谈读书说课稿
《谈读书》教案五篇
《谈读书》教案五篇读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
总之，读书能塑造人的性格。
以下是职场和大家分享的《谈读书》教案五篇参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
《谈读书》教案1《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。
围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.”然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
”其次谈读书的方法。
他主张对不一样的书应分别采用选读、通读、精读等不一样的读法，并且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最终，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。
这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
【学生分析】1、知识技能方面：九年级的学生有必须的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不一样的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课经过学生对本文语言自主的赏析，师生们一齐及时的评价，同学们的说理本事肯定会得到必须程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，经过这篇文章的第二部分的`资料“读书需讲究方法”的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的`压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，所以，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。
部编版九年级下册语文《谈读书》教学说课课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲 2.通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？
(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”， 来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动 形象，通俗易懂。
(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来 说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开 头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了 读书的三种偏向。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲 3.通过对本文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲、认真思考，反对 故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
合作探究
研读文本
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了哪些内容？ 2.试找出文中的一些观点，并体会作者是如何论证观点的？ 3.本文的语言有什么特点？请找出具体语句予以品味。
合作探究
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题,谈了哪些内容？
①读书的正确目的：正面（读书足以怡情、傅彩和长才）；反面（读书偏向： 惰、矫和学究） ②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者、采取不同方法和多种方法 结合） ③读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
字词积累
二、记一记
（1）细致到烦琐、挑剔的地步。（ 吹毛求疵 ） （2）搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文 字的推求。（ 寻章摘句 ） （3）怡情：（ 使心情愉快） （4）孜孜不倦：（ 勤奋努力，不知疲倦）
整体感悟
快速默读全文，划分文章结构层次，并概括每个层次的大意。
第一层，开头到“全凭观察得之”：读书的正确目的。 第二层，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”：读书的方法。 第三层，从“读史使人明智”到结束: 读书的作用。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第【1】篇〗设计说明本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。
本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。
然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：自学本课生字生词，初读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引入新课1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。
那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。
2．教师板书课题：古人谈读书。
学生齐读课题。
设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。
二、初读识字1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。
2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。
3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。
(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。
4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。
教师相机帮助学生总结：比一比识记：缺——缸诲——悔形声字识记：谓——胃窥——规字谜识记：岂——大山压倒自己。
恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。
皆——比一比谁更白。
5．自由读文，了解大意。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。
(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。
