《去年的树》教学设计及反思2篇

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《去年的树》教学设计(优秀6篇)

《去年的树》教学设计(优秀6篇)

《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知:在阅读的过程中独立认识本课生字6个;能正确填写量词。

操作:1、默读课文,体会关键语句的含义。

2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

情感:体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵,感受鸟儿的守信。

教学重点:1、正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意破坏,懂得保护自然,爱护生存环境的重要性。

教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。

感受友情的珍贵,感受鸟儿与树之间诚信。

教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示句子)好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。

(注意读好小鸟的话)师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题,齐读整体感知课文内容自由读文要求:1)读准字音,读通课文2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。

于是鸟儿问了最后见到了的大树。

2、交流3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话,读中感悟1、快速默读课文,用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊!为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。

请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话,其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

鸟儿________地问树桩:“大树到哪里去了?”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。

去年的树教学设计及反思

去年的树教学设计及反思

去年的树教学设计及反思一、教材分析《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,作者是日本作家新美南吉。

故事用朴实无华的语言,讲述了鸟儿和树之间深厚的友谊,以及鸟儿为了实现对树的承诺,四处寻找树的过程。

这个故事不仅能让学生感受到友谊的珍贵,还能引发他们对诚信、环保等问题的思考。

二、学情分析对于小学中年级的学生来说,他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力,但对于故事中所蕴含的深刻情感和道理,可能还需要进一步的引导和启发。

同时,这个年龄段的孩子充满好奇心和想象力,喜欢生动有趣的教学方式。

三、教学目标1、知识与技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容,体会鸟儿与树之间的深厚情谊。

2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式,培养学生的阅读理解和合作交流能力。

3、情感态度与价值观目标感受鸟儿对树的真挚情谊,懂得珍惜友谊,信守承诺。

四、教学重难点1、教学重点理解课文内容,感受鸟儿和树之间的深情厚谊。

2、教学难点体会童话故事所蕴含的道理,引导学生树立正确的价值观。

五、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读,让学生在朗读中体会角色的情感,感悟故事的内涵。

2、问题引导法设计一系列问题,引导学生思考和讨论,激发学生的思维能力。

3、情境教学法创设情境,让学生身临其境,更好地理解课文内容。

六、教学过程1、导入新课播放一段关于友谊的视频,引导学生谈谈自己对友谊的理解。

引出课题《去年的树》,提问:看到这个题目,你想知道些什么?2、初读课文学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

检查生字词的读音和理解。

3、精读课文分角色朗读鸟儿和树的对话,体会它们之间的友情。

引导学生思考:鸟儿为什么要离开树?它离开前和树说了什么?学习鸟儿寻找树的过程,体会鸟儿的心情变化。

4、小组讨论组织学生分组讨论:鸟儿为什么要对着灯火唱歌?它的歌声里包含了什么?每个小组派代表发言,分享讨论结果。

5、总结升华引导学生回顾课文内容,总结鸟儿和树之间的友谊。

《 去年的树》教学设计【最新3篇】

《 去年的树》教学设计【最新3篇】

《去年的树》教学设计【最新3篇】《去年的树》教案篇一【教学目标】1、能联系上下文理解不明白的词。

2、能按事情发展顺序给课文分段,能有感情地朗读课文。

3、懂得要信守诺言,珍惜朋友之间的情谊。

【教学过程】一、自读故事,感受文章所表达的情感自读课文,说说你的想法。

二、理清文脉1、再读课文,看看故事的哪部分是写去年的事,哪些是写今年的事?2、反馈:引读:去年的──……今年的──……3、你能根据刚才的朗读,正确地标好段吗?(学生分段,标好段落符号。

)三、研读课文板块一:1、师导:刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊,小鸟很守信,你是从哪里体会出来的?2、学生找句子,随机指导朗读:重点引导感悟:⑴ 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,他在想什么?⑴ 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火又看了一会儿,他又在想什么?板块二:想像说话:树被砍倒用来做火柴了,在被伐木人砍倒之前,会对伐木人说些什么呢?四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗?为什么?把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听,再说说为什么选这一句。

五、收获与畅想【感动的一幕】课上了一半,我让学生想像说话:树被砍倒用来做火柴了,在被伐木人砍倒之前,会对伐木人说些什么呢?很多学生站起来用哀求的语气说话,大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。

