小学古诗词教学的有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
以下是几点有效的策略，有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计听课活动，让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境；也可以设计词语接龙的游戏，让学生用古诗词中的词语来接龙。
这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣，又能加深对古诗词的理解和记忆。
2. 图片教学：利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等，配以适当的古诗词，让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。
这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
3. 情景演绎：将古诗词的内容与现实生活相结合，进行情景演绎。
选择一首描写春天的古诗词，让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天，通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。
这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。
4. 词语解释与比较：在古诗词教学中，不仅要让学生了解古诗词的字面意义，更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。
可以选择一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，通过解释并与现代诗歌相比较，让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。
5. 配乐朗读：可以选择一些与古诗词主题相符的音乐，与学生一起朗读古诗词。
配以音乐，有助于加强学生对古诗词的情感体验，使学生更好地融入到古诗词的世界中。
6. 创作活动：让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动，可以是续写、插画、曲艺表演等形式。
通过创作活动，既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力，又能培养他们的想象力和创造力。
小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养其文化素养和语言表达能力。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
关于小学语文古诗的教学方法有哪些
关于小学语文古诗的教学方法有哪些古诗词是我国悠久文化历史的集中体现，通过让小学生学习古诗词，不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史，同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学策略一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略1. 引言1.1 新课标下小学语文古诗词教学策略在新课标下小学语文古诗词教学策略方面，我们需要关注如何通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生审美能力、促进学生情感体验和引导学生乐于表达等方面来提升学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，全面发展他们的个性。
古诗词是中华传统文化的精粹，通过教学古诗词，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们对文学的鉴赏能力和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，可以帮助学生更好地理解人生、塑造品格。
我们需要采用多样化的教学策略，引导学生主动参与，让他们在古诗词中感受美好、启迪心灵，实现个性的全面发展。
通过这样的教学，我们相信学生们会在语文学习中收获更多的快乐和成长。
2. 正文2.1 优化教学内容在新课标下小学语文古诗词教学中，优化教学内容是非常重要的一环。
我们需要选取经典的古诗词作为教学内容，这些古诗词既要有代表性，又要符合学生的年龄特点和认知水平。
我们可以结合学生的实际情况，适当调整古诗词的难易程度，让学生更容易理解和接受。
可以引入一些与古诗词相关的背景知识，让学生了解古文化和历史，增加他们对古诗词的兴趣和理解。