设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。
谈读书说课稿
《谈读书》说课稿鲁北工业园实验学校李福平一、说教材《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。
这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才，并阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。
接着阐述了读书的方法，指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。
最后论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
二、说目标本单元的四课书都是阐述求知与读书的议论性文章。
第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。
故此，确立本课的三维目标为：1、知识目标：①掌握：“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍，寻章摘句，味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”等词的读音和词义。
②理解课文的读书观，进一步增强对读书目的、方法和作用的认识。
③积累文中的名言警句。
2、能力目标：①理清两文的论证思路，把握其思想内容；②分析课文的论证方法；③对作者的观点进行自我评价。
3、德育目标：激发学生读书热情，培养正确的读书观。
三、说教法《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证。
依据课文的思想内容和语言特色，采取以下教学方法：1、朗读法。
培根的《谈读书》，文辞精美，通过声情并茂的朗读，明其意，晓其理，励其志。
2、讨论探究法。
对于两文的观点及其论证方法等重难点问题，则引导学生合作探究、讨论交流。
3、比较阅读法。
两篇文章在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有不同，一是立论，一是驳论。
用比较阅读，更好把握两文的思想内涵和论证思路。
四、说过程（一）新课引入1、导入新课很多人都读书，古今中外，古往今来。
有的人头悬梁锥刺股，十年寒窗只为有朝一日金榜提名，有的人读书为了做官，变本加厉地鱼肉人民，也有的人“为中华崛起而读书”。
同学们想一想，你们是为什么而读书的?2、分析题目：“谈”和“论”的区别，复习议论文的有关内容。
《谈读书》教案(精选6篇)
《谈读书》教案（精选6篇）部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇一一、基础知识1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
语言特点透过《谈读书》可见一斑。
2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。
如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。
3.词语：(1)标题：STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。
(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。
二、内容理解对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。
针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。
在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。
如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书说课第【1】篇〗【说教学目标】知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
【说教学重点】品析文中简练、精辟的语言。
【说教学难点】学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
【教学方法】讨论点拨法、品读感知法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【说教学过程】一、创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!二、初读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
"评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。
(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
"评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知可以改进人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
四、小结归纳，拓展延伸1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂总结，升华情感六、布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
部编人教版语文五年级上册《25古人谈读书》说课稿
部编人教版语文五年级上册《25 古人谈读书》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《25 古人谈读书》这一课，主要选取了古代文人对读书的一些看法和经验。
通过学习这些文章，让学生了解古人读书的方法和态度，从而激发他们对读书的热爱，培养良好的阅读习惯。
本节课的教学内容主要包括三篇文章：《朱子家训》、《欧阳修谈读书》和《王阳明谈读书》。
这三篇文章分别代表了不同的观点，但都强调了读书的重要性和方法。
教师在教学过程中，要引导学生理解每篇文章的主旨，体会古人的智慧，并将这些智慧运用到自己的学习中。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，但对于古文的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的文言文阅读能力，帮助他们理解古文的意思，激发他们对古文的兴趣。
同时，学生对于读书的方法和态度可能还没有清晰的认识，教师需要通过教学，引导学生树立正确的读书观念，培养良好的阅读习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵三篇文章的内容，掌握其中的名言警句，提高自己的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过学习古人谈读书的文章，了解古人读书的方法和态度，从而对自己的阅读方法进行反思和改进。