情真意切,我听了不禁有些动容。

这时,我发现叶诚超篡紧拳头,一脸的愤怒,正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。

一会儿,他站起来说:“我以后一定要爱护花草树木。

说不定我在损坏他们时,它正在苦苦哀求着我呢!说不定他正等着他的朋友、亲人呢!”说完伏在桌子上大哭不止,教室里也传出了阵阵抽噎声,课有些上不下去了。

我禁不住红了眼眶。

为了稳定学生的情绪,我临时续编了故事:第二年春天,树拼命喝着春水,终于迎着阳光抽出了新芽,长出新叶,茁壮成长起来。

小鸟认出了他,高兴地围着他唱起了去年的歌……我想,学生在这堂课中所产生的情感体验,是平时任何一次说教都无法比拟的。

《去年的树》的大班语文教学设计及反思优秀9篇

《去年的树》的大班语文教学设计及反思优秀9篇

《去年的树》的大班语文教学设计及反思优秀9篇《去年的树》教学反思篇一《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文,这是一篇感人至深的童话故事,故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。

这篇文章中的对话较多,比较适宜学生分角色朗� 我知道,阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。

从某种意义上说,教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。

因此我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中,体会每一个角色的`思想感情。

因此在教学初始,我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。

用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

这样,渐渐的,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。

在小鸟面对着灯火,唱歌给树听这一部分。

这里有三个自然段,文字很简单,却给了读者极大的想象空间。

这里既是情感的暴发点,更是指导学生练笔的训练点。

最后我还在这里安排了一个想象说话的环节,语文课堂应是听说读写相结合的。

学生交流后,感慨很多,很出乎我的意外。

一堂课下来,我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。

学生能很快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感。

但设计毕竟是预设的,一到课堂上就不是那么回事了。

课虽已尘埃落定,课堂上不能忽略的细节让我更为难忘,也促使我静下心来好好地思考了一些问题。

一、对文本多元解读时,正确把握教学的主导倾向。

《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教育内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验”。

老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情,读出了大树的自我牺牲、无私奉献,读出了对伐木人乱砍树木的愤慨,读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读,价值取向积极健康,应该说都是可以的。

大班语言优质课去年的树教案【含教学反思】 (2)

大班语言优质课去年的树教案【含教学反思】 (2)

大班语言优质课去年的树教案【含教学反思】1. 教学背景本次教学活动是针对大班儿童语言能力的提高展开的。

在去年的语言教学活动中,我们设计了一个“树”的主题,通过亲身参与,帮助孩子们更好地理解和运用语言,在语言能力的提高方面取得了很好的成效,因此在今年也将继续推进此项活动。

2. 教学目标1.理解“树”的定义,能够用自己的语言描述树的特征。

2.学会用画画的方式来呈现一棵树,并能够用简单的语言介绍画中的树。

3.培养儿童们的团队合作精神,让他们通过互助互助力和协作精神来完成整个“树”的制作。

3. 教学步骤第一步:引导学生认识“树”1.开始课堂前,先针对“树”的概念进行简单地学习,让孩子们知道什么是树,树的定义以及树的分类等方面的知识。

2.运用图片、话语等方式来引导儿童认知。

比如,用一些画面生动的图片来介绍树的特征,通过引导孩子们观察图片、猜测答案等方式帮助孩子们更好地理解树的特征。

第二步:学习画树1.督促学生拿起画笔,练习画树的基本形态,可以通过简单的示范来提高其绘画能力。

2.鼓励孩子们自由发挥,根据自己的创意画出自己心目中的树。

3.在学生画好树之后,鼓励他们用自己的话语来描述自己画的树。

第三步:制作大班语言“树”主题墙1.鼓励学生自由组队,以团队的方式来完成墙面的制作。

2.学生可以根据自己上一步所画的树来进行剪贴和装饰,让整个主题墙更加生动。

3.鼓励孩子们发挥想象力,添加一些自己的个性元素在主题墙上。

4. 教学反思通过这个活动的开展,我们能够看到孩子们在课堂中表现非常活跃,他们都能够理解“树”的定义,画出自己的“心目中”的树,并用简单的语言描述自己画的树。

在团队合作方面,我们也可以看到孩子们的成长,他们通过互助互助和协作精神来完成了整个“树”的制作,充分地培养了他们的团队合作意识和团队精神。

但是,在教学过程中我们也注意到,在学习画树和制作主题墙的过程中,还有部分学生表现的欠缺热情,需要更多地与他们进行互动加强引导,提高他们的学习积极性。

《去年的树》教学设计及反思(精选9篇)

