汉字与书法1
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说明：
书上“七色光”呈现的四幅图是不同的造字法，学生对造字法是极为陌生的。因此，先用举例的方式来帮助学生形成基本的概念，再用游戏的方式进一步巩固他们的认知，降低了教学难度。落实教学难点：知道汉字的表意功能。游戏永远是学生的最爱，在游戏中学生可以充分感受汉字的神奇，并激发对汉字的热爱。
第二课时
活动一、体验——汉字的艺术美
1．（出示书法作品），知道这些统称为什么？知道是由谁书写的吗？
2．着重介绍王羲之，欣赏其著名的作品，说说你的感受。
3．为什么书法艺术不在别的民族或国家产生，而单单在中国产生呢？
4．师：用毛笔书写汉字是我国独特的传统艺术，已有两千多年的历史。由于毛笔的笔锋能聚能散，用它可以写出刚柔、粗细、动静、顿挫等不同形态的线条或点画，所以书法作品能给人美的享受。
活动二、了解——汉字的地位
1．汉字的确是太神奇了，随着它的不断发展，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。（出示课题：汉字的发展）
2．交流收集的有关资料。
3．你们看，读P10两节，看到有这么多外国朋友学习汉字，你是怎么想的？
4．师：是啊，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。
说明：
本环节注重两纲教育的渗透，通过资料的收集和交流，让学生认识到汉字在国际社会中的显赫地位，激发民族自豪感的同时，要努力些好汉字。
单元
第一单元
课 题
汉字与书法
课 时
2
教学
状态
分析
教材分析：《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。本课共分四个部分：1、文字的功用和汉字的数量。2、汉字是世界上最古老的文字之一。3、汉字有丰富的艺术表现力。4、汉字是世界上使用人数最多的文字。
本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识，加深他们对祖国文字的了解，增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。与本课相关的内容，前有第一课《皇帝与孔子》，后有第三课《四大发明》、第四课《中华医药》。
2、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。
教学重点：1、知道汉字是世界上最早的文字之一，也是世界上运用人数最多的文字。
2、知道书法是我国具有代表性的艺术，在信息时代仍要努力写好汉字。
3、了解汉字的演变过程和汉字的表意功能。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。使学生对中国的书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。
活动三、研究——汉字的造字方法
1．每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。之前，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?（出示：人、木、羊、册、眉、从、休、寒、歪、掰、住、柱、蛀、注）
2．让我们一起来了解一下历代字书所收的字数。（出示E连接）
3．小游戏：搭桥
4．我们再来做两个游戏
1)造字游戏，这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字?
一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。
2)组句游戏，从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?
3．同学们，你们认为传说可信吗?小组交流。
4．“仓颉造字”是一个美丽的传说，其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字还在不断创造，不断发展。
1）人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。(边讲解边出示牛字的演变过程)
2）从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。
学生实际状况分析：汉字历史悠久，字形独特，与其他文明相比，有其优越之处。但在许多学生眼中汉字只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣！学生缺乏对汉字整体的了解。大部分学生对书法艺术并不陌生，但缺乏感性认识。本课的设计将立足于在学生了解汉字的起源、演变的基础上，通过设想、探寻、研究、体会、感悟等活动，让学生了解汉字的发展及特点。从而让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。使学生对中国的书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。
（出示图片P5）请同学自己读读上面的文字。
（出示留言条）老师这里还有一张妈妈留给小明的留言条，谁来读读。上面写了什么呢？
我们说人类发明了文字，那汉字到底是谁创造的呢?
小组交流
思考问题：那人们为什么要造字呢?
据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法它们是哪些呢？自读书上P6第一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
请推测一下当时人们是怎样用这些方法记事的？
辨析：当前网络文字盛行，你们看，这样简化汉字好吗？
交流其他不规范书写汉字的现象，讨论在规范的场合规范使用文字的重要性。
讨论：进入信息时代，人们可以使用电脑传递文字等各种信息还要不要写好汉字、练好书法呢？
教学一得：（反思与重建）
课堂积极性不高，说明教学方法上还存在问题，应该充分调动各种教学手段来激发学生的听课和学习兴趣。
3）住、柱、蛀、注。汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我们汉族祖先在长期的实践中创造的。他们先后造出许多字，但字还是不够用。于是聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，又组成很多新字即“形声字”。还能找出一组组这样的形声字吗?