可以通过选取一些有趣的古诗词，在教学中增加互动性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
通过优化教学内容，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提升他们的语文素养，培养他们对文学的热爱和追求。
.2.2 创新教学方法在新课标下小学语文古诗词教学中，创新教学方法是非常重要的一环。
传统的古诗词教学往往以背诵和解释为主，这种方式容易让学生产生厌倦和排斥情绪。
因此，教师需要不断尝试创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
首先，教师可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式展示古诗词的内容和背景，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力。
这种方式既能吸引学生的注意力，又能帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
其次，教师可以引导学生进行互动式学习，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在活动中体验古诗词的情感和意境，从而更深入地理解和感悟其中的内涵。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。
古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。
首先，必须正确理解古诗词的内涵。
古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。
教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。
其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。
例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。
此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。
小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。
例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识；同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。
最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。
总结来说，小学语文古诗词教学需要老师注重学生理解古诗词的文化内涵，采取有效的教学策略和跨学科结合，运用各种特别的教学手段，才能最大程度地提高学生学习古诗词的兴趣和能力，使古诗词教学变得生动有趣。
小学语文古诗词教学的有效策略
少年写作120小学语文古诗词教学的有效策略李荣怡古诗词在小学语文课程中占据了半壁江山。
自小学时期开设古诗词教学有助于提升广大小学生的语文学科素养，并对提升学生的审美兴趣起到了有效的推动作用。
为此，广大小学语文教学工作者异常注重古诗词教学，并从多维度展开古诗词教学工作。
在新课改推行的宏观背景下，为我国广大教育工作者带来了发展的契机，尤其是从事小学教育的工作者，在注重学科教育的同时，对于人性化的教学理念予以高度的重视。
而在小学语文课程中，古诗词占据的比重不断上升，十几年前只有高中学习到的古诗词，现已出现在小学语文教材中。
而在小学语文课堂的古诗词教学工作中，仍然存在着诸多的问题待解决，比如学生对于语文知识的掌握并不牢固、学生的情感体验不足等。
为了强化广大小学语文古诗词的教学效果，广大教学工作者应加强课堂模式的创新。
一、小学语文开展古诗词教学的重要意义1.促进小学生审美情趣的提升古诗词是我国的“国粹”之一，因为其悠久的历史、独特的文化价值而被收录至小学、初中、高中及大学各时期的教材中。
早在上世纪90年代，我国小学阶段的语文教材中收录了《咏鹅》《悯农》《画》，而现如今的语文教材中收录的《将进酒》《出师表》《岳阳楼记》等古诗词不难看出，随着时代的发展，小学教材中收录的古诗词难度也在显著提升。
而在小学时期加强古诗词教学，能够积极培养广大小学生的美学意识，并在古诗词的熏陶下，广大小学生的道德品质也在潜移默化中得到提升。
比如在学习五年级上册的《己亥杂诗》时，因为当时正处于清朝末年，作者龚自珍起初在朝为官，因为看不惯官场的混乱而辞官回家，但是心中仍存赤诚的爱国之情，希望能够为国家效力。
