中职计算机专业英语课如何为专业课程服务

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高职院校英语教学如何为专业课教学服务

高职院校英语教学如何为专业课教学服务摘要：本文根据高职院校学生的实际情况，对现行教材和教法进行深入分析，就高职院校英语教学如何更好的为专业课服务进行了实践探讨,提出了进一步完善的具体措施，从而切实帮助学生提高英语的综合运用能力,适应社会的实际发展需要。

关键词：英语教学改革课程设置专业英语伴随着高职院校以学生综合素质和关键职业能力培养为核心的教学改革的不断深入，为了培养更多的综合素质高、职业能力强的经济建设实用人才，我将从以下几方面，与各位同仁共同探讨一下英语教学如何为专业培养目标及专业课教学服务，希望大家提出宝贵建议。

1 英语教学改革的必要性1.1 现行教材分析现行教材一至三册共有30个单元，24个话题，这些话题比较贴近学生的生活，学生对新教材感到比较新奇，改变了传统教材偏重语言知识传授的旧观念，树立了注重语言技能的培养、全面发展的新观念；教学内容新颖，题材多样，有时代气息，实用性强。

学生的主动性和积极性有所增强，听、说、读、写的能力有一定的提高，但仍存在一些不足之处：从课程结构来看，生词的分布不均匀。

因此，应增加后续教材对前面所学知识的再现机会，由教师的主动复习变成学生的被动复习。

从社会需要来看，专业针对性和社会适应性不强。

在市场经济的带动下，产业结构调整幅度加快，科技变化所带来的职业岗位内涵不断发生变化，新岗位不断涌现，教材在某些方面不能适应学生对学习的要求，高等职业院校的学生对知识的深层理解不应是学习更多、更深、更难的书面知识，而应是低标准严要求地学会运用知识、发展知识的潜力。

对所有学生的学习仍用统一的衡量方式和要求。

教材的编写更应注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。

这种乐趣只能是建立在不断地品尝成功的基础上。

1.2 教法分析1.2.1 重结果，轻过程英语是一门语言，要想熟练地掌握、自如地运用要靠平时的日积月累和经常反复的操练，其目的在于教会学生及时全面掌握和运用所学知识、技能去解决问题。

计算机专业英语课程标准

《计算机专业英语》课程标准课程代码：建议课时数：64 学分：4适用专业：计算机网络技术、物联网应用技术等计算机相关专业先修课程：《计算机应用基础》、江苏省职业学校文化课教材《英语》一、前言1．课程的性质《计算机专业英语》是计算机网络技术等相关专业的一门必修课程，目标是让学生掌握计算机及相关专业英语词汇、掌握科技应用英语的阅读及表达的方法和技巧，使学生掌握计算机专业方面的英文应用能力，使其在实际工作中受益。

它要以公共英语课程的学习为基础，也是进一步学习本专业核心课程的基础。

（二）设计思路1、该课程是依据计算机网络技术专业人才培养方案和高职学生英语基础课设置的。

其总体设计思路是提高使用英语获取专业知识和信息的能力，提高英语阅读和翻译能力，能够从英文资料中获取知识，解决计算机使用过程中遇到的英语问题。

课程内容突出对学生职业能力的培养，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

任务设计以会用、能用、善用为线索来进行。

教学过程中采用“教、学、做一体”。

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式。

2、该门课程的总学时为64学时。

二、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，使学生掌握本专业常用英语词汇和习惯表达方式，提高使用英语获取专业知识和信息的能力，提高英语阅读和翻译能力，能够从英文资料中获取知识，为熟练阅读英文的计算机技术文献、资料和书籍打下良好基础。

（二）能力目标能熟练运用计算机应用中的常见的技术英语词汇、句型、常用词组。

能使用英语获取专业的知识和信息，能阅读和翻译技术英语资料。

会使用英语查阅计算机专业英语文献。

三、课程内容和要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定以下的课程内容和要求，以及学生应获得的知识、技能与职业素养要求。

四、实施建议（一）教学建议1．通过多种教学媒体的讲解，使学生对本课程的基本内容有比较深刻的认识和较全面的掌握。

多媒体技术在中职计算机专业英语教学中的应用

多媒体技术在中职计算机专业英语教学中的应用摘要：聚焦中职学校文化课，尤其是英语课，学生学习兴趣和状态令人堪忧：学生不爱学，老师没法教。

作为中职学校的英语老师，我们还要担当起提高中职学生文化素养、把他们培养成高素质的技能型人才的责任，采取积极措施，采用多媒体技术，吸引学生、教会学生、培养学生，让我们的中职文化课上出特色，得到社会和家长的认可。

关键词：多媒体技术手段吸引学生教会学生培养学生中职文化课特色高文化素养技能型人才社会认可聚焦中职学校文化课，学生学习兴趣和状态令人堪忧。

我是一名中职学校的英语老师，一直担任计算机专业英语教学，面对英语水平越来越差的学生，我有过40几个学生的课堂，只有两个或三个学生跟你交流、互动的尴尬，也曾有过怎么教也教不会的困惑。

