初中语文“片段成篇”作文教学实录.doc
作文可以一招制胜——《给你的文章一个出彩点》作文教学课堂实录
生 ３： 他用“ 克 服 了重 重 困 难 ，
一带而过。 生 （ 杂 ） ： 要有结构 ； 要 有 外 貌 历经 千辛万苦 ” 描写、 景 物描 写 ； 语 言要 美 ， 要 多使 师 ： 这 句 话 你 们 有 没 有 似 曾相
个 动 作 里 边 都 有 爱 。 这 些 动 作 又
师 ： 我 们 都 学 过朱 自清 的 《 背 学 生顿悟 ： 我 的文章 原来 就是 少 了
（ 板 书 ：放 慢 节 奏
还 原 情 景
影》 ， 也 知 道 这 篇 散 文是 现 代 文 学 史 这 样 一 个 出 彩 点 。 同时 ， 心 理 上 也 给 分 解 动 作 。 ）
上 的一座 丰碑。 它真 的 有 那 么好 吗 ？ 学 生 一种 暗 示 ： 写好作 文并不难 。 ） （ 品鉴 ： 读 书破 万 卷 ， 下 笔 如 有
【 教 学创 意 】
为 核 心 目标 。 本次课 的设计思路 是 ：
看 了后 谈 谈 你 们 的 感 受 。 作 文 指 导 应 以 写作 能 力 形成 版本 ，
出 彩 的 呢 ？ 我 们 一 起 来 看 看 这 个 片
（ 屏 显材 料 ， 将《 背 影 》中 写 父 段 ， 说 说 你 们 读 出 了什 么 启 示 。 （ 屏 显《 背影》 原 文“ 买橘 子” 段
文。
节 点的时候 ， 往 往 匆 匆 地 一 笔 带过 ，
Ｉ Ｉ了脚 步 ， （ 板 书 ： 给 你 的 文 章 一 个 出 彩 而 作 家 们 这 个 时 候 却 放 还 原 当时 的情 景 ， 分 解 当时 的动 作 ，
一
（ 品鉴 ： “ 一 招 可 以 制 胜 ” 引 发 点 。 ） 学 生好 奇心理 ， 使 学生对 “ 招式” 充
巧用辞格靓语言 ——作文教学实录 教案教学设计共3篇
巧用辞格靓语言——作文教学实录教案教学设计共3篇巧用辞格靓语言——作文教学实录教案教学设计1巧用辞格靓语言——作文教学实录教案教学设计在中小学生的作文写作过程中，常常会出现“语言乏味、陈词滥调、内容空泛”的问题。
如何让学生写出一篇既有深度又生动有趣的作文呢？本篇文章旨在通过“巧用辞格靓语言”这一方法，给作文教学注入新的思路，让教学更具启发性和互动性。
一、引入教师在引入时，可以通过阅读一段精彩的作文来唤醒学生的兴趣，培养语感和审美能力，并告诉学生做好写作准备。
比如，以下段落：「看！那漫天的白雪仿佛反射出了一幅幅银色的画卷。
那洁白如苍穹的天空与云霞交织着，仿佛在为这寂静的冬夜奏响乐章。
我静静地坐在窗前，闭上眼，静享着这秀美的风光。
直到翻开历史的尘封，我才发现：这里，是有一段荡气回肠的历史。
」【导入目标】：让学生感受到故事中的意境、情感和美感，引发学生想象力和创造力，为后面的教学打下基础。
二、讲解辞格接下来，教师应该给学生讲解“辞格”这个概念，引导学生理解和体验辞格的这种美感。
同时，应引入不同的辞格形式，如排比、叠词、夸张、对偶、反问等等，给学生进行生动形象的演示。
例如，教师可以播放关于排比的《我为自己代言》，让学生感受到排比的华丽，同时给学生自己写一些排比句子，从而让他们理解、熟悉、掌握辞格的使用方法。
三、实战演习提高辞格应用水平在这一环节中，教师应该让学生进行辞格的写作实战演习，通过让学生写出同样的感想，然后对比辞格在表达情感和思考中的力量，让学生比较相同观察结果下，辞格的加入是否可以让描述更加生动、深入。
过程中教师可以通过课堂讨论和小组讨论的方式，让学生互相交流和互相借鉴，共同提高。
四、示范作文示范作文可以为学生提供辞格应用灵活的范例，让学生了解辞格的运用，不仅可以给文章增加趣味性，也可以让文章更有说服力。
例如：「有一只熊猫，它叫咖啡。
咖啡是一只活泼可爱的小熊猫，像一个顽皮的孩子，总是举着它的小爪子要求抚摸和好玩，咖啡的毛茸茸的身体和可爱的小尾巴，总是让人想拥抱和亲吻它。
作文札记——作文教学实录
作文札记（一）温故而知新，可以为师矣。
——《论语》我想用《作文札记》记录了我作文教学的点点滴滴，我想使它成为学生进步的记录本，成为我作文教学的反思日记，成为提升我作文教学能力的研修笔记。