学生在学习本首诗后，深切体会到了作者誓死为国家效力的爱国之心，并联系实际，因为当前的疫情肆虐，我们更要众志成城，团结起来共同抗击疫情。
2.提升学生的语文素养古诗词是伴随着新中国成立起来的，从商朝伊始，历经数千年的变化，仍然历久弥新，犹如一坛陈酿，这也造就了我国的古诗词中蕴含的丰富文化知识。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。
一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。
二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。
老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。
三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。
赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。
四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。
老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。
五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。
老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。
小学古诗词教学实践(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和审美价值。
在小学阶段，古诗词教学不仅有助于提高学生的文学素养，还能培养学生的审美情趣和文化自信。
本文将结合小学古诗词教学实践，探讨如何有效开展古诗词教学。
二、教学目标1. 知识与技能：了解古诗词的基本知识，如诗歌的体裁、韵律、修辞手法等；学会欣赏和鉴赏古诗词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、实践操作等方式，提高学生的古诗词学习兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化、尊重传统文化、传承民族精神的态度和价值观。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示古诗词的背景、作者及相关图片、音乐等，激发学生的兴趣。
（2）开展诗词朗诵比赛、诗词创作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 注重诵读，感悟韵味（1）引导学生正确朗读古诗词，注重音韵、节奏和语气。
（2）通过反复诵读，让学生感悟古诗词的韵味，体会诗人情感。
3. 诗歌解析，深入理解（1）分析诗歌的体裁、韵律、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的结构和表现手法。
（2）结合诗歌背景、作者生平，深入理解诗歌的内涵和情感。
4. 合作探究，共同进步（1）分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（2）开展诗词鉴赏活动，让学生分享自己的理解和感悟。
5. 融入生活，实践运用（1）鼓励学生在生活中运用古诗词，如书写贺卡、创作诗词等。
（2）结合现代生活，引导学生关注社会热点，用古诗词表达自己的观点和情感。
四、教学案例以《静夜思》为例，进行古诗词教学实践。
1. 导入新课利用多媒体展示李白画像、月亮、故乡等图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 诗歌解析（1）分析诗歌的体裁：五言绝句。
（2）讲解诗歌的韵律：平仄押韵。
（3）分析诗歌的修辞手法：比喻、拟人。
（4）结合诗歌背景和作者生平，深入理解诗歌的内涵和情感。
3. 诵读感悟引导学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵味和情感。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和感悟能力的重要环节。
以下是几点有效的策略可以帮助学生更好地学习和理解古诗词。
1. 激发兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过生动的课堂教学和多样化的教学活动，引起学生对古诗词的兴趣。
可以通过讲述古人的故事、展示古诗词的美丽图片、组织古诗词的朗诵比赛等方式，激发学生对古诗词的好奇心和热爱之情。
2. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解古诗词的意境。