可尴尬和困惑过后，作为中职学校的文化课老师，我们还要担当起提高中职学生文化素养、把他们培养成高素质的技能型人才的责任，采取积极措施，采用多媒体技术，让我们的中职文化课上出特色，得到社会和家长的认可。

一、中职计算机专业英语课堂现状聚焦作为一名中职计算机专业英语教师，从事计算机专业英语学科教学已有十几个年头。

虽说是课程内容越教越熟练，但课堂上教学效果却越来越不容乐观。

一个班四十多个学生，能和你交流的只有那么一小部分学生，甚至是三个、两个，大部分学生听不懂、学不会，不认真听课，甚至是趴在桌上睡觉。

任凭你怎么调动，不跟你学了。

毫无办法，老师们一再降低教学难度：读不懂短文，就记单词、背词组，可学生仍然是没有学习兴趣，该不学还不学。

学生不爱学，老师就英雄无用武之地，施展不开，也就有了不爱教的情绪。

面对这样的学生，这样的一种状况，作为中职文化课教师，我们尴尬，困惑，叫苦连天，怨天尤人。

二、中职计算机专业学生英语水平下降原因探究冰冻三尺，非一日之寒。

中职学生不喜学文化课，英语水平下降，有其原因。

三、中职招生难，生源文化基础差随着社会发展的不断进步，随着生活水平的逐渐提高，家长对独生子女高学历教育越来越热衷，越来越重视，使得越来越多的初中毕业生升入普通高中学习，进而考取大学。

谈中职计算机专业英语的教学

谈中职计算机专业英语的教学摘要：如何利用英语这一语言工具，让计算机专业的学生更好、更多、更轻松地学习本专业知识，是《计算机专业英语》课程教学的首要任务。

为此，教师在教学过程中必须采用适合计算机专业学生的教学方法来开展和改革教学，才能取得良好的教学效果；否则，不仅影响学生学习英语的兴趣，还会影响学生掌握专业的能力。

本文从计算机专业英语教学的实用性出发，遵循“实用为主，够用为度”的原则，对目前中职学生的特点进行了分析研究，阐述了学生普遍缺乏对英语学习兴趣的现状，提出了“如何教和如何学”这一问题，目的是通过改革计算机专业英语教与学的方法，帮助学生更好地学习本专业的知识。

关键词：中职学校；计算机专业英语；教法与学法的探讨中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）10—0165—02众所周知，《计算机专业英语》是中职学校计算机应用专业学生学好计算机课程的一门重要必修课。

学好计算机英语对计算机语言、计算机软件的学习和解决计算机的实际问题都有十分重要的作用。

它是专业理论向实践的具体转化，是培养专业技能娴熟、英语应用能力强复合型人才的关键。

那么，如何让学生在快乐中学习计算机英语，提高学习兴趣和巩固学习成果，为今后工作打下良好基础？本文结合笔者教授计算机英语课程的实践，探讨在计算机英语课程的教学中如何有效地提高学生学习专业英语，提出了一些教法与学法，希望得到广大同仁的认可和赐教。

一、针对学生实际情况，进行因材施教新世纪以来，职业教育在国内外教育界受到了前所未有的重视，在党和政府大力发展、加快发展职业教育政策的指导下，我国中职学校的职业教育事业发展迅速，使得招生人数、在校生人数均创历史新高，而中职学校生源的质量却明显下降。

对于上中职的学生来说，绝大多数英语都不好，尤其是理工科的学生。

所以，当老师问学生，喜不喜欢英语、英语好不好学、学英语有没有用等问题时，得到的答案基本是否定的。

甚至有学生会说出一些对学了数年的英语还学不好，而很无耐的话，如：我爱国，我不学外语，只说汉语；对于英语，只有它认得我，我是认不得它的；初中就是英语把我害惨了等等。

计算机专业英语课程设计

计算机专业英语课程设计一、课程概述计算机专业英语课程是计算机专业必修的一门英语课程。

此课程旨在帮助学生掌握计算机专业英语基础知识，拓展计算机领域的英语词汇量。

通过本课程的学习，学生将能够读写英文计算机文献，理解计算机术语和相关知识，以及进行国际交流。

二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：1.掌握计算机专业英语的基本术语和语言表达能力；2.培养计算机专业英语的听、说、读、写能力；3.学习计算机专业领域的英文文献和技术写作规范，提高文献翻译和创作能力；4.提升学生的跨文化交际能力和国际化视野。

