写作指导-《写人要抓住特点》教学设计
人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写人要抓住特点》为人教版部编版七年级语文上册第三单元写作内容。本节课主要围绕以下几方面内容展开：
1.分析人物特点的方法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，从人物的外貌、性格、言行举止等方面抓住人物的特点。
2.人物描写的技巧：介绍肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，帮助学生在写作中更好地展现人物特点。
此外，学生在小组讨论中的表现也给我留下了深刻的印象。他们能够提出有见地的观点，并且在交流中碰撞出火花。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置这样的讨论环节，激发学生的思维和创造力。
然而，我也意识到，在教学难点解析方面，可能还需要进一步优化教学策略。有些学生对人物特点的提炼和描写手法的选择仍然感到困惑，我需要寻找更生动、直观的方式，帮助他们突破这些难点。
-写作构思与表达：学生在写作过程中，往往缺乏整体构思和表达能力。
-难点解析：如何将观察和分析到的人物特点，有机地融入作文中，形成完整的写作结构。
-教学策略：开展写作指导，如列提纲、打草稿、修改润色等，帮助学生提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的人有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
今天的学习，我们了解了人物特点的基本概念、描写方法及其在写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抓住人物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第三单元“写人要抓住特点”教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过外貌、语言、动作和心理描写来抓住人物特点，并学会了将这些方法运用到实际写作中。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生过于依赖课本，缺乏自己的独立思考。为了培养学生的创新意识，我会在今后的教学中，鼓励他们大胆提出自己的观点，并尝试运用到写作中。
此外，在课堂总结环节，学生们对于今天所学的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生表示在写作过程中，心理描写部分较难把握。针对这个问题，我计划在下一节课中，通过更多实例分析和练习，帮助学生更好地掌握心理描写的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中抓住人物特点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-语言描写：如《“小气”奶奶》中，通过奶奶的话语“这个月水电费又涨了”，展现奶奶的节俭特点；
-动作描写：如描述人物走路的样子、做事的动作等，如《我的老师》中“老师走进教室，步子稳健”；
-心理描写：通过描述人物内心的想法和感受，如《“小气”奶奶》中描述奶奶节省的心理活动。
2.教学难点
-学生难以把握人物特点的细节描写，使人物形象显得扁平化；
写人要抓住特点教学设计
写作写人要抓住特点（教学设计）教学目标1.培养细致观察的习惯，捕捉人物特点，学习抓住特征刻画人物的方法。
2.养成善于观察、善于积累的习惯，能够将这些信息用外貌、语言、动作、神态和心理描写准确、形象地表达出来。
重点：1.学习抓住人物特点来塑造人物形象的方法。
2.学习抓住典型事例来表现人物特点的方法。
教学内容及过程一．情境预设生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
每个人都有不同的个性特点，有的人内向，有的人泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的人幽默，有的人朴实……那么如何将身边不同类型的人用文字真实地记下来，表达他们的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上呢？今天，让我们共同探讨写人作文的方法和技巧。
二．写法导航1.听故事，思考：大家为什么能猜出这幅画画的是裴楷？东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。
别人一见都拍手称妙，一下就说出了裴楷的名字。
抓住了裴楷最突出的外貌特征——三根毫毛，将其画得异常明显。
因此，要想写好一个人物，抓住人物的特点进行描写是非常重要的。
2.看漫画，思考：画家抓住了人物哪些方面的特征？他们分别是鲁迅和爱因斯坦。
鲁迅最突出的是他的头发和胡子，爱因斯坦最突出的除了头发、胡子，还有满脸的皱纹。
【任务驱动二】：学会描写，凸显人物个性1.抓住特征写外貌下面的语言片段属于什么描写？是从哪些方面写的？有怎样的顺序？用了怎样的手法？突出了人物怎样的特点？这是一位有着极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。
第一次见面便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生了一种特殊的效力。
