浅谈高中英语阅读能力的提高
浅谈高中英语阅读能力的培养策略
中对孔乙己感兴趣，在此基础上提出问题：孔乙己是鲁迅所塑造的人物，通过刚才对该人物的大致了解，你知道课文中孔乙己有着怎样的故事吗？通过问题的激发，学生能主动参与到课文的阅读活动中，寻找正确的答案。
可以说，学生阅读兴趣的激发是活跃课堂氛围、打造高效阅读课堂的关键，有利于培养学生的自主阅读能力。
（二）教会学生阅读方法初中语文教师开展阅读教学的目的在于传授知识的同时，教给学生正确的阅读方法及学习方式。
学生只有掌握科学合理的阅读方法，才会产生阅读的兴致，提高自主阅读的意识及能力。
为此，教师要指导学生以不同的阅读内容为依据，实施不同的自主阅读方式，有效梳理文章，对文章的思想情感和含义加以理解，增强获自主阅读能力。
以《从百草园到三味书屋》为例，教师在阅读教学环节要根据学生的实际学情，运用多媒体技术展示相关问题，让学生在自主阅读中解答这些问题，如：①作者如何生动地描绘出百草园中的景物？你认为百草园中发生的哪件趣事最吸引你？哪些地方写得好？③大家更关注百草园中的趣事美景，那么作者写美女蛇的传说是否有必要？等，让学生对课文进行默读，并在默读中完成相关问题的回答。
当然在这个过程中，教师要指导学生默读的方式方法，引导学生圈点批注相关信息和关键语句；然后鼓励学生绘制课文结构思路图，有效反馈学习任务。
（三）重视阅读中的情感体验初中生语文自主阅读能力培养的重要部分包括学生对文本情感的深刻感悟以及阅读审美能力的提高，学生只有在教师引导下自主阅读，对文本情感加以体会，才能提高阅读的效率。
因此教师在实际教学中可以实施审美式阅读，从阅读的情感和语调等方面进行培养，让学生准确把握文本的中心思想及作者的情感，真心爱上阅读，增强阅读的积极性和自主性。
以《游山西村》为例，教师应该鼓励学生自主阅读古诗，对诗人所描绘的乡村情景进行想象，感受诗人表达的思想情感，如留恋乡村生活、热爱家乡。
（四）加强课外拓展阅读初中语文高效阅读课堂包括课内阅读和课外阅读，这就需要教师在课堂教学环节适当延伸本课的阅读内容，利用课外拓展阅读来丰富学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
如何提高高中生的英语阅读能力
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。
英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。
阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。
【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。
学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。
很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。
我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。
怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。
那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。
很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。
学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。
二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。
三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。
现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。
我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。
这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力摘要:在近几年的英语高考试题中,阅读占的份量越来越重,几乎每个题型都和阅读有关,都是借助阅读理解能力来获得的。
尤其是完形填空,阅读理解和这几年山东卷才增添的新题型—阅读表达题,更是要求学生具备较高的阅读水平方可。
《英语教学大纲》(初审稿)明确写道:全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力.因此,在高中英语教学中,如何提高学生阅读能力,就是摆在我们面前的最重要的事。
这就要求我们一定要在教学中有计划,有目的的培养学生的阅读能力,并把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
关键词:提高英语阅读能力从提高英语阅读能力的途径来看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏为主;另一类则是以阅读策略为主要目的的专项强化训练。
仅从应试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。
近年来,高考英语卷对学生的阅读理解能力的要求有了大幅度的提高,更加注重语篇领悟能力的考查,语篇分析和逻辑推理判断的考查。
阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量更是逐年增加。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:主旨大意题、细节理解题、猜测词义和推理判断题。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,从而提高阅读理解能力。
如何才能提高高中英语阅读能力?我认为可以从以下入手。
1 恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求普通高中英语课程标准(实验)明确指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它学习材料和辅助措施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。