评语引导学生习作陈**是一位在写作上有灵性的学生。
在半命题作文《风雨中，那缕红色》中，小作者巧设悬念，情节曲折，引人深思。
小作者再最后交代了男孩的初衷是偷钱，男店主也知道男孩的意图，但他用让男孩弹琴的方法，使男孩在自己的琴声中净化了自己的灵魂。
本文主题导人向善。
作者在文中注重环境描写，恰当的渲染烘托了当时的情景气氛，情景交融相得益彰。
如：“男人说，不，我要听，别走，女人不以为然的在一边准备用眼神撵走这个她眼中无所事事的年轻人，男孩弹了一首抒情的曲子，他细长的手指撩过琴弦显得那么好看，优美的琴声穿过乌云和风雨，太阳仿佛被他唤醒，男人好像找回了一种错失已久的感觉。
”本片段正好是主人公命运的转折点，乌云象征着过去的偷盗的心思，而阳光代表着男店主博爱、尊重之心，阳光驱散乌云正代表着男店主成功的扭转了男孩儿的不良企图，把他从罪恶的深渊唤了回来！乌云被阳光驱散，不正代表着——正义战胜邪恶，博爱战胜孤寂，尊重战胜漠视吗？此处的情景交融实在是一处妙笔。
本文还有一处败笔，习作最后一段写道：“男人好像找回了一种错失已久的感觉。
”我认为此处应该进行细节描写，只有把这种感觉挖掘透彻，才能更有力的烘托出男孩琴声的干净。
也能和男店主最后的一句话形成有力的呼应——“他听见男人对女人说：‘至少他的琴声是干净的。
’”我的旁批是：“错失已久的感觉是什么？要细化，形象化的音乐是能勾起人的联想的。
”小作者后来这样改写：“他想起了曾经他还是一个少年时，他也有自己的梦想，只是青春不待，错过了就再也回不来了。
”虽然改得有些瑕疵，但也很好地反映出男孩的音乐纯净。
行百里者半九十，作文三分写七分改，启迪思路、指引道路、铺平文路，路有石子坎坷，教师就是这条道路的修路工，好好干吧！又如我在陈**的作文《父亲》的评语：1、为什么这样乱，是草稿吗？2、为什么要加入妈妈结婚的片段呢？加的有什么意义？请说明。
初中语文作文教学课堂实录一
言为心声------读杨二嫂，学语言描写。
教学目标：1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。
2、学习用个性化的语言描写人物。
教学重难点：培养学生用个性化的语言描写人物的基本能力课时安排：一课时教学过程：一、生齐读《故乡》的39----52段导入：同学们，著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的…声音‟，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
今天就让我们走进《故乡》，走近杨二嫂，去揭开语言描写的神秘面纱，见识它真实的芳容！二、出示学习目标：1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。
2、学习用个性化的语言描写人物。
三、文本学习：○1、分角色读下列语言描写，看本句语言描写，写出了杨二嫂的心理，表现了杨二嫂的性格。
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
“你不认识了么？我还抱过你咧！”……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”“我并没有阔哩。
我须卖了这些，再去……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
(生读后)师：让智慧的火花在交流中碰撞，请同学们说出自己的发现。
生一：“你不认识了么？我还抱过你咧！”这句语言描写，写出了杨二嫂想套近乎的心理，表现了杨二嫂精明的性格。
师：“理由？”生一：小时候，我抱过你，说明我对你有恩，你的东西可应该让我拿走，她也好张嘴要东西，所以它很精明。
初中语文作文教学课堂实录三
抓住细节丰富形象温馨寄语：文章的真实来源于细节的描写，文章的丰满来源于形象的刻画学习目标：1、发现学生作文中的闪光点，鼓励激发其作文的兴趣。
2、在熟练掌握记叙文六要素的基础上，学会恰当的运用细节描写来丰富形象。