3.情感态度与价值观：激发学生对读书的热爱，培养良好的阅读习惯，形成正确的读书观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解并背诵三篇文章的内容，掌握其中的名言警句。
2.教学难点：对于古文中的一些生僻词语和句子结构的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法和手段：1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，更好地理解文章的意思。
2.案例教学法：通过分析古人读书的案例，让学生从中汲取经验，指导自己的学习。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享自己的阅读心得，互相学习，共同进步。
4.激励评价法：在教学过程中，对学生进行及时的表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过设置情景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
九(上)15-1《短文两篇：谈读书》教学设计与说课稿(共4篇)
《谈读书》教学设计与说课稿《谈读书》教学设计1【教材分析】本文出自英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、作家培根的《培根随笔》。
《培根随笔》风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。
本文不像前面学过的《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》，这两篇都有中心论点，本篇的观点很多，并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。
它是一篇漫谈式的议论文，属于“随笔”。
所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。
随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
课文讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部）【学情分析】学生已学了4篇议论文课文:《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》和《中国人失掉自信力了吗》，基本认识议论文三要素、议论文结构和议论文语言特色。
关于读书话题的文章已阅读了练习册上的三篇:P81《小议传统读书教育》（记诵、朗读、学养）、P84《读书三境界》（吞、啃、品）、P90《读书杂谈》（职业的读书、嗜好的读书）。
【教学目标】一、知识与能力1、积累语文基础知识：给加点字注音、改错别字、选词填空、成语、修辞方法。
2、认识随笔的写法，学习通过修辞说理的方法（比喻说理、排比说理、对比说理）以及归纳论证的方法。
3、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思对读书的目的、方法和作用的认识。
二、过程与方法加强诵读，以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
三、情感态度与价值观认识读书益处，激发读书热情，陶冶高尚情趣。
【教学重难点】：1、理解积累文中的名言警句。
2、掌握说理方法及其表达效果。
【教学课时】一课时【教学流程】一、导入新课今天“大雪”，想到5日瑞典首都大雪，莫言这天从北京首都机场搭航班赴瑞典参加10日的诺贝尔文学颁奖仪式，当晚困在芬兰机场酒店。
莫言作品那么多，我们该怎么读呢？今天我们就来谈读书这个话题。
谈读书说课稿
谈读书说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《谈读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《谈读书》是一篇论述读书的经典文章。
它选自_____的作品，具有深刻的思想内涵和独特的艺术价值。
这篇文章短小精悍，语言简洁明快，却蕴含着丰富的哲理。
在教材中的地位和作用：本文是初中语文教材中的一篇重要课文，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和培养良好的读书习惯具有重要的引导作用。
通过学习这篇文章，学生能够领略到读书的重要性，掌握一些读书的方法和技巧，从而激发他们对知识的渴望和对阅读的热爱。
二、学情分析授课对象为初中_____年级的学生，他们正处于知识积累和思维发展的关键时期。
在这个阶段，学生已经具备了一定的阅读基础和理解能力，但对于较为抽象的哲理文章，可能还存在理解上的困难。
此外，部分学生可能还没有养成良好的读书习惯，对读书的意义和方法认识不足。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生结合自身的阅读体验，深入思考文中的观点，帮助他们理解读书的真谛，培养他们的阅读兴趣和习惯。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够理解文章的主要内容，掌握文中的重要词汇和语句；能够概括作者的观点，并学习作者运用的论证方法。
过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生认识到读书的重要性，激发学生的读书热情，培养学生良好的读书习惯。
四、教学重难点教学重点：理解作者关于读书的观点，体会读书的意义和价值；学习文中运用的比喻论证、对比论证等论证方法。
教学难点：理解文中一些富有哲理的语句，如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”等；引导学生将文中的读书方法运用到实际阅读中。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
《古人谈读书》说课稿
古人谈读书一、古人对读书的看法古人对读书的认识和观念已经形成了良好的传统，他们认为读书是一种强烈的内在需求，更是对人类文化底蕴的探究。
在古代，读书常被谈及，经过千百年的积累，今天我们可以看到许多儒家、道家、佛家等流派都写过关于读书的课文、散文、美文、碑铭等，并留下了许多珍贵的著作。
下面是几位古人对读书的看法。
1.孔子：“侍於君子有三愆：言不及之，已之所愆也；言之不尽也，未之所愆也；言之有馀也，尾之所愆也。
人皆有所好，而我好书，故云‘不违我好者，乃为吾友’”。
孔子在《论语》中谈到了自己非常喜爱读书并以此为荣。
他认为，读书可以让人民更好地认识文化底蕴，也能够让人拥有更为丰富的灵魂，深化个人的美好性格。
2.韩愈：“今之世，士之成见，多于游毫不精，博览群书，此时之过不妨宜刻而诛之”。
韩愈在《进学解》中明确地贬低了博览群书的习惯。
他认为，读书应该注重于精读和实用，不宜沉迷于过多的书本上，以至于对书中的内容不能真正理解。
3.王阳明：“读庄氏，不离其道；读《礼记》，可以知世间之事；读《史记》，可以知因果报应”。
王阳明则更加倡导现实意义的阅读。
他认为，读书无关于书以及它背后的作者，而更加关注于书中的精神和内容。
只有掌握了书中的精神，才能真正理解文化底蕴，更好地在自己所处的时代中生活。
二、古人如何看待读书的作用在古代，读书的作用显得尤为重要。
各位古人对于读书的认识不仅表现在自己的言行中，更是形成了丰富的评价和解读。
