计算机系统组成

课题：计算机系统的组成

【设计思想】

根据帕维奥(Pavio, 1986)的双重编码理论，他认为大脑是连接的而非独立的系统,在联合使用大脑时,记忆变得更容易,当信息以言语和视觉两种形式呈现时,重复进行可改善记忆。所以在教学中，可以让学生把所学的内容画成简图或概念图,如此可帮助学生更好地掌握任何领域内容的特征和关系。并且现在出现了方便、灵活的计算机辅助制作概念图工具供学生使用。比如信息技术课中有许多重要的概念，理解这些概念是学生进行正确操作的前提。但是采用传统的方法讲授概念，往往很枯燥，学生没有兴趣，教学有效度差。如果采用概念图来讲概念，可以用直观的图形来展现概念及其相互关系，有利于学生对概念的理解与掌握，并能促进知识结构进一步的分化和合理化。

【教学目标】

知识与技能

1.理解软、硬件的概念，知道硬件与软件的区别；

2.知道计算机硬件的组成部件，以及相应的功能和特性，特别是CPU和存储器；

3.能够识别常用的硬件设备；

4.了解存储容量的基本单位，掌握存储容量单位的换算；

5.能够判断常用系统软件与应用软件。

过程与方法

1.通过阅读课本、绘制概念图，培养学生自主学习能力，提高学习的兴趣。

2.通过探究性作业使学生学以致用，将所学知识与生活实际联系起来。

情感态度与价值观

1.培养自主学习的能力，激发学生学习兴趣。

2.培养学生的探索乐趣和良好的思维习惯。

【教学重点】

计算机硬件、软件的概念；

计算机硬件的组成；

存储容量单位的换算。

【教学难点】

计算机软件的概念，硬件与软件的区别。【教学策略】

自主学习

【教学课时】

2课时

【教学过程】

【教学后记】

通过采用概念图的形式进行理论教学，我发现课堂气氛活跃了很多，学生学习的积极性也得到了提高。并且通过计算机系统组成概念图的绘制，学生对这部分知识掌握也比较好。但是在教学中也发现了一些小问题，首先有些同学的概念图逻辑思路不是很清楚，这就要求在绘制之前，教师的知识铺垫要比较到位。其次，学生对在纸面上画概念图兴趣性不够最好，而且机房的条件也不适合书面作业，所以可以考虑利用MindMapper软件进行概念图绘制。

附录：