二十年后教案
最新整理欧·亨利《二十年后》教案设计
最新整理欧·亨利《二十年后》教案设计教材简析第八单元是外国短篇小说选编单元，其中选了欧亨利的两篇小说，《二十年后》是其中之一。
欧亨利以擅长结尾而闻名遐迩，他往往以出人意料的结尾收煞全篇，美国文学界称之为“欧亨利式的结尾”。
他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，做好铺垫，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。
《二十年后》这篇小说体现了典型欧亨利式结尾的特点，文中的警察杰米竟然就是鲍勃要等的昔日好友，而鲍勃竟是警方通缉的罪犯，这个结尾出人意料，但如果仔细阅读文章，它又在情理之中，因为作者在文中埋下了许多伏笔，因此本课可以此为突破口来领悟欧亨利式结尾的妙处。
因此，我把本课的教学目标预设为：1、学习小说巧妙构思，欣赏欧•亨利式的结尾。
2、学习小说通过人物外貌、神态、语言描写塑造人物形象的方法。
3、理解作者对小人物同情。
小说以情节取胜，所以对作者情节设置的巧妙与微妙之处是学习的重点，作者对杰米和鲍勃两个人物全面评价是本课一大难点。
学情分析小说，是表现典型环境中的典型人物。
初二学生在预备、初一已接触过小说，对小说三要素──人物、情节、环境已不陌生，对学习本文有了一个铺垫。
初次接触外国作家的小说，入选的这篇小说一定程度上反映了作者的风格，可读性强、情节吸引人，又有一定深度，揭示人物内心的矛盾复杂心理。
我觉得比较适合学生品味，学生应该会喜欢这篇课文。
教学过程一、提问导入：1、怎样的小说才能让人过目不忘?说明：通过提问，联系同学阅读作品的体会，联系到小说的三要素，尤其是情节。
往往情节扣人心弦、吸引人的小说会让人过目不忘。
这个提问为本课的学习作一个过渡与衔接，导入到课文学习。
大家对昨天预习的课文《二十年后》有没有记忆深刻呢?二、初读课文，整体感知、交流概括。
《二十年后》-教学设计和反思、作业
《二十年后》【教学设计及说明】教学目标：1、把握小说主要情节，理解欧·亨利式结尾的妙处。
在圈画、品读关键语句中解决学生的疑问，感受鲍勃既是罪犯又守信重情的人物特征和杰米在矛盾中选择忠于职守的可贵。
重点难点：理解欧·亨利式结尾的妙处，在两位主人公的性格特点中感受人性的复杂与可贵。
内容分析：《二十年后》是八年级第一学期小说单元中的一篇课文，其结尾体现了欧·亨利式结尾的典型特点。
文中的警察杰米竟是鲍勃的昔日好友，而鲍勃竟是警方通缉的罪犯，这两个人物形象非常值得玩味。
文章结尾的设计和两个主人公的所作所为都能引起我们许多思索。
因此本课以体会欧·亨利结尾的妙处和感受两个人物形象为重点，引发学生对人性的深层思考。
教学过程：一、情景引入让学生用简洁的语言说一说二十年后和好朋友见面时的场景。
【设计说明】从身边人二十年后变化引出本文，着重体现二十年之久，变化之大。
二、整体感知快速浏览课文，说一说二十年后这对好朋友都变成了什么样的人？在什么情况下见面？明确：鲍勃是通缉犯，杰米是警察【设计说明】通览全篇，理清小说情节，为后阶段的阅读教学做好准备，同时也训练了学生的概括、表达能力。
三、重点读析通过预习，解决学生疑问1、鲍勃到底是一个好人还是一个坏人？好人：守信、重友情、坦率真实坏人：鲍勃是通缉犯（证据）体现人性的复杂，罪犯不因犯罪而泯灭了人性美好的东西2、为什么杰米说“不知为什么我不能亲自下手”？杰米在职责和友情的矛盾中他选择由便衣警察抓住鲍勃。
警察没有因为职责而变得冷酷无情，体现人性高贵教师总结：鲍勃在西部发了财，却成了通缉犯，杰米在纽约墨守成规，却成了警察。
最后，杰米选择了抓捕昔日好友，竟然还是用让人意想不到的方式。
虽然是在意料之外的，但每个情节的设置又都是合情合理。
这正体现了欧·亨利小说结尾特点：意料之外，情理之中。
正因为他的许多小说的结尾都是这样让人回味无穷，所以他的作品在世界文坛上散发着永久的魅力。
小学一年级作文教案：二十年后
小学一年级作文教案：二十年后范文1：二十年后，我会成为一名出色的医生二十年后，我长大了，成为了一名出色的医生。
我每天起早贪黑，为病人负责。
我会用线管给病人打针，小心翼翼的包扎伤口，耐心听取病人的症状。
为了成为一名医生，我必须从小就努力学习。
我注重多元化的学习方法，除了课本上的知识，还要了解医学、科学、文学等知识。
多元化学习不仅让我接触了更广阔的知识领域，而且提高了我的语文、数学等基本功，为以后进入高中、大学打下了基础。
作为医生，我必须有良好的行为习惯。
我要保持清洁，不抽烟喝酒，不唾弃在地上，不乱扔垃圾……用自己的言行表现医生的形象，让病人感到放心和信任。
在写作中要注意以下几点：写作重点1. 描写自己二十年后成为一名医生的情景，突出自己的责任感和专业精神。
2. 引申出自己从小到大的学习方法和习惯。
3. 让读者感受到医生的形象应该如何塑造。
用词分析1. 多使用动词，增加文章的行动性。
2. 用具象化的描写，笔下呈现自己理想中的医生形象。