三、教学内容计算机专业英语课程主要包括以下3个部分：3.1. 词汇本部分将重点介绍计算机专业英语中常见的词汇和术语，涉及计算机软硬件、网络等方面。

学生需要通过词汇训练掌握这些术语，并能够拓展英语词汇量。

3.2. 文献阅读和写作本部分将引导学生学习阅读并理解英文计算机专业文献，如学术论文、技术报告、手册等。

通过学习文献，学生将了解计算机领域的最新研究和应用发展动态，并能够运用所学知识写出规范的英文技术文献。

3.3. 口语练习本部分将引导学生练习计算机专业英语口语，包括日常交流和技术演讲，通过模拟实际情境对口语进行培养和训练，提高学生的口语表达能力。

四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括教师授课、学生讨论、课堂演示、课外作业等。

通过丰富多样的教学方法，提升学生的学习兴趣和主动学习意识。

五、学习评估学生的学习将通过课堂表现、课后作业、文献翻译和技术写作等方式进行评估。

此外，还将进行期中考试、期末考试和口语演讲等形式的考核，以评价学生的学习情况。

六、教材本课程的主要教材为《计算机专业英语》系列教材和相关计算机科技期刊，教师还将根据需要适当借鉴其他相关学习资料。

英语课如何更好地与专业课相结合

英语课如何更好地与专业课相结合在当今全球化的时代背景下，英语已经成为了一门不可或缺的工具性语言。

对于学生而言，不仅要掌握基础的英语知识，更要能够将其运用到专业领域中，以适应未来职业发展的需求。

然而，在实际的教学过程中，英语课与专业课往往存在脱节的现象，这在一定程度上影响了学生的学习效果和综合能力的提升。

那么，如何才能让英语课更好地与专业课相结合呢？首先，教师需要深入了解学生的专业需求。

不同专业对英语的要求和应用场景存在差异。

例如，计算机专业的学生可能需要掌握大量的专业术语和英文文档阅读能力；商务专业的学生则更注重商务英语的沟通技巧和商务文书的写作。

因此，英语教师应该与专业课教师进行充分的交流，了解各个专业的课程设置、培养目标以及未来的职业发展方向，从而有针对性地调整教学内容和方法。

其次，教材的选择和编写至关重要。

目前市面上的英语教材大多侧重于通用英语，缺乏与专业知识的紧密结合。

学校可以组织英语教师和专业课教师共同编写校本教材，将专业知识融入到英语教学中。

比如，在教材中设置与专业相关的阅读材料、案例分析、练习题等，让学生在学习英语的同时，也能巩固和拓展专业知识。

再者，教学方法的创新是实现两者结合的关键。

传统的英语教学以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式难以激发学生的学习兴趣和主动性。

在与专业课相结合的教学中，可以采用项目式学习、任务驱动教学等方法。

例如，给学生布置一个与专业相关的英语项目，如制作一份专业领域的英文报告、进行一次英文的产品展示等，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力和专业素养。

此外，创设真实的语言环境也是必不可少的。

学校可以邀请专业领域的外籍专家来校举办讲座、开展学术交流活动，让学生有机会接触到原汁原味的专业英语。

同时，利用多媒体资源，如专业英语的电影、纪录片、在线课程等，为学生营造一个多元化的英语学习氛围。

在课堂教学中，教师可以引入角色扮演的活动。

假设学生是某个专业领域的从业者，需要用英语进行业务交流或解决问题。

计算机专业英语课程教案整体设计

计算机专业英语课程教案整体设计一、课程简介课程名称：计算机专业英语课程性质：专业基础课学分：2学分学时：32学时二、教学目标1. 让学生掌握计算机专业英语的基本词汇、语法和句型，能够阅读和理解计算机专业的英文文献。

3. 提高学生听说计算机专业英语的能力，使他们在学术交流和国际合作中能够顺利进行。

三、教学内容1. 计算机专业英语基本词汇和短语。

2. 计算机专业英语语法和句型。

3. 计算机专业英语文献阅读和理解。

5. 计算机专业英语听说交流。

四、教学方法1. 讲授：讲解计算机专业英语的基本词汇、语法和句型，引导学生正确理解和运用。

2. 阅读：指导学生阅读计算机专业的英文文献，提高阅读理解能力。

4. 听说：组织学生进行计算机专业英语的听说交流，提高听说能力。

5. 实践：引导学生参与计算机专业的实际项目，提高实际应用能力。

五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况等，占总评的40%。

2. 阅读理解测试：测试学生对计算机专业英语文献的阅读理解能力，占总评的30%。

3. 英文文档和报告：评估学生的写作能力，占总评的20%。

4. 听说交流测试：测试学生的听说能力，占总评的10%。

六、教学资源1. 教材：选用国内外优秀的计算机专业英语教材，如《计算机专业英语》、《计算机科学英语》等。

2. 辅助材料：提供相关的英文文献、文章、报告、视频等，供学生自主学习。

3. 网络资源：利用校园网和互联网，为学生提供更多的学习资源和交流平台。

4. 教学工具：采用多媒体教学，如PPT、投影仪等，提高教学效果。

七、教学进度安排1. 章节一：计算机专业英语基本词汇和短语（2学时）2. 章节二：计算机专业英语语法和句型（2学时）3. 章节三：计算机专业英语文献阅读和理解（4学时）5. 章节五：计算机专业英语听说交流（4学时）6. 章节六：实践项目（4学时）7. 章节七：阅读理解测试（2学时）8. 章节八：英文文档和报告评估（2学时）9. 章节九：听说交流测试（2学时）八、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，激发学习积极性。

中职计算机英语与专业课程整合的教学初探

中职计算机英语与专业课程整合的教学初探作者：周岸辉来源：《职业·下旬》2012年第03期学习计算机专业离不开英语，许多软件的菜单、帮助信息和出错信息都是英文界面。