下面是他们对于读书的几种不同的作用的看法：1.刘向：“读书者多，而为许多下乘之才也。
然读书一事，非宜以妄语轻之，一天地之人何人不好名，何人不好利？故读书宜深思远虑。
”刘向在这里强调了读书者所扮演的角色。
他认为，读书的人都应该有很高的素质，远高于那些不懂得阅读的人们。
他还指出，读书是一种以思考、探究为主的活动，而非单纯的抄袭和逃避。
2.欧阳修：“读书破万卷，下笔如有神。
”欧阳修则引用了这篇名言，强调了读书对于提升写作能力的重要意义。
《谈读书》说课稿3篇
《谈读书》说课稿3篇《谈读书》说课稿3篇《谈读书》说课稿1 一、说教材这篇文章由三篇文章组成。
这三篇文章都是以古文的形式呈现的。
第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，作者通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
二、说目的根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目的：1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重、难点根据教学目的和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教法和学法1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目的，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进展了深化的剖析。
2.学法指导，形成才能我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深化理解，让学生成为学习真正的主人，进步学生的才能。
五、说教学过程。
1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了游戏对名言的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。
2.对于课文的理解，我首先带着学生学习第一局部，教给学生方法，让他们在自读、同桌交流的根底上解决重点词句，从而把握课文内容；然后根据总结的学习方法小组合作学习二、三局部，老师只做引导和点拨，通过解决重点词句，从而到达对课文的理解，明白作者写作意图。
3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。
4.板书设计：一、谦虚—务实--勤奋二、心到--眼到--口到三、有志--有识--有恒板书设计我采用构造图的形式。
《谈读书》说课稿
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《谈读书》说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
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《谈读书》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是我们为大家收集的《谈读书》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《谈读书》说课稿1一，说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德"凡有所学，皆成性格"）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出："阅读教学是学生，教师，文本之间的过程"，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
"所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个"点"。
二，说三维目标1，学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
2，引导学生积累，感受，体验语言意韵美和形式美，学会读书。
3，引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
三，说教法，学法1，积累，赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。
《谈读书》说课稿
《谈读书》说课稿一、说教材《谈读书》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名教育家、文学家陶行知所著。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它既是一篇论述读书的文章，又是一篇教育论文。
通过对读书的意义、方法、态度等方面的阐述，本文旨在引导学生正确认识读书的重要性，激发学生的读书兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
本文主要内容分为以下几个部分：1. 引言：提出“读书”这一话题，引发读者思考。
2. 读书的意义：从个人成长、国家繁荣、人类进步等方面论述读书的重要性。
3. 读书的方法：介绍精读、略读、选读等不同的阅读方法，指导学生如何选择适合自己的读书方法。
4. 读书的态度：强调专心致志、持之以恒的读书态度，指出读书要有所得、有所用。
5. 结语：总结全文，呼吁大家珍惜时间，勤奋读书。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握作者观点和论述思路。
（2）学会精读、略读、选读等不同的阅读方法。
（3）掌握文章中涉及的修辞手法和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，提高分析、概括、表达能力。
（2）学会运用批判性思维，对文章观点进行评价。
（3）培养良好的阅读习惯，提高阅读效率。
3. 情感态度与价值观：（1）认识读书的重要性，树立终身学习的观念。
（2）激发读书兴趣，养成热爱读书的良好习惯。
（3）增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者观点。
（2）学习不同的阅读方法，提高阅读效率。
（3）培养良好的阅读习惯和批判性思维。
2. 教学难点：（1）文章中涉及的修辞手法和论证方法。
（2）如何引导学生对文章观点进行评价，培养批判性思维。
（3）激发学生的读书兴趣，让他们真正热爱读书。
在教学过程中，教师要充分关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
同时，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
谈读书说课
15《谈读书》说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元第15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
第四单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，包括立论文三篇、驳论文两篇，主要是培养学生阅读议论文的能力。