3. 用积极向上的语言，让读者感到文章正能量。
范文2：二十年后，我要回到父母身边二十年后，我有惊人的变化，但我的愿望永远没变——回到父母身边。
我返乡的那天比我预期的还要热闹，我认出了他们并激动地跑向他们。
我们拥抱，眼泪在眼角打转。
回到家，看到了儿时的玩具、亲朋好友的照片。
我懂得了，年华老去，岁月流逝，家就是一份情，深刻地记载了自己的成长，完美地融入了自己的心灵。
二十年前，我千辛万苦才离家上学，毫不留恋。
而在二十年后，我深深地体会到：父母就应该是我们的依靠和归宿。
它不仅可以让我们感受到家的温馨，也可以帮助我们找到自己人生的底线，明确自己对生活的追求。
在写作中要注意以下几点：写作重点1. 通过写父母与孩子之间的感情，引出二十年后自己回到父母身边的故事。
2. 借回家的场景，唤起读者与家的情感共鸣，让读者明白家是一个多么重要而特殊的地方。
3. 让读者感受到自己内心的成长和蜕变。
二十年后八年级上册语文教案
二十年后八年级上册语文教案《二十年后》教案教学目标：1、培养学生以自己的生活实际为依据的合理想象能力。
2、锻炼学生用准确生动的语言写作的能力。
3、在写作中培养学生热爱祖国、热爱家乡的积极向上的感情。
课前准备：1、让学生为自己定一个理想，并为自己的理想准备好道具。
比如说：医生准备好听诊器、白大褂;厨师准备厨师帽等等。
2、教师作适当化妆，打扮成较大年纪的样子。
3、教室黑板上写上“老同学会”几个字。
教学过程：一、设置情境，导入情境(教师扮老相入教室，致开场白)一转眼，我们同学都已经毕业20年了。
今天，我们有幸又重新聚集在一起，可真是不容易啊!这二十年来，我们的学校、我们的家乡也发生了不少的变化，诸位在来学校的途中有没有注意到这一切变化呢?下面我们同学就畅所欲言，说说你的一些感受吧。
二、融入情境，自主讨论1、学生发言：讲一讲想象中的家乡、学校在二十年后的各种喜人变化。
教师适当评点。
2、师：不错，这二十年来，我们的家乡、我们的校园发生了很大的变化，刚才我们的同学也通过自己的眼睛发现了，还跟二十年前一样善于观察善于开动脑筋。
老师真高兴。
老师和你们也阔别了二十年了，你们现在都做些什么呢?你们在自己的工作中又取得了哪些成绩呢?这是老师最想知道的了。
哪位同学能跟老师讲讲的。
3、学生出示道具，并根据自己的想象讲述自己二十年后的职业，以及在这个领域里所取得的成绩。
4、师：同学分别了二十年，老同学之间一定有很多的话要说。
那我们还想二十年前那样，以学习小组为单位一起叙叙旧吧。
讲讲分别后的自己的所见所闻，讲讲自己的工作，讲讲自己的成绩。
5、学生以学习小组为单位，进行讨论。
6、宣布老同学会结束。
三、回到现实，指导写作1、刚刚我们一起回到了二十年后，似乎见到了二十年后的家乡、学校、自己、同学，那么就请我们同学将二十年后给你印象最深的人或事记下来。
2、出示题目：二十年后的``````3、出示写作要求：a、想象丰富、有根据b、语句通顺、语言生动c、将美好感情融入想象中《二十年以后》课堂实录师：同学们好!生：老师好!师：我想知道大家拿到这两个版本的作品之后都做了些什么?(学生一片茫然，我一看学生手中的材料，才发现我之前传过去准备进行对比阅读的两个版本只剩下了一个删节后的通用版，而那个真正有价值的全文版被砍掉了!) 师：你们只拿到了一个版本吗?生：是。
二十年后的学校教案
二十年后的学校教案教案标题：二十年后的学校教案教案目标：1. 了解未来二十年内教育领域的发展趋势和变化。
2. 提供学生未来所需的技能和知识。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 适应未来社会和职业需求。
教案步骤：1. 引入：介绍未来二十年内教育领域的发展趋势和变化，如人工智能、自动化、虚拟现实等技术的应用，以及全球化、多元化等社会趋势对教育的影响。
2. 目标设定：明确学生需要掌握的技能和知识，例如创新思维、沟通能力、信息素养、合作与团队合作、适应性和自主学习等。
3. 教学内容：a. 引入新课程：引入新的学科和课程，如人工智能、大数据分析、可持续发展等，以满足未来社会和职业需求。
b. 跨学科教学：鼓励学科之间的融合，通过跨学科项目和任务，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
c. 技术应用：利用先进的技术手段，如虚拟现实、增强现实、在线学习平台等，提供更丰富、个性化的学习体验。
d. 实践与体验：注重学生的实践和体验，通过实地考察、实验、社会实践等活动，让学生将所学知识应用到实际生活中。
4. 教学方法：a. 合作学习：鼓励学生之间的合作与团队合作，通过小组项目和任务，培养学生的合作精神和团队合作能力。
b. 问题导向学习：引导学生主动提出问题，并通过研究和探索来解决问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
c. 情景教学：通过情景模拟和角色扮演等方式，让学生在真实的场景中学习和应用知识，提高学习的实效性和可持续性。