可以通过展示相关图片、视频或者进行身体动作等方式，让学生感受到古诗词表达的情感和意境，进而更好地理解诗词的含义。
3. 分层次教学：古诗词的难度较高，为了使学生能够理解和欣赏诗词，可以根据学生的能力和理解程度，分层次教学。
对于初学者，可以从简单的古诗词入手，让学生通过抓住一些关键词汇和句子来理解整首诗的意思；对于进一步提高的学生，可以逐渐引导他们从句子的结构和技巧上进行深入理解和分析。
4. 多媒体教学：在古诗词教学中，利用多媒体技术，可以让学生更直观地感受到古诗词的魅力。
可以通过展示音频、视频、图片等多媒体资料，让学生听、看、读并结合，加深对古诗词的理解和记忆。
5. 扩展阅读：在教学过程中，教师可以引导学生进行扩展阅读，让学生了解古代的人物、事件、文化背景等，有助于学生更好地理解古诗词的内容和意义。
可以选择一些与古诗词有关的故事、神话、历史事件等进行阅读，让学生通过阅读的方式进一步感悟古诗词的内涵。
6. 创作接龙：在古诗词教学的最后阶段，教师可以组织学生进行创作接龙的活动。
可以先给学生一个古诗词的开头句子，然后让学生续写下去，再由下一个学生接龙，依次展开。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和表达能力，并加深对古诗词形式和用词技巧的理解。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化遗产中的精华，具有丰富的意义和内涵。
如何将古诗词融入小学低年级语文教学中，让学生在愉悦中掌握优美的语言表达方式，提高语文素养，是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。
本文从教学策略方面浅析了小学低年级语文古诗词教学策略。
一、生活化教学小学低年级学生处于喜欢模仿、喜欢玩耍、喜欢动手动脚的阶段，他们的生活范围相对狭窄，交际活动有限。
因此，在古诗词教学中，我们应当运用“落地教学”的方法，让学生获得亲身感受和情感体验。
例如，我们可以带领学生到课外采风，让学生眼观耳听、感受思考，把自然风光和人文景观融入到教学中，再将古诗词贴近学生生活，让学生通过感性体验来感受古代诗人的美感和审美情趣，从而提高学生语感和文字表达能力。
二、启发式教学启发式教学是一种教学方法，其核心是通过交互分析问题，激发学生思考和发散想象，培养学生分析、判断、归纳和推理能力。
在古诗词教学中，我们也应该运用启发式教学方法。
例如，在教学《静夜思》时，我们可以布置一个任务：让学生在熟悉的环境中，静静地凝视窗外的世界，思考诗人怎么写下这样一首诗？为什么用“独对”这样一个词？从中间的一句“举头望明月，低头思故乡”中，我们又能窥探出什么呢？通过这样的启发式教学，让学生产生自己的思路，激发他们的学习热情，而不是简单的灌输和记忆。
三、趣味化教学趣味化教学是一种生动、有趣的教育方式，可以激发学生自主学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
在古诗词教学中，我们可以使用游戏、模仿、竞赛等趣味化教学手段，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以布置一个拓展任务：让学生分成小组，各自选择一幅图片，根据图片的内容编写一首小诗，然后把这些小诗进行展示，让其他同学进行品评、点评。
这样的趣味化教学，不仅增强了学生创造力，还增强了交流和合作精神。
四、多媒体教学在数字化时代，教学中的多媒体教学已成为常态化，而在古诗词教学中，我们也要善于利用多媒体技术，展示诗词的美、让学生深入体验其中的情感。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，小学低年级古诗词教学是整个古诗词教学的重要环节。
通过古诗词教学，可以培养学生的语言表达能力、审美能力以及对中国传统文化的认知和理解。
设计一些有效的策略对小学低年级古诗词教学是非常重要的。
下面我们就来探讨一下关于小学低年级古诗词教学的有效策略。
一、注重情境教学小学低年级学生的认知能力和表达能力还比较薄弱，如果直接让他们去背诵和理解古诗词，效果可能并不是很好。
可以通过创设一些与古诗词相关的情境，来引导学生理解和感悟这些古诗词的含义。
可以通过诗词故事配图展示的方式，讲述古诗背后的故事，让学生通过图画和故事情节来理解古诗词的意境和情感。
这样可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆古诗词。
二、融入手工艺活动古诗词的教学不仅仅是让学生去理解和背诵古诗词，更要引导学生去感悟其中的美感和意境。
在古诗词教学中融入手工艺活动是非常重要的策略。
可以让学生通过绘画、剪纸等手工艺活动来表现古诗词的意境和情感，从而更好地理解和感悟其中的美感。
可以让学生根据古诗词的意境和情感来绘画或剪纸，将古诗词的意境用手工艺作品来表现出来，不仅可以锻炼学生的想象力和创造力，也可以加深学生对古诗词的理解和记忆。