中职计算机专业的学生，必须具备一定的英语知识，才能更好地学习和掌握计算机专业知识和技能，提高其职业能力。

目前，中职计算机专业开设的计算机英语主要是以英语为载体介绍计算机知识，教师按自然顺序进行自我封闭式的教学，忽视了教学内容与专业理论之间的联系，学用分离，在一定程度上影响了整体教学效果，体现不出职业教育的特色。

如何使计算机英语在教学上学用结合，提高课堂教学效果，切实解决英语教学为专业课服务的问题，是摆在我们面前十分迫切的研究课题。

一、中职计算机英语教学现状及存在的问题1.学生学习基础相对较差中职学生学习成绩偏低，而且在初中学习阶段没有打好基础，大部分学生英语基础薄弱，掌握词汇量极少，几乎不会拼读单词，写作和口语能力差，基本语法知识掌握不够，部分学生对英语学习有害怕、厌恶、抵制等复杂的心理，造成英语学习气氛不浓，缺乏学习兴趣和热情，甚至有的学生对学习英语失去了信心，以至放弃英语学习。

2.教学内容与专业课程不同步目前中职计算机英语教材大部分是以英语为载体，介绍计算机方面的基础知识，课文选自国内外的科普读物或计算机专业的文章。

这些内容对中职学生而言，不但存在理论偏深，缺少实践的问题，而且教学内容安排上与专业课程不同步,与实际使用不相适应，学用分离，趣味性差，使学生在没有相关专业知识背景的情况下,学习起来比较困难,增加了课堂教学的难度。

另外，计算机应用、计算机网络技术等不同专业教学内容完全相同，没有各自专业的侧重点。

3.教学模式滞后，教学方法单一在计算机英语课堂教学上，大部分教师仍然是采用传统的英语教学模式，老师讲课，学生听课记笔记，教师与学生的互动性不强，缺少必要的交流。

教学方法单一，基本上是“一言堂”“填鸭式”。

在这样的授课环境和氛围中，枯燥、繁多的单词、语法、时态使得学生对学习英语产生畏难和厌倦的情绪，失去了对学习英语最后的一点信心，最终放弃了对英语的学习，教学效果不佳。

中职计算机专业英语教学

浅谈中职计算机专业英语教学在信息时代和经济全球化的大背景下,计算机专业英语已成为我们参加国内、国际it认证考试的必备工具之一,同时由于计算机专业技术的超前性,它还关系到我们能否及时有效地掌握最新的计算机技术,了解计算机的发展动向。

从中职高专到本科院校,从技能培训到研究生教育,都离不开英文版操作系统和开发环境的使用,更避免不了借助英文原版教材,有的学校已经采用双语教学或开始了由中文授课向全英文讲解的过渡。

计算机专业英语是在基础英语课结束后对学生进行的英语教育、保持英语教育延续的重要环节。

中职类学校的计算机专业需不需要开展专业英语的教学历来成为一个争论的焦点,反对和赞同的人各执一见。

我们听听反对者的声音,他们认为,第一,中职类学校的学生英语基础薄弱,部分学生在选择中职教育后对初中所学的部分课程(尤其是英语)有先入为主的抵御,直接导致学校在开展此课程时的困难;第二,计算机专业英语不同于基础英语,它需要以一定的专业知识作铺垫,可以说计算机专业英语是一个计算机与英语的有机结合体,因此在教学人员的安排上便显得捉襟见肘,这也成为反对者的主要矛盾所向;第三,便是针对的选材问题,现有的教材并不适合我们学生的现实水平(这部分将在本文后段详细叙述)。

那到底要不要对中职学生进行此课程的教学?我个人觉得,有而且很有必要。

大的来说,是为了让学生能更加从容地面对将来的挑战;小的来说,还是离不开计算机科学的独特性,计算机行业需要的人才必须时刻能和国际接轨,能及时把握和消化最新的信息,而这主要体现在从事此行业的人应该具备一定的英语材料阅读能力。

因此,我认为应该把培养这种能力作为进行教学的重点。

下面我将从教学和教材两个方面来谈一下个人一些浅薄的看法。

教学方面:众所周知,教与学自古就是一个不可分割的整体,教以致学,学以促教,一堂好课不仅是教师展现个人风采的舞台,更是学生汲取营养的宝地。

面对我们中职学生身上所存在的良莠不齐的情况,我们要做的不是如何地恨铁不成钢,而是应该做到如一位名师曾提出的“山不过来,我过去”,抓住重点,因材施教。

中职英语为专业学习服务的教学改革探究

同的基础提出不同的要求。二年级主要是
看作是一种负担。因此也影响了一些专业准确定位。根据我国中等职业教育的发展要有不同的英语教材，如我们英语教研组，（２）中职英语教材方面：有些英语教材，显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，按照实用为主，够用为度的原则，以岗位所怕英语、厌恶英语的态度，对学校英语课程标岗位工作的能力。注重实用性和专业性。
科技教育
中职英语为专业学习服务的教学改革探究
戴丽清（福建省莆田海峡职业中专学校福建莆田３５１１４４）摘要：本文从目前中职英语教学的现状分析，英语教材的选择、教学模式和教学方法改革，以及师资队伍的提高等方面的教学改革的探究，对中职英语教学如何为专业学习服务做一些探讨。关键词：中职英语专业学习服务教学改革中图分类号：Ｇ６３３．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－３７９１（２ｏｌ３）０７（ｂ）一０２０６ — ０２
１中职英语教学现状分析
（１）中职生源英语水平方面：由于受到普高扩招的影响，大部分中职学校招生生源主要面向初中毕业的后进生，这些学生
对接，适应学生专业学习的需要，为培养技机专业的特点，对现有教材进行改编，将改

