学生创新性思维起到十分重要的促进作用。

我在教授《乌鸦喝水》一文时，主要将语文学科和科学学科进行融合。

劳动教育与小学语文教学的有机融合策略

劳动教育与小学语文教学的有机融合策略摘要：劳动教育是一门独立课程，构建全面育人的劳动课程离不开“五育”融合的育人体系。

语文学科具有很强的人文性和工具性特点，与劳动教育有共通之处有融合的优势，因此，将劳动教育与小学语文有机的融合，是落实劳动教育的有效策略之一。

基于学生的全面发展，深挖小学语文学科中劳动教育的元素，从教学教材中树立学生的劳动意识，教学实践活动中培养学生的劳动能力，交流互动中健全学生的劳动品格。

从而突破融合课程的重难点，有效地将劳动教育与小学语文融合，落实学生的全面发展。

关键词：劳动教育；小学语文；学科融合劳动教育是是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是德智体美劳全面发展的关键“一育”，是促进学生全面发展的重要抓手。

《义务教育劳动课程标准（2020年版）》指出，劳动素养是劳动课程所要培养的核心素养，具体包括劳动观念、劳动精神、劳动能力及劳动习惯和品质四个要素。

根据劳动课程标准对劳动的四要素的解释，可以将其分为认识和行为的两个维度。

劳动观念和劳动精神主要侧重对劳动相关的认知、看法或情感态度等；劳动能力、习惯和品质主要侧重于完成劳动实践任务所具备的能力或行为和品格特征等，因此，落实全面的劳动教育不能仅靠单一的劳动教育课，还可以从学科融合的角度积极探索方法、策略。

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，具有很强的人文性和工具性。

在小学语文教学中融合劳动教育是指教师在语文教学中，以语文教材所含有的劳动教育要素作为内容的载体，通过合适的教学方法、策，在完成语文教学任务的同时，有目的地建立学生的劳动意识、提高学生的劳动能力、健全学生的劳动品格。

一、劳动教育与小学语文有机融合的问题（一）劳动意识淡薄《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育在一定程度上被淡化、弱化。

捏小鱼教案精选8篇

捏小鱼教案精选8篇详细的教案设计可以提高课堂的互动性和参与度，教案的精心设计能够帮助教师在课堂上更好地组织教学内容，本店铺今天就为您带来了捏小鱼教案精选8篇，相信一定会对你有所帮助。

捏小鱼教案篇1【教学目标】：1、初读课文，认读写本课的生字新词，培养学生独立识字、合作识字的能力；培养良好的写字习惯。

2、整体感知课文内容，理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】：1、运用综合识字方法，认识本课的13个生字，掌握多音字曲，会写6个字；培养学生独立识字、合作识字的能力；培养良好的写字习惯。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】1掌握多音字曲。

2有感情地朗读课文。

【教法】谈话、范读、启发、引导【学法】自学、合作、交流、朗读【课前准备】课件、背景音乐、卡片【教学过程】一、创设情境，导入新课（5分）1、播放歌曲《丢手绢》师谈话：同学们，这是老师曾经和同学们做过的游戏。

昨天晚上，老师做了一个梦，梦中，老师和你们玩得可高兴了。

你们做过梦吗？都做过什么梦？2、学生自由回答。

3、出示小鱼的画的课件。

师：同学们都说了自己的梦，说得真好。

接下来，老师要请出一位小客人。

瞧，它是。

（出示小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对老师说，昨天晚上它也做了一个梦，你们想知道吗？还是让我们来看看吧！板书《小鱼的梦》生齐读课题两遍。

4.课件展示：（小鱼的梦动画）教师范读课文（通过和同学平时熟悉的歌曲、游戏，导入激发学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，创设一个和谐的师生关系。

）二、出示：学习目标（1分）生齐读师：你们有信心完成这些目标吗？生：有！（这一环节是让学生明确本节课的学习目标。

有目标才会有动力。

）三、初读课文，认读生字（7分）（一）初步朗读，突破读音困难的字。

1、放课文录音学生认真听，录音读到哪，手指头跟着指到哪，不认识的字圈出来。

2、学生自由读儿歌师提出自读要求：不认识的字可以请教别人，也可以请拼音帮忙，还可以看课后的查字表，还可以根据上下文猜字。