三、激发学生的兴趣小学低年级的学生对于古诗词可能并不感兴趣，因此在古诗词教学中要注重激发学生的兴趣。
可以通过播放动画视频、唱歌、朗诵等形式来让学生接触古诗词，让他们在轻松愉快的氛围中了解古诗词，从而激发他们的兴趣。
还可以通过一些有趣的游戏形式来进行古诗词教学，比如古诗词接龙、古诗词填空等，让学生在游戏中感受古诗词的魅力，从而激发他们对古诗词的兴趣。
四、设置情感体验环节古诗词大多表达了古人对自然、生活的热爱和对人生的感悟，其中蕴含着丰富的情感。
在小学低年级的古诗词教学中，可以通过朗诵、演讲等方式让学生去体验古诗词中蕴含的情感。
可以让学生分组朗诵古诗词，让他们亲身去感受古诗词中蕴含的情感，从而更好地理解和记忆古诗词。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略【摘要】小学低年级古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径，然而在实际教学中，学生对古诗词常感到枯燥无味。
为此，教师可以采取一些有效策略来提高教学效果。
增加趣味性，吸引学生注意力，可以通过故事情节或游戏形式教授古诗词。
注重朗读和朗诵训练，提高学生语言表达能力。
结合生活实际，让学生理解诗词含义，从而增强学习的深度。
利用多媒体辅助教学，使古诗词更具形象和生动性。
组织古诗词朗诵比赛，激发学生学习的积极性。
通过以上策略，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，使小学低年级古诗词教学更加丰富多彩。
【关键词】关键词：小学低年级、古诗词、教学、有效策略、趣味性、朗读、朗诵、生活实际、多媒体、辅助教学、朗诵比赛、学习兴趣、学习效果1. 引言1.1 小学低年级古诗词教学的重要性古诗词教学还有助于提高学生的语文表达能力。
通过学习古诗词，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力和修辞技巧。
古诗词朗诵训练可以培养学生的语音语调和节奏感，让他们在表达自己思想和情感时更加地得心应手。
古诗词教学不仅有助于学生提高语文素养，还可以激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
小学低年级古诗词教学的重要性不可忽视，应该引起我们的高度重视和重视。
1.2 古诗词教学存在的问题在小学低年级古诗词教学中，存在一些问题需要引起我们的重视和解决。
小学生对于古诗词的理解能力和文化背景有限，很难深入领悟其中的深层含义。
他们可能会觉得古诗词枯燥无味，难以产生浓厚的兴趣和好奇心。
古诗词语言古奥，句式繁复，对于小学生的语言能力和阅读能力提出了一定的挑战。
在这种情况下，很容易造成学生的抵触情绪，导致学习效果不佳。
传统的古诗词教学方式单一，缺乏趣味性和启发性，不能很好地激发学生的学习兴趣和热情。
为了解决这些问题，我们需要借助一些有效的策略和方法，提高小学低年级古诗词教学的效果，让学生在学习古诗词的过程中不仅能够提高语言表达能力，还能够增长文化知识，培养审美情趣。
提高小学古诗词教学效果的七种有效方法
讨论交流
组织学生进行讨论和交流 ，分享彼此对诗词的理解 和感受，促进学生对作者 情感的深入体会。
04
创新教学方式方法
采用诵读法教学
示范诵读
01
教师或优秀学生示范诵读，展现诗词的音韵美和节奏感，引导
学生模仿和感悟。
个性化诵读
02
鼓励学生根据个人理解，以不同的语调、语速和情感进行诵读
，表达诗词的意境和情感。
提高学生人文素养
古诗词蕴含着丰富的人文 精神和情感，可以帮助学 生提高人文素养，培养审 美情趣。
促进学生语言发展
古诗词语言凝练、意境深 远，可以帮助学生提高语 言表达能力和写作水平。
当前小学古诗词教学的现状
教学方法单一
当前小学古诗词教学往往采用传 统的串讲法，注重字词解释和背 诵，缺乏对学生主体性的关注。
《宋词三百首》
收录了宋代著名的300首词作，包括豪放派、婉约派等不同风格的词作，有助于小学生了 解宋词的魅力和特点。
布置课外阅读任务并定期检查
制定阅读计划
根据学生的年龄和认知水平，制定每周或每月的阅读计划，明确 阅读篇目和数量。
定期检查阅读效果
通过课堂抽查、小组分享、读书笔记等方式，定期检查学生的阅读 效果，确保学生认真完成阅读任务。
鼓励家长参与
鼓励家长积极参与孩子的课外阅读活动，与孩子一起阅读、讨论古 诗词，营造良好的家庭阅读氛围。
举办古诗词知识竞赛活动
知识问答
围绕已学过的古诗词内容，设计知识问答题目，让学生在 竞赛中巩固和加深对古诗词的理解和记忆。
诗词朗诵
组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生感受古诗词的韵律和 美感，提高学生的朗诵技巧和表达能力。
跨文化比较
引入与古诗词相关的外国诗歌进行比较教学，拓 展学生的国际视野，加深对中外诗歌异同的认识 。