重点、难点：掌握细节描写的方法，并在作文中恰当的运用。
学法指导：欣赏评析，讨论释疑,小组合作。
课时安排：一课时。
学习过程：上个星期，我们做了一篇《那一次，我真惭愧》的作文，同学们还记得作文时的要求吗？通过批改，我发现大多数同学叙事完整，能体现记叙文的六要素。
不足之处是刻画人物不够具体，缺乏生动的细节描写。
所以我们这次作文评改的主题就是：抓住细节，丰富形象。
其实，这次作文咱们班级也涌现出了一些写人物比较具体的同学，请看“榜上有名”。
孙三木程茗郭咪何婉晴杨梓菁丁嘉萱王沈莹齐若雅王思颖谢欣雅王琳在这几位同学中，孙三木同学的作文尤为出色。
他选取了生活中比较常见的同桌两个因为误会发生争吵而被老师批评的小事，特别之处就是他的细节描写很到位。
我们共同来看看他的作文，从中学习抓住细节、丰富形象的方法。
下面，我来读作文，同学们边听边找出文中哪一处细节描写得好？好在哪里？那一次，我真惭愧七（14）班孙三木那一次，我真惭愧！记得那是四年级的时候，有一天，老师布置的作业特别多，我一直写到很晚，太累了，也没来得及收拾书包就睡了，第二天起床后匆匆把书装进书包就走了。
到了学校，我正在做题，忽然碰到了一道要用量角器的题，我漫不经心地从包里摸出文具盒，啪的一声打开，咦？量角器哪去了？我赶紧把文具盒里的东西倒出来，又仔细地找了一遍，确定没有量角器，糟糕！是忘在家里了吗？现在没法做题不说，下节课数学老师来检查文具的时候怎么办呢？正当我急得像热锅上的蚂蚁一样团团转的时候，忽然发现同桌的座位上，那和我的一模一样的量角器正安安静静地躺在那里。
不！我觉得那量角器不是同桌的，应该就是我的！我把量角器拿过来以后，做完了题，就随手放到了我的文具盒里。
作文教研活动实录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师作文教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了以“提升作文教学有效性”为主题的作文教研活动。
本次活动邀请了市教研员、优秀教师代表及我校全体语文教师参加。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，市教研员李老师为全体教师作了一场题为《作文教学的有效策略》的专题讲座。
李老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的目标、内容、方法、评价等方面进行了深入剖析，提出了许多切实可行的教学策略。
讲座中，李老师强调，作文教学要注重激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。
2. 课例展示接着，我校优秀教师张老师展示了《记一次难忘的活动》作文教学课例。
张老师以学生生活为素材，引导学生从观察、思考、表达等方面进行写作训练。
课堂上，张老师运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、写作比赛等，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
课后，张老师分享了她的教学心得，为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 教学研讨在课例展示环节结束后，全体教师围绕“如何提高作文教学有效性”这一主题进行了热烈研讨。
大家结合自身教学实践，畅谈了在作文教学中遇到的问题和困惑，分享了提高作文教学有效性的方法与技巧。
研讨过程中，教师们互相学习、取长补短，共同探讨作文教学的改进方向。
4. 专家点评市教研员李老师对本次活动进行了总结点评。
李老师充分肯定了本次活动取得的成果，认为我校教师积极参与，研讨氛围浓厚，为提高作文教学有效性提供了有益的借鉴。
同时，李老师针对教师在研讨中提出的问题，给予了针对性的指导和建议。
三、活动总结本次作文教研活动圆满结束。
通过本次活动，教师们对作文教学有了更深刻的认识，明确了提高作文教学有效性的途径和方法。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对作文教学重要性的认识。