5. 评估方法：a. 综合评价：综合考虑学生的学习成绩、项目成果、参与度等因素，评估学生的综合能力和发展情况。
b. 反馈机制：建立良好的反馈机制，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
6. 教学资源：a. 数字化教材：利用数字化教材和在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动学习环境。
b. 实践基地：与社会和企业合作，建立实践基地，为学生提供实践机会和职业导向的培训。
习作：二十年后的家乡 作文课指导教案
习作：二十年后的家乡作文课指导教案一、教学目标1. 激发学生对家乡的热爱之情，引导学生大胆想象二十年后家乡的变化。
2. 指导学生学习如何根据主题合理选材，使文章内容丰富、具体。
3. 培养学生有条理地表达的能力，学习运用多种写作手法增强文章的生动性。
二、教学重难点1. 重点引导学生展开丰富而合理的想象，描绘二十年后家乡在环境、科技、人文等方面的变化。
让学生掌握按照一定顺序进行写作的方法，如时间顺序、空间顺序等。
2. 难点如何使想象既大胆新奇又符合生活实际，避免想象过于荒诞。
指导学生在描写变化时能深入挖掘背后的意义，表达出对家乡的深厚情感。
三、教学方法情境教学法、讨论法、示例法四、教学过程（一）课前引导1. 播放关于家乡的视频短片，内容涵盖家乡的自然风光、标志性建筑、传统习俗等。
在播放过程中，引导学生观察并回忆家乡的现状。
2. 让学生分享自己印象最深刻的家乡场景或事物，简单说说为什么。
（二）主题导入1. 提问引发思考同学们，我们现在生活的家乡有着它独特的魅力。
那如果让时光快进二十年，你们觉得家乡会发生什么样的变化呢？大家可以从不同的方面去想象，比如我们居住的房子、出行的方式、周围的环境，甚至是人们的生活习惯等等。
2. 小组讨论将学生分成小组，每个小组4 6人，让他们围绕这个问题展开讨论。
讨论时间为5分钟。
在讨论过程中，鼓励学生积极发言，互相启发。
教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予引导。
3. 小组代表发言每个小组推选一名代表，向全班分享本小组讨论的结果。
其他小组的同学可以进行补充或提出不同意见。
（三）思路拓展1. 从环境方面想象展示一些环境优美的现代化城市图片，引导学生思考二十年后家乡提问：二十年后，家乡的空气会变得怎样？河流、湖泊呢？街道和公园又会有什么不同？教师举例：也许二十年后，家乡的天空总是湛蓝湛蓝的，因为新型的清洁能源已经广泛应用，工厂的废气排放得到了有效控制。
街道两旁不再是普通的树木，而是经过基因改良的能吸收更多有害气体的智能树，它们还能根据季节变换颜色，让城市一年四季都像一幅美丽的画卷。
二十年后学校教育制度改革与探索教案
二十年后，我们的学校教育制度是否会发生重大变革？这个问题注定会引起很多人的思考和关注。
目前，随着技术的发展和社会的进步，教育制度已经开始了一些改革。
而在未来二十年，这种改革势必会更加深入和全面。
在这篇文章中，我们将探索未来二十年的学校教育制度改革，以及如何制定教案。
一、未来学校教育制度改革的趋势未来教育制度的改革趋势可以归纳为以下几个方面：1.深化教育质量的改革高质量的教育一直是政府和社会的共同追求。
未来学校教育制度的改革也会将教育质量放在首位，并尽力优化教育资源配置，改善师资队伍和课程安排。
2.推进数字化教育的发展随着信息技术的飞速发展，未来教育将逐渐数字化，利用网络和电子设备来支持教育教学。
学生可以通过网络学习，教师可以实现远程教学和在线辅导，教育将变得更加方便，高效和灵活。
3.提升学生综合素质的培养未来教育将更注重学生的综合素质培养，不再仅仅追求学生的成绩。
学校将致力于培养学生的创造力、思维能力、实践能力和合作精神等能力，使学生能适应不同环境和面对未来的挑战。
4.引入多元化的教育模式未来教育也将引入多元化的教育模式，如学科交叉教育、选修课程、个性化教育、素质评价等。
这种多元化的教育模式可以更加满足学生的个性需求，也可以为学生提供更多的学习选择和机会。
二、如何制定教案制定教案是教师在教学实践中的重要环节。
未来二十年，教案制定将更加注重教学质量和效果。
下面是几点需要考虑的建议：1.注重针对性制定教案需要选择适合学生的教学材料，并重视针对性的教学方法，在教学中通过针对性的教学来激发学生的学习兴趣。
2.紧密结合课程目标教案制定需要紧密结合课程目标，在课程的具体实施中一步一步实现目标的达成。
3.引入多元化教学方法教案制定需要引入多元化的教学方法，如课堂讲授、案例教学、互动教学、实验教学、PBL教育、MOOC教育等，以更好的满足学生的学习需求和增强教学效果。
4.适应数字化时代教案制定也需要适应数字化时代的特点和需求，利用计算机和网络为教学支持，采用多种数字技术为学生提供更有针对性的学习方案。
二十年后说课稿
二十年后说课稿二十年后说课稿1教学目标：1、激发学生的想象兴趣。