小学语文教学中开展古诗词教学的策略
221教育版小学语文教学中开展古诗词教学的策略在应试教育的影响下，大多数教师只注重古诗词的形式教学，要求能背诵会默写就可以了。
他们并没有分析和鉴赏诗词的艺术思想，也没有真正理解诗词的内涵精神。
因此，对学生也就起不到真正的教育意义。
在实际教学过程中，我们要摒弃功利思想观念，把握古诗词教学的思想内涵，对学生进行全面的诗词教育，让他们成为一个真正的中华文化传统的接受者，进而成为继承者和传播者。
一、小学语文教学中开展古诗词教学的意义中华文化源远流长，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。
古诗词中蕴含着一些传统礼仪和历史典故，小学生学习古诗词时，能够感受中华传统文化的魅力，加深对中国传统优秀文化的认识。
同时，古诗词大部分都是古代诗人抒发情感时所作的诗句，学生在学习之余吟唱古诗，不仅能够缓解学习的压力，也能舒展内心的情感，逐渐培育学生的高尚情操。
古诗词学习还可以培养学生良好的行为习惯，古诗词传承的是中华民族五千多年的文明，我们通过古诗词的教学可以潜移默化的培养学生良好的学习习惯，学生有用良好的行为习惯反馈到学习上，可以促进我们古诗词教学的效果。
所以我们在古诗词教学中，教师应该采取一定措施，让学生在实际学习中养成学、听、读、写的习惯，将良好的习惯的培养融入学生成长的各个方面。
二、小学语文教学中开展古诗词教学的策略1.语文教师应提高自身的语文素养在传统的小学语文古诗词教学过程中，教学方式是教师前面讲，学生下面听，教师会告诉学生哪些知识点需要重点记忆，学生会按照教师的要求进行机械式的记忆，在古诗词课堂教学中教师是占主导地位的，这种传统的教学方式不利于学生综合素质的提高，导致学生在学习古诗词过程中缺乏自主性，在整个语文学习中都处于被动地位。
在课程改革的背景下，语文教师可以转变教学方式，在古诗词教学中教师要注重引导学生进行学习。
在小学语文古诗词教学中，教师需要提升自身的语文素养，因为教师的语文素养会决定着学生对于古诗词的理解。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
小学语文古诗词有哪些教学方法
小学语文古诗词有哪些教学方法1小学语文古诗词有哪些教学方法一、让学生熟读成诵古人云：“书读百遍，其义自见。
”谓读得熟则不待解说自晓其意也。
”朱熹的这句话给我们指出诵读对于理解文意的重要性。
在新课程的教学中，教师应紧紧抓住诵读这一重要环节，重点培养学生要有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，对作品的思想内容能联系文化背景作出自己的评价，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
因此，在古诗词教学中，应给学生充分的时间让其先对应背篇目熟读成诵，这样，在接下来的理解文意环节，学生就轻松多了。
二、遵循学生的认知规律和个体差异小学阶段重在培养学生学习古诗词的兴趣和开发学生的记忆。
在古诗词背诵这一环节上，不必要求每个学生都弄懂诗词大意。
对那+些语文学习兴趣浓、基础好的学生，可适当给其限定较短的时间，加大背诵量，而且要求他们尽量掌握诗词背景及其大意。
先背诵一定的篇目，随着年龄的增长，他们慢慢地会从记忆中拾起那些曾经积累下的名句名篇，七岁时背过的诗词，可能到八九岁时才对起意思明白八九分，这是一个循序渐进的过程。
三、有目标、有计划，定期抽查，温故知新教师应给学生制订一个近期目标，让学生按计划完成诵读任务。
教师还应定期抽查，背诵新篇目的时候要求学生随时复习已背过的篇目，这样，可以达到复习巩固的目的，而不至于像猴子掰玉米一样，抓了这个，丢了那个。
四、读写结合，强化记忆古人强调，学习要做到“眼到、口到、手到”，就是说只有多读还达不到积累古诗词的目的，在读的同时还必须勤动手。
“好记性不如烂笔头”，说的也是这个道理。
在古诗词教学中，每首古诗词应尽量让大部分学生能及时默写下来，这样才能更好地达到用古诗词来陶冶情操的目的。
2小学语文古诗词有哪些教学方法一(一)探明诗意要着眼全诗，引导学生通过默读、朗读等多种方式初步感知诗意。
一方面，理解字词和诗意。
古诗语言精当确切，凝练含蓄，要让学生进入古诗，就要帮助学生先读懂诗局。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的推出，小学语文教学方向也随之变化，古诗词教学成为了小学语文教学的一个重要部分。
小学生在学习古诗词时，除了要理解古诗词的表面含义，还要掌握其所蕴含的文化内涵、历史背景和人生哲理。
为此，在古诗词的教学过程中，需要采用一些策略，让学生更好地理解和感悟古诗词。
1. 阅读前先导入在教学古诗词前，老师可以通过图片、视频、音乐等多种方式，先以情境、抒情、色彩等多维度的形式向学生导入古诗词的意境和情感。