作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
2. 拓宽了教师的教学思路。
通过学习优秀课例和专家点评，教师们对作文教学有了新的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁老师”为题片断写作_作文教学
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作_作⽂教学《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作⼀、谈细节，第⼀次写作师：今天第⼀次见，我们今天上的是作⽂“抓住细节”，请你说说看，你理解中的细节是什么？⽣：细节⼀直是我⽐较疑惑的地⽅。
师：你是学⽣，你怎么理解？⽣：细节就是⽣活中⼀些不经意的⼩情节。
⽣：细节描写。
师：对，你就说细节描写。
⽣：就是我们不⼤关注的，忽略的，能够把作⽂写得更细⼀点的东西。
师：你是说，细节描写就是细腻的描写。
⽣：细节描写⼤多数针对⼈物，⽐如说⼈物的眼神，⼈物的⼿上的⽪肤，⽐如说阿累的《⼀⾯》，对鲁迅的细节描写就⽐较多。
师：你是说⼈物肖像中的细节，（还有语⾔，动作）。
你来说说看。
⽣：很细致的画⾯。
师：我们要能抓住细节，重点还在我们怎样描写这个细节。
什么是细节描写？（⽼师朗读⽂字）屏显：细节描写对⼈物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往起到以⼩见⼤，画龙点睛的作⽤。
师：注意三个关键词：细微刻画，以⼩见⼤，画龙点睛，这⾥我们要注意，如果仅仅只是细微刻画的话，它还只是描写细腻，不能称之为细节描写。
好吧，我们就以“初见丁⽼师”为题，写⼀个⽚段。
我们写⼋分钟，⼈⼈都写。
学⽣⼋分钟现场写作。
【悟课】“让写作教学看得见”是丁⽼师最先提出的写作教学主张。
写作教学是⼀个真实的活动性过程，让写作过程看得见，⾸先要知道学⽣的起点，经过教师的指导，学⽣⼜达到怎样的最近发展区，这才是考量⼀个教师的指导价值。
进⼊教室写起来，是丁⽼师作⽂课特⾊之⼀，相对于很多滔滔不绝灌输写作技法的课堂导⼊，这是最有效，最能掌握学⽣写作基础的⽅法。
⼆、读习作，说初见印象师：我们放下笔，⾃⼰⼤概估摸⼀下，写了多少字？请这位⽼师来读⼀读，看你写得⽐较多。
⽣：读“初见丁⽼师，是意料之中的。
普通的如⼀粒沙，相貌平平，穿着正统，⾔谈举⽌稍显拘谨，话不多。
在任教授介绍他的时候，他坐在讲台的边⾓，默不作声，只有他⽤温和略带乡⾳的语调，讲课时才清晰的让⼈仔细聆听；只有他踱着步⼦，双⼿合抱或微合⼿掌时，才让⼈尊敬。
有你真好作文教学实录
有你真好作文教学实录篇一有你真好嘿，朋友！今天我想跟你唠唠，“有你真好”这四个字对我来说意味着啥。
也许你会觉得这挺俗套的，不就是一句常见的话嘛。
但对我来说，这四个字背后藏着的故事，那可真是能让我滔滔不绝说上老半天。
你知道吗？当我在学习上遇到难题，急得像热锅上的蚂蚁，脑袋都快被想破了的时候，是你，轻轻地拍拍我的肩膀说：“别慌，咱们一起琢磨琢磨。
”然后就和我一起分析问题，也许一开始我们也摸不着头脑，也许会走不少弯路，但最终难题被解决的那一刻，我真想大喊一声：“有你真好！”还有那次我参加比赛，紧张得腿都发抖，感觉心都要从嗓子眼儿蹦出来了。
你在旁边给我加油打气，“怕啥，你就大胆往前冲，我在这给你兜底呢！” 听到这话，我心里突然就有底了，结果还真取得了不错的成绩。
这时候我能不说一句“有你真好”吗？咱们一起玩耍的时候，那快乐劲儿就甭提了！像疯了一样在操场上奔跑，笑声能传到九霄云外。
就算偶尔闹点小别扭，也能很快就和好如初，继续嘻嘻哈哈。
这时候我心里就会想，有你这个朋友，真好！可是，我也有时候会想，要是没有你在我身边，我会变成啥样呢？可能会孤独得像只流浪狗，遇到困难只能自己硬扛，快乐也没人分享。
哎呀，不敢想不敢想，反正有你在，我觉得我的世界都亮堂了不少！你说，咱俩这缘分是不是上天注定的？反正我觉得，有你真好，真希望咱们能一直这么好下去！篇二有你真好哎呀，说起“有你真好”，我这心里头就跟开了锅似的，翻腾个不停。