浅谈高中英语阅读能力提升的策略
浅谈高中英语阅读能力提升的策略1. 引言1.1 意义和现状分析在当今社会，英语已经成为一门必修课程，无论是在学校教育还是职业发展中都扮演着重要的角色。
而在高中阶段，英语的学习显得尤为重要，因为这个阶段是学生接触英语知识的关键期，也是他们打下英语基础的重要时期。
而阅读作为英语学习的重要组成部分，在高中英语学习中扮演着不可替代的角色。
阅读能力是衡量学生英语水平的重要指标之一。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高语法能力，增强理解能力，培养逻辑思维，提高表达能力等等。
提升阅读能力是高中英语学习的重中之重。
现在很多高中生的英语阅读能力普遍不足。
他们可能会遇到词汇量不够、理解能力不强、阅读速度慢、缺乏表达能力等问题。
这些问题严重影响了他们的学习效果和学习成绩。
如何提升高中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
高中阶段的英语学习离不开阅读，提升阅读能力对于学生的英语学习和未来发展至关重要。
我们有必要深入研究如何有效提升高中生的英语阅读能力，为他们的成长之路添砖加瓦。
1.2 阅读在高中英语学习中的重要性在高中英语学习中，阅读是至关重要的环节。
通过阅读，学生可以不仅仅是掌握语言知识，还可以提高语言技能，拓展思维，增强表达能力。
特别是在高中阶段，英语阅读能力的提升不仅对英语课程取得好成绩有着直接的帮助，更为学生未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
高中英语学习的主要目标是培养学生的英语语言运用能力，而阅读在这个过程中扮演着至关重要的角色。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文章，拓展词汇量，了解句型结构，提高语法运用能力。
阅读也能够让学生了解不同领域的知识，增强综合能力，为未来的学习和工作打下扎实的基础。
高中英语阅读能力的提升还可以帮助学生提高综合素质，培养批判性思维。
通过阅读各种不同类型的文章，学生可以了解不同观点，培养独立思考能力，提高分析和综合能力。
这对学生未来的学习和生活都具有重要意义。
2. 正文2.1 拓展词汇量拓展词汇量是提升高中英语阅读能力的关键之一。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
阱” ，即注意 文中一些转 折性词句 ，如 ｂ ｕ ｔ ， 意之 中。其 次，弄清主 旨大意与具体例证和
率 定论 。
２ ． 词 义猜 测题
尤为重要 。那么如何提高高中生的英语 阅读 ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ 等 ，不要被前文迷惑 ，草
语教 学中，培养学生的阅读能力尤为重要。
非高深莫测 ，碰到生词不要惊慌。
三 、 掌握 一 定 的 解 题技 巧
１ 细节 事 实题
【 关键 词 】阅读能力；阅读 兴趣 ；词； ｒ －
教 学 ；解 题技 巧
反义词等方法进行猜测。
３ ． 主 旨大意题
细 节 题 是 阅 读 理 解 题 中出 现 最 多 的 一 类 阅读 是 外 语 学 习者 要 求 掌 握 的基 本 技 能 之 一 ，阅读 能提 高读 者 的认 识 能 力 ，从 而 促 进 英 语 听 ，说 和 写 的 能 力 的 提 高 。侧 重 培 养
【 摘
要 】阅读理解题是考查学生语言
助 于在 阅读 中把 握 文 脉 。同 时 ，教 师 还应 教
运用能力的主要 形式，在 高考 中占有很 高的
授 学生猜 测生词 的方 法，如 ：构词法 、上 下
分值 。 高考 英语 的成 败 在 一 定 程 度 上 直 接 取 文 暗示 法 等 ， 尽 可 能地 训 练学 生 的猜 词 能力 ，
中 心 思想 往 往是 由一 个 或 几 个 主 题 句 来 概 括 的 。主题 句通 常 是在 一个 段 落 的段 首或 段尾 ， 有 些 文 章 无 明 显 的 主题 句 ，主 题 句 隐 含 在 段 细 节 之 问 的 纲 目关 系 ；最 后 综 合 归 纳 出 主题 思想。
浅谈高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略高中英语阅读教学在提高学生英语阅读能力、促进学生语言运用能力方面起着重要作用。
本文将从学习目标、教学材料选择、教学策略等方面浅谈高中英语阅读教学策略。
确定学习目标是高中英语阅读教学的首要任务。
学习目标应当明确具体，以便学生有明确的学习方向和目标。
根据学生的实际情况和英语阅读能力的发展特点，设定具体目标，包括词汇记忆，理解文章大意，掌握文章细节和文化背景等。
在选择教学材料时，要根据学生的程度和兴趣选取适当的阅读材料。
阅读材料的主题应当与学生的兴趣爱好相关，能够引起学生的兴趣，激发学生对阅读的兴趣。
教师也要注重选择不同题材和难度级别的文章，以便学生逐渐提高阅读能力。
采取适当的教学策略。
针对高中英语阅读教学的特点，教师可以采用多种教学策略来提高学生的阅读能力。
这些策略包括：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过介绍有趣的故事、文化背景等来激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读感到愉悦，从而提高他们的阅读积极性。
2. 生词和词汇的教学。
学生在阅读过程中难免会遇到生词和生词短语，教师应当教授学生一些词汇记忆的方法和技巧，并引导学生积极主动地利用词典等工具来解决生词问题。
3. 文章结构的教学。
教师可以在阅读过程中引导学生关注文章的结构，明确主题句和扩展句的作用，帮助学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。
4. 策略性阅读的教学。
教师可以教授学生一些阅读策略，比如预测和推测，以帮助学生更好地理解和分析文章。
教师还可以指导学生使用关键词、上下文等来推测词义。