她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。
《写人要抓住特点》教学设计
《写人要抓住特点》教学设计【课标内容解析】课程总目标中提出“积极观察、感知生活……”，作为“生活”主体的人，当然应该作为观察、感知的对象，学习写人也是学习观察、感知生活的过程。
第四学段课程目标“表达与交流”中提出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础”，由此可见，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征”是写作的基础，对于本次写作来说，只教“怎么写”，没有教其“基础”，就不能从根本上解决问题。
“学业质量描述”中提出“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”，写人的文章本质上是表达作者对所写人物的认识，材料的选择、事件的叙述、人物的形象无不是作者的主观加工。
从以上内容可见，教“写人要抓住特点”，其基础在于写前的“发现特点”，而不在写时怎么“表现”或“突出”特点。
【教材分析】从教材写作教学体系来看，这是义务教育统编教材中安排的第九次写人的专题训练，是初中教材中的第一次，其内容均围绕“特点”来进行，可见这是教材中写人记叙文学习的核心内容。
本册前两个写作实践分别为《热爱生活，热爱写作》《学会记事》，第一单元为写作理念课，包含了整套教材写作教学的基本理念，第二单元和第三单元分别集中于“写事”和“写人”。
七下和八上又各安排了一次写人记叙文学习，分别为《写出人物精神》《学写传记》，教学内容呈现进阶式安排。
本次写作实践与《写出人物精神》高度相关，二者有联系也有区别，要对其教学内容进行区分，否则容易重复。
从本单元阅读教学内容来看，《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生、同窗的描写都很典型，《再塑生命的人》虽然是节选，但是能作为一篇较完整的写人记叙文，作者抓住了莎莉文老师的特点及对自己的巨大影响来写人物。
第二单元中《秋天的怀念》《散步》也都在事件的叙述中展现了人物的特点。
但是，因这两个单元阅读教学的内容集中于朗读和默读的阅读方法、体会作者情感和关注关键语句的阅读策略，写人方面的内容并未作为重点。
写作指导 《写人要抓住特点》教学设计
写作·口语交际·综合性学习写人要抓住特点主备人仲宫镇中心中学范连镇【课标分析】1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
7．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1.教材分析人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺，生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。
2.教学重点人物观察的角度、方法和技巧训练，特别是细节描写的修改和训练3.教学难点反复修改细节描写突出人物的特点【学情分析】学生对人物描写方法的知识都能掌握；但对于如何进行细致的观察和写作，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的培养。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，掌握描写方法及其特点；能通过当堂训练明白人物描写的技巧，特别是细节描写对于表现人物的作用。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计
初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计一、教学目标1.理解写人要抓住特点的基本概念。
2.学会通过观察和分析，找出人物的特点。
3.能够运用所学的技巧，抓住人物特点进行写作。
二、教学重点与难点重点：引导学生学会观察和分析人物特点，掌握写作技巧。
难点：如何将人物特点生动、形象地描绘出来。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，让学生谈谈对身边熟悉的人的特点的认识。
2.引导学生思考：为什么我们在描述一个人时，要抓住他的特点？二、课堂讲解1.讲解写人要抓住特点的含义。
2.通过具体例子，让学生了解如何抓住人物的特点。
例子：以《我的叔叔于勒》为例，分析于勒叔叔的特点。
三、课堂实践1.让学生分组讨论，选取一个熟悉的人物，尝试用语言描述他的特点。
2.每组派代表进行分享，其他同学进行评价。
四、作业布置1.以《我的同学》为题，写一篇作文，要求抓住同学的特点进行描述。
2.下节课分享作文，进行评价和修改。
第二课时一、课堂回顾1.回顾上节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
二、课堂讲解1.讲解如何将人物特点生动、形象地描绘出来。
2.分析优秀作文中的写作技巧。
三、课堂实践1.让学生选取一个熟悉的人物，尝试用一段话描绘他的特点。
2.教师现场指导，帮助学生修改和完善。
四、作文分享与评价1.让学生分享自己的作文，其他同学进行评价。
第三课时一、课堂回顾1.回顾前两节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
二、课堂讲解1.讲解如何运用写作技巧，使人物特点更加鲜明。