你就像我生活中的一颗救星，知道不？比如说那次，我不小心把老妈心爱的花瓶给打碎了，那可真是吓得我魂都飞了。
我觉得天都要塌下来了，老妈非得把我骂个狗血喷头不可。
就在我六神无主的时候，是你挺身而出，帮我想办法，出主意，还陪着我一起收拾残局。
最后老妈回来虽然还是唠叨了几句，但好歹没发大火。
当时我就觉得，哇塞，有你真好！还有啊，我记得有一回我生病，难受得要命，感觉自己都要挂了。
其他人可能就只是问问，然后该干嘛干嘛。
可你不一样，你一直陪在我身边，一会儿给我倒杯水，一会儿给我讲讲笑话，让我暂时忘了病痛的折磨。
初中语文作文教学课堂实录六
敞开心扉诉说心语----《那一次，我很》升格指导课堂实录【训练目标】1、评析不同习作中的心理描写片段，体验心理描写的妙处。
2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
【教学过程】一、创设情境、激情导入（学生课前5分钟背诵积累优秀片段“语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不己；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。
”）师：同学们，欢迎大家走进语文课堂！在今天的作文课堂上，我们将对上一次所写的半命题作文“那一次，我很”进行讲评。
二、考点解读、出示目标师：在讲评之前，让我们了解一下《新课程标准》对写作的基本要求。
（指定一名学生朗读该要求）生：《新课程标准》规定，作文“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
近年来河南省中考作文“评分标准”也将“感情真挚”列为作文基础等级中的最高一级。
“感情真挚”就是要求考生在文章中自然地表达对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，而不是人云亦云，也不是无病呻吟。
不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。
师;由此可见感情真挚对一篇文章的成功至关重要，因而我们这节课的训练目标是这样制定的——（出示训练目标，学生齐读）三、真题再现、审题指导（教师出示作文题目及要求）那一次，我很 (快乐、内疚、感动)从括号里的三个词语中任选一个，填写在横线上，把题目补充完整，然后作文。
（2007年河南省中考半命题作文）师：同学们，这是一道半命题作文，写好半命题作文，审题至关重要。
下面让我们回顾一下这篇作文在审题时能捕捉到哪些写作信息。
生1：我认为审题时应注意根据提示正确填好题目，本题只能从“快乐、内疚、感动”三者中选填一项。
应从这三者中选填一个自己感受很深，容易写好的题目。
生2：我认为这个题目中的“那一次”限定了写作的范围，即所写的事件必须是一件而不是多件。
生3：我认为这个题目中的“我”只能是“我自己”，不是“你”也不是“他”应将笔墨集中在“我”身上，而不能大篇幅地写其他人。
初中读写共生作文教学实录
初中读写共生作文教学实录在初中语文教学中，作文一直是让老师和学生都颇为头疼的一个板块。
但在我们的课堂上，一场关于读写共生的探索之旅，却带来了意想不到的惊喜。
那是一个阳光明媚的上午，教室里弥漫着一股既兴奋又紧张的气氛。
因为今天，老师要开启一种全新的作文教学模式——读写共生。
“同学们，咱们今天不按常规套路来。
”老师笑着说道，“以往都是给大家一个题目，然后让大家埋头苦写。
今天咱们换个玩法。
”大家的眼睛瞬间亮了起来，充满了好奇。
老师打开了一本厚厚的书，是鲁迅先生的。
“我们先来读一段鲁迅先生的文字。
”老师清了清嗓子，读了起来：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……”读完后，老师问道：“同学们，你们觉得鲁迅先生写得怎么样？”大家纷纷点头，都说写得好，可具体好在哪里，又似乎说不太清楚。
老师笑了笑：“那咱们一起来分析分析。