《谈读书》是第三篇立论文，文中主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
二、说学生九年级的学生对议论文有了一定的阅读经验和能力，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价。
学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍，结合课后习题进行充分预习，初步了解课文内容，为课堂中的探究讨论打下基础。
三、说目标：基于以上对教材的理解、学情的分析，我把本文的三维目标定为：知识目标：赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力；在教师的引导下，使学生掌握运用论据论证论点的方法。
过程与方法: 理解文章的思路，理解主要内容。
情感态度与价值观：感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
重、难点：品味文章精致语言，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”“学会了哪些论证方法”来突出重点，突破难点。
说设计思想四、教法、学法⑴诵读法⑵讨论法⑶练习法⑷评点法（5）探究法五、说教学过程（一）谈话导入：“同学们，你们读书的目的是什么呢？你认为读书应该为了什么？”“英国大作家培根对读书更有其独到的见解”多媒体显示作者与课题，自然过渡到课文的学习。
【设问打开学生的语言机制，激发学生谈论的兴趣，并能了解学生的心理倾向，为引导学生树立正确的读书观打基础】。
（二）整体感知：1、找三名学生分层朗读课文，多媒体提示：（1）初读后，你对读书又有哪些新的认识？（2）归纳一下这些知识是作者围绕“读书”的哪几个方面论述的？2、教师点拨归纳板书：读书的目的。
第13课《谈读书》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册
13《谈读书》说课稿一、说教材《谈读书》这篇课文选自部编版九年级下册第四单元第13课，《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作，文章主要谈论了读书的益处，围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的，作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
”然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
”其次谈读书的方法，他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。
这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
二、说学情1.知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2.思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。
三、说教学目标结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，以及学情，我确立以下教学目标：文化自信：丰富自己的积累并在日常读写活动中运用，提升自身的中华文化修养。
2024《谈读书》说课稿范文
2024《谈读书》说课稿范文今天我要说的课程内容是《谈读书》。
下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材《谈读书》是高中语文教材中的一篇文章。
它讲述了作者通过读书的经历，逐渐领悟到读书的真正意义。
这篇文章旨在引导学生正确对待读书，提高阅读能力，并培养对文学的热爱与欣赏能力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生现有的阅读能力和理解水平，我确定了以下几点教学目标：1. 认知目标：理解文章的主旨和观点，把握文章的结构和逻辑。
2. 能力目标：通过阅读和解读文章，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 情感目标：培养学生对文学的热爱和欣赏能力，激发学生的阅读兴趣和阅读的积极性。
三、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括讲授法、启发式教学法、问题导向学习法等。
通过教师的引导和学生的参与，激发学生的思维和探索能力，培养学生的独立思考和表达能力。
四、说教学准备为了更好地进行教学，我准备了以下教学准备：1. 教学工具：课件、黑板、笔等。
2. 教学素材：教材中的《谈读书》文章、相关背景知识等。
3. 教学PPT：用于直观呈现教学素材和引导学生思考。
五、说教学过程1. 导入部分：通过讲述与读书相关的故事或引用名人名言来引起学生的兴趣，激发对读书的思考和讨论。
2. 讲解文本篇章结构和分析细节：首先，我会简要介绍文章的结构和主题，并引导学生分析文章的篇章结构和语言表达特点。
然后，我会以问题引导的方式，帮助学生分析文章中的关键词句和段落，理解作者的观点和意图。
3. 启发学生主动思考和参与讨论：通过提问和小组合作等形式，激发学生对文章的深入思考和分析。
我会提出一些开放性问题，让学生展开思考和交流，从而培养他们对文学的热爱和理解能力。
4. 情感教育与读书体验：通过分享自己的读书经历或邀请学生分享自己的读书体验，激发学生对读书的兴趣和热爱，并引导学生思考读书对个人成长和社会发展的意义。
5. 总结回顾与发展延伸：在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结回顾，帮助学生巩固所学知识。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》(谈读书)说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（谈读书）说课稿一. 教材分析《短文两篇》（谈读书）是人教版语文九年级下册的一篇课文，本课由两篇短文组成，分别是《读书有三到》和《论语》。
这两篇短文分别阐述了读书的方法和态度，以及读书的重要性。
本课的教学内容主要包括理解短文内容，分析短文结构，领悟短文主旨，以及培养学生的阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的认识。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，对文言文的断句和朗读也有一定的障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，帮助学生克服困难，理解短文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解短文内容，把握短文结构，理解短文主旨。
2.过程与方法：通过阅读和分析短文，学生能够掌握一定的阅读文言文的方法和技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟读书的重要性，形成正确的读书态度和习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解短文内容，把握短文结构，领悟短文主旨。