4）学生举例。
5）就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注、指事三种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了九万多个汉字。
5．那人们为什么要造字呢?
6．据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法它们是哪些呢？自读书上P6第一节。
7．（出示三种记事方式的图片）这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请推测一下当时人们是怎样用这些方法记事的？
8．你认为这些记事的方法有什么不足吗?
学生提到画图记事。可引入讲解“牛”字的演变。
你认为这些记事的方法有什么不足吗?
请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?
学生举例
小游戏：搭桥
再来做两个游戏
思考问题
欣赏其著名的作品，说说自己的感受。
思考：）再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?
学生展示、交流
交流收集的有关资料。
读P10两节，看到有这么多外国朋友学习汉字，你是怎么想的？
教学目标：1、知道汉字是世界上最早的文字之一，汉字是世界上运用人数最多的文字，增强热爱祖国文字的情感。
2、了解汉字的起源和演变过程。
3、了解汉字的造字方法，举例说出表意的汉字。
4、知道书法是我国具有代表性的艺术，体验书法的艺术美。
5、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。
目标调整：
1、知道书法是我国具有代表性的艺术，体验书法的艺术美。
活动三、关注——汉字的现状与未来
1．随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力。
2．辨析：当前网络文字盛行，你们看，这样简化汉字好吗？（出示：=我回来，和你PK，886。）
3．交流其他不规范书写汉字的现象，讨论在规范的场合规范使用文字的重要性。
3）从“牛”字的演变过程你发现了什么?
9．小结：汉字是世界上最古老的文字之一，与汉字同样古老的文字早已消亡。现代汉字由甲骨文发展而来，字形总的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；从古代到现代，汉字的字体、笔画不断变化，字形的表意程度逐渐减弱。现代汉字经过整理，字数精简了，字形统一了，笔画减少了，使用起来更加方便了。
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草……
只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
5．总结：你们看，这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个的汉字里。
主要“教学策略”
借助图像与材料进行教学。
教学过程：
活动一、设想——假如没有汉字
1．（出示图片P5）请同学自己读读上面的文字。
2．（出示留言条）老师这里还有一张妈妈留给小明的留言条，谁来读读。上面写了什么呢？
3．同学们，假如我们的生活中没有这些文字，会怎么样呢?
4．小结：看来，咱们的生活离不开，它与我们的生活、学习息息相关。让我们看看书上是怎么说的呢？读P5第一节。
1）人、木、羊、册、眉。这些字很像实物。如：“羊”很象羊头。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是“象形字”。
2）从、休、寒、歪、掰。我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合几个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
说明：
小学生的年龄特点赋予了他们丰富的想象力，在本环节设计了学生设想生活中没有文字会怎样，通过学生自己的亲身体验和表述，让他们切实感受到文字对于人们生活的重要性。并由此引入到本课的主题。
活动二、探寻——汉字的产生和演变
1．我们说人类发明了文字，那汉字到底是谁创造的呢?（出示课题：汉字的创造）
2．说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。
5．（出示奥运京字章）再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?
6．你们看，小小的一枚印章，却蕴含着那么丰富的内涵!
7．在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合?
