部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案

《驿路梨花》教学设计

【教学目标】

1、略读训练。

2、了解环境描写的作用。

3、引导学生传递友善的美好品质。

【教学重点】掌握略读的方法。

【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。

【课时安排】一课时

【教学流程】

导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？

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一、默读快读，感知情节。

5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？

1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）

十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。

我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。

第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。

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明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。

2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。你认为全文最大的悬念是什么？

答：小茅屋的主人是谁。

3、到底谁是小茅屋的主人呢？

学生畅所欲言。

老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！

过渡语：

弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？

是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。好好欣赏欣赏这片梨花林。

二、跳读勾画，品析内涵。

1、梨花在何处？

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提问：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。

追问：为什么起名“梨花”，说说你的理解。（以花喻人，名字有象征意蕴）

明确：作者描写“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”，寓意着友善的美好品质。

2、梨花林出自谁人手？

课文将原文进行了略微的改动，你认为合理吗？

课文：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

原文：白色梨花开满枝头，好整齐的一片梨树林啊！

教师总结：无论是美丽的梨花林，还是整齐的梨树林，都传递着人间的温情。文字的魅力就在于，不同的表达有不同的意蕴。

三、研读感悟，明了主旨。

（1）那么多写梨花的句子，比如千古名句“千树万树梨花开”，

作者为什么单单想到了“驿路梨花处处开”呢？

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（2）为什么不直接点题“驿路梨花”，而要提出“处处开”？文中哪里能体现“处处开”？

（3）梨花象征着友善的美好品质，你认为“驿路”在这里也会有什么特殊的内涵吗？

课堂结语：

此文写于40年前，故事又发生在偏远幽深的哀牢山，时间与空间都距离我们很远很远，然而作者要传递的友善美德却离我们很近很近。希望我们每个人的心中都开满洁白的梨花，愿我们的生活中处处梨花。

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