《去年的树》教学设计及反思(精选9篇)

《去年的树》教学设计及反思《去年的树》教学设计及反思(精选9篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的《去年的树》教学设计及反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《去年的树》教学设计及反思篇1教学目标:1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。

2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备:多媒体课件教时安排:2教时流程设计:第一课时一.媒体激趣,导入新课1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友??大树唱歌。

树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

2.板书课题:去年的树(齐读)二.自主阅读,初步感知,质疑问难。

1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。

(学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。

)2.交流初读心得读到现在,你想说点什么?预设疑问:A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。

B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么取“去年的树”?(你的问题很有价值。

还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)……3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!三、初步研讨,合作学习,主动探索师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。

《去年的树》教学反思(精选5篇)

《去年的树》教学反思(精选5篇)

《去年的树》教学反思(精选5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《去年的树》教学设计【优秀7篇】

《去年的树》教学设计【优秀7篇】

《去年的树》教学设计【优秀7篇】《去年的树》教案篇一活动目标:1、理解故事内容,体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

活动准备:1.动画片《去年的树》2.《去年的树》PPT、3.背景音乐二首。

4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。

活动过程:一、幼儿听音乐入室。

1.教师提问:这首歌曲的名称叫什么?(找朋友)那让我们也来找自己的好朋友吧!(幼儿听音乐,找自己的好朋友)2.你的好朋友在哪里?跟好朋友握握手、把手举高、3.他为什么是你的好朋友啊?(2个孩子回答)我们每个人都有自己的好朋友,有了好朋友,我们的生活就不在孤单了,生活很快乐!让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。

二、谈话引题、引出活动。

(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师:今天我带来一个故事(出示PPT:封面)故事的名称叫《去年的树》,故事就讲一对好朋友的事情。

让我们来听听。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前一小段(背景音乐一)A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去,如果,你是树,你是小鸟,那分别的时候你们会说什么呢?教师讲故事。

2、故事讲到“树,不见了。

只剩下树墩”时再让幼儿猜想;树到底发生了什么事?3、欣赏故事后半段。

(背景音乐二)4、提问故事主要内容:故事的名称是什么。

故事中有谁?你听到故事里讲了什么?(让我们完整的。

欣赏故事一遍)(三)看动画,完整欣赏故事。

嗯,小朋友都讲得很好,那我们再来听一遍故事,听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件,引导幼儿进一步理解故事内容,从而体会故事蕴涵温情。

(四)(一)出示PPt图一提问:1、故事里谁和谁是好朋友?2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时,播放音效)三、后来小鸟问什么要离开树呢?四、临别前,树对鸟儿说了什么?五、鸟儿是怎么回答的?(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)教师:恩、这是鸟儿对树的承诺,后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。

去年的树教学设计6篇

去年的树教学设计6篇

去年的树教学设计6篇一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,是日本作家新美南吉的作品,叙述的是一个鸟儿和树是一对好朋友,它们商定好其次年再相见,可是其次年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。

本篇童话情深意浓,带着些许伤感颜色,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

语言朴实无华,全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。

它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告知做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

本文是以诚信为主题,但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。

小鸟的执着寻找,对诺言的敬重,传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以本课以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来绽开教学流程。

预设目标:1、学问与力量目标:读通课文,品尝重点词句。

会入情入境地分角色读课文。

2、过程和方法目标:学会多元沟通、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

教学重点:对“信守诺言,珍惜朋友间的情意”有所感染。

教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

之所以定这样重难点是由于:本文布满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了许多的情感空白。

四年级的学生很简单领悟到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。

《新课标》提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一”,那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了,由于人类社会无论进展到了什么程度,人与人之间的真情是最珍贵的。

所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。

二、说学法:《新课标》中指出:“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。

学生与文本的主要对话方式是多样化的有:读、品、悟、议、辩、入。

在本课的教学设计中用到的是:读、入。

小学三年级语文《去年的树》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《去年的树》原文、教案及教学反思