8．学生展示、交流。
9．从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字的艺术美。
说明：
充分利用课本资源，以及重视学生的自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。让学生感受书法艺术的美，感受到汉字的艺术美。
4．进入信息时代，人们可以使用电脑传递文字等各种信息还要不要写好汉字、练好书法呢？
5．小结：为一个中国人，我们不仅从小要学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，推进汉字的合理发展，永葆汉字的魅力。
说明：
根据课标所提出的：重视课程内容与现实生活的联系。因此，设计了辨析在网络文字盛行的时代，是否可以为追赶文字的速度而如此简化汉字。让学生通过“是”与“非”的辩论，进一步体会汉字的价值，树立规范用字的意识。
说明：
听故事是学生喜闻乐见的教学方式，这里用一个神话的故事去揭示汉字的起源，并让学生猜猜神话故事的真假，极大地引发了学生的好奇心，在猜测、分析的过程中，了解了汉字的起源。新课程强调课程的设计必须从学生的角度出发，对于教学文字的演变这一环节，我用“牛”字取代了书上的“为”字。因为用“牛”字举例能更为形象和生动地使学生感受到文字演变的过程，易于学生接受。落实了教学难点：知道汉字的演变过程。
书上“七色光”呈现的四幅图是不同的造字法，学生对造字法是极为陌生的。因此，先用举例的方式来帮助学生形成基本的概念，再用游戏的方式进一步巩固他们的认知，降低了教学难度。落实教学难点：知道汉字的表意功能。游戏永远是学生的最爱，在游戏中学生可以充分感受汉字的神奇，并激发对汉字的热爱。
第二课时
活动一、体验——汉字的艺术美
1．（出示书法作品），知道这些统称为什么？知道是由谁书写的吗？
2．着重介绍王羲之，欣赏其著名的作品，说说你的感受。
3．为什么书法艺术不在别的民族或国家产生，而单单在中国产生呢？
4．师：用毛笔书写汉字是我国独特的传统艺术，已有两千多年的历史。由于毛笔的笔锋能聚能散，用它可以写出刚柔、粗细、动静、顿挫等不同形态的线条或点画，所以书法作品能给人美的享受。
活动二、了解——汉字的地位
1．汉字的确是太神奇了，随着它的不断发展，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。（出示课题：汉字的发展）
2．交流收集的有关资料。
3．你们看，读P10两节，看到有这么多外国朋友学习汉字，你是怎么想的？
4．师：是啊，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。
说明：
本环节注重两纲教育的渗透，通过资料的收集和交流，让学生认识到汉字在国际社会中的显赫地位，激发民族自豪感的同时，要努力些好汉字。
单元
第一单元
课 题
汉字与书法
课 时
2
教学
状态
分析
教材分析：《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。本课共分四个部分：1、文字的功用和汉字的数量。2、汉字是世界上最古老的文字之一。3、汉字有丰富的艺术表现力。4、汉字是世界上使用人数最多的文字。
本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识，加深他们对祖国文字的了解，增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。与本课相关的内容，前有第一课《皇帝与孔子》，后有第三课《四大发明》、第四课《中华医药》。
2、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。
教学重点：1、知道汉字是世界上最早的文字之一，也是世界上运用人数最多的文字。
2、知道书法是我国具有代表性的艺术，在信息时代仍要努力写好汉字。
3、了解汉字的演变过程和汉字的表意功能。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。使学生对中国的书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。
活动三、研究——汉字的造字方法
1．每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。之前，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?（出示：人、木、羊、册、眉、从、休、寒、歪、掰、住、柱、蛀、注）
2．让我们一起来了解一下历代字书所收的字数。（出示E连接）
3．小游戏：搭桥
4．我们再来做两个游戏
1)造字游戏，这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字?
一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。
2)组句游戏，从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?
3．同学们，你们认为传说可信吗?小组交流。
4．“仓颉造字”是一个美丽的传说，其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字还在不断创造，不断发展。
1）人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。(边讲解边出示牛字的演变过程)
2）从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。
学生实际状况分析：汉字历史悠久，字形独特，与其他文明相比，有其优越之处。但在许多学生眼中汉字只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣！学生缺乏对汉字整体的了解。大部分学生对书法艺术并不陌生，但缺乏感性认识。本课的设计将立足于在学生了解汉字的起源、演变的基础上，通过设想、探寻、研究、体会、感悟等活动，让学生了解汉字的发展及特点。从而让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。使学生对中国的书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。
（出示图片P5）请同学自己读读上面的文字。
（出示留言条）老师这里还有一张妈妈留给小明的留言条，谁来读读。上面写了什么呢？
我们说人类发明了文字，那汉字到底是谁创造的呢?
小组交流
思考问题：那人们为什么要造字呢?
据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法它们是哪些呢？自读书上P6第一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
请推测一下当时人们是怎样用这些方法记事的？
辨析：当前网络文字盛行，你们看，这样简化汉字好吗？
交流其他不规范书写汉字的现象，讨论在规范的场合规范使用文字的重要性。
讨论：进入信息时代，人们可以使用电脑传递文字等各种信息还要不要写好汉字、练好书法呢？
教学一得：（反思与重建）
课堂积极性不高，说明教学方法上还存在问题，应该充分调动各种教学手段来激发学生的听课和学习兴趣。
3）住、柱、蛀、注。汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我们汉族祖先在长期的实践中创造的。他们先后造出许多字，但字还是不够用。于是聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，又组成很多新字即“形声字”。还能找出一组组这样的形声字吗?
