给孩子一个舞台2

教学随笔

给孩子一个舞台

——《상상속의버섯》一课有感

周敏佳

永吉县朝鲜族实验小学

虽然从教只有两年的时间，可是我常常问自己，作为美术教师就不能给孩子一个展示自我的舞台了吗？经过多次的尝试探索，今天，我明白，应该给孩子这个舞台，孩子喜欢这个舞台，需要这个舞台！在我们大多数人的眼里，舞台上有的只是朗诵、歌声、舞姿，而许多教师忽略了一点，应该给孩子更多的“舞台”，那就是提供给每个孩子展示自己的机会和平台。

一、作品展示评价，让课堂成为舞台

百花齐放的春天才是最美丽的，才是最吸进人们去欣赏的。孩子们笔下的作品就犹如这春天的花朵，要展示在人们的眼里，才会体现出他们的价值。在今后的教学中，我将把展示作品作为课堂的重要部分之一，给学生一个宽广的舞台。

1、自评

每个班级的孩子都有绘画水平上的个性差异，来前面展示并评价自己画作的孩子总是表现好的一些学生，部分美术上的学困生往往没有展示自我的机会，这样循环下去，他们就越不敢展示，最终导致对美术学习完全失去兴趣。也许一个小小的暗示，一次小小的机会，就能把他“拽出来”。我开始把注意力转移到一些这样的孩子身上，每堂课都给予一名同学单独的指导，让他的作品一次比一次好，等到进步了几次后，我会安排欣赏作品时间，请认为自己画画进步的同学到前面来展示自己的作品并说一说自己的创意，和自己进步的地方，他们就蠢蠢欲动了，接下来的一步步引导，就有了他们“第一次”，以后就不会再为这样的展示而头疼了。

朝鲜族孩子在语言表达上较弱，有很多时候明白什么意思却不知道怎么说，这种情况下，更要多多的引导，让他们学会使用一些评价的语言和从哪几方面进行评价的方法。使自评成为课堂评价的主要部分之一。

2、生评

学校的小班化教学给学生互评作品提供了良好的条件，学生以小组形式进行学习，这节课我没有充分的利用这一点，只有在讨论交流的时候让孩子们谈谈自己创作的意图想法，经过几位教师的评课指导后，我也对此做了几项计划。①、组组互评：以组为单位展示，请其他小组代表来评价本组作品，提出优点与不足。②、组内推荐：组内可以有“小伯乐”来发现“千里马”，推荐作品并说一说推荐的理由，这样也可以使一些不愿表现自己的同学有展示的机会。③、组组竞赛：设置竞赛模式，公正的评价出表现最突出的组，在纪律、回答问题、绘画等多方面评出本堂课最佳组。这样人人参与，用自己的审美观点去客观、公正的评价，同时又在这种积极的评价中提高学生的审美能力。

3、师评

真正意义上的评价离不开老师的引导。学生把自己的经历都全身心的投入到这些作品里，作为教师，不能就这样放在一边不闻不问，不能最他们的努力视而不见。只有自评和生评并不能满足孩子们的愿望，他们希望有更“权威”的评价和肯定。这样才能有效的激发学生的学习兴趣，树立他们的自信心，更大的刺激学生的创作欲望，他们

的成就感得到大大的满足感后，充分发挥他们的创新意识。

师评的语言应用也同样重要，一句“画的真棒”“今天的颜色搭配很漂亮”“你有一双巧巧手”“你的眼睛真亮”“瞧！你描绘的世界太美了！”再进行不足方面的指导，就会给孩子们自信，也会在不伤害自尊心得情况下完善自己。

二、黑板游戏展示，让黑板成为舞台

“一人一笔”画是上学期想到的，实验后很成功，孩子们很喜欢，也在组内有很强的集体荣誉感。每堂课前我都准备一个与本堂课相关的简笔画，把它最简化，让学生了解各种常见事物的基本形态，如蜻蜓、蝴蝶、蘑菇、大树等等。每人画一笔，以接力的形式完成这幅画。对获胜的组进行小奖励。在接力的过程中孩子们热情高涨，既提高了表现能力，又让这个活动成为孩子们的期待。

黑板作画。请想表现自己的孩子在黑板上来作画，他们很自豪自己会有这样的“待遇”，平时的黑板是老师的地盘，而今，让他也成为学生展示的天地。这样一幅作品展示在全班孩子的眼里，这个时候孩子们的视野就不只仅仅局限在小素描本上了。

三、让鼓励奖励并进，成为舞台上华丽的衣裳

有句话说的很好：“教育的艺术不在于传授，而在鼓舞和唤醒”。作为一名学生，他是你的孩子，他在乎你的一个赞许的目光，他期待老师一句欣赏的话语，这仅仅的一个小动作就能作为孩子巨大的动力。我认为教师的鼓励和奖励都能够激发孩子学习的热情，所以除了一些语言上的奖励以外还要准备一些小物质奖励，我的身边总是有一

些小物品，如形状各异的小橡皮、各种颜色的铅笔、手工彩纸、各式各样的小粘贴等，别看那一张张价格便宜的sticker，在孩子们的眼里它是无价的，一个kitty猫能让一个小女孩觉得自己是最成功的，一个奥特曼能让一个小男孩认为老师是最懂他的，一个笑脸能让孩子们觉得你在对着他们笑，你在赞许他们的画作。二年一班的某同学，他平时在各方面都表现的不佳，画画的时候时常不敢动笔，经常听到的一句话就是“老师，这个怎么画啊？不会啊！”每当听到这句话我都很挠头，我都不知道怎么办才好。有的时候就直接帮他画几笔，他再涂颜色。几次过后我开始反思自己，这样下去，孩子的自我在哪里？我开始改变方法，先从简单的开始，我耐心的单独给他示范，鼓励他大胆的画出来，画不好没有关系。每次有进步的时候都给他在素描本上粘上一个小sticker,他很在意，他认为这是他努力后的收获。在这节课上，他表现的很出色，我也似乎第一次在课堂上没有听到他说“老师我不会画这个呀”这句话，他告诉我他画了向日葵，说的是朝语，我听明白了，会心的笑了，我大声的说了一句“你画的是向日葵是吗？真不错，让这个房子更美了！”我感到他向我靠近了一步，那一刻我感到了鼓励与奖励的份量，它是沉重而又深远的。从孩子那张纯真质朴的脸上就可以看出，他学的很快乐，画的很高兴。这不都是鼓励与奖励的效果吗？新西兰的德莱顿说过这样一句话“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激”。在这个舞台上，孩子们需要这些“华丽”的衣装让节目表演的更加亮丽多彩。

我喜欢用朝语说这句话“同学们真是个小画家啊”，从今天起，我要说“给你一个舞台，你就是最优秀的演员”。

赏识学生，让学生沐浴在阳光下。

鼓励学生，让学生温暖在春风里。

聆听学生，让学生体会在爱意中。

给孩子一个舞台，让孩子飞的更高更远。