【导语】《去年的树》是⼀篇感⼈⾄深的童话故事,⽤朴实的语⾔讲述了鸟⼉和树之间的真挚情谊。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《去年的树》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《去年的树》原⽂ ⼀棵树和⼀只鸟⼉是好朋友。

鸟⼉站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟⼉唱。

⽇⼦⼀天天过去,寒冷的冬天就要来到了。

鸟⼉必须离开树,飞到很远很远的地⽅去。

树对鸟⼉说:“再见了,⼩鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。

” 鸟⼉说:“好的,我明年⼀定回来,给你唱歌。

请等着我吧!” 鸟⼉说完,就向南⽅飞去了。

春天⼜来了。

原野上、森林⾥的雪都融化了。

鸟⼉⼜回到这⾥,找她的好朋友树来了。

可是,发⽣了什么事情呢?树,不见了,只剩下树根留在那⾥。

“⽴在这⼉的那棵树,到什么地⽅去了呀?”鸟⼉问树根。

树根回答:“伐⽊⼈⽤斧⼦把他砍倒,拉到⼭⾕⾥去了。

” 鸟⼉向⼭⾕⾥飞去。

⼭⾕⾥有个很⼤的⼯⼚,锯⽊头的声⾳沙沙地响着。

鸟⼉落在⼯⼚的⼤门上。

她问⼤门:“门先⽣,我的好朋友树在哪⼉,您知道吗?” ⼤门回答说:“树嘛,在⼚⼦⾥给切成细条条,做成⽕柴,运到那边的村⼦⾥卖掉了。

” 鸟⼉向村⼦⾥飞去。

在⼀盏煤油灯旁,坐着⼀个⼩⼥孩。

鸟⼉问⼥孩:“⼩姑娘,请告诉我,你知道⽕柴在哪⼉吗?” ⼩⼥孩回答说:“⽕柴已经⽤光了。

可是,⽕柴点燃的⽕,还在这盏灯⾥亮着。

” 鸟⼉睁⼤眼睛,盯着灯⽕看了⼀会⼉。

接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯⽕听。

唱完了歌,鸟⼉⼜盯着灯⽕看了⼀会⼉,就飞⾛了。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《去年的树》教案 ⼀、教材分析: 本⽂是⽇本⼥作家新美南吉的童话。

讲述了这样⼀个故事:鸟⼉和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南⽅时答应树的请求——-回来再唱歌给它听。

可是第⼆年春天,当鸟⼉飞回来找它的朋友时,树却不见了。

鸟⼉四处寻访,最后只找到由树做成的⽕柴点燃的灯⽕。

于是,鸟⼉在灯⽕前唱起去年的歌。

《去年的树》教学反思(优秀5篇)

《去年的树》教学反思(优秀5篇)

《去年的树》教学反思(优秀5篇)部编版去年的树教学反思篇一成功之处:1、在本文的设计和教学中,遵循作者的思路,以“小鸟与树的友情”为出发点,也以它为课眼,叶老以前说道:“作者思有路,道路识斯真。

”“看整篇文章要看作者的思路。

”抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户。

这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索,在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表此刻哪些地方,在不断地与文本对话的过程中,又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情,这样情感的升华就水到渠成了,而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。

这样就极大地尊重了学生的主体,真实地做到了让学生自主探究。

2、抓住情感交流的方式——对话。

这篇童话主要透过对话展开故事情节,推文章一共有四处对话,分别是鸟和树的对话,鸟和树根的对话,鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话,这四次对话构成了一个完整的故事,课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。

所以学生每谈到一处对话,我都牢牢地把它抓住,进行指导,力求在理解的基础上朗读,学生的朗读也一次次地到位。

让学生在学习过程中扮演多个主角,感受不一样主角的不一样心理。

比如在刚开始鸟与树的对话中,请学生找自我的好朋友读一读,演一演,充分展示出一对好朋友之间的依依惜别之情,应对自我的好朋友,学生的情感也较容易出来,这样也给了学生充分展示自我的间。

打破了以往都是教师点名朗读的惯例。

下方其他的主角也是如此,文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述,从而给师生留下了较大的想象空间。