浅谈如何提高中职校《计算机专业英语》课的教学效果

接着我让大家回忆我们在专业英语中是否学过这些单词、词组或相关的网络知识。有的同学开始翻书，有的开始凝眉思索，那些原本不爱听进的学生也睁大了眼睛。很快我便从学生那里得到了满意的答
、
努力发掘专业英语与其它课程的联系。使学生乐学中职生的整体特点早已发生了很大的变化，传统的教学方法对这
一
些内容对于他们的作品设计制作是非常重要的。在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的色彩通道里可以调节ＲＧＢ值来变换作品的色调，从而达到不同的视觉效果。ＹＵＶ里面的ｌｕｍｉｎａｎｃｅ（亮度）和ｃｈｒｏｍｉｎａｎｃｅ（色度）都是可以通过滑块调节的，这些都是他们已经学过的内容。通过和其它课程的联系不仅使专业英语的知识和其它专业课程紧密的联系在一起，很好的体现出工具课的作用；而且使学生对专业英语课文理解问题也随之迎刃而解了。这样便使这门课得原本枯燥的专业英语学习简单轻松了，学生从思想认识上重视了它，也逐渐喜欢它了。
二、紧密结合实际应用，使学生主动学除了不断发掘课文中与其它课程的联系外，我还鼓励学生记录操作计算机时碰的英文提示，作为课本知识的补充。这样一来，就能够更好的更有效的让学生体会到学好专业英语对他们在实际应用计算机操作中的辅助作用和实用性，又能让他们对这门课产生兴趣，也让那些没有学好基础英语的同学重拾信心。因此，每次课我都会灵活地留出几分钟到十几分钟的时间，把学生提出的在实际应用计算机操作时遇到的问题提示结合专业英语进行讲解。有一次，一个学生提到在网络基础课的实验中，老师要求他们测试网络的连通情况，使用ＴＰｉｎｇ命令，屏幕上就会显示出相应的英文提示。他只是按老师说的记住了网络通或不通时提示是怎样的，但根本不知其真实含义，所以觉得死记这些提示含义增加了学习网络课的负担。于是我让他把提到的英文提示写在黑板上，这时我发现很多同学对这个问题都很感兴趣，便让大家仔细观察这３条提示：

课题结题报告

中职公共英语课教学设计与专业有效结合的研究报告执笔人：延吉国际合作技术学校侯喜俊一、研究的背景介绍（一）选题的理由与依据英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

《中职英语教学大纲》指出，公共英语课的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

随着社会和经济的不断进步和发展，中职英语教学成为近年来外语教育界研究的热点之一，社会和企业对实践人才大量而迫切的需求，既具备一定技能又具备一定英语能力的应用型人才特别抢手。

中职学生现状分析：首先，生源方面。

中职院校的学生大多数是在初中成绩较差，甚至是中考中的失败者。

他们当中有相当一部分人是由于家长的选择而进入中职院校求学的，所以学习的动机并不是很明确，并没有自主学习的主动性。

加之他们进入职业院校就是想学一门技术，对英语学习并没有兴趣，所以造成很多学生在英语课堂上不听课，最后放弃英语课程。

其次，教学方法方面。

很多中职院校的英语课程讲授也存在某些问题。

比如，教学方法比较缺乏多样性，无法调动学生的积极性，直接影响学生学习兴趣的维持。

因此，尽管教师课上给学生输入了大量的信息，但是效果却十分不好。

在一些中职院校中也一直沿用单一的传统的教师讲，学生听的填鸭式教学模式，在英语教学活动中，教师处于主导地位，学生处于被动的，服从的地位，忽略学生的自主学习培养，局限了学生的思维。

最后，教学内容方面。

在传统的教学实施过程中，教师都是根据教学大纲和教材来决定教学内容，学生没有选择学习内容的权利。

职业教育的办学方针虽已提出以就业为导向，以能力为本位等新的教学理念，但纵观中职英语的教学内容，与专业相结合的应用性内容少之又少，仍是重单科，轻与各科的联系与创造性思维的培养。