4）学生举例。
5）就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注、指事三种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了九万多个汉字。
5．那人们为什么要造字呢?
6．据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法它们是哪些呢？自读书上P6第一节。
7．（出示三种记事方式的图片）这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请推测一下当时人们是怎样用这些方法记事的？
8．你认为这些记事的方法有什么不足吗?
学生提到画图记事。可引入讲解“牛”字的演变。
你认为这些记事的方法有什么不足吗?
请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?
学生举例
小游戏：搭桥
再来做两个游戏
思考问题
欣赏其著名的作品，说说自己的感受。
思考：）再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?
学生展示、交流
交流收集的有关资料。
读P10两节，看到有这么多外国朋友学习汉字，你是怎么想的？
教学目标：1、知道汉字是世界上最早的文字之一，汉字是世界上运用人数最多的文字，增强热爱祖国文字的情感。
2、了解汉字的起源和演变过程。
3、了解汉字的造字方法，举例说出表意的汉字。
4、知道书法是我国具有代表性的艺术，体验书法的艺术美。
5、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。
目标调整：
1、知道书法是我国具有代表性的艺术，体验书法的艺术美。
活动三、关注——汉字的现状与未来
1．随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力。
2．辨析：当前网络文字盛行，你们看，这样简化汉字好吗？（出示：=我回来，和你PK，886。）
3．交流其他不规范书写汉字的现象，讨论在规范的场合规范使用文字的重要性。
3）从“牛”字的演变过程你发现了什么?
9．小结：汉字是世界上最古老的文字之一，与汉字同样古老的文字早已消亡。现代汉字由甲骨文发展而来，字形总的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；从古代到现代，汉字的字体、笔画不断变化，字形的表意程度逐渐减弱。现代汉字经过整理，字数精简了，字形统一了，笔画减少了，使用起来更加方便了。
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草……
只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
5．总结：你们看，这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个的汉字里。
主要“教学策略”
借助图像与材料进行教学。
教学过程：
活动一、设想——假如没有汉字
1．（出示图片P5）请同学自己读读上面的文字。
2．（出示留言条）老师这里还有一张妈妈留给小明的留言条，谁来读读。上面写了什么呢？
3．同学们，假如我们的生活中没有这些文字，会怎么样呢?
4．小结：看来，咱们的生活离不开，它与我们的生活、学习息息相关。让我们看看书上是怎么说的呢？读P5第一节。
1）人、木、羊、册、眉。这些字很像实物。如：“羊”很象羊头。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是“象形字”。
2）从、休、寒、歪、掰。我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合几个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
说明：
小学生的年龄特点赋予了他们丰富的想象力，在本环节设计了学生设想生活中没有文字会怎样，通过学生自己的亲身体验和表述，让他们切实感受到文字对于人们生活的重要性。并由此引入到本课的主题。
活动二、探寻——汉字的产生和演变
1．我们说人类发明了文字，那汉字到底是谁创造的呢?（出示课题：汉字的创造）
2．说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。
5．（出示奥运京字章）再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?
6．你们看，小小的一枚印章，却蕴含着那么丰富的内涵!
7．在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合?
8．学生展示、交流。
9．从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字的艺术美。
说明：
充分利用课本资源，以及重视学生的自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。让学生感受书法艺术的美，感受到汉字的艺术美。
4．进入信息时代，人们可以使用电脑传递文字等各种信息还要不要写好汉字、练好书法呢？
5．小结：为一个中国人，我们不仅从小要学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，推进汉字的合理发展，永葆汉字的魅力。
说明：
根据课标所提出的：重视课程内容与现实生活的联系。因此，设计了辨析在网络文字盛行的时代，是否可以为追赶文字的速度而如此简化汉字。让学生通过“是”与“非”的辩论，进一步体会汉字的价值，树立规范用字的意识。
说明：
听故事是学生喜闻乐见的教学方式，这里用一个神话的故事去揭示汉字的起源，并让学生猜猜神话故事的真假，极大地引发了学生的好奇心，在猜测、分析的过程中，了解了汉字的起源。新课程强调课程的设计必须从学生的角度出发，对于教学文字的演变这一环节，我用“牛”字取代了书上的“为”字。因为用“牛”字举例能更为形象和生动地使学生感受到文字演变的过程，易于学生接受。落实了教学难点：知道汉字的演变过程。