只有让学生充分地去朗读,去感受,去体验,才能真正走进主人公的内心世界。

不足之处:当我第一遍读文本时,我觉得这篇作品的主旨在“环保”上:要爱护树木,保护树木,不就应乱加砍伐。

但再读几遍后,我认为作为文学作品,这篇童话更为重要的,在于十分生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。

小鸟对着灯火歌唱着,树变成火柴,这是有形的,但是当变成火光,就是无形的,小鸟为什么还要歌唱?小鸟对着不可触摸的,已经飘逝的火光唱歌,明明明白它已经不会回答了。

《去年的树》教学反思5篇

《去年的树》教学反思5篇

《去年的树》教学反思5篇身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那要怎么写好教学反思呢?下面这5篇《去年的树》教学反思是作者为您整理的去年的树教学反思范文模板,欢迎查阅参考。

去年的树教学反思篇一《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱、听赏、分析来引起学生参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣,在体验中感悟音乐。

为了实现教师在音乐课堂中探求符合学生认知特点的内部思维过程的追求,应不满足于课堂表面的平易和流畅。

在设计这一课时,我启发、引导、讲授、情境创设、讨论、表演等方法激发学生的好奇心和探究的愿望,使学生的参与变被动为主动。

在教学中,我有如下体会:一、注重体现学生的主体性学生的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动,没有自己的感受,没有自己对作品的理解是难以表现出真实情感的,只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪,教学才会取得较佳效果。

因此在教学中,我除了让学生自己找出演唱时的不足之处外,还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演,让大部分学生都感受到成功的喜悦,鼓励学生产生自信。

二、注重平时积累现今音乐课乐器进课堂,我校选择了竖笛,本课我把竖笛用了进去,使学生的学习有了发挥之处,以便以后更认真、主动的学习。

三、不足之处经过全面回顾和反思后可以看出,课上有些活动的时间安排太紧,以致学生创作时间不够充分,有些还是教师帮助才能完成,这和学生平时缺乏基本素质训练也很有关系。

另外,少数学生主动参与兴致不高,没有完全做到全体都参与,令人遗憾,可见要整体提高学生综合素质确是任重道远啊!去年的树教学反思篇二《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。

在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

文中那一个个人性化的角色,感动了学生们纯真、善良的心。

在这堂课上,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

《去年的树》的教学设计以及评估和反思(精选15篇)

《去年的树》的教学设计以及评估和反思(精选15篇)

《去年的树》的教学设计以及评估和反思(精选15篇)《去年的树》的以及评估和反思篇1教学目标:1、学会本课4个生字。

能正确读写下列词语:歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。

2、有感情地朗读课文。

3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程,使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。

4、品味鸟儿的语言和动作,揣摩其内心的思想感情,理解友谊和承诺的内涵。

教学准备:1、教师准备森林被砍伐,以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。

2、学生课前学习生字词,通读课文。

课时安排:2课时。

教学过程和步骤:第一课时一、展示资料,情感铺垫:1、请大家观看一些森林被砍伐的图片,阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。

然后,把你的想法面对大家简单地谈一谈。

(先看、读图和资料,再指名“七嘴八舌”谈感受。

)2、导入:同学们都谈得很好!看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用,我们今天即将学习的这篇课文,也是有关树木的——《去年的树》(板题)。

二、初读课文,整体感知:1、同学们课前都自觉地预习了课文吧?好!下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词?(找几位同学来读,错的当场纠正和重复,教师再领读。

)看来大家都基本掌握了本课的生字词,在此基础上,请大家把课文读几遍,要尽量读正确、读流利。

开始!2、读完了吗?好,谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗?(指名朗读。

)根据你现在的理解,谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢?(指名回答,学生可以片面、粗浅地理解,也可以从不同的角度来说。

)3、请大家默读课文,思考一下,如果是你,你应该怎样来给别人讲一下这个故事?(指名讲故事,教师给予鼓励。

)三、质疑解疑,精读领悟:1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事,接着,请你们再仔细地默读课文,划出你认为好的、精彩的句子,或者是你感受最深刻的地方,并把感受写在课文的旁边。

课文《去年的树》教学设计

课文《去年的树》教学设计

《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。

冬天,小鸟要到南方去过冬,和树约好了春天回来唱歌给它听,可是等小鸟回来,树却不在了。

下面是整理的关于去年的树教学设计,希翼大家认真阅读!【1】课文去年的树教学设计一、设计理念:新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。