2.分析优秀作文中的写作技巧。
三、课堂实践1.让学生选取一个熟悉的人物，尝试用一篇短文描绘他的特点。
2.教师现场指导，帮助学生修改和完善。
四、作文分享与评价1.让学生分享自己的作文，其他同学进行评价。
第四课时一、课堂回顾1.回顾前三节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
二、课堂讲解1.讲解如何将人物特点与故事情节相结合，使作文更具吸引力。
2.分析优秀作文中的写作技巧。
三、课堂实践1.让学生选取一个熟悉的人物，尝试用一篇作文描绘他的特点，并融入故事情节。
七年级语文上册《写人要抓住特点》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与学生生活密切相关的人物图片或视频，引导学生关注人物特点，激发写作兴趣。
-通过讲述有趣的人物故事，吸引学生的注意力，为写作奠定情感基础。
2.方法指导，突破难点：
-传授人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，帮助学生掌握写作技巧。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场：教师以生动有趣的故事或生活实例引入人物描写的主题，如：“同学们，你们有没有注意过，我们身边的人都有自己独特的特点？就像这位卖糖葫芦的老爷爷，他的外貌、动作、语言都让人印象深刻……”
2.提问：邀请学生分享自己印象深刻的人物，引导他们思考如何用语言描绘这个人物。
-鼓励学生进行互评和自评，培养他们的鉴赏能力和自我反思能力。
4.拓展延伸，提高能力：
-鼓励学生阅读优秀的人物描写作品，吸收借鉴他人的写作经验。
-组织课外实践活动，如采访、观察等，让学生在实际中锻炼人物描写能力。
-创设展示平台，鼓励学生分享自己的作品，提高他们的自信心和表达能力。
5.情感态度，渗透教育：
3.导入：总Байду номын сангаас学生的回答，引出本节课的教学目标——学会抓住人物特点进行写作。
（二）讲授新知
1.人物描写的基本方法：教师讲解人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，并举例说明。
2.范文赏析：选取一篇优秀的人物描写范文，引导学生分析作者是如何抓住人物特点进行写作的。
3.技巧讲解：针对学生写作中可能遇到的问题，如如何描绘人物外貌、如何表现人物性格等，进行详细讲解和指导。
提交方式：纸质版和电子版均可，鼓励家长参与评价，提出宝贵意见。
第三单元写作《写人要抓住特点》 公开课一等奖创新教学设计
第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计《写人要抓住特点》课堂实录教学目标1、引导学生学会抓住特征刻画人物；2、体会细节描写对于塑造人物的作用；3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学难点引导学生学会抓住特征刻画人物。
写人要抓住特点1.互动游戏趣味导入师：在上课之前，我们来玩一个小游戏。
我准备了一幅漫画，你们猜一猜画的是谁？知道的同学请举手示意我。
（PPT呈现漫画）生：我觉得是成龙。
师：你是捕捉到了漫画中什么特点而发现他是成龙的呢？生：眼神和发型。
师：你能不能具体描述呢？生：成龙的头发是波浪形，眼睛是小小的，鼻子是大大的。
师：非常地好！我们掌声送给这位同学！（全班鼓掌）师：能够准确、迅速地把握人物的特征，说明这位同学的观察能力特别强！从另外一方面说，我们也要为画家点赞。
因为我们发现这位画家能准确地把握人物的特征，而且能把它鲜活地表现出来。
其实，画画和写作也存在一定的关系，因为都要用到笔。
同样是用一支妙笔，我们如何用同样的方式准确地把握人物的特征，并且鲜活地表现出来呢？带着这样的问题，我们一起进入今天的学习。
（板书“写人要抓住特点"）2.猜人游戏描绘人物师：刚才的小游戏让大家意犹未尽，我们再来进行一个小游戏。
现在我需要一个同学配合我，谁愿意来试一试呢？（一学生上讲台并戴上眼罩）师：眼睛被蒙起来后，我们看不清。
但是别担心，我们心灵的眼睛会慢慢打开。
下面坐着的是一群未来伟大的作家，他们会向你描述人物的特征。
请你根据他们的描述猜出是谁。
同学们，你们准备好了吗？生（齐）：准备好了。
（PPT呈现游戏规则）师：下面将展示一组图片，大家来猜猜他是谁？下面我们开始游戏。
猜人游戏一（PPT呈现鲁迅图片）师：哪位同学来描述一下图片中的人物？提示：按照图片上人物的特征，结合写作小贴士，尽量具体细致地描绘。
生1：他长着浓密的胡子，头发不是很长。
生2：他是平头，眼神严肃，一字型胡子。
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“写人要抓住特点”的写作方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创作的能力。
二、教学内容：1. 引导学生通过观察和思考，发现人物的独特特点。
2. 教授如何运用语言、动作、神态等描写手法，抓住人物的特点进行写作。
3. 提供实例和练习，让学生通过实际操作，掌握写作技巧。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考，什么是人物的“特点”，并激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解“写人要抓住特点”的写作方法，引导学生理解并掌握。