比如，教《静夜思》时，可以先听一段夜里的运河泛舟，然后再慢慢导入这首诗的情境，增加学生的感受和体验。
2. 知识传授与情感体验相结合在古诗词的教学中，要注意让学生知识和情感相结合，始终强调情感体验的重要性。
在传授古诗词知识的同时，引导学生去感受和理解其中的情感，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
3. 诗歌童心与情趣把神话传说、民间故事等“儿童世界”的元素引入古诗词教学中，通过故事的形式让学生感受古诗词的趣味和童真，让学生在趣味中更好地体悟诗歌的意境，提升学生学习古诗词的兴趣和积极性。
4. 经典名句背诵古诗词中的经典名句是学生学习古诗词的基础，要求学生一定要熟记并背诵这些经典名句。
在背诵过程中，老师要及时纠正学生的发音和语调，让学生更好地把握句子的韵律和节奏。
5. 联想接龙闯关在教学古诗词时，老师可以通过联想接龙、拼音游戏、诗歌大朗诵等方式，让学生在游戏中自然浸入古诗词的意境，让学生感受古诗词的韵味和魅力，同时增强学生的语言运用能力和自信心。
总之，在古诗词教学中，要把学生的情感体验作为重点，让学生体验古诗词的文化内涵和人生哲理，同时也要注意创新教学策略，创设多种情景，充分激发学生的兴趣和积极性。
只有这样，才能更好地让古诗词进入学生的内心世界，营造出更加丰富多彩的语文教学氛围。
小学古诗词的教学方法有哪些
小学古诗词的教学方法有哪些古诗词是我国曾经的文学高峰，学习古诗词有助于提高学生的文学素养，这也是小学语文的教学目标之一。
这里给大家介绍一些小学语文古诗词教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌诵读教学方法一、提高小学生诵读经典古诗文的积极性(一)积极宣传诵读经典古诗文的意义。
新学期开学时在班上宣传经典诵读的意义：对提高学生语文素养，培养学生人文精神，树立学生的品格等方面的重要作用，要求学生们积极参与。
还可以与学生家长取得联系，把诵读篇目推荐给家长，让家长参与到诵读活动中，让学生在家里也能诵读经典古诗文。
(二)树立学生诵读经典古诗文的信心。
古人作诗必要吟诗，只有通过吟才能把诗文中的情感充分表达处理。
但由于担心被笑话，很多学生并不敢尝试这种摇头晃脑，抑扬顿挫的吟诗方式。
老师需要帮助学生树立正确的读诗观，消除他们的胆怯心理，在班级中营造诵读古诗文的良好氛围，让孩子们能够充满自信和激情地去诵读经典古诗文[1]。
(三)培养学生的经典古诗文审美能力。
每首经典古诗文都是一个故事、一种精神，都蕴含着丰富的情感和内容。
老师们在经典古诗文教学中要结合多媒体教学手段，让学生感受到经典古诗文的画面之美、故事之美、语言之美、韵律之美和精神之美，培养学生的经典古诗文审美能力。
让学生们爱上经典古诗文的美，提高学生诵读经典古诗文的积极性[2]。
二、小学语文教学中经典古诗文诵读的教学方法(一)根据学生的身心发展特点进行诵读指导。
对于刚入学年龄较小的学生可以采用被动养成法：利用他们善于模仿的特点，老师读一句，让学生跟着念一句，读完一段了，再重复几遍，然后学生自己读一遍、两遍、多遍，还可以采取齐读、接龙读等方式促进学生的诵读喜好，重点培养学生对古诗文的语感、提高学生的记忆力、直觉力、而不是理解力。
对于年龄稍大的学生则采用主动引导的方法，首先要让学生理解经典古诗文诵读的意义，在诵读实践中强调学生要在理解的基础上进行诵读，老师还要检查学生的诵读效果，纠正学生在诵读中的字音、语气、语调、节奏的错误，提高诵读的准确性。
小学古诗词教学的方法与技巧
小学古诗词教学的方法与技巧古诗词是中华传统文化的瑰宝，对于小学生的教育起着重要的作用。
通过古诗词的教学，可以培养学生的语感、审美能力以及对中华优秀传统文化的认同感。
然而，由于古诗词的语言和文化背景的复杂性，如何在小学阶段进行有效的教学成为一项挑战。
本文将介绍几种小学古诗词教学的方法与技巧，帮助教师提高教学效果。
一、注重学生情感投入古诗词的美往往需要通过情感的投入来感受和理解。
因此，在教学过程中，教师要引导学生积极投入情感，感受古诗词所传达的情感和意境。
可以通过诵读、朗诵以及表演等形式，让学生融入到古诗词中，并激发他们对美的热爱。
二、配合图画或音乐欣赏小学生对于抽象概念的理解能力有限，为了帮助他们更好地理解古诗词的意境，教师可以结合图画或音乐的欣赏来进行教学。
通过让学生观看相关图画或听取相应音乐，提供给他们更直观和感性的感受，有助于加深对古诗词的理解和记忆。
三、灵活运用教具与媒体资源在古诗词教学中，教具和媒体资源可以起到很好的辅助作用。
教师可以准备一些卡片、贴纸、模型等教具，通过操作教具来让学生更加形象地理解古诗词。
同时，可以借助多媒体资源，播放相关的动画、视频等，让学生在视觉和听觉上多方位地感受古诗词的魅力。
四、注重启发思考和创作古诗词教学不仅仅是对古诗词的理解和背诵，更重要的是培养学生的思考和创作能力。