二、教学目标:1、初步把握文章主要内容。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读四次对话。

3、通过想象,深入感受小鸟寻觅树的心情,领悟童话蕴含的思想感情。

4、初步感悟童话的特点,尝试改写童话。

三、教学程序:(一)导入课题:1、交流回顾上节课的内容。

2、再读课文思量:故事的主人公是谁?他们之间发生了一件什么事?3、交流。

(根据提示说说。

)(设计意图:本文语言朴实,浅显易读,生字较少,因此初读时重点放在整体把握课文内容上。

给出必要的提示,有助于培养学生的概括能力和语言表达能力。

)(二)质疑问难:1、学贵有疑,读了课文,你有哪些疑问?请在小组内交流一下,小组内能解决的组内解决,解决不了的提出来共同探讨。

2、学生讨论后质疑,师生共同梳理真问题。

问题预设:(1)大树已经被砍倒了,为什么小鸟还要一次次的去寻觅?(2)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会,唱完了歌,又对着灯火看了一会儿,它心里在想什么?(设计意图:学贵有疑,让学生交流自己的疑问,可以匡助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以匡助教师及时调整教学策略,确定进一步的教学方向。

)(三)自主学习合作探索1、子细读课文,边读边画出相关的词语和句子,用不同的符号标注出来,并简单批注。

《去年的树》优秀教案(优秀10篇)

《去年的树》优秀教案(优秀10篇)

《去年的树》优秀教案(优秀10篇)《去年的树》教案篇一教学目标:1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。

通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育,建立保护森林的法律意识。

2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备:多媒体课件一、谈话激趣,导入新课今天,老师为大家带来两位朋友,请看——(教师出示一棵大树)(这是一棵粗壮的树、茂盛的树)请看第二位朋友——(一只小鸟的图片)(这是一只美丽的小鸟)!这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。

大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着??大树和小鸟之间有一个动人的故事,这就是我们今天学习的——去年的树。

(板书课题)读课题。

二、初读课文,整体感悟1、让我们走进这个动人的故事。

听情景朗读,边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获?(播放课文朗读)2、看到你们的表情,相信你们一定有所收获。

指名说(树和小鸟是好朋友,他们的感情很好。

我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。

我觉得小鸟和树很友好。

三、研读课文,倾心对话刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。

(板书:鸟儿、树、好朋友)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友?自由读课文,用你喜欢的方式做好标记。

1、鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

(出示相关语句,将两个“天天”着重指出)他们一个天天唱,一个天天听,你们感受到什么?(他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。

)2、可惜,寒冷的冬天就要来临,小鸟要飞到南方去。

我们来看看他们分别的情景。

(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话,体会他们此时的心情。

《去年的树》教学设计(优秀3篇)

《去年的树》教学设计(优秀3篇)

去年的树大班教案篇一设计意图:这个童话是日本作家新美南吉的作品,这篇童话情深意浓,带着些许伤感S彩,赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。

整篇童话的语言朴实无华,没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿的大量的心理描写,有很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

活动目标:1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌生爱护树木的愿望。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

活动准备:图片活动过程:1、看图讨论。

(1)出示挂图最后一幅:小鸟看着火光,流下泪水。

(2)你看到了什么?小鸟怎么了?(3)小鸟为什么流泪呢?2、欣赏故事。

(1)完整地欣赏故事。

(2)故事里的小鸟和谁是好朋友?(3)小鸟回来时,大树变成了什么?3、理解故事。

(1)逐幅出示挂图,讲述故事。

(2)小鸟为什么和大树是好朋友?小鸟离开大树时,大树说了什么?小鸟怎么说?(3)春天,小鸟回来时看到了什么?树桩告诉小鸟大树到哪儿去了?(4)工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么?(5)小姑娘又告诉了小鸟什么?(6)最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么?4、谈话:和树做朋友。

(1)小鸟为什么哭?你喜欢大树吗?为什么?(2)大树不仅是小鸟的好朋友,也是人类的朋友,我们应该爱护树木。

活动反思:幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

教学目标:1.认识1个生字,会写4个生字。

分角S有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

3.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

《去年的树》教学教案设计范文

《去年的树》教学教案设计范文

一、教案基本信息教案名称:《去年的树》教学教案设计范文学科领域:语文年级:一年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。