2.教学难点：对文言文中一些字词的理解，以及对短文主旨的深入领悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等教学方法。
通过问题驱动，激发学生的思考，引导学生深入理解短文内容。
通过案例分析，让学生具体感受短文的结构和语言特点。
通过讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的方法和态度，激发学生对课题的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读短文，理解短文内容，标记出不理解的字词。
3.讲解：针对学生不理解的字词进行讲解，解释短文中的难点。
4.分析：引导学生分析短文的结构和语言特点，理解短文主旨。
5.讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相交流。
6.总结：教师总结课堂内容，强调读书的方法和态度，引导学生形成正确的读书习惯。
七. 说板书设计板书设计主要包括短文标题、作者、主要内容、结构和主旨等。
2024年部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿推荐3篇
部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第【1】篇〗25 古人谈读书一、说教材。
（一）教材分析。
本单元是本学期的最后一个单元，主题是读书与学习。
本课选取了三个经典的古文片段，介绍了《论语》中古圣人读书方法及态度、朱熹的“三到读书法”、曾国藩谈读书，告诉我们读书的方法及态度。
（二）教学目标。
1.认识3个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。
3.结合课文注释，了解课文大意。
4.联系自己的读书体会，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。
（三）教学重难点。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文大意。
（重点）2.联系自己的读书体会，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。
（难点）二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.诵读法本课内容是古文，学习古文要有大量的朗读，把课文朗读流利，顺畅。
要引导学生读准字音，读通语句，读懂课文内容。
2.发现点拔教学法文言文对现阶段的学生来说理解起来比较难，所以帮助要学生疏通句意，准确感悟课文主旨。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，辅助教学。
三、说学法。
本课的学习要求学生先通过预习学习课文生字，朗读课文，把课文读通顺。
课文学习要了解课文大意，了解课文主旨，背诵课文。
四、说教学流程。
（一）课前预习安排1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.结合课文注释，了解课文大意，标出难以理解的字句。
（二）课堂教学，课堂教学根据教学内容共安排了两个课时的内容。
第一课时：一、课题导入1.课件展示《论语》、朱熹和曾国藩的。
板书：古人谈读书。
二、学习生字词1.朗读课文，标出课文生字，同桌交流学习情况。
2.课件展示生字。
3.指导学生认读生字，读准字音。
4.指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范，注意区分形近字书写。
三、学习课文内容（一）学习课文文段一1.大声朗读课文，读完之后结合课文注释，了解句子大意，同桌之间交流学习情况。
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教学目标
1、了解作者，掌握生字词。
2、理清作者写作思路，把握文章写作内容。
3、学习比喻论证、举例论证等方法。
4. 感受、体验文章语言美.
5. 感受读书的乐趣；培养热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
教材分析
本文选自义务教育课程标准实验教材（人教版）九年级上册第四单元。
这一单元首次向初三学生较为完整系统地介绍了议论文知识。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
”所以对于课文的阅读，我认为应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
学情分析
作为初三学生，对问题已经有了一定的认识水平，同时也已经有了较为丰富的文化素养。
因此，通过前面议论知识的学习，对于本节课的学习任务，在小组合作的基础上，应该说能够较为顺利的完成。
另外，由于这节课的话题和同学们的生活紧密相关，很容易激发学生的兴趣。
教学重难点
把握文章的思想内容，学习有关议论文知识。
教学设想
作为自读课，本文着重培养学生的自学能力、自主读书的习惯。
通过学生的自主学习，整体上把握文章内容，品位语言特色。
着重培养学生探究意识。
说教法、学法
1、积累、赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生参加小组竞赛.学生在兴趣盎然中赏析语言，积累语言。
积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2、自主、感悟，体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
3、合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
教学过程：
（一）、检查预习情况
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书方面的趣事讲出，以多者为胜方。
检查完学生的预习之后，教师以幻灯片想学生展示自己收集的材料，做进一步的补充。
教学依据：“兴趣是学习的最好老师。
”培养学生对语文学科的浓厚情感。
同时引导学生养成注重积累的良好读书习惯。
（二）、简介作者，导入新课
学生汇报课前整理的资料，教师补充
教学依据:引导学生通过多种途径搜集相关资料，丰富教学内容，并形成感性认识，主动参与课堂教学。
（三）自主感知
教学依据：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
”通过学生的自主阅读，获得个性化的阅读经验。
（四）探究主要内容
学生按小组的形式进行合作探究。
教学依据：使学生在学习中形成合作探究的意识，培养他们的自主学习的能力。
(五）学生研读课文，根据中考议论文常见的考点提出相关的问题。
教学依据：根据中考考点，提高学生的议论文应试能力。
（六）品析语言特色
教学依据：在教师的引导下，提高自身语言欣赏能力。
（七）讨论与交流：
教学依据：“温故而知新”，通过交流，使学生对本节课的教学内容理解的更加透彻。
（八）、总结、归纳
学生完成板书设计
教学依据：使学生对文章的内容把握的更全面，同时调动学生的参与性。
（九）布置练习
教学依据：加深学生对课文知识的理解，积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。