在教学中，教师要引导学生发散思维，启发他们对古诗词的进一步思考，帮助他们理解古诗词中的隐含意义。
同时，可以组织学生进行古诗词创作，培养他们的创造力和表达能力。
五、引导学生进行合作学习古诗词教学可以通过小组活动和合作学习的方式来进行，可以增加学生的参与度和积极性。
教师可以组织学生进行古诗词的解读、背诵和合作创作等活动，通过共同努力和交流，加深对古诗词的理解和感悟，并培养学生的合作能力。
六、创设情境与体验在教学过程中，教师可以通过创设情境与体验的方式，让学生更加深入地感受古诗词的意境。
可以利用实地考察、游园活动、观影等方式，让学生亲自体验到古诗词所描绘的场景和意象，从而更好地理解和欣赏古诗词。
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小学古诗词教学的有效策略
我国古代诗词曲赋以其优美的词句传承着我国古老文明，这正好与《义务教育语文课程标准》所要求的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”遥相呼应。
因而，根据诗词曲赋的文化内涵与小学生的成长特点，寻找一些切合实际的教学思路，就成了每一位小学教师都应承担的责任。
一、以记为主，理解为辅
正是因为古诗词读起来朗朗上口，品起来有滋有味，所以能够影响颇深，但古诗词中文言文的使用，又给小学生的诵读带来了一定的困难。
比如，唐朝杜甫的《江畔独步寻花》、李白的《早发白帝城》等，诗词中古语特征明显，词意深奥，很多教师担心，学生因无法深刻理解诗词的含义，而无法诵读。
其实，儿童心理和生理发展特征告诉我们，儿童的记忆力发展是优先于理解力的。
经典古诗词诵读教学首先应重点训练他们的诵读能力，我们可以要求他们背熟一篇诗文，优先发展他们的记忆力，至于理解方面不作特殊要求，这与《义务教育语文课程标准》关于“语文学习要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。
”的要求是一致的。
既然如此，我们就应该增加诵读内容，保证诵读时间，可以采用积少成多、化整为零的方
法灵活安排。
比如，每天坚持“晨读”、课前“小读”，中午“午读”，放学后家长监督下的“课外读”等。
经历了持续的诵读，学生的记忆储备将会更加丰富，比如，见山便有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；见雨绵绵，便有“好雨知时节，当春乃发生”；于高处时便有“欲穷千里目，更上一层楼”。
至于理解，随着孩子年龄的增长与阅历的丰富，其积淀的知识和能力也会自然发展，理解就是水到渠成的事情了。
二、调动情感，“人”“文”融合
小学生的情感比较丰富，容易被激发，而优美的诗文正是情感抒发的语言再现，倘若两者相融合，必能让学生兴趣盎然地沉浸在诗文的世界中。
肢体语言参与下的背诵。
在诵读时，适当地加入一些肢体语言，容易引发儿童情感的共鸣，加深对诵读内容的理解。
例如：学生背诵《清明》这首诗的时候，当背到“雨纷纷”“断魂”“何处”“遥指”这些词语时，教师除了适当地指导他们用合理的语气背诵外，还要引导他们运用表情与动作表现清明时节细雨绵绵的状态以及给人带来的“孤零断魂”之感。
语态和体态的合理运用不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也加深了学生对诗词的印象，提高他们的记忆与理解能力。
按照文意分类背。
按照诗文所描述的情境，或按照诗
文选用的题材分类背诵。
如，写“离别情绪”的《送杜少府之任蜀川》《送元二使安西》等；描写“花鸟虫鱼”类的《过故人庄》《春夜喜雨》等；描写“山水风光”类的《望天门山》《忆江南》等；描写“爱国情怀”的《春望》《过零丁洋》等。
置身于一定的情境中背。
古代诗文的吟诵本身就与曲子有一定的关系，所以在学生背诵时，可以将诗境与学生的心境结合起来，促进他们的背诵。
如，背诵欢快的《春雪》时，背景音乐要轻松活泼；背诵愁绪万千的《水调歌头.明月几时有》时，曲子则要哀婉低沉；背诵风光美的《春江花月夜》时，则配以优美的风景画等。
开展形式多样的综合背。
为调动学生的背诵兴趣，可以开展形式多样的背诵活动。
如，竞赛背、限时背、速度背、接龙背、听写背、看画意境背、情景提示背等，激发学生的学习兴趣。
三、吟诵结合，强调熏陶
诗词是作者情感的表现，而古人对诗词所蕴含的感情主要是通过“吟唱”的方式来表达的，这对于现代意识较强的小学生来说，确实有一定的难度。
如何让学生接受“吟唱诗歌”这种情感表达方式呢？经典诵读教学必须突出“经典”之意，帮助学生树立正确的经典诗词知识观，消除学生的胆怯心理。
教师既要主动示范，又要通过观看古代诗文的
吟诵视频，营造良好的阅读氛围，帮助学生树立自信心，充满激情地去诵读诗文。
“雅言传诵文明，经典浸润人生”。
教师要遵循小学生的成长规律，实现小学生诵读“量”的积累，在吟唱的精神熏陶下唤醒小学生智慧的灵气，达到传承民族文化经典的目的。
（作者单位：江苏沭阳县桑墟中心小学）。