(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。

(3)了解课文讲述的故事内容,理解树与鸟儿之间的友谊。

2. 过程与方法:(1)通过图片展示、讨论等方式,培养学生的观察力和表达能力。

(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,提高学生的口语交际能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

(2)懂得珍惜友谊,学会感恩。

三、教学重点与难点重点:正确朗读课文,理解课文内容,学习生字词。

难点:体会树与鸟儿之间的友谊,学会珍惜友谊。

四、教学方法情境教学法、讨论法、角色扮演法、启发式教学法。

五、教学步骤1. 导入新课(1)展示图片:一棵大树和一只小鸟。

(2)邀请学生谈谈对图片的观察和感受。

2. 朗读课文(1)学生自读课文,注意生字词的读音。

(2)教师辅导学生朗读课文,讲解生字词的含义。

3. 学习生字词(1)学生自学生字词,组内交流。

(2)教师选取重点生字词进行讲解,让学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容(1)学生讲述课文故事内容。

(2)教师引导学生讨论:树和鸟儿之间为什么会有这样的友谊?5. 总结与拓展(1)学生谈谈对课文主题的理解。

(2)教师布置课后作业:续写故事,想象树和鸟儿之后的友谊。

六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等,给予及时的表扬和鼓励。

2. 课文理解评价:通过提问、讨论等方式,检查学生对课文内容的理解程度。

3. 生字词掌握评价:通过课后作业、小测验等方式,检查学生对生字词的掌握情况。

4. 口语交际评价:通过角色扮演、情景模拟等方式,评价学生的口语交际能力。

七、教学反思课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括:学生参与程度、教学方法运用、教学内容安排等。

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《去年的树》教学设计及反思2篇Teaching design and reflection of last year's tr ee《去年的树》教学设计及反思2篇前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:《去年的树》教学设计及反思2、篇章2:《去年的树》的教学设计以及评估和反思篇章1:《去年的树》教学设计及反思《去年的树》设计与反思教材分析:《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。

新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。

她的作品很适合儿童阅读。

《去年的树》就是一篇优美的童话故事。

这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了《世界著名童话选》。

文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。

可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。

鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。

1.读通课文,品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2.学会把课文读通、读懂的方法。

理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点、难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备:多媒体课件教学设计:第一课时鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读课题,课题质疑。

二、自主读文,初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;2、个体质疑→组内探讨→集体释疑3、抽读、评议、正音。

4、感知内容:(学生畅谈)鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

因为它——————————————。

三、悟读课文,理解内容。

(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:鸟儿到南方去之前答应为树_________________________________________________________ _______。

春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。

鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。

(3)体会课文情感:(投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

1、课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?(4)朗读指导:1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业:收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等第二课时一、回顾课文,拓展创新,实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)2、拓展延伸、多向对话,课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

3、回归课题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

1、四人小组自由分角色读。

2、组内自由介绍故事内容,相互评议。

3、指名一小组上台表演。

4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。

三、有感情地朗读,理解升华。

2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。

”学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:4、跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

教学反思:《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。

这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。

在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。

再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。

篇章2:《去年的树》的教学设计以及评估和反思【按住Ctrl键点此返回目录】1、学会本课4个生字。

能正确读写下列词语:歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。

2、有感情地朗读课文。

3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程,使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。

4、品味鸟儿的语言和动作,揣摩其内心的思想感情,理解友谊和承诺的内涵。

教学准备:1、教师准备森林被砍伐,以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。

2、学生课前学习生字词,通读课文。

课时安排:2课时。

教学过程和步骤:第一课时一、展示资料,情感铺垫:1、请大家观看一些森林被砍伐的图片,阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。

然后,把你的想法面对大家简单地谈一谈。

(先看、读图和资料,再指名“七嘴八舌”谈感受。

)2、导入:同学们都谈得很好!看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用,我们今天即将学习的这篇课文,也是有关树木的——《去年的树》(板题)。

二、初读课文,整体感知:1、同学们课前都自觉地预习了课文吧?好!下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词?(找几位同学来读,错的当场纠正和重复,教师再领读。

