《师说》说课ppt

（4）深入探究 • 探究的基础：完整梳理全文 • 探究的方式：主要是设疑 • 探究的方面：课文内容、论证结构、思想 情感、写作技巧
A,梳理文章内容 • 【问题一】这篇文章为谁而作？何以见得？文 中有没有信息？ • 【问题二】一代文学宗师为什么要为一个名不 见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳 作——《师说》？ • 【问题三】文末说“余嘉其能行古道”，所谓的 “古道”指的是古人从师之道，古人从师之道 是什么？课文体现在哪里？ • 【问题四】古人如此的注重从师学习，那么择 师的原则是什么？（原文语言回答）
B,品味文章的情感 • 【问题五】韩愈为李蟠写文章的主要原因还有 一个：李蟠不拘于时。那么请问当时的社会风 气是怎样的呢？韩愈是如何看待的呢？ • 【问题六】虽然文章说，这篇文章是写给那个 叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是 这样看吗？他还是写给谁看的呢？ • 进一步理解本文写作的社会背景、作者的思想 倾向； • 延展学生的思维，更深入理解作者的思想。
3.教学方法： 结合课文的特点和学生的基础实际，我将 综合运用情景导入法、诵读法、点拨法、 提问法等多种方法。
• 4.课时安排：本课属于名篇，是重点课文， 课时安排为2课时。第1课时主要从导入部 分至研读文章第二段；第2课时从研读第3 段开始至最后结束。 • 5.教学用具：采用多媒体辅助教学。
（二）具体设计及其理由
《师说》
——韩愈
• （一）教材：
• 《师说》是人教版普通高中语文必修三第 三单元的自读篇目。本单元所选课文都是 古代议论性散文,教材将本文安排在本单元 的最后一篇。这是一篇抨击时弊，宣扬师 道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作 品。
• （二）学情：
• 通过初中和高一的文言文学习，学生已经 掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言 阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点 有待突破。
（三）总体设计及其理由： • 1.教学目标： • 掌握“说”的文体知识，了解韩愈。 • 掌握重点实词的意义和用法，积累文言语 法现象。 • 学习掌握并借鉴本文的论证方法，理清思 路。 • 学生通过探讨认识从师的重要意义。
2.教学重点、难点： A,掌握重点实词的意义和用法，积累文言语 法现象。 B, 理清文章思路，学习并鉴赏本文说理方法， 体会作者的情感。
1.具体教学过程设计及其理由 • ⑴导入新课（此环节采用情景导入法，吸 引学生注意） A,以“程门立雪”的小故事视频导入。 B,同时将本文的写作背景融合于导入。 • ⑵作家简介、解题 A,简要介绍韩愈（知人论世）； B,初中学过的《马说》、《爱莲说》等……
⑶串讲全文（此环节采用诵读法、提问法,从 整体上把握全文） “三步走”战略： a,第一步带着问题读； b,对重点字书设计及其理由
按照文章的段落来设计，如下所示:
师说 韩愈
谢谢您的聆听！
C,分析论证结构：
• 【问题七】前面说过，韩愈为李蟠写文章 的主要原因还有一个：不拘于时，即不被 当时的社会风气所拘束。作者是从哪几个 角度来分析并批判这种风气的？运用了什 么论证手法？ • 三组鲜明的对比
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（5）感受语言 朗读全文 体会文章语言风格 整散结合、顶真
（6）布置作业 • 1，完成相关的文言字词的配套练习，背诵 全文。 • 2，写感想；《师说》的进步意义和借鉴作 用。