2、培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
教学重难点：培养学生的想象能力和表达能力。
教学内容：年后再相会教学目标：1、激发学生的想象兴趣。
2、培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
教学重难点：培养学生的想象能力和表达能力。
教学内容：激发兴趣，想象说话，初拟草稿教学过程：一、歌曲引入，激发兴趣同学们今天精神抖擞！老师想先请你们听一段音乐，你们要边听边想象当时的场景。
课件播放《再过二十年，我们来相会》。
你听到这个音乐仿佛看到了什么场景？再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！那时的你们一定已成才，是呀，二十年后我们会是什么样？会做什么呢？今天我们就写一篇想象作文《二十年后再相会》。
意图：歌曲导入，激发学生学习兴趣二、启发谈话，拓展思路1、请同学们算一算二十年以后你们有多大了？2、创设情境：30岁已经是而立之年，你们都从事着自己热爱的工作。
咱们班有些同学也许已经成为科学家、建筑师、发明家、医生、警察……；如果在这时你们相聚了，将是一种什么情景呢？3、导入课题：今天我们来完成百花园五的一篇习作《二十年后来相会》。
我请一位同学来读读习作要求。
习作要求：1、想象既要别出心裁，又要合情合理。
2、要突出2—3个重点人物。
3、要用准确、生动的语言来表达，要写出真情实感。
意图：通过启发谈话创设情境，激发学生的想象力，并在明确要求的情况下进行有目的的合理的想象，为完成本次习作打下基础。
三、小组交流，自由表达1、请同学们静静地想想，二十年后的你变成什么样了？在工作上都有什么成就？想好了在四人小组里说说吧！小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们。
谁愿意把刚才在小组说的内容说给大家听听！意图：对于小学生来说，说要比写容易得多。
因此，要想让学生写好，首先得让学生说好，在说好的基础上去写，写出好__的可能性更大些。
二十年后再相会教案
笔下生辉《二十年后再相会》教学设计
教学目标：
1、通过展开大胆、合理的想象把二十年后相会的情景写生动具体。
2、培养学生的想象能力和表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，虚心接受他人提出的意见和建议。
教学重、难点：
1、通过展开大胆、合理的想象把二十年后相会的情景写生动具体。
2、培养学生的想象能力和表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
展开想象：二十年后的情景
二、讨论交流，例文引路。
1、同桌讨论：
（1）相会时的情景如何？
（2）你打算重点介绍哪几个人？他们有什么变化？
2、全班交流。
3、翻开课本136页，思考习作内容和要求。
4、分析例文，归纳写法。
三、学生动笔写作，师巡视指导。
四、互相交流，点评佳作。
1、同桌互改习作，交流评价。
2、佳作展示，师生共评。
五、小结收获，升华情感。
六、布置作业：
1、完成习作，并和你的亲人朋友分享。
2、把习作放进一个信封珍藏起来，20年后再打开来，看看是否和你写的一样？
板书设计：
二十年后再相会
二十年后的我
想
相会的情景（人物描写）
象
感受幸福美好。
二十年后的学校 教案
二十年后的学校教案教案标题：二十年后的学校教案目标：1. 了解未来学校的可能发展趋势和变化。
2. 探讨未来学校的教学方法和教育技术的应用。
3. 培养学生对未来学校的想象力和创新思维。
教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍教案的主题：二十年后的学校。
- 提问学生对未来学校的设想和期望。
2. 探讨未来学校的可能发展趋势（10分钟）：- 分组让学生讨论和分享对未来学校的设想。
- 指导学生思考未来学校可能的变化和发展趋势，例如教学方法、教育技术、学科设置等。
3. 探讨未来学校的教学方法和教育技术的应用（15分钟）：- 分组让学生就未来学校的教学方法和教育技术进行讨论。
- 引导学生思考未来学校可能采用的教学方法，例如个性化教学、项目学习、在线学习等。
- 引导学生思考未来学校可能应用的教育技术，例如虚拟现实、人工智能、智能教育设备等。
4. 学生展示与讨论（15分钟）：- 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的设想和讨论结果。
- 全班讨论并提出问题和建议。
5. 总结（5分钟）：- 总结学生的设想和讨论结果，强调未来学校的可能发展趋势和变化。
- 鼓励学生保持对未来学校的想象力和创新思维。
教案延伸活动：1. 要求学生以写作或绘画的形式表达他们对未来学校的设想。
2. 邀请一位教育专家或科技公司代表来学校进行讲座，分享未来学校的发展趋势和教育技术的应用。