)看来大家都基本掌握了本课的生字词,在此基础上,请大家把课文读几遍,要尽量读正确、读流利。

开始!2、读完了吗?好,谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗?(指名朗读。

)根据你现在的理解,谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢?(指名回答,学生可以片面、粗浅地理解,也可以从不同的角度来说。

)3、请大家默读课文,思考一下,如果是你,你应该怎样来给别人讲一下这个故事?(指名讲故事,教师给予鼓励。

)三、质疑解疑,精读领悟:1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事,接着,请你们再仔细地默读课文,划出你认为好的、精彩的句子,或者是你感受最深刻的地方,并把感受写在课文的旁边。

(教师巡回指导,进行发动、激励。

)2、默读完了吗?老师相信大家一定都有了自己的心得体会,谁来说一说你所划的语句?然后再谈一谈你对这些句子的理解。

(指名,读句子,谈感受。

)3、根据学生们所寻找到的语段,课件展示出来。

4、学生可能找到的地方有:第1段;第3、4段;第5、6段;第7至14段等。

5、教师可以随即引导学生来读每一部分,先谈其感受,再让他带着体会到的感情去读每一部分。

学生对各个部分的理解可能有:第1段,说明树和鸟儿是很好的朋友;第3、4段,说明树和鸟儿有个约定,他们约好明年再唱歌和听歌;第5、6段,表现出鸟儿的疑惑——树怎么只剩下根了?他到底被谁给怎么了;第7至14段,是应该着重强调的部分,要反复读,引导学生在读中品味。

并最终能带着他所理解的情感,有感情地、抑扬顿挫地把课文朗读下来。

四、作业布置:有感情地反复朗读课文。

好,这堂课先上到这里,下节课我们接着来学习《去年的树》。

一、复习所学,感情诵读:1、我们接着来学习《去年的树》这一课(板题),请大家先自由朗读课文,老师一会儿让你们来展示一下。

(指名朗读,对能够有感情朗读的进行鼓励。

)2、咱们来换一种读书的方式,老师想找几位同学,分别担任课文之中的角色,“你一言,我一语”,串连着把课文朗读一遍!读的时候,声音要洪亮,字正腔圆,要带着你对人物的理解,有感情地朗读。

找谁呢?(指名,找同学分别扮演树、鸟儿、树根、大门和小女孩,教师自任旁白。

)二、质疑解疑,精读领悟:【这里是顺承上节课的第三板块。

】1、同学们说,他们刚才读得怎么样?很精彩!都能有感情地朗读课文了。

下面请大家认真地默读课文第7至14段,边读边思考,你还有什么不懂的地方吗?(学生默读、思考,教师询问,随机梳理问题。

)2、大家都默读完了吗?好,请你把你不懂的问题说给你们学习小组的其他同学听,看他们能不能帮助你解决?(学习小组讨论,共同探究问题的答案。

)3、大家都探讨地十分热烈,老师也被你们感染了,急不可耐地想听一听你们都有了哪些收获,谁先来向我汇报?(指名谈他自己的疑难问题——已经在小组内部解决了的紧接着说出这个问题的答案;仍旧没解决的问题,由教师随即引导、分析和解答。

)4、学生可能不懂的问题有:⑴那棵树到底是被谁给砍伐掉了呢?(引导:通过树根的回答可以知晓,树是被伐木人用斧子砍倒了。

)⑵那棵树被砍下来后,运到哪里?又怎么被加工了呢?(引导:树被运到了山谷,在那里被切成了细条条儿,做成了火柴。

)⑶那被加工成火柴的树的命运最终如何?(引导:火柴最后是被人们用来点火、照明了,都燃烧殆尽了。

)5、这样看来,树木被加工成为火柴的过程就是:砍伐→锯割→切削→点燃。

(板书)一棵曾经是多么美丽的树,就这样被人们给“消灭”了!人们太残忍了!树实在是太可怜了!同样,森林也是这样被人们为了一己私利而大片大片地砍伐掉的!同学们想一想,我们今后应该怎样做,才能更好得保护好树木、森林呢?各学习小组先讨论一下,再向老师汇报。

(指名谈看法。

)三、情感升华,拓展延伸:1、请大家在老师的带领之下,一齐来朗读课文最后四个自然段。

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