关于创意儿童绘画中几个问题的思考 (2)

关于创意儿童绘画中几个问题的思考

衣军超

【内容摘要】在当下教育机制的影响下，以发展开拓孩子的想象力与创造力为主的创意儿童绘

画应运而生，可随之而来的创意儿童绘画中的问题也随之而来。

【关键词】创意儿童绘画问题想象力创造力语言表达逻辑思维能力个性

在这个高效、高节奏的社会中，儿童绘画的教学也随着社会的

变革日新月异的变化着，它由一开始传统式的依样画葫芦的大饭桌

式教学（临摹儿童绘画），发展到多样式的表现材料与方式教学（手工儿童绘画），然后就是近几年逐步崭露头角的以发展孩子想

象力与创造力的因材施教式教学（创意儿童绘画）。

教育者与家长越来越重视创意儿童绘画的最主要原因与当下的

教育体制密不可分。现在的教育要求孩子德智体美全面发展，这并

不是空口号，从学校对于孩子减压减负的授课环境到音体美的成绩

逐步会加入高考分，在这些教育政策中我们从中便可以发现当下教

育体系着重的是培养出全面型、应对社会型、富有创造力型的学生，而并非以前培养出的应试型、书呆子型、呆板型的学生。所以，在

这种教育机制的影响下，以发展开拓孩子的想象力与创造力为主的

创意儿童绘画应运而生，可随之而来的创意儿童绘画中的问题也随

之而来。依据在创意儿童绘画教育中切身实践遇到的一些问题，主

要总结如下：

一、学生自我造型及组织构图能力

当学生刚接触创意儿童绘画时，他们的自我造型和构图能力是

比较弱的，他们对于“画什么、怎么画”这一问题无法理解与解决，只是一味的依赖于老师或者家长。那么究竟“画什么、怎么画”应

该怎样理解与解决呢？其实，“画什么”就是自我造型的一个过程，作为授业、解惑的老师需要先给学生一个题目，就像写作文一样，

然后引导学生在脑海里描绘出他所要画的主人翁（主体物）的形象

动作，最后让学生将脑海里成型的主人翁的形象通过画笔画到纸面上。这个过程尤为重要，一定要耐心引导、循序渐进，不然容易打

击学生自信心，长而久之就会使学生对绘画失去兴趣。“怎么画”

其实就是构图与组织画面的问题，就是将孩子脑海里想要画的事物

有节奏的摆放在画面上，通常在摆放时容易出现以下几种问题：

1、将大部分事物摆放在同一条直线上。

2、主次不分，将主体物画的过于小。

3、缺少疏密、大小、高低不同层次的对比关系。

4、对于前后遮挡的空间关系不会表现。

5、用简单稚嫩的线条概括复杂的事物，缺乏丰富与完善画面的方

法。

对于这些问题的解决方法有很多种，比较直接有效的就是，每

节课上课的时候都要强调一下基本的构图意识，比如：要将事物有

疏有密、有前有后、有大有小的分布在画面上；主体物要略微大些，引人注目；有些事物适当的做些线条图案装饰，分清主次关系，切

忌本末倒置。久而久之，学生的自我造型与组织构图能力一定会逐

步增强。

二、学生语言表达与逻辑思维能力

由于少儿语言中枢还没有完全成熟，在语言表达和逻辑思维方

面远远比不上成人，但是孩子们的想象力却是我们成年人望尘莫及的，所以他们缺失的部分我们将它补齐便可以了，例如：我们以《怪脸叔叔历险记》为课题，在课前我们导入一个不完整的故事，

但是要保证故事发展的逻辑连贯性，而学生则需要开动他们的脑袋，打开想象的大门，将某些空白的故事情节补充完整。这样既弥补了

学生语言表达和逻辑思维能力的缺陷，同时又将学生的想象力有效

的激发出来，这就是创意儿童绘画的主旨所在，它尊重孩子的想法，尽最大的能力开发学生的想象力与创造力，促使学生语言表达和逻辑思维能力有效的提高。

三、学生个性的多样化

英国著名艺术学家赫伯．里德综合不同心理类型的理论，将儿

童学美术学习与创作的特征分为八种类型：有机型、移情型、节奏

模式型、结构型式型、罗列型、触觉型、装饰型、想象型。像典型

的触觉型的学生，他们在美术创作中追求写实，而想象型的学生则

会选择抽象。学生的个性多样化导致教学无法太过统一，要因人而异、因材施教。但不管是什么性格的学生，他在美术领域中一定会

有至少一个的闪光点，而作为教育者的我们就要有一双可以发现它

们的眼睛，以便更合理的激发学生的创作热情，更有效的开发学生

的想象力与创造力，更完美的启发学生的绘画才能。

在发人深省的教学实践中，不仅仅存在以上几种问题，还有很

多潜在的问题，它们源于创意儿童绘画的教学中，那必然会在教学

中发现并且解决它。我们不需要畏惧问题的出现，只要努力思考，

耐心的引导与开解学生，相信困难的时期很快就会过去，而快乐地

日子即将来临，迎接我们的必然是学生们在美术道路上的硕果累累。

儿童美术教育并不是以培养艺术家为目标的，它是为了培养完

善人格的教育，这是美术的本质决定的，美术教育家尹少淳老师也

曾说过：“美术是最具人性意味和最具综合性质的人类活动之一”。创意儿童绘画旨在培养学生的想象力、创造力，开发学生的语言组

织和逻辑思维能力，增强学生对绘画的理解与表达，它是以尊重学

生思想为本的绘画，是为学生自身个性量身打造的绘画体系，是为

他们更健康更快乐的成长提供了良好场所。

参考文献

【1】摩伊．凯特莉.《写给家长们的前言》.少儿美术出版社

【2】尹少淳.《美术及其教育》.湖南美术出版社.1995.6

【3】尹少淳.《走进美术》. 湖南美术出版社. 1998

作者单位：内蒙古师范大学美术学院