5. 多元化的教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和阅读效果。
评估学生的阅读成果。
教师应当采用多种形式进行评估，包括平时的课堂评估和考试评估等。
评估的目的不仅是了解学生的学习进度和困难，也是为了更好地指导学生进行阅读实践和提高阅读能力。
高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力和促进学生综合素质发展的重要环节。
“得阅读者得天下”——浅谈高中英语阅读能力的提高
（ ２） 阅读 速 度
阅 读速 度 与 理 解 准确 性 是 一 个 矛 盾 。进 行 阅 渎技 巧 训 练 的 目 的是 提 高 阅 凑速 度 ，但 这 必 须 是 在 正 确理 解 的 前 提 下求速度 ， 没 有 准 确 的理 解 ， 速 度 也 就 失 去 了 意 义 。在 这 方 而， 丰要 是 通 过 让 学 生 做 卯 解 习题 来 调 节 阅 渎 速 度 ， 也 就 是 每 读完 一 篇做 一些 理 解 选 择 题 。 正 确率 一 般 不 应 低 于 ７ ０％ ， 如低于 ７ ０％ ， 就应 考 虑 适 当放 慢 阅 读 速 度 。
一Hale Waihona Puke 、阅 渎习 惯 的好 坏 直 接 影 响 着 阅 读的 效 率 。 每 次 进 行 阅 读训练 ， 都应 学生提 出一些具体 的要求。例如 ： １ ） 阅 读时 不 要 出声 ，要 默 读 。 默读 是通 过 视 觉 器 官 直 接 感 知 文 字 符 号， 速度要 比出声的阅 读快得多 。２ ） 不要 逐字逐词地 渎 ， 要 以意群或句子 为单位 。逐字逐词 的阅读过 多地把注意 力 放在单词 ｝ 二 ， 不 仅 影 响 阅 渎速 度 ， 而 且 往 往 不 容 易 抓 住 文 章 的 巾心 大 意 。３ ） 不 要 一 见生 词 就 查 词 典 。 ３ ＿ 力 强学生的语篇 意识 ， 进行篇章结构的 分析 阅 读教 学 应 从 语 篇 整 体 出 发 ，培 养 学 生 获 得 信 息 的能 高考英语阅读娜解着重检测考生对语篇的整体把握 ， 侧 重 考 查 考 生 根 据 语 境 所 提 供 的 提 示 进 行 语 篇 分 析 和综 合 利 用有效信息解决实 际问题 的能力。因此要注 重培养学尘整 体把握 文章 的丰 旨大意的能力 ，引导学生从 袁层阅读理解 向深层阅读琊 解过渡 ， 突 出， ｕ Ｊ 与， ｕ ｊ 、 段 与段 之间 的父 系 ， 重 视语篇 承接 语（ ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ） 、 句子 交际功能 的标识语 （ ｉ ｎ （ ｔ ｅ ａ — ｔ ｏ ） 以及代词 的指称和照应等。平时在 阅读材料 的处理 卜， 要使学生整体感 知阅读材 料 ， 清 文章脉络 ，领略文 章大 意， 明确文章 的主题 想 ， 注重培养学生 获取文章整体 信息
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
思 路 方 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浅谈如何提高高中生的 英语阅 读能力
一
－ 闻魁 强
一 ＊
囝嘲
摘 要： 阅读是基于某 种 目的 ， 不断运用头脑 中 已有的相关知识 ， 阅读 能激 发学生学 习英语 的兴趣 ， 有助于扩 大词汇量 ， 丰富语 言知识 ， 提高运用语 言的
能力。英语课程任务 的核心 目 标是培养学生语 言的
法 和技巧 ， 如： 圈画法 、 倒 读法 、 猜 测法 、 判断推理 法 等， 通过多种 阅读方法 的运用 ， 从而达到培养 其掌握 和运用阅读方法和技巧的能力 ，让学生 在知识 的海 洋 中尽情遨游 。
综合 运用 能力 。 所以 ， 英语 阅读教学是初中英语 教学 三、 加强课外阅读 。 开 拓 学 生 创 新 视 野 中极 为重要 的部分 ， 而且在 近几年的高考试题 中， 阅 培养学生 的阅读理解能力 ，必须做到课 内外相 读理解题 占６ ０ ％，这就进一步要求教 师在 教学 中应 结合 ， 单纯通过教科书的课 文教学是不够 的， 还要根 有意识地培养 学生 的英语 阅读习惯和能力 ，有效地 据学生 的具体情况 ，有计划的指导学生在课外阅读 提高学生的英语 阅读理解能力 。 定数量 的读物 。 进行课外泛读 ， 不仅可 以使学生巩 关键词 ： 阅读能力 兴趣 技巧 固所 学的语 言基础知识和 阅读技能 ，而且还能使学 在高 中的英语 教学 中，提高学生 的阅读理解能 生熟悉各种文章体裁和风格 ， 开拓视野 和知识 面 ， 同 力是英语教学要完成的重要教学 目标之一 。我们英 时还可以提高他们 的阅读兴趣 。 在阅读时 ， 要多积 累 语教学的 目的就是要培养学 生独立 阅读能力和应用 英美等 国家 的社会 、 历史 、 地理、 文 化及风俗 方面 的 语言 的能力。这就要求 我们在教学 中必须注意培养 知识 ， 这有利于提高阅读水平。 课外 阅读是学生 自己 学生英语阅读理解能力。通 过阅读 ， 扩大了知识面 ， 阅读 ， 但这并不等于教师可 以放手不管。 在读物 的选 增加 了词汇量 ，交际时就不会 因为知识或词汇贫乏 择 、 难度的调控 、 时 间的分配等方面 ， 教师应 给予具 而言不达意 ， 写作时才能语言地道 ， 内容丰 富。英语 体地指导。在选材前 ，教师有必要对学生在学 习期 阅读不仅是英语学习的 目的 ，而 且是英语学 习的主 望 、 语言水平 以及 他们对文章 的趣 味性 、 真实性 、 难 要手段和途径 。阅读教学的好坏将直接影 响到高 中 易度 、 文章类 型等方面 的需求做深入调查 ， 并根据学 英语教学 的成败 ， 因此 ， 作为一名英语教师必须重视 生 已有知识 水平 和学 生的 心理特 点对 材料 进行挑 英语 阅读理解教学 ，积极着手提高学生的阅读理解 选 。 常言道 ： 厚积薄发 ， 熟 能生巧 。 没有大量的阅读输 能力 。笔者觉得要做到 以下几点 ： 入就不可能有 良好的运用性输 出 ，更谈不上创新运 立足课本 。 培 养 基 本 阅读 能 力 用 了。 拓展学生的课外阅读 量 ， 向学生提供 较多而且 阅读 能力依赖 于语言 的综合训练 ，听说读 写扎 题材较广 的短小篇幅的阅读材料 ，每人 每天课 外阅 实， 学 生语言结构意识 强 ， 基本 词汇掌握牢 固 ， 是 阅 读６ ０ ０ 字的短文。