3. 组织学生参观当地的科技公司或创新实验室，让他们亲身体验未来学校可能应用的教育技术。
教案评估：1. 学生的小组讨论和展示表现。
2. 学生对未来学校的设想和讨论的深度和创新性。
3. 学生通过写作或绘画表达对未来学校的设想的能力。
教案注意事项：1. 确保学生的讨论和展示环节充分互动，鼓励学生提问和分享意见。
2. 在引导学生思考未来学校的教学方法和教育技术时，注重培养学生的创新思维和批判思维能力。
3. 确保延伸活动与教案目标相一致，并能够进一步拓展学生的思考和想象力。
二十年后学校教师的教育能力提升教案
二十年后学校教师的教育能力提升教案二十年后的教育环境会发生哪些变化呢？面对未来的科技发展和教育趋势，学校教师的教育能力提升需求将越来越强烈。
本文将探讨如何提升学校教师的教育能力，设计一套适用二十年后的教育培训课程，让学校教师的教育能力与时俱进。
一、教育趋势的变化未来的教育趋势将和现在有很大的区别，除了不断的技术进步以外，还涉及到更多的社交和心理健康问题。
未来的教育将更加审慎，他们会比现在更清楚地知道如何利用科技以及教育的最佳实践。
二、更多的变化，因为教育的趋势在不断地发展，所以我们不能确定二十年后的教育变化具体是什么。
三、更加注重社交和心理健康问题。
在二十年后的教育中，不仅仅在学科知识和课程的教育上会得到关注，而且在社交和心理健康问题上也会得到关注。
二、未来教师培训的教育课程1.信息技术和教育科技随着全球化和技术的快速发展，未来的教育将增加对信息技术和教育科技的需求。
未来的教师需要具备一定的计算机技能和网络素养，在这里，培训的目的是使未来的教师更好地掌握信息技术，以更好的服务教育。
2.教育心理学未来的教师需要具备一定的教育心理学知识，以在学生的学习过程中发挥更好的引导作用。
教育心理学将成为未来的教师必须掌握的一门知识。
3.跨学科教育未来的教育应该更加偏向于跨学科的教育。
跨学科教育能够将不同的知识领域结合起来，形成有机的知识整合，更好地满足学生的需求。
4.学习法和教育评估在二十年后，学习法将成为一个很重要的问题。
未来的教育将更加注重学生的层次化学习和个性化需求。
针对不同的学生，教师需要设计不同的学习方法和教育评估方案，以更好地发挥学生的潜力。
5.生涯规划和职业指导未来的教育将更加注重培养学生的生涯规划和职业指导能力。
毕业生的出路是学生及家长们心中的大问题，而教育的立身之本是培育别人，自己也应具备相关能力。
三、教育培训途径与方法1.学堂在线视频课程未来的教育趋势是完全支持网络教育，通过在线视频教学给学校的教师提供课程和培训。
二十年后学校课程设置的变化与创新教案
二十年后学校课程设置的变化与创新教案二十年后的学校课程设置将会产生很大的变化和创新。
这些变化和创新将有助于学生更好地理解和适应未来的社会和工作环境。
在本文中，将介绍二十年后学校课程设置的变化和创新，并提供相关建议和教案。
一、课程变化1.多元化的科目选择二十年后的学校将会提供更多元化的科目选择。
除了传统的科目如语言、数学、科学、历史和地理等，学校也会提供更加实用的科目，如金融、商业、管理和电子商务等。
这些实用的科目将为学生提供更全面的知识储备，帮助他们更好地适应未来的社会和工作环境。
2.单科学习的替代传统的课程设置往往是针对单科目的学习和测试。
二十年后的学校将会改变这种单一的教育模式，采用跨学科的教学模式。
这种教育模式将学科知识与实际应用相结合，使学生更好地理解和应用学科知识。
3.更加注重实践能力二十年后的学校将会更加注重学生的实践能力。
学生将学习更多的实践技能和实践经验。
这些技能和经验将会让学生更易于适应未来的工作环境，更加具备创新和领导能力。
二、革新的教学方法1.基于个性化教育的教学方法二十年后的学校将会更加注重每个学生的个性化需求。
这些需求包括学习能力、兴趣爱好和学习方式等。
学校将会提供更为个性化的教育方案，帮助每个学生找到最合适的学习方式和方法。
2.技术驱动的教学方法二十年后的学校将会更多地采用技术驱动的教学方法。
这些技术包括教育软件、在线课程、智能硬件和虚拟现实技术等。
这些技术将会让学生更加轻松地学习新知识，提高学习效率和学习成果。
3.跨界合作的教学方法二十年后的学校将会更加注重学校和社会的合作。
学校将会与社会中的企业、组织和其他机构合作，共同培养拥有最新知识和技能的学生。
这种合作将会使学生更好地了解社会和商业环境，为未来的职业生涯做好准备。
三、教学教案以下是二十年后学校课程设置的教学教案：1.生活技能教育生活技能教育将会成为二十年后学校最为重要的课程之一。
这种教育将涵盖多种技能，如会计、金融、营销和管理等。
初中初二语文上册《二十年后》教案、教学设计
4.培养学生的写作能力，能够运用记叙、描写等表达方式，创作出富有想象力和创意的作文。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，引导学生深入挖掘课文内容，培养学生的合作意识和探究精神。