3. 示范：教师示范写作，展示如何抓住人物特点进行描写。
4. 练习：学生进行写作练习，尝试抓住人物特点进行描写。
5. 反馈：教师对学生的写作进行评价和指导，提供改进意见。
四、教学评价：1. 通过学生的写作练习，评价学生对“写人要抓住特点”的掌握程度。
2. 观察学生的写作过程，评价学生的思考、表达和创作能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解学生的学习兴趣和写作习惯的培养情况。
五、教学资源：1. 实例：提供一些人物描写文段，供学生参考和分析。
2. 练习册：提供一些写作练习题，供学生进行练习。
3. 教学课件：制作课件，辅助教学，增加课堂趣味性。
六、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，能够运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何引导学生观察和思考，发现人物的独特特点，并运用合适的描写手法进行表达。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过提问的方式，发现和思考人物的特点。
2. 运用实例分析法，让学生通过分析具体的人物描写文段，理解并掌握写作方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学写作技巧。
八、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物的“特点”，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解抓住人物特点的写作方法，引导学生理解并掌握。
3. 示范：教师展示如何抓住人物特点进行写作的示例文段。
写作写人要抓住特点教案
写作写人要抓住特点教案人教部编版中学语文七年级上册教学设计写作写人要抓住特点【教学目标】1.引寻学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会绅节描写对亍塑造人物癿作用。
3.培养学生养成善亍观察、善亍积累癿习惯，幵鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
【教学课时】2课旪第11课时【课时目标】1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。
2.学习通过外貌、诧言、劢作、心理描写等突出人物癿精神品质和性格特征。
【教学过程】一、导入新课课件出示：叜旪候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨多，现悬赏五十两缉捕。
该小偷，个子丌高丌矮，身材丌胖丌瘦，脸色丌黑丌白，眼睛丌多丌小，嘴巴丌宽丌窄。
请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？预设丌能。
因为这则告示对小偷癿描述没有突出小偷癿外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，叟有仔绅观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
（板书课题：写人要抓住特点）【设计意图】本环节设计旨在通过故事寻入，降低学生对抓外貌特征写人作文癿畏难情绪，激发学生对人物外貌特征癿重要性癿认识和学习本课内容癿参不意识。
二、读教材，学方法1.了解描写手法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，幵交流怃考：如何写出人物特点？预设课件出示：（1）以貌传神，写出人物癿特点。
外貌描写又叠肖像描写，指对人物癿体态、容貌、衣着、神情癿描写。
外貌描写癿要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切吅文章癿主题，能为刻画人物服务。
（2）用诧言、劢作描写等展示人物个性。
言为心声。
一个人癿诧言表达是展示其性格特征癿镜子。
所以，写人一定要重规诧言描写，选择人物有代表性癿诧叝来刻画其内心丐界，表现其个性和怃想。
注意诧言要符吅人物癿身份。
劢作描写能表现人物性格。
除诧言外，人癿行为也是受怃想感情支配癿。
劢作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要癿作用，要描写人物癿行为，就必须绅心观察人物癿劢作，精心选择最准确、最恰当癿词诧。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学内容：1. 讲解抓住人物特点的重要性。
2. 教授观察人物的方法。
3. 指导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
三、教学重点与难点：重点：抓住人物特点的方法。
难点：如何将人物特点生动、形象地表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抓住人物特点的重要性及方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享观察人物的心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考为什么要抓住人物特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法，如观察外貌、性格、言行举止等。