大量 的阅读能引起学生 的思考 ， 激 读理解 能力提高 的先决条件 。 同时 ， 由于我 国学生缺 发学 生的思维创新 ， 而 只有 经过创新思维 的输 出 ， 才 乏外语环境 ， 对于绝大多数学生来说 ， 英语知识的获 可能有高质量 的输 出成果 。 得主要来 源于课本 。通过课本学生既可以丰富词汇 四、 注 重 阅 读 能 力 的 整 体 提 高 量， 又可 以获取各 种信息 ， 了解 中外政治经济 、 科 技 培养学生 的阅读能力并不是仅使一部分学生 的 文化的发展状况。 因此 ， 扎实有效 的搞好英语课本材 阅读 能力得 到提高 ， 而是要使他们在个体水平增长 料的阅读教学具有 重要 的现实意义 。 的同时 ， 促进整体能力的提高。事实上 ， 学生 自身水 教师要充分利用现有 的材料对学生进行听 、 说、 读 、写的训练 ，特别是 让学 生进行有 目的的阅读实 平不平衡 ，这 就使得教学有较大 的难度 。如果进度 快， 程度 差 的学 生必然 会 “ 消 化不 良” ； 如果放 慢进 践， 使 其掌握基本 的技能和技巧 ， 提高他们 的阅读能 度， 程 度好 的就会觉 得“ 吃不饱 ” ； 而对 于中间生 ， 放 力， 同时 ， 教师要按 照文章的表现形 式 ， 给予学生必 慢或加快 速度则会使其处 于“ 半饥 ” 或“ 半饱 ” 状 态。 要 的思路指导 ， 帮助学生准确 的理解所学内容。 过去 作为教师 ， 必须根据 因材施教 的原 则 ， 在教学 那种 “ 肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全 因此 ， 在课堂教学中 ， 要兼顾三种不 面 练习语言点” 的做 法既费时又费力 ， 难以真正提高 中适 当分层 。一方面 ， 有 比例地安排教学 内容和知识结构 。 学生 的阅读能力 ， 达不 到学 习 目的。 新教材教学摆脱 同的学生对象 ， 全体学生都能接受的内容需 占整节课 的绝大部分 时 了传统 的逐字逐句分析课文 ， 死抠语法 的教学模式 ， 且需囊括课 文的主要 内容和知识点 ； 针对差 生安 我们在教学实践 中经过不断的摸索和探讨 ，把 整体 间， 排一些基础性 的东西 ；针对优生补充一些 深层 次的 教学理论运用到教学 中， 逐步提高学生 的阅读能力 。 东西 。另一方面 ， 可利用课余时间 ， 分别对差生 和优 二、 激发兴趣 ， 培 养 阅读 的 技 巧 和 方 法 在 日常的英语教学实践 中，要想激发学生的阅 生进行辅导 。 总之 ， 阅读 是一个综合 的过程 ， 阅读能力的提高 读 兴趣 就要 为学生合理地选择阅读材料 ，可选择难 易程度适 当 、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性 的材 更是一个循序渐进 的过程 ，阅读能力 的培养一定要 料 ，要充分利用选材上 的优势来满足不 同层次学生 以大量的阅读实践活动为依托 ，充分利用阅读课的 教 师精讲 ， 课 内课外 相结合 ， 的兴趣 。当阅读材料很受学生 的欢迎同时也符合他 课 堂教学这一 主渠道 ， 充分挖掘学生 的潜力 ， 使学 们的要 求时 ， 阅读会给他们带 来满 足感 ， 阅读的兴趣 注意培养学生 阅读兴趣 ， 掌握 正确 的阅读方法 ， 形成 就越会浓厚 ； 其次 ， 选择恰 当的作 品后 ， 还要 注意培 生养成 良好 的阅读 习惯 ， 不断提高阅读速度与理解能力 。 要 养学生掌握 一定 的阅读技巧和方法 ， 易于学 生理解 ， 科学的阅读技 巧 ， 持之以恒 ， 坚持不懈 ， 从而更快更有效地提高学生英 才能使他们对阅读作 品感兴趣 。 高 中学生英语成绩 的提高更依赖于 阅读能力 的 语水平。 （ 作者单位 ： 河 南 省 睢县 回族 高级 中 学 ） 提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生 阅读方
浅谈提高高中英语阅读的策略
【 关键词 】浅谈 阅读 策略
一
、
有效 的词汇 的记忆技 巧
汇记忆 ， 提高 词汇量 。
二 、 成 良好 的 阅 读 习惯 形
定 量 的词 汇 是 阅读 的基 础 ，因此 ， 我 们 在 阅读 时要 记忆 一定 量 的词 汇 ， 以便 于提 高 阅读 速度 ， 是 记忆 词 汇 的方法 又 多种 多 但 样， 主要有 分类 记忆 、 节 记忆 及 联想 记忆 ， 情 这 些方 法使 词 汇不 是 孤立 存在 的 ， 与其他 词 汇 保 持 多 种 关 系 ，构 成 一 个 有 机 结 合 的 整 体 。如 分类 法 中按 文学 形 式分 类 ， 们可 以 我
确 选 择 词 汇 的能 力 和 创造 性 运 用 词 汇 组 合 成 语 和语篇 的能 力 ，培 养 学生 与 他人 交 流 ， 表达思想的能力 。充分体现出外语工作作为 工 具学科 的重要 作用 。 ２ 新 的教 学 模 式 下 的各 课 型 教 学 的 初 ． 探 从对《 大纲 》 的理 解 ， 我们 不难 看 出 ， 高 中英 语 教 学 应 以培 养 学 生熟 练 运 用 英 语 进 行 交 际为 目的。这 一 目的必须通过 课 堂教 学 过 程 的交 际化来 实 现 。 比如通 过 对话 课 教
墼亘
一
浅谈提高高中英语 阅Байду номын сангаас的策略
四川省广 元市元坝 中学 姚素华
【 摘 要 】在 高 中英语 学习 中， 英语 阅读 显得 重 中之 重 ， 它不仅是 学 习语 言知识 和提 高语
言 能力的有 效途 径 ， 是我 们 了解世界 、 也 了解外 来文化 的有 效工具 ， 同时 ， 英语 阅读 也有 助 于 扩 大 词 汇 量 、 富 知 识 面 ， 要 提 高 阅 读 能 力 要 记 忆 一 定 量 的 词 汇 、 备 良好 的 阅读 习 惯 、 丰 但 具 具 有生 词的猜 词 能力等 ， 文就 从 词汇 、 本 习惯及 猜词 能 力三个 方面 来阐述 以便 于提 高英语 阅读
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方面。
2 把不同的阅读方法结合起来长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。