2.运用问题驱动法，激发学生的思考兴趣，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、情景剧表演等，让学生在实践中学习，提高学生的语文实践能力。
初中初二语文上册《二十年后》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《二十年后》的主要词汇、成语、句型及文学常识，如“蹉跎岁月”、“沧桑巨变”等，提高学生的词汇量和语言表达能力。
2.分析小说的人物形象、故事情节、环境描写，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3.通过对课文的学习，使学生掌握小说的阅读方法，学会从人物、情节、环境等方面分析作品，提高阅读理解能力。
3.课后作业设计：
a.根据课堂学习，布置相关的阅读、写作作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
b.鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，培养良好的阅读习惯。
4.教学评价：
a.采用形成性评价，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动，提高合作意识和探究精神。
b.注重学生的个性化发展，激发学生的潜能，培养有创意、有个性的学生。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生对课文内容有初步的了解。
2.讲解课文中的生词、成语、句型等，如“沧桑巨变”、“迫不及待”等，帮助学生掌握语文基础知识。
3.分析课文的结构，梳理故事情节，让学生了解小说的基本框架。
20年后的我作文教案
20年后的我作文教案篇一：作文《20年后的……》习作指导课案例作文《20年后的……》习作指导课案例《20年后的??》是一篇未来现实生活的想象作文，这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。
这类文章可选择的素材很广泛，但是在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。
在“创新精神”被视为“一个民族的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭的动力”的年代，“给学生创造一个自由、宽松的空间和一个张扬个性的环境”的重要性是不言而喻的。
在语文的课堂上，一个积极主动的写作氛围也是学生写好作文的前提。
语文教师要让学生对作文不再怕下去，一定要在激活学生习作兴趣这一点上做好文章。
整节课，我让学生说他们想说的、感兴趣的话题，激发了他们的表达欲望，学生有话可说了，有话想说了，自然积极性就调动起来了。
目前的作文教学普遍存在“两怕”现象，即学生怕写作文、教师怕改作文, 我认为，传统的作文教学模式难辞其咎，传统的作文教学着眼于“习作要求”，不仅束缚了学生的思维，同时也束缚的教师的思维，这次作文教学中，我尝试改变作文教学的传统模式，没有出示什么习作要求让学生去分析，没有空洞的提示，而是让兴趣为他们引路，因为对于自己感兴趣的知识学生是有一定程度的了解的，也时刻关注着这方面的发展，他们的想象有了基础，就不会胡乱的瞎想。
除了让学生自主学习外，我还创设了“合作写作”的平台，建立了“合作写作”机制，让志同道合的学生组成一个小组，在生与生的交流中，能带来资源共享，带来智慧共生，达到开拓思维，借鉴创新的目的，让学生“忘记”自己在上作文课，进入到写作的“自由王国”，较好地贯彻了《新课标》的八字方针——“易于动笔，乐于表达。
”教学目标：1、启发、引导、鼓励学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
《二十年后的……》教学设计教案教学设计
《二十年后的家乡》教学设计教案一、教学目标1.了解家乡二十年的变化，培养学生的观察能力和想象力。
2.学会运用具体的描写方法，表达自己对家乡的热爱之情。
3.培养学生的写作能力，提高作文的质量。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生观察家乡的变化，激发学生对家乡的热爱之情。
2.教学难点：指导学生运用具体的描写方法，提高作文的质量。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活，激发兴趣师：同学们，你们对自己的家乡了解多少呢？谁能介绍一下自己的家乡？生：介绍家乡的地理位置、风土人情等。
2.引导学生关注家乡的变化师：家乡是我们生活的地方，它一直在发生变化。
请大家回忆一下，家乡在过去二十年里有哪些变化？二、课堂探究1.小组讨论师：请大家分成小组，讨论一下家乡二十年后的变化，可以是自然环境、经济发展、文化传承等方面。
2.小组汇报师：请各小组汇报讨论成果，其他同学倾听，准备评价。