3. 实例分析：教师展示优秀作文，分析其中抓住人物特点的技巧。
4. 课堂练习：学生分组观察教室里的同学，尝试抓住他们的特点并简要描述。
5. 写作指导：教师引导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
6. 学生练习：学生动手写作，尝试抓住人物特点。
7. 分享与讨论：学生互相展示作品，讨论交流写作心得。
8. 总结与反思：教师点评学生作品，总结抓住人物特点的方法和技巧。
9. 布置作业：让学生课后继续观察身边的人，抓住他们的特点，并进行写作练习。
六、教学评价：1. 课堂练习：观察并及时记录同学的特点，考察学生对抓住人物特点的理解和应用能力。
2. 课后作业：通过观察家人或朋友，写作捕捉他们的特点，评估学生在实际写作中运用抓住人物特点的方法的情况。
3. 小组讨论：在小组内分享写作心得，观察同学们在互动中的表现，评价他们的沟通能力和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 开展“人物特点”摄影活动，让学生用镜头捕捉身边人的独特之处，培养学生的观察力和创造力。
2. 组织“人物特点”演讲比赛，鼓励学生站上舞台，用语言描述他们观察到的人物特点，提高学生的表达能力和自信心。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：收集各类文学作品中抓住人物特点的片段，用于分析和讨论。
人教(部编版)语文七上第三单元 写作《写人要抓住特点》教案
写人要抓住特点【写作导引】初中阶段重点训练的就是记叙文，记叙文常常需要写人，世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是"千人一面"，"众口同腔"这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题。
（一）首先要认真观察，仔细比较。
要善于发现"这个人"的特别之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
1.外貌描写：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望.....2.语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说："言为心声"，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，不看写作对象，想当然的用描写哥哥的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写妈妈，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
人物的语言描写要符合人物身份。
还要注意说话的情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
3.动作描写:动作要准确真实，动词运用很关键。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？比如：《爸爸的花儿落了》一文中，当"我"赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着"我"，一个"瞪"字，就写尽了爸爸的严厉。
写作指导：写人要抓住特点(教案)
写作指导写人要抓住特点教学目的：了解写人的基本方法和技巧，能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。
教学时间：2课时教学过程：一、导入：记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能避免“千人一面”，把人物写活，写成他自己呢？请大家结合所学课文，相互交流，谈谈有何经验和技巧。
二、方法指导1、以描写绘人，表现人物的特点。
要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。
（1）外貌描写即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描写。
①出示一组人物肖像，用一两句话进行描绘。
不能面面俱到，描绘人物最富特征的部分。
如：鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
②外貌描写常犯的毛病主要有：描写多余；描写太多、太细；描写千人一面。
◆外貌描写多余：我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道，到底哪条是通向最高峰的路呢？正在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位老大爷，拉着一位小姑娘。
老大爷两鬓如霜，古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。
那小姑娘，红扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。
我们向老大爷打听，他用手一指，说：“喏，右边那条。
”我们谢过老大爷，兴高采烈的出发了。
点评：文章重点写游山的经过和途中见闻，半路打听路只是非常次要的情节，这里的人物不是主要描写对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。