这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)寻读。
这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。
浅谈高中生英语阅读理解能力的培养
整 体 内 容 ． 生 可 以 根 据 构 词 法 、 联 词 来 猜 出 词 义 ， 据 学 关 根
语 境 、 章 字 里 行 间 暗 含 的 意 思 、 者 论 述 的 观 点 来 进 行 推 文 作
读 时 。 耐 心 的 指 导 有 不 良阅 读 习 惯 的学 生 ， 决 他 们 的 思 要 解
的综 合 分 析 和 推理 能力 。 （ ） 四 培养 快 速 预 测 内容 和 猜 词 能 力
教 师 充 分 利 用 阅 读 课 ，循 序 渐 进 地 培 养 学 生 对 上 下 文
的 翻 译 ， 是 在 英 语 里 有些 单 词 的 词 义 很 多 ， 生 如 果 不 具 但 学 备 根 据 上 下 文 猜 词 的 能 力 。那 么 在 具 体 的 语 篇 和 具 体 的语
出 了 更 高 的要 求 。本 文将 从 阅 读 习惯 和 技 巧 等 角度 来探 讨 和 培 养 学 生 的 阅读 能 力 。
发 掘 趣 味 性 的 教 学 资源 ， 培 养 学 生 的 阅读 兴 趣 。 来
（ ） 养 学 生快 速 阅读 的技 巧 二 培 学 生 通 读 文 章 的第 一 段 和 最 后 一 段 ． 找 关 键 词 ， 读 查 扫
浅谈高中生英语阅读能力的培养
浅谈高中生英语阅读能力的培养摘要：本文指出高中生目前存在的阅读问题，为实现语言从输入到输出的转变，提出解决办法，如激发学生的阅读兴趣和阅读动机、确立阅读目标和制订阅读计划、注重对学生进行阅读技巧和策略训练、书写阅读报告等有针对性的教学指导。
关键词：心理调控阅读习惯兴趣能力目标计划报告一、高中生英语阅读的主要问题目前教学现状是：学生心情浮躁，眼高手低，阅读方法不对，效果不好等。
“读豆腐干一样的短文，做超大量的练习”，不能针对自己的阅读能力确定适当的阅读目标，不会制订阅读计划，对阅读策略比较陌生，结果做的练习册一本又一本，试题集一套一套，做得头昏眼花，兴趣全无，效果不好，英语水平没有实质性的提高，表达运用能力差，基本功不扎实。
这很难达到《普通高中英语课程标准》的课外阅读量要求：六级目标要求学生课外阅读量应累计达到18万词以上，七级目标为23万词以上，八级目标为30万词以上。
二、加强对阅读方法等学习策略的指导1．心理调控克服浮躁心理，要做打持久战的准备。
阅读能力的培养需要时间，需要耐心，需要刻苦精神。
2．教师要率先垂范古人云：“亲其师而信其道”。
学生一般都具有“向师性”的特点，教师本身的行为可以在很大程度上对学生产生影响，所以教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能有针对性的对学生进行教学指导，并能够将各类好句随口道来，这样学生就会因教师的博学而仰慕效仿。
3．培养良好的阅读习惯阅读习惯好坏直接影响着阅读效率，好习惯会让人受益终生。
培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如猜词、略读、推理判断、预测下方、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、逻辑关系、作者意图、评价阅读内容等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练基本阅读技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声，逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、回视等不良习惯。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈提高高中生英语阅读能力的方法
备 考 方 略
浅 谈提高高中生英语阅读能力的方法
一 刘 晓 庆
摘 要： 英语 阅读题在安徽省高考 中占４ ０ 分， 地 位极其 重要 。 本文通过利用 阅读资源 ， 增加英语词汇 量以及对英语高考阅读文章类 型进行分析三方面加 以阐述 ， 深刻发掘学生 阅读能力提高的途径 ， 希望可
１ ． 记 叙 文
记叙文 一般有 五大要 素 ， 时间、 地点 、 人物 、 事 件、 结果 。记叙文一般不 能一 眼看 出主 旨， 要快 速通 读全文 ， 得 出大意。记叙 文的出题方式有主 旨题 ， 细 节题 ， 判断正误题 ， 要结合语境去做题 目。
２ ． 议 论 文
议论文是运用逻辑推理和证明来阐述 某一观点 的文体 ， 一般有论点 、 论据 和论证三大要素。议论文 出题 的方式 主要有 ： 主 旨大意 、 细节题 、 推理判 断和 词义理解 。 一般文章 的开头或结尾会出现主题旬 。 在 文章有 ｂ ｕ ｔ ， ｈ ０ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ 等时 ，你要 留意下是 否与 细节题有关 。 推理判 断题讲究对于文章的深 刻理解 ， 不能流于表面字句 ， 妄加推断 。对于词 汇推理题 ， 要 利用上下文的语 境进行分析 ，同时结合构词法看看 生词 的词根 、 前后缀 ， 等等。
面， 在应用之 中进步 ； 或者 ， 老师借助多媒体 的媒 介 ， 用Ｐ Ｐ Ｔ 不断放 映文 字 ，让新词不 断闪现在学生 的脑 海之 中， 从 而达 到记 忆 的效 果 。 另一方面 ，语法对于学生的阅读也是至关重要 的。如果不理解句子的结构 ， 不会划分句子成分 ， 那 么句子理解将十分困难。 在高 中阶段 ， 句子按词性分 为名词性从句 ， 形容词性从句和副词性从 句 ， 学生要 把握好它们 的定义 ， 并且学着造句 。同时 ， 学生要学 会倒装 、 虚拟 、 省略 、 感叹等修辞手法 ， 从大量 的文学 著作 中找到实例 ， 从而美化 自己的英语 语言功底。 拿 省略句 为例 ， 学生不懂 的话甚至连主语都会 搞错 ， 那 么整 个 句 子 意 思 就 南 辕 北 辙 了 。 除了扩大课外 阅读量 、 词汇量 ， 学好语法之 外 ， 笔 者在此还对高考 阅读 理解文章类 型进 行分析 ， 并 提一些 阅读解题技巧 。 各 省高考英语 阅读理解 的题型都 大同小异 ， 有 记叙文 、 议论文 、 说明文 、 科普文 ， 等 等 。不 同 的 文 章 出题类 型与做题技巧不同 ， 花费 的时间也不同。 无论 什么文体 ， 学生最好 是先看题 目再看文章 ， 带着 题 目 看文章 ， 有的放矢 ， 节省时间。