这导致学生认为英语学习无助于未来职业发展，对英语学习抱着无所谓的态度，影响了英语教学的顺利开展。

Mind+在中职计算机专业英语教学中的应用

Mind+在中职计算机专业英语教学中的应用摘要英语的学习不容忽视，然而中职英语课堂的教学效果仍不理想。

通过不断的探索和追寻，笔者发现运用Mind+这款软件辅助英语教学起到了较好的效果。

不但提升学生的学习兴趣，更能服务于专业课程的学习。

关键词中职英语教学辅助专业英语 Mind+一、当前中职计算机专业英语教学现状分析大部分中职英语教师都会遇到课堂上学生学习英语热情不高这样的情况。

由于中职生英语基础薄弱，对学习文化课的兴趣小，缺乏升学动力，故导致英语教师难以在课堂上施展一技之长，教学效率低，特别是专业英语课这种内容相对枯燥无趣的课程。

那么，作为一名中职英语教师，我们应该如何改变现状，提高学生的英语学习兴趣和课堂教学效果呢？二、英语教学辅助软件引入课堂的重要性根据课程标准中“公共课需服务于专业课”、“树立符合新课标课程要求的教学观念，优化教学方式”以及“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”等要求和原则，我在不断探索和追寻合适的教学方法的过程中，了解到Mind+这款软件。

在学习后，尝试将其运用到专业英语课堂上，辅助英语教学，起到了较好的效果。

不仅提高学生的学习激情，也让学生提前掌握好专业英语词汇，提高后期学习专业知识的效率。

三、Mind+在中职计算机专业英语课堂教学中的实际应用（一）引入课堂，激发学习兴趣中职英语教师应该善于利用各种软件辅助教学，特别是计算机专业英语的教学课堂上。

首先，在计算机专业课程设置中，计算机编程在专业课程中占有很重要的地位。

其次，在如今社会，随着智慧城市建设成为国家战略以及高新技术的飞速发展，一切新技术的开发，如物联网和人工智能，都离不开程序语言。

因此，将编程软件引入到英语教学课堂，势在必行。

目前，大部分中职生还停留在“读中职=读技术”的认知阶段。

在他们眼中，文化课形同虚设，学而无用，特别是对于那些毕业后选择就业的同学来说，更是如此。

因此，纯粹单一的英语课很难让他们有学习的激情。

《计算机专业英语》教学项目课程设计

《计算机专业英语》教学项目课程设计一、课程设计的背景与整体思路该专业主要培养学生德、智、体全面协调发展，掌握关于计算机专业的基本理论、基础知识，具备掌握信息处理和信息管理技术、具备程序设计、信息管理系统软件开发和维护能力，具备基于计算机技术、自动控制技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力，掌握软件技术的基础理论、基本技能和软件开发的专业知识，精通网站开发技术、数据库技术、高级语言程序设计技术等，能进行系统集成及相关技术与产品的开发和应用推广，具有计算机工程实践能力，成为服务于经济和社会发展需要的高素质技能型人才。

这个专业的毕业生主要从事面向金融、保险、机关、企事业单位计算机信息管理、计算机信息处理、计算机文秘、在软件外包服务行业从事销售、售后技术支持，IT类企业、或从事面向企业、事业单位网络管理与维护、企业网站建设、计算机产品、网络产品、计算机外围硬件设备的销售、维护等岗位工作。

课程的设置主要本着“工学结合，培养技能型人才”，在“学中做、做中学”的原则，按照计算机科学的发展规律，针对计算机信息技术、计算机网络技术和计算机软件技术进行设置。

课程设置合理、实用性强，专业就业良好。

二、学习领域课程的定位与目标学校培养专业带头人1人。

专业带头人应较好地掌握高职教育的发展规律，精通本专业的最新高级技术，在地区行业具有较大的影响力。

学校培养和企业引进骨干教师2人，培养出一批学风扎实、业务精良，具有较高水平教学、研发和社会服务能力的专兼结合“双师”结构教学的中青年教师骨干。

聘请技术人员3人。

本专业计划从企业长期聘请2名行业技术骨干兼职担任专业课教师，并从合作实训企业聘请1名实训指导兼职教师，由专业教研室主任李仕敏老师负责实施。

通过多种聘用形式，建立兼职教师队伍建设长效机制，造就一支稳定的兼职教师队伍，促进本专业持续稳定的发展。

三、教学项目的选取与序化在这个教学设计方案中我们选择了计算机专业英语学习领域课程的计算机网络专业英语教学项目进行详细设计。

职业院校计算机专业英语如何实现情景教学

业院校计算机专业英语如何实现情景教学
聂丽萍沈权权
（嘉兴职业技术学院，浙江嘉兴３４３）１０６
摘要：从研究计算机专业英语的课程特点入手，在客观分析职业院校在计算机英语教学存在问题的基础上指出情景教学的优势，并列举一系列情景教学及获得的成效。最后指出情景教学是职业院校专业英语教学行之有效的教学模式。关键词：计算机专业英语；情景教学；职业院校计算机专业英语是继公共英语之后综合计算机知识和英语运用能力境，通过情景教学，增进师生情感交流，让学生在自觉和不自觉的接受老师为计算机专业学生开设的英语课程，是一门重要工具课。计算机专业英语的教学中汲取知识，提高英语水平。属于科技英语领域，它与普通英语在学习和教授过程中都存在很大的差计算机专业英语是一门专业性比较强的课程，它如何来仓情景呢？峻．１异，，因此为了能让学生学好计算机专业英语，达到教学的目的，那么老师３运用多媒体来创设情景。在教学思想和数学模式、教学内容和方法上都应有所突破和创新。当我们对抽象知识难以讲解或学生难以理解时，我们往往采用投影ｌ计算机专业英语课程的特点或实物模型等视觉媒体来帮助我们解释，多媒体引进课堂，体现出其优越
２教学模式、．２教学方法与手段单一产生的弊端。３４根据学生兴趣来创设情景。．长期以来，计算机专业英语的教学最常见的课堂教育模式是一本教给予学生一定的自主权，根据各自兴趣自由选择探究的主题亦培养课书，自粉笔；一支教师讲，学生听；教师读，学生跟。老师处在主体地位，学合作精神和协调能力。比如学习内容与实际计算机新产品、新科技相联