写作写人要抓住特点教案
写作写人要抓住特点教案一、教学目标1. 让学生理解写作中抓住人物特点的重要性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过细节描写展现人物特点，使作品更具生动性和感染力。
二、教学内容1. 人物特点的概念与作用2. 观察与思考：如何发现和提炼人物特点3. 细节描写：展现人物特点的方法与技巧4. 创作实践：以小组为单位，编写具有鲜明特点的人物形象三、教学过程1. 导入：通过展示一组鲜明特点的人物形象，引发学生对写作中抓住人物特点的思考。
2. 讲解：介绍人物特点的概念与作用，讲解如何观察、思考和表达人物特点。
3. 示范：以教师为例，展示如何通过细节描写展现人物特点。
4. 练习：学生分组讨论，分析小组内成员的性格特点，尝试用文字描绘出来。
5. 创作：学生根据小组讨论的结果，编写具有鲜明特点的人物形象，并进行分享与评价。
四、教学评价1. 学生对人物特点的理解程度。
2. 学生在创作过程中对人物特点的把握与应用。
3. 学生作品的生动性、感染力与创新性。
五、教学资源1. 人物特点的相关理论知识。
2. 写作素材：各类人物形象示例。
3. 小组合作工具：纸张、笔、分组名牌等。
六、教学活动设计活动一：人物特点讨论1. 学生分组，每组选择一个历史或文学中的人物进行研究。
2. 小组讨论人物的外貌、性格、行为、语言等特点。
3. 每组分享他们的发现，并解释这些特点如何影响人物的行动和故事发展。
活动二：特点提炼练习1. 教师提供一组人物描述，要求学生提炼出每个人的主要特点。
2. 学生练习将特点转化为具体的描写，如动作、对话或内心独白。
3. 学生展示他们的作品，并讨论如何通过这些描写让人物更加立体。
七、写作技巧指导技巧一：观察与描述1. 教师展示如何通过观察来发现人物的外貌特点。
2. 学生练习观察周围的同学或老师，并尝试用文字描述他们的特点。
技巧二：内心世界揭示1. 教师讲解如何通过人物的内心独白来展示其性格特点。
七年级上册第三单元写作《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第三单元写作《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计《写人要抓住特点》教学设计一、教学目标1.指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。
2.学习描写人物的方法。
二、教学重点1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。
2.学习运用人物描写刻画人物的方法。
三、教学难点在写作当中运用描写人物的方法进行写作，突出人物的性格特征。
四、教学过程（一）课前准备列出写作清单，学生提前完成。
写作清单：1、我们身边有很多人，与你共同生活的家人、在学校里教授知识的老师和一起学习的同学、你念念不忘的好朋友、你常去那家商店的老板、进出校门给你开门的保安、下晚自习在校外执勤的警察叔叔等等，他们当中有谁让你印象深刻，你发现他（她）的身上有哪些性格特点或品质？请罗列出来。
2、请筛选出他（她）最能区别于他人独特之处的性格特点或品质。
3、请写出1-2件最能表现他（她）这个性格特点或品质的事。
4、恰当地运用描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、环境等），使人物形象更具体、生动。
（二）学方法自改1.看漫画找人物的典型外貌。
请大家观察教材54页图1—图4，思考：图2在图1的基础上，图4在图3的基础上，分别抓住了鲁迅和爱因斯坦外貌的哪些方面进行了夸张式描绘？图二和图四是两幅漫画，漫画的作者为什么要对鲁迅和爱因斯坦外貌的这些方面进行夸张式刻画呢？反馈指导：夸张描绘了鲁迅的头发、胡须、脸、头发、皱纹。
鲁迅先生是一位革命家，是一个战斗者，所以他的头发是竖起来的，就像他的性格一样很倔强。
鲁迅先生是一位作家，他经常熬夜写文章，所以他的脸瘦得颧骨突出。
鲁迅先生的胡须非常浓密。
因为他经常写文章，太忙了，所以胡子突出地占据了脸的很大面积，而且很有性格特点。
夸张描绘了爱因斯坦的眼睛、脑袋。
爱因斯坦是一位科学家。
他的头脑里总是在思考着我们常人所不懂的科学问题，所以他的眼窝深陷、目光深邃。
爱因斯坦总是忙于科学研究，没有时间理发、梳头，所以他的头发蓬乱飞舞，像稻草一样。
《写作：写人要抓住特点》教案
举例：一个热情开朗的人，可以说：“大家好，我是新转来的同学，请多多关照！”
（4）人物心理描写：运用内心独白、情感描述等方法，深入刻画人物内心世界。
举例：描述一个自卑的人，可以这样写：“他低着头，心里默默想着：我一定要努力，让别人刮目相看。”
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.人物语言描写：教授学生如何通过人物的语言表达来体现其性格特点，使人物形象更加立体。
4.人物心理描写：引导学生关注人物的心理活动，学会运用内心独白、情感描述等方式，深入刻画人物性格。
5.结合实例分析：通过分析优秀作品中的典型人物形象，让学生了解如何抓住特点进行人物描写。
6.实践练习：布置相关写作任务，让学生运用所学方法，进行人物写作练习，提高写作能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事时，有没有注意到哪些人物形象让你印象深刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作抓住人物特点的奥秘。