浅谈如何提高高中英语阅读教学效率
浅谈如何提高高中英语阅读教学效率摘要：高中是学生重点学习英语知识提高英语技能的关键时期，而英语阅读是学生在英语学习过程中必备的英语技能。
在高中阶段学生的英语阅读水平直接关系着学生的英语成绩的高低，良好的英语阅读能力可以帮助学生不断开拓视野，获取到更多的英语文化知识，全面协调英语其它技能的提高。
有效的提高学生的英语阅读能力是非常重要的。
关键词：高中英语；阅读教学；高效教学随着新课程教育的不断推广，学生的素质教育越来越受到重视。
在高中阶段的英语教学过程中英语阅读教学是一个英语教学重点，又是一个教学难点内容。
一些老师在英语阅读教学过程中仅仅依靠英语阅读中的短文来引导学生学习英语阅读，老师在讲解阅读过程中把大量的时间放在了阅读内容的翻译上面，让学生理解了文章的内容，但是学生的英语阅读技能却不能有效的提高，这也与我们如今提倡的素质教育相违背，老师在英语阅读教学过程中要从文化意识，学习策略等等方面入手，全面有效的提高学生的高中英语阅读技能。
在此，笔者结合多年的高中英语教学经验谈谈如何在英语教学过程中有效的提高学生的英语阅读能力。
一、加强英语晨读，增强英语语感在高中英语阅读学习过程中，很多学生的英语阅读能力不好是因为英语词汇量不足和英语语感不强，英语词汇量不够就导致学生的英语理解不足，而英语语感不好就导致学生在英语阅读过程中阅读速度不够，对于长难句子的理解不到位等等。
而英语学习过程中是一个不断积累的过程，要想提高英语水平需要学生在日常的英语学习过程中踏踏实实的积累英语知识，在此，我建议学生能够重视英语晨读，在英语晨读过程中不断积累英语词汇，加强英语语感的提高。
例如，在日常的英语学习过程中，我会引导学生在晨读过程中大声的朗读课文内容，通过大声的朗读课文能够有效的帮助学生巩固和复习需要掌握的重点词汇，通过大声反复的朗读课文还能有效的增强学生的英语语感，对于那些比较重要的长难句子，通过反复的大声朗读也能帮助学生有效的理解。
浅谈提高高中生英语阅读能力的方法
【 学法指导 】
浅谈提高高 中生英语 阅读能力 的方法
梁秀清
（ 广东省佛 山市南海 区官窑高级 中学 ， 广东
佛 山 ５８３ ） ２ ２ ７
摘要 ： 在高考英语 中， 生的 阅读能力直接影响考生的总分。因此提 高高中生的英语 阅读能 力显得至关重要 。 考 本文根 据北师大版 的高中英语教材特点 ， 增加学生的词汇量 、 高学生的文化 背景知识 、 大学生的个人知识 面 提 扩 等角度 来论述如何提 高高中生的英语 阅读 能力。
ｈ ｕｒ ｔ ｐｃ ｅ ｕ ｖ ｒ ｔ ｉｇ ｉ ｉ ｐ ｔ ｔｅ ｓ ｃ ｒ ｎ ｏ ．Ｉ ｉｋ ｄ ｐ ｅ ｅ ｈｎ ｎ ｔ ａｈ：ｒｅ ， ａｓ ａ ｄ ｙ ｓ
、
ｅ ｅ ｕ ｅ ．ｏｎ ａ ｄ Ｏｌｉ ｍｏ ｅ ｒｇ ｔｔ ｒｕ ｈ ａ ｐ ｒ ｆａ ｖ ｎ ｈｏ ｓ ｓ ｎ ｉ ｔ ｖ ｄ， ｈ ｈ ｏ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ
ｃ ｙ ｈ ｒ ｍ ｎ ｅｐｅｌｅ ． 文章 中形容 是一种 时速 ｉ ｅｅ ａｙｐｏｌ ｉ ｄ 从 ｔｗ ｖ 很 高的 、 圈子 刮的风 ， 转 就可 以猜测它 的词义上 “ 龙卷
风” 。 了
（）从句子前后 的词来判 断词 义 。例 如ＡＨ ｏ ４ ．ｅｓ ｔ ｈ
ｂ ｔｍｉｓ ｄ ｔ ｅ ｍａ ｋ ｃ ｍｐ ｅｅｙＢ． ｓ ｂ ｏｓ ｍａ ｅ ｍａ ｋ ｕ ｓｅ ｈ ｒ ｏ ｌｔｌ． Ｈｉ ｏ ｔ ｄ ｒ ｓ
高中生英语阅读能力浅谈
高中生英语阅读能力浅谈关键词：阅读动机；阅读能力；阅读兴趣中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0121-01随着高考的改革，在英语的学习中，英语阅读越来越显得重要。
所以培养学生的良好阅读习惯就显得尤其重要。
那么怎么才能在平时的教学中让学生养成良好的英语阅读习惯呢？怎么让学生对也得的英语文章感兴趣呢？怎么用快乐阅读来提高学生的阅读能力呢？提高阅读能力的根本方法是要多读，但要注意，一定要选择好练习阅读的材料，做到”快乐阅读”和”兴趣阅读”。
很多人在练习阅读英语时，不是选择有兴趣的英语文章来阅读，而是专门挑那些又难又复杂的文章来阅读，特别是选择历年英语考题中的”阅读理解”来阅读，以为天天读阅读题理解就可以提高考试阅读水平，这种为应付考试而天天读考题的方法实在要不得，必须放弃。
提高阅读能力的根本方法是要多读，但要注意，一定要选择好练习阅读的材料，做到”快乐阅读”和”兴趣阅读”。
在英语的教学时一定要教给学生阅读的动机，不要仅仅为考试而读。
很多人在练习阅读英语时，不是选择有兴趣的英语文章来阅读，而是专门挑那些又难又复杂的文章来阅读，特别是选择历年英语考题中的”阅读理解”来阅读，以为天天读阅读题理解就可以提高考试阅读水平，这种为应付考试而天天读考题的方法实在要不得，必须放弃。
读文章是一件快乐的事情，好的文章是为了让人读懂的，读懂了才能有乐趣，才会读得下去，阅读的水平才会提高。
看到一份报纸或一篇好玩的文章时，大家都抢着要读，为什么要读，因为读完了有乐趣。
咱们学汉语的过程中都有快乐阅读的过程，我们的阅读能力也都是在无穷无尽的快乐阅读中不知不觉地提高的，没有谁为了提高汉语阅读水平专门去读汉语的”阅读理解”。
因此，要多选择那些容易读懂的有思想，有美感，有艺术性，有内容感染力的文章来读，如诗歌、散文、优美的句子，好听的故事。
而不要特意选择艰难复杂的文章或考试卷上的阅读理解题来读。
浅谈如何提升高中生英语阅读理解能力
依赖 性 。所 以 ， 要打破 传统 的“ 老师 喂 ， 学生 吃” 的教 学模式 ， ｖ ａ ｌ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ这 篇文章 涉及了几 个西 方国家 的节 日， 抓住 课前预 习这 一关键环节是很 重要 的 ，只有做 到对新知识 如万圣 节 、 复 活节 、 感恩节 、 盂兰盆节 等学生较为 陌生的节 日， 进行 预习 ， 才能让学生 掌握学 习的主动权 。