计算机专业英语课程总结

计算机专业英语课程总结计算机专业英语课程总结随着计算机技术的不断发展,计算机专业英语(Computer English)变得越来越重要。

计算机专业英语课程旨在帮助学生掌握英语语言技能,以及计算机领域的专业知识和技能,以便更好地理解和应用计算机技术。

在本文中,我将总结我的计算机专业英语课程,并讨论我学到的知识和收获。

一、课程概述我的计算机专业英语课程由一名英语教师和一名计算机专家共同授课。

课程主要包括计算机术语和词汇、计算机编程语言、计算机体系结构、计算机网络、数据库管理系统、软件工程等课程。

我们还进行了多次小组讨论和项目实践,以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

二、课程内容在计算机专业英语课程中,我们学习了以下内容:1. 计算机术语和词汇我们学习了计算机领域的专业术语和词汇,包括计算机硬件、操作系统、软件、网络、数据库等。

我们还学习了常用的缩写和术语解释,以便更好地理解和使用计算机技术。

2. 计算机编程语言我们学习了多种计算机编程语言,包括C、Java、Python、SQL等。

我们学习了编程的基本概念、语法和流程控制语句,并进行了一些简单的编程练习。

3. 计算机体系结构我们学习了计算机体系结构的基本概念和分类,包括中央处理器(CPU)、内存、输入输出设备等。

我们还学习了计算机硬件和软件之间的关系,以及如何设计和优化计算机系统。

4. 计算机网络我们学习了计算机网络的基本概念和分类,包括网络拓扑、协议、网络安全等。

我们学习了如何使用网络设备、传输数据、建立网络连接等。

5. 数据库管理系统我们学习了数据库管理系统的基本概念和分类,包括关系型数据库和非关系型数据库。

我们学习了如何使用SQL语言查询和管理数据,以及如何进行数据备份和恢复。

6. 软件工程我们学习了软件工程的基本概念和流程,包括需求分析、设计、开发、测试等。

我们学习了如何编写高质量的软件代码,如何进行版本控制和代码审查等。

三、收获通过参加计算机专业英语课程,我学到了许多关于计算机技术的知识,以及如何应用这些知识。

中职计算机专业英语教学存在问题及改革探讨

识考试发现：及格的有只有５，中３人其名是女同学。绝大部分男学生词汇量极其缺乏，不会国际音标。不会拼读
单词，写作和口语能力很差，基本语法知识掌握不够。（）二大部分学生学习兴趣不浓，习态度不端正学
碑。同时，面向对象技术相关的最新技术术语也日与新月异，Ｕ（一建模语言１ＣＲＢ（共对象请如ＭＬ统、ＯＡ公求代理体系结构）Ｘ（扩充标记语言）。、ＭＬ￣等
主要来源。材的质量和对学生的合适度在很大程度教
上决定了学习效果的好坏。中职学校计算机专业应该选择适合学生的好教材。而笔者现使用的教材缺乏实用性，练习设计也单调，不能真正提高学生的应用能力。
与基础英语相比，计算机专业英语的词汇转义较多，派生词 ” “ “ 、旧词生新意” 及基础英语词汇引申的科技词汇现象普遍存在，：ｒｅ（动程序）Ｅｃｐｕ如ｄｉｒｇｖ￣、ｎａｓ —
（）容更新快一内
算机专业学生以男生居多，其英语基础薄弱。以笔者现任教的一个计算机专业班为例．该班总共４０人，其中
３４名男生。笔者对这个班人校后进行初中英语基础知
计算机软、件的发展更新速度决定了计算机专硬
业英语具有内容更新快的显著特点。新技术、名词、新新术语层出不穷，近几年来比较流行的面向对象编如程就是继过程化编程之后软件技术发展的一大里程

浅析中职英语教学课程中存在的问题及对策-教育文档资料

浅析中职英语教学课程中存在的问题及对策中职学校学生除了学习专业课程之外，还要学习英语，因为英语是中职学生的必修课，在学生进入社会的深层次发展后还会继续发挥作用。

高度重视中职英语教学是对学生负责，对教育负责。

一、中职英语教学现状及问题中职学生的英语基础相比高等教育院校学生来说，基础较为薄弱，对基础知识的重视度不高，学习积极性和主动性也不强，因此中职教育的难度相对来说比较大。