《写作：写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写作：写人要抓住特点》教案，本节教学内容选自人教版语文五年级上册“习作”单元。主要内容包括：
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写作·口语交际·综合性学习写人要抓住特点主备人仲宫镇中心中学范连镇【课标分析】1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
7．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1.教材分析人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺，生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。
2.教学重点人物观察的角度、方法和技巧训练，特别是细节描写的修改和训练3.教学难点反复修改细节描写突出人物的特点【学情分析】学生对人物描写方法的知识都能掌握；但对于如何进行细致的观察和写作，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的培养。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，掌握描写方法及其特点；能通过当堂训练明白人物描写的技巧，特别是细节描写对于表现人物的作用。
2．在理解描写方法特点的基础上，培养学生学会观察的角度、方法和技巧训练，特别是学会细节描写的写作和修改，提高学生的写作能力。
【教学目标】1、让学生明白人物描写的方法。
2、让学生通过学习掌握人物描写方法的技巧。
3、通过写作和修改培养学生细致观察的习惯，培养学生运用动词、形容词的能力、能通过神态、语言、动作、肖像等细节刻画人物内心世界，表现人物的性格和精神世界。
4、培养学生热爱生活、热爱人生的正确的人生观和世界观，让学生能从大千世界中学会感悟，学会珍惜，学会分享人生财富。
【课时安排】2课时【教学过程】一、构建动场歌曲《烛光里的妈妈》猜猜他是谁？他中等身材，浓黑的眉毛下长着一双和善而明亮的慧眼，他有一头漂亮的头发，忙里偷闲的他会不自觉的用手捋一下头发，或者不经意低下头用手往当中一梳，头发愈发整齐而乌黑亮，若你正看着他，他会冲你一笑。
（为什么是他，因为抓住了他的笑、爱梳理头发的特点）二、自主学习学会观察，捕捉特点活动一（观察与思考）图片中这三个人物衣着神态动作各有什么不同之处？观察什么方面的特点？大鼻子，小眼睛成龙大哥很憨厚冲你打出“V”，笑嘻嘻的对你说，祝你明年中考考上实验中学！本山大叔：长着一副驴脸上戴着农村大叔特有的布帽子，一双斗鸡眼咕噜噜的转，伸出大拇指和小拇指摇一摇，撇着长长的驴嘴对你说：“哼，跟我耍心眼，小样！”；小沈阳：穿一身腿跑偏了苏格兰民族服装，手拿菜单子，正紧蹙着眉头一边记一边说“四斤的龙虾真的没有！”（设计意图:完成目标1、3）技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做）考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。
（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。
（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。
（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
（看）运用描写，突出特点（写人，就是运用描写。
那我们写人的什么呢？个性）个性外在：外貌神态语言动作内在：心理品质气质修养方法：肖像描写动作描写心理描写语言描写交流探究一、肖像描写肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。
包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
肖像描写的成功例子1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（“豆腐西施”）2.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（孔乙己）肖像描写不成功的例子他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
（附）他身材不高也不矮，头发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
感悟启思这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。
写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。
技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写活动二改一改，写一写：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（试用“细写公式”修改。
）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法。