Ｂ、 Ｃ两篇材 料为 Ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， 要求 学生在 课外 完成 ， 教 家不 太 了解 ， 对这 篇小 说的背景 更是知之甚少 。此时 ， 教师 可
师 做适 当的检 查 。 这些 阅读文章是对 课本 内容 的扩 展与延伸 ，
以向学生介绍 马克吐温这位 人物的背景 及他 的写作风格 。讲
今后进 一步学 习和 运用英语打 下坚实 的基础 。
［ 关键词 ］ 高 中英语 阅读 理解
教 学策略
阅读理解 题是 高考 中英 语分数拉 开档 次的题 型 ， 它 能检 们自己去搜集相关的影像资料，集中大家的智慧去选择出大 测 学生获 取英语信 息的能 力及理解 的准 确程度 。 在某种 意义 部 分同学感 兴趣的 电影 。在学生们熟悉 所 阅读 过的 内容 的情
上对考生试卷总分起着决定作用。 那么， 怎样才能提高高中英 况 下 ， 共 同欣赏一 部英文经典 电影 ， 共 同评价故 事 中的任 务或
语阅读理解 能力？
１ 抓 好 课 前 预 习
浅谈高中生英语阅读能力的培养
浅谈高中生英语阅读能力的培养摘要：培养学生的英语听、说、读、写能力，提高学生对英文的应用水平是当今英语教学的主要目的。
在高中时期，对学生英语阅读能力的培养对于英语教学来说尤为重要。
笔者主要分析了当今我国高中英语教学情况，并结合笔者的教学经验，从各个方面对英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。
关键字：英语阅读；阅读能力；培养中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）12-0082-01在我国当今的教育改革中，新课程改革对高中生的英语阅读能力提出了越来越高的要求，而鼓励学生自由学习、提升学生阅读能力已经成为其中的重要内容。
对于高中刚英语教学来说，阅读教学则是重点内容，阅读理解不仅在学生高考中占有很大的比重，而且也对高中生今后的英语学习发挥着至关重要的作用。
因此，必须在教学中强化和提高学生的自主学习及阅读能力。
一、高中生英语阅读能力缺乏原因1.阅读热情缺乏如今的高中生由于种种因素，例如缺乏毅力、偏科严重等，容易对很多人对英语阅读不感兴趣，甚至产生了畏惧的情绪，把英语阅读想像得十分困难，每当需要进行英语阅读时，往往都是随便应付，被动学习，这样一来，大大限制了学生阅读能力的提高。
2.英语理论知识掌握不牢牢固的英语理论知识是英语阅读能力提高的基础，词汇和语法的掌握是非常重要的。
对词汇的理解和记忆不充分往往会使得学生在阅读英文的过程中遇到很多困难，会使学生失去阅读兴趣。
语法是许多学生英语学习的拦路虎，由于对语法的掌握不牢，导致学生无法对文章中结构复杂、从句多的句子全面深刻的理解，严重影响了学生的阅读效率，还会使得学生产生畏惧心理。
3.缺乏有效的阅读方法阅读技巧也是有的影响了学生的阅读效率的一个重要因素，有的学生由于缺乏有效的阅读技巧，阅读方式不恰当，会造成把握不住文章中心，缺乏对文章全面深刻的理解，大大地增加了英语阅读的难度。
二、提高高中生英语阅读能力的策略针对以上制约高中生英语阅读能力提升的种种因素，可以采用以下方法对英语教学进行改善。
浅谈高中英语阅读理解能力的培养与提高
浅谈高中英语阅读理解能力的培养与提高【摘要】培养阅读理解能力需要认识阅读能力的组成要素。
语言基础知识的运用能力、背景知识的掌握能力、心理承受能力是英语阅读能力的三个要素。
教学目标手段化、全面掌握语言基础知识和文化背景、运用一定的阅读技巧与方法是培养和提高阅读理解能力的有效途径。
【关键词】高中英语，阅读理解，能力，提高培养阅读理解能力是高中英语教学的目的之一，也是高考测试的重点之一。
《全日制普通高级中学教学大纲》明确指出，英语高中教学目的是：在义务教育的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并在教学要求中，对“读”提出了明确的要求，指明了方向。
而这些观点和要求在每年的高考试题中又得到了充分的印证，无论高考如何改革，高考中对阅读能力的考核贯穿了整个试卷的始终，占了试卷分值的大头。
因此，如何提高学生的阅读能力，一直是摆在教师面前的重要课题。
下面是本人对这个问题的一些思考和尝试。
1.阅读能力的组成要素英语阅读能力是综合能力，主要包括以下三个方面的内容：1.1 语言基础知识的运用能力。
语言基础知识，即我们日常教学中一再强调的单词，语法，句式等语言的基本构成部分，这些是非母语教学中经过无数人反复研究和实践摸索出的行之有效的分解方式，虽然在近年来的英语教学和研究的讨论中屡受诟病，但在未出现更为有效的教育新方法之前，这个基础是一定要打牢的，否则，基础都没掌握，奢谈阅读能力无异于无本之木、无源之水，根本无从谈起。
1.2 背景知识的掌握能力。
中西方文化存在着巨大的差异性，反映在语言上，其表达方式也千差万别，这也导致了学生在阅读中很难理解文章中的许多未付诸字面的西方人心领神会的东西。
毋庸讳言，学习压力导致学生很少关注教学以外的事情，致使学生视野过于狭窄，知识面不广，很难理解书本以外的知识。
作为老师，就有义务在教学过程中尽力引导学生开阔知识面，深入思考文章的深层意思进而跳出樊笼，将其与现实生活相联系，得出贴近生活的鲜活理解，即所谓的“入乎其内，又须出乎其外”，入乎其内，与作者同呼吸共脉动，才能靠近作者的所思所想，理解其深层含义；然而又须出乎其外，不识庐山真面目，只缘身在此山中，只有出乎其外，高屋建瓴的看待文中所述所想，才能客观的看待其思想其观点，才能得到正确的结论，毕竟，读完文章，最后是需要做一个完全不一样的人出的题目，从客观的角度理解文章，才能靠近出题人的脉搏，从而理解好题目和文章的关系。
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浅谈高中英语阅读能力的提高-英语论文
浅谈高中英语阅读能力的提高
王烈文
（贵溪市实验中学，江西鹰潭335423）
摘要：对于英语学习者而言，不论是应试还是实际运用，阅读都占着举足轻重的作用，如何让学生养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略，让他们从容地面对考试同时为他们将来的英语学习打下良好的基础是一项值得我们英语教师研究的课题。