第一，中职英语教学的教材问题。

在现代教育不断扩招的大背景下，中职学生的数量和规模在不断扩大，但是生源的质量良莠不齐。

很多学生本来的英语基础就不是很好，进入中职学习后，对教材和教学目标有抵触和厌烦情绪。

再加上中职英语教学缺少足够的英语基础复习与强化的时间，使得学生缺少打牢基础的机会。

第二，中职学生对英语的学习态度存在积极性不高的情况。

受现代学习无用论的影响，许多学生对知识的接受认可度不高，对英语学习更是不够重视，学习成绩不高的结果可能会导致学生缺乏主动学习英语的积极性，这种恶性循环最终给教学也带来了难度，中职英语教学制定的学习计划和教育目标都难以实现，更难以进行更深层次的教学创新和改革。

第三，传统的输灌式教学影响了学生的积极性和主动性，这与教师的教学方法也有很大关系。

中职生具有其叛逆和特立独行等特点，教师如果不重视学生的个性与特点，抱着完成教学任务就万事大吉的心态进行工作，与学生的关系处理不好，同样也达不到英语教学的真正效果。

第四，中职学校对英语教师的培养以及对英语课程的重视，也是影响中职英语教学质量的关键因素。

一些中职学校往往轻视英语等非专业课程，教师师资力量不足，只能聘任兼职教师，导致教学质量难以得到保证。

这些错误做法，都给中职英语教学带来负面影响。

二、对策和建议1、根据教材的内容，研究传统教材中的缺陷，对教材进行取舍和整合，可以和社会热点或者实践相互结合，调整教学内容的传授，将学生感兴趣的地方先行引入进课程教学中。

还可以采用教学参考资料，对材料进行灵活的处理，采用从易到难的顺序，将容易令学生产生厌烦情绪的内容放在后面，先将简单的进行引导性传授，将难度较大的学习要点放在选修范畴中，要求学生利用课余或者课后的实践进行选学。

有关职高英语教学思考和建议

有关职高英语教学的思考和建议摘要：本文通过职业高中英语课堂教学的实践和尝试，结合教学实践，初步阐述怎样改变当前职高学生学习英语的畏难情绪，使其增强自信心，提高英语的学习兴趣和学习积极性，并形成有效的英语学习策略。

关键词：职高英语；学习兴趣；赏识与鼓励；有效的学习策略随着社会经济快速发展，科学技术突飞猛进，人类迎来了一个知识爆炸的信息化时代。

英语的地位无论对学生的终生学习，还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。

众所周知，职高学生的综合素质参差不齐、厌学情绪非常普遍，特别是英语水平很不理想，严峻的现实的确给职业学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。

作为职业教育人，教师对学生进行英语教育有着不可推卸的责任和义务。

下面笔者就如何寻求更加适合职高学生的英语学习策略，切实提高学生的英语运用能力谈几点看法。

一、激发学生学习兴趣，培养信心，引导学生产生求知欲教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说，没有兴趣就没有求知欲。

当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，到了职高阶段，出现了语法不懂，单词记不住，甚至有些学生连音标都不会，逐渐失去了学习英语的信心，产生了畏难情绪，甚至产生了放弃英语的想法。

在这个关键时刻，教师首先要鼓舞士气，从最基本的音标开始教学，而且在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则，对于有点进步的学生在课堂上予以表扬、鼓励。

同时，继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段，如挂图配合录音、幻灯简笔画、问答竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。

树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。

心理学告诉我们人们的追求目标愈高则行动的内驱力愈大。

但是面对心理素质还不稳定的职高学生，如果教师所提的目标过高，使学生可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈。

所以，笔者先由学生自己提出切合实际的长远目标，然后，在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。

《计算机专业英语》课程简介

《计算机专业英语》课程简介
二、课程内容与教学目标
本课程以计算机科学与技术专业的英语学习为主线，系统地阐述了计算机科技英语的特点。

介绍了计算机专业相关术语的英语表达，专业英语的翻译技巧、专业英语的写作方法、学术交流常用英语、英文专业文献等相关知识。

本课程的按照从简到难的次序，从入门到深入，系统地讲述了与专业外语相关的知识和方法。

通过本课程的学习，可以使学生熟悉科技英语常用句型及结构及语法基础，扩充常用专业词语，理解和掌握科技英语翻译的方法，提高阅读速度，掌握迅速查阅科技文献的方法，同时培养提高学生的口语表达能力，为进一步学习专业课以及毕业后从事专业工作打下必要的基础。

教材：《计算机英语(第三版)》，刘兆毓编著，清华大学出版社，2003年。

参考书：《计算机专业英语》，张端金编著，武汉:理工大学版社，2003年。

《计算机专业英语教程》，张政编著，北京大学出版社，2001年。

三、对教学方式、实践环节、学生自主学习的基本要求
本课程采用板书与多媒体课件结合的方式进行课堂教学，学生应能独立完成教学大纲规定的课程，学生可以在课下对课本内容进行复习或预习，并在图书馆查找计算机相关专业英语方面的文章以增加阅读量。

四、考核方式与学习效果评价的结构比例
本课程为考试课程，期末考试采用闭卷笔试。

学生的课程总评成绩由平时成绩（占30%）和期末考试成绩（占70%）两部分构成，平时成绩包括出勤、作业、课堂测验、学习主动
性等。

五、对先修课的要求、课程班规模要求、实践类课程方案等
本课程的先修课程为大学英语、相关专业课，可合班授课，暂无实践环节。