三、写作指导1.确定写作主题师：根据大家的讨论，我们确定了写作主题——《二十年后的家乡》。
2.写作指导（1）选好角度，明确写作重点。
（2）运用具体的描写方法，如景物描写、人物描写等。
（3）表达自己对家乡的热爱之情。
四、课堂练习1.学生当堂写作，教师巡视指导。
第二课时一、作文互评1.学生展示作文，其他同学倾听，准备评价。
2.学生互相评价，提出修改意见。
二、作文修改1.学生根据评价和修改意见，对自己的作文进行修改。
2.教师指导学生修改作文，提高作文质量。
2.拓展练习：想象二十年后的自己，写一篇《二十年后的我》。
四、课后作业1.完成作文《二十年后的家乡》。
2.阅读有关家乡的资料，了解家乡的历史文化。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，讨论氛围浓厚，达到了预期的教学效果。
2.学生在作文写作方面有一定提高，但仍需加强描写方法的运用。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
通过本节课的教学，学生对家乡的热爱之情得到了升华，写作能力也得到了提高。
二十年后的家乡语文课教案
二十年后的家乡语文课教案教学目标：知识目标：了解二十年后家乡的变化，学会用对比的方法写一篇介绍家乡的文章。
能力目标：提高学生的写作能力，培养学生的观察能力和表达能力。
情感目标：激发学生热爱家乡的情感，树立家乡自豪感和保护家乡的意识。
教学重点：学会用对比的方法写一篇介绍家乡的文章。
教学难点：如何让学生写出一篇优秀的文章。
教学过程：一、导入新课教师讲述二十年后家乡的变化，引导学生了解家乡的发展情况。
板书课题：二十年后的家乡。
二、讲解课文学生快速阅读课文，思考：（1）作者对二十年后的家乡有着怎样的情感？（2）作者是按照什么顺序来介绍二十年后的家乡的？（3）二十年后的家乡有哪些变化？教师讲解：作者在第一段中，对二十年后的家乡的介绍只有一句话：“二十年后的家乡会是什么样子呢？”这句话简洁明了，却把二十年后家乡的发展变化都表达出来了。
接下来，作者用了三个自然段，详细介绍了二十年后家乡的发展变化，这样写的好处是：（1）使文章的内容更加丰富，更有可读性。
（2）更能吸引读者的阅读兴趣，使他们更加关注作者所要表达的内容。
学生讨论：（1）作者为什么要写这篇文章？（2）作者想通过这篇文章告诉我们什么道理？教师小结：这篇文章用清新的笔触、细腻的情感，向我们介绍了二十年后的家乡，却让我们感受到了作者对家乡的热爱和期望，树立了家乡自豪感和保护家乡的意识。
三、巩固练习学生快速阅读课文，思考：（1）作者在文章中提到了哪些人和事物？（2）这些人和事物与二十年后的家乡有什么关系？教师讲解：作者在第三段中，对一个卖糖葫芦的小贩进行了描写，这样写的好处是：（1）使文章的内容更加丰富，更有可读性。
（2）更能吸引读者的阅读兴趣，使他们更加关注作者所要表达的内容。
学生讨论：（1）作者为什么要写这篇文章？（2）作者想通过这篇文章告诉我们什么道理？教师小结：这篇文章用清新的笔触、细腻的情感，向我们介绍了二十年后的家乡，却让我们感受到了作者对家乡的热爱和期望，树立了家乡自豪感和保护家乡的意识。
《二十年后》教案
《二十年后》教案授课人：徐维斌【教学目标】1．通过语言、动作等人物描写和朗读的方法感知人物形象性格特征，在梳理情节的过程中学习“欧•亨利式结尾”的写作手法，2．通过分析比较杰米、鲍勃两个人物形象的性格特征，感悟小说主旨。
【教学重点】分析人物形象，体会结尾的巧妙。
【教学难点】认识人性的复杂性，解读小说主旨。
【教学过程】一、设置情境，导入新课同学们，二十年后你会做什么今天相处在一起的同学朋友，二十年后将会怎样不要说有二十年的分离，即使中间有机会见见面的亲戚或朋友，变化都会很大。
经历、处境、人生态度等等，都会改变一个人。
我们就不妨来看一看，杰米和鲍勃这一对好朋友二十年后的这一次见面是怎样的。
二、初读课文，整体感知。
（意料之外）1、欧亨利，19世纪美国著名的短篇小说家，美国现代短篇小说之父，曾被誉为“曼哈顿桂冠”散文作家，有“美国的莫泊桑”之称。
内容贴近生活，短小精悍，情节引人入胜。
默读课文，初步了解课文内容。
请学生简述故事情节。
【根据学生预习的情况，或以其中一位主人公的身份来概述小说的主要内容】明确：小说讲述了两个朋友二十年后践约相聚时，作为警察的杰米认出原先的朋友鲍勃成了通缉犯，最终设法逮捕了他。
（简述）2、小说叙述的故事并不复杂，你觉得这个故事最吸引人的是什么或者是你想到过这样一个结局吗有哪些地方出乎意料三、再读课文，分析感悟。
（情理之中）【分析人物形象】描写小人物是他的小说中最令人注目的内容。
读了这篇小说，文中的人物给你留下了什么印象呢（一）最感到意外的是——鲍勃，他来践约结果却被抓。
一个在西部为非作歹、散漫成性的人为什么会异常准时地在寒风中苦苦等待一个二十年的朋友这样一个人究竟是怎么样的一个人圈划描写鲍勃的语句，写上旁批。
1 、班级交流，要求抓住关键词语简要分析，交流时指导朗读。
