融合教育教案：《识字头》

《识字“头”》课堂教学设计教学目标设计

技术

评价方案设计

【主要内容】

1. 在课件的图片中圈出身体部位“头”；在课堂趣味活动中点击头的图片。

2.读儿歌，模仿做动作：这是头，摸摸头，点点头，摇摇头。

3.利用白纸正确朗读爆破音“t”以及生字“头”的读音，跟读、自由读、轮流读，观察白纸是否有被吹动。

4.字卡分组分类练习：A组学生把生字“头”和“人”做区别辨认并读一读；B组学生把图文卡“头”和“人”做区别辨认并读一读；C组学生把图文卡“头”和“人”做区别辨认。

【评价方式】

1.利用多媒体课件，趣味检测学习内容。

2.通过白纸的颤动，检测学生是否发音正确。

3.字卡分类练习，检测学生是否掌握生字字形。

【主要内容】

1. 与家长一起练习儿歌，模仿做动作或听儿歌做动作。

2.在家进行字卡认读和分类练习，巩固学习内容。

3.常做头部运动，舒缓放松头部。

【评价方式】

以家庭作业形式巩固学习内容，特殊学生记忆力和理解力较弱，需联系生活场景多次反复练习。

教学过程设计

【新课导入】

1.

教师利用蒙层擦出一幅卡通人物“大头儿子和小头爸爸”的图片，激发学生学习的积极性，请学生猜一猜他们是谁；仔细观察，说一说他们有什么不一样，为什么他们叫“大头儿子和小头爸爸”呢？

2. 引出课题，板书课题。

3. 创设情境：今天这两个特殊的人物想跟我们一起学习，但是他们在来的路上被困住了，需要我们完成四个学习任务，才能把他们救出来。（教具箱展示困住的两个卡通人物玩偶，四个任务卡片贴在箱子的锁上。）

【设计意图】

1. 用蒙层擦出可爱的“大头儿子和小头爸爸”的图片，引导学生观察表达。

2. 通过创设任务情境，真实卡通人物玩偶，激发学生学习的兴趣。

【 任务一：我会做，认识头的位置 】

1.师：头在我们身体的顶端，是身体重要的部位。

（1）教师示范，指着自己的头说“这是头”；在PPT 上圈出人物的头，说“这是头”。

（2）请学生指一指自己的头。

2.跟着儿歌做动作：这是我的头，摸摸头，点点头，摇摇头。

（1）教师示范，学生跟着做动作。

（2）教师说口令，学生做动作。（A 、B 组学生）

3.教师点评学生的动作，完成后撕掉箱子的任务一卡片。

【设计意图】

1.视觉图片和视觉动作是一年级特殊学生学习的优势通道，通过图片和动作示范，让学生模仿学习认识头的位置，达到更佳的学习效果。

2.通过简短的儿歌设计三个与头有关的动作，增加学习的趣味性，让学生在课堂上动起来的同时能适时调整学习状态。

【 任务二：我会读，认读生字，指导朗读 】

1.初读生字，了解学生的发音，感知学生的发音。

2.老师指导发音：舌头抵住下齿，向外吐气，嘴巴圆圆的，第二声调。

3.突破难点，发音t ：老师用白纸放在嘴边，让学生观察，发声母t 的音时，白纸有什么变化：发音时白纸会因为气流颤动。

（1）用白纸放在学生嘴边，指导学生发音。

（2）拿麦克风，让学生一一跟读、正确发音。

4.教师点评学生的读音，完成后完成后撕掉箱子的任务二卡片。

【设计意图】

1.借助白纸，学习声母“t”的读音，通过气流颤动让学生感知自己的发音。

2.借助道具麦克风，激发学习读字的兴趣。

【任务三：我会认，认识生字“头”的字形】

1.用图片和动画演示生字“头”的字形：生字“头”就好像一个人伸开双手在做操，旁边有一双小眼睛在观看；图片和动画转换到笔画：“一”“人”加两点，就变成了“头”的字形。

2.请学生仔细观察，认读生字卡片“头”。

3.希沃课堂活动，分组竞争认识生字“头”。

4.小组合作，辨认字卡：A组学生把生字“头”和“人”做区别辨认并读一读；B组学生把图文卡“头”和“人”做区别辨认并读一读；C组学生把图文卡“头”和“人”做区别辨认。

5.教师点评学生的认读，完成后完成后撕掉箱子的任务三卡片。

【设计意图】

1.把生字“头”通过动画和图片演示出来，让学生直观认识生字“头”的字形。

2.根据学生能力分层辨认字卡，巩固学习内容。

【任务四：我会说，说说“头”的好朋友】

1.师：生字宝宝“头”一个人太孤单了，他想找几个词语好朋友一起玩，你们能帮他找一找吗？说一说与“头”有关的词语朋友有哪些？（提问学生）

2.师：“老师这里也有几个生字宝宝“头”的好朋友，我们一起去认识一下。”

（1）课件出示头的图片，引导学生说出“头发”“额头”等，并跟着老师读句子：“这是头发。”

（2）课件出示各种石头的图片，引导学生说出“石头”，并跟着老师读句子：“这是石头。”

（3）课件出示各种木头的图片，引导学生说出“木头”，并跟着老师读句子：“这是木头。”

3.带领学生仿说词语、仿说句子。（A组学生仿说句子，B组学生仿说词语，C组学生指认词语。）

4.教师点评学生的仿说，完成后撕掉箱子的任务四卡片。

【设计意图】

1.根据一年级学生的年龄特征设计“找朋友”的情景，引导学生说词语。

2.字不离词，词不离句，通过带领学生仿说词语和句子，锻炼学生的口语仿说能力。【爱护我的头，做头部运动】

1.师：“哇，在同学们的努力下，我们完成了四个任务，现在可以把大头儿子和小头爸爸救出来了。”（从箱子里拿出大头儿子和小头爸爸的玩偶。）

2.请同学们摸摸大头儿子和小头爸爸的头。

3.头是我们身体的重要部位，刚刚大头儿子和小头爸爸在里面待太久了，头有点不舒服，我们一起来做做头部运动，放松我们的头。

【设计意图】

通过做头部运动，引导学生爱护身体，爱护我们的头部，以快乐的体验方式巩固升华本