我们应不断努力运用新型的英语阅读教学模式，并把课堂教学与课外教学有机地结合起来，既要注重阅读方法的传授又要把握学生的心理，让学生在阅读中体验乐趣，最终提高学生的阅读能力和水平。
关键词：高中英语；阅读能力；提高
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-12-0105-01 一、夯实学生英语语言基础，为阅读做充分准备
阅读和理解一定是基于掌握大量词汇和句法之上的活动，很多学生说阅读理解能力低下，其实归根结底是词汇量匮乏的或是对于难句长句无法解读的问题。
因此，词汇量与难句的解读成为重中之重。
我们首先要做的是丰富学生的词汇量，高考阅读要求的词汇量大，这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量。
我常常告诉学生最有效的记忆词汇的方法是放在有文章中理解记忆，换句话说，背诵有生词的短文比单纯的单词记忆更有效，并且学习完了一些生词之后进行相关的词汇练习对词汇的记忆有辅助作用。
对于新教材词汇量较多的问题，学生除了掌握良好的记忆方法更需要有恒心和毅力，背诵这一行为要经常重复并且可以采取化整为零的方法，利用业余时间和休息时间集腋成
裘。
只有具备了一定的词汇量才能谈得上阅读的开始。
当然，仅有词汇量不足以有效地进行阅读，地道的英语文章往往蕴藏着丰富的语法知识和纷繁的句型。
而这些却势必加大了学生阅读难度，影响阅读速度和效果。
所谓难句，就在于其句子结构复杂、修饰语叠缀和信息容量大。
这就要求学生善于理清其基本结构和各语段之间的关系，在分层理解内容的基础上进行理解全句语意。
因此我在高一的时候就开始给学生教授关于句子成分和剖析结构的知识，并且由浅入深，高三时就可以指导学生在每周进行一些以往高考题中出现的长句的理解和成分划分。
这份工作看起来挺难，但只要从高一就进行有意识的训练，学生对分析成分理解难句形成了习惯甚至是条件反射，一切的问题都迎刃而解了。
二、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
习惯的力量大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。
歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。
”但教学中，我发现有些学生在阅读中存在很多不良的阅读习惯，如有的学生不出声就不能将阅读进行下去，有的则遇到生词就十分困惑不查字典就无法继续阅读，有的学生回视现象严重过分注重微观的个别单词、短语，影响了对整个语篇的理解和把握。
我们必须帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯并且帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多语言信息。
科学的方法和良好的阅读习惯有助于阅读能力的迅速提高。
比如阅读中遇到生词是难免的，但是我们可以这样处理：若经判断该词无关紧要，可以忽略并且情绪上不必纠结，若是某生词不止一次地出现，但通过对上下文内容的串通和理解，从上下文中应该大致猜测该词的意思。
如果平时练习中可以先猜测词义，然后在
阅读完成以后查字典核对并且将高频出现的生词积攒在专门的“阅读高频出现生词本”中在课后慢慢消化。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。
一般的学生都是先阅读短文，再看问题，然后做选择答案。
我们也可以提供学生的另一种可选择的做法就是是先看问题，然后带着问题读短文，再做选择答案，这样会提高学生的阅读速度和效率。
阅读题干，首先要判断问题的类型，是客观信息题，还是主观判断题，客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调以及贯穿全文的中心思想的理解等，这类题必须多对作者的态度和对整篇文章进行深层的推理等。
除此之外，教师还必须有意识地教给学生一些阅读的技巧与方法。
如何进行查阅式阅读、略读、细读、评价性阅读，以及培养学生寻找主题句，判断文章大意等技巧。
三、将课堂阅读和课外阅读有机相结合
我们要充分利用教材，指导学生阅读并且在教学中不断渗透阅读策略。
教师在教课本中的阅读材料时，可以分三个步骤完成阅读任务：浅层阅读——深层阅读——重复阅读（检测性阅读）。
在浅层阅读中将跳读（skimming）和略读(scanning)恰当地结合在一起。
教师指导学生通读全文，了解文章大意,注意寻找文章或是每一段落的topic sentence并完成这一环节的阅读任务。
然后是按精读要求进行深层阅读，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，要求学生弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。
最后是检查阅读效果，可通过回答问题，了解学生理解文章中描述细节的程度；或是做判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括应用能力。
除课堂阅读外，我们还利用图书馆、英语角、网络等学生身边的资源来作为学生阅读辅导的阵地，目的在于增加阅读量。
并要求学生相互交换各自的阅读材料，这不仅扩大了学生的知识面，还提高了学生的阅读兴趣。
教师每周要有意识地安排时间来辅导学生的阅读，以此来培养学生阅读能力，教师要提供一些开放性的问题，让学生在掌握材料的基础上，充分利用所学的语言知识和技能发挥自己的见解。
老师在阅读辅导时要注意培养学生的兴趣，保持学生的一种乐观态度;利用多种形式的训练方式，调动学生的积极性，让学生体验阅读的乐趣与成功感。
综上所述，英语阅读能力的提高需要学生养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。
作为教师的我们需要创造不但可以激发学生阅读兴趣和动机并满足他们学习英语的成就感的阅读活动，给学生一些阅读策略和阅读机会，让他们根据实际需要，选择合适的策略来阅读，并在实践中不断提高对阅读策略的理解和运用，最终有效地提高英语阅读能力。