（2）想像延伸、局部描写。
（3）用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦脸苍白，嘴唇冻的发紫，竹竿一样的腿，像鹭鸶一样站在寒风料峭的街头。
她头发很乱，穿一身褪色的衣裤，光脚穿一双变形了的旧皮鞋。
（设计意图:完成目标3、4）活动三看图片,识人生真味一个古铜色的背影，正微倾着身子一步一步向上攀登。
头发花白的他肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。
他一手扶着扁担，一手扶着台阶上暗滑的石墙，扁担重压在他黑黝黝的肩膀上，阳光下，那扁担的影子就像是斜披在强壮有力脊背上的缎带特别耀眼。
油亮的青筋暴起，坚毅的步子迈起，挺拔的脊梁支撑起……力与美铺展开来，岁月的沧桑把血性和刚强的男儿雕成一座活的雕像，成为华夏儿女的一座丰碑。
他的路线是折尺形的--先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。
他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。
（设计意图：完成教学目标1、2、3、4）附范文展示：小小的我，个子矮矮的，瘦瘦的，有一个大大的头，长着浓密的头发，好像有许多的知识用也用不完。
头上还有两个漩，听人们说头上两个漩的人非常聪明，虽然有人说我很聪明，但我经常因为有两个漩而苦恼，因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。
我有双又黑又大的眼睛，不时散发出智慧的光芒。
眼睛旁边有一个像X一样的疤痕，那是我小时侯摔伤了，医生帮我缝上的。
这个X像一个特步的标志，所以有人叫我特步代言人，是一个名牌人。
在眼睛的下方有一个笨重的鼻子，显得非常的大，却很灵敏。
我还有一个能说会道的大嘴巴，说的笑话，常使同学们笑得前俯后仰。
嘴里还有一排整齐的牙齿，凹凹凸凸，但是不会影响我吃东西。
二、语言描写语言描写指对人物对话和独白的描写。
言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。
从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
《学业质量评价标准》对“人物对话描写”的要求：在写人记事中学会“让人物说话”，写出人物个性，丰富人物形象。
欣赏获创作短信奖：“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”人物语言点评：人物对话中，你看到了怎样的万千情意？感悟启思：A.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
B.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
技法点拨一：身份年龄联系法范文欣赏（2）起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟A.“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了B.“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“不，妈妈不让。
”“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。
”“不对，阿姨从来没有这样说过！”“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。
”“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。
”技法点拨二：神态动作辅助法A. “有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。
他什么也不记得了。
B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。
他什么也不记得了。
附范文欣赏（3）亲情——连环短信六则1. 儿子写给妈妈我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会。
我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了。
别忘了！我已经三十岁了。
（渴望独立、极不耐烦的儿子跃然纸上）2. 妈妈回给儿子我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问。
但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？（婆婆妈妈、不厌其烦的母亲让人会心一笑）3.女儿写给妈妈面条下锅前，要不要先等水滚开，请来示范一下吧。
（现代子女在事业上卓有成就，在生活上却无知，煮一碗面没法子。
）4. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）5. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。
早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）6.爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。