（1 ）外貌、服饰描写“苍白的脸、目光炯炯、雪白的疤痕” ，看出他精明能干、饱经沧桑。
“一大颗钻戒、小钻戒” ，看出他阔绰、爱炫耀。
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二十年后教案
教学目标： 了解欧·亨利式的结尾特点，并分析文中两个人物形象，树立正确的人生观和价值观。 教学重点： 深入了解欧·亨利式小说结尾，并在此基础上理解人物形象 时间：一课时 教学过程 一．导入 作者简介：法国著名的短篇小说家莫泊桑作品的独特魅力我们已经欣赏过了。现在我们来 欣赏另一位作家的作品，即享有“美国的莫泊桑”声誉的美国作家欧享利的《二十年后》。 通过这篇文章，看看欧亨利的作品又有何独特的美丽？请同学们把书本翻到 183 页，在学 习课文《二十年后》之前，我们先来读一读《书海领航》，看看能不能从中得到一些启发？ 同学们速读此文，圈划文中重点的词句。从本文当中，你读出了哪些内容？ 明确： 1．欧亨利的身世 2．欧亨利的经历 3．欧亨利短篇小说的主要内容：描写小人物 4．欧亨利短篇小说的特点：幽默、含泪的微笑 5．欧亨利作品的结尾特点 6．欧亨利小说的影响 7．欧亨利本人在文学史上的重要地位 8．欧亨利的代表作 欧·亨利式的结尾特点：意料之外，情理之中 二．研读课文：
重情、守信、
结尾：意料之外、情理之中
三．作业：1、续写杰米与鲍勃在狱中的真正相见情形
教学反思：课前预习不充分，在分角色朗读课文时，就出现了不该出现的错误，像回读、 错读现象比较严重。我对本文的处理重点在于了解欧亨利式结尾的特点：意料之外，情理 之中，同学们在文中边找边讲，课堂气氛非常热烈。通过对文章的整个情节细节的把握， 学生对这种结尾有了深刻的理解。在对结尾理解的基础上，对人物形象的把握也较好。他 们能够在文中找出依据来支持自己的观点。我觉得基本上达到了教学目标的要求。以后， 应该重视学生的课前预习情况，培养学生良好的学习习惯。
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1、本篇小说的结局是什么？明确： 鲍勃：通缉犯 杰米：警察 你想到鲍勃是通缉犯了呢？文中有没有暗示他这一身份的情节呢？ 明确： ① 第 6 节。肖像描写。“雪白的疤痕”，会让我们想起很多东西。他过着一种什么样的生活？
在西部过着非同寻常的生活，身份特殊，经常会与他人发生激烈的争执与较量，通过非 法途径获取财富。“一大颗钻石”，表明他有钱，阔绰。“镶得古里古怪”，写出他这人穿 衣没有品味，粗俗的一个人。在第 10 节也表明他在西部得到了他想要的东西：财富。 有关“钻石”的描写，我们还可看出，他衣锦还乡的心理。打算在朋友面前炫耀他在西 部取得的“成功”。 ② 第 3 节。在一家黑……雪茄。动作与肖像描写。“衔”写出他在西部过着随意不羁的生 活。在他所站的环境可推测，他不想站在光亮的地方，有掩饰真实身份之嫌。 ③ 在第 4 节，语言描写。当看到警察过来的时候，主动搭讪，（肖像描写）老练、圆滑， 主动避开嫌疑。 ④ 13 节。语言描写。“我得同……不可终日。”他为什么有这种感觉？由此可揭示出他做 的是非法生意。时时刻刻在冒险。过着一种不稳定的生活。 ⑤ 31 节及 33 节，可看出他是个通缉犯。（意料之外，情理之中） 在设置的这些情节中，可以看出鲍勃的什么性格？爱炫耀、粗俗、圆滑、自高自大。 那他身上有没有值得我们学习的品性？从文中找出依据。
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重情重义、信守诚诺 ① 第四节。语言描写：珍视友情（二十年前的一个约会。） ② 第七节。语言描写：珍视友情：赞自己的朋友（最要好的朋友，最好的人。准时赴约） ③ 第九节。语言描写：信任朋友（我知道……一定……）重友情（只要我的老……值得） ④ 第十一节。语言描写：重友情的人。准确记得分手时的时间 ⑤ 第十六节。信任朋友，重情。（如果……到进候会来的。） 2．再来看杰米，对杰米的警察身份，你感到吃惊吗？ 从杰米的同事见到鲍勃的寒暄中，我们可以看出杰米把鲍勃和他的情况肯定告诉了同事， 所以，才让鲍勃有了误认的可能性。从这一点可以看出，他是警察。 他忘记与朋友的约定了吗？请找出依据。 ①“巡逻到……放慢了脚步”。放慢脚步，一是因为在这里他看到了一个可疑的人。另一方 面，也因为他和自己的朋友约定在这里相见。 ②第四第五段“餐馆拆掉”的对话，可以看出他对这个地方很在意。 你认为杰米是个怎样的人？
2、鲍勃为什么没有认出自己的朋友杰米呢？从文中找依据。 自然环境：光线昏暗。天气严寒。 环境描写，街上冷冷清清，没有几个人。路上行人的穿着方式，为鲍勃误认好友埋下伏笔。 鲍勃是个通缉犯，心情紧张慌乱
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板书： 1.鲍勃 忠于职守、高度责任心、正直守信、大公无私、秉公执法
人物
2.杰米：圆滑、老练、粗俗、炫耀