你们看，鲁迅先生写的这些景物，是不是特别细致？菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的。
而且啊，他不仅写了看到的，还写了听到的，鸣蝉长吟，这声音一下就活灵活现了。
”大家恍然大悟，原来这就是细致的描写。
“那咱们也来试试。
”老师带着我们来到了校园的小花园。
“大家先闭上眼睛，仔细听听。
”我闭上眼睛，听到了微风吹过树叶的沙沙声，听到了鸟儿的啼叫声，还听到了不远处教室里传来的读书声。
“好了，现在睁开眼睛，看看周围。
”我睁开眼，看到了五颜六色的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花瓣上还挂着晶莹的露珠，在阳光的照耀下，闪闪发光。
“同学们，把你们看到的、听到的，写下来。
”老师的话音刚落，大家都迫不及待地拿起笔。
我写道：“花园里，花朵们争奇斗艳。
那红玫瑰娇艳欲滴，花瓣层层叠叠，像是精心制作的舞裙。
旁边的黄菊花则像一个个小太阳，散发着温暖的光芒。
微风轻轻拂过，花朵们轻轻摇曳，仿佛在跳着优美的舞蹈。
(原创)作文教学：人物肖像描写-课堂实录
教学目标:1、通过实例分析，让学生明白一些肖像描写的具体写法，掌握写作技巧；2、通过片断作文，让学生进行一次肖像描写的写作训练作文教案，提高作文能力。
教学重点明确作文中人物肖像描写对刻画人物形象的重要意义。
教学难点学会通过人物肖像描写来刻画人物性格的写作方法。
教学设想:1、看现场，现场写，写现场；2、作文生活化，生活作文化。
教学时间:一课时教学过程:一. 激趣导入:法国作家莫泊桑以貌识人的故事:给大家讲一个关于法国作家莫泊桑的故事.莫泊桑和两位作家到码头，看见一个人走过来，就说:”我们猜猜此人是干啥的?”他们看了一阵子，那两个作家说出了各自的观察结论，莫泊桑说:”此人是国际盗贼!”话刚说完，就有两名警察向此人赶过来，抓住了此人.两位作家上前向警察一问，果然是国际惯偷.莫泊桑为什么有如此超凡的判断力?那是他细心观察的结果.(打出幻灯片1:封面:背景:脸谱图文字:写作训练人物肖像描写授课者)大家想不想也有莫泊桑这种以貌知人的本事呢?今天这节课，我们要学习的是肖像描写，我相信，通过这节课的训练，同学们的观察能力和判断能力一定会有提高.明确概念:肖像描写:也称外貌描写，是指描写人物的外形，包括容貌，体态，表情，服饰等. (肖:xiao))二. 读材料，悟写法(一)师:请同学们阅读材料.猜猜，写的是谁?材料1: 我有一张脸，一只鼻子，两个鼻孔，一双耳朵，一双眼睛，一个嘴巴.(动物)材料2:我有一张白净的脸，一只大鼻子，两个鼻孔靠近嘴巴，一双如扇子般的耳朵，一双贼溜溜的眼睛，一个长长的，很会吃东西的嘴巴.(猪)材料3: 黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙――你道来者是谁?(猪八戒)明确:要区别于动物的外貌特征，突出人物外貌特征)(二)师:猪有猪样，人有人相.请同学们看材料说说描绘出了人物怎样的外貌特征?写什么?怎么写?材料4:这妇人是这样胖而且软，她右边的屁股停在椅子上，就像一只气球.她的胸部和肚皮也鼓胀得好像一些气球.而当她站起来的时候，这些气球全不见了，化为一个庞大的气球作文教案，这其间并不觉得有什么变动.从这大气球的顶端上咔地发生一道小裂缝，话语就从那里喷出来.(外貌特征:胖而且软，富有弹性写什么:体型怎么写: 运用修辞:比喻，夸张整体描绘白描直接描写)(白描式描写: 就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。
作文教学实录一等奖
作文教学实录一等奖
阳光洒进教室，暖暖的，孩子们的脸蛋都亮堂堂的。
嘿，看他
们写得多认真啊，笔在纸上“嗖嗖”地飞，好像要把心里的话全倒
出来。
哎，那边角落里的哥们，一边写一边念，声音小小的但特有自信。
他的文字啊，就像是山泉水，听着就舒服，力量感十足。
还有那位小姑娘，眉头都快拧成麻花了，看来是在琢磨啥难题。
她的字儿写得暖暖的，像冬天的太阳，看了就让人心里暖洋洋的。
教室那头，几个小伙伴叽叽喳喳地讨论着作文，你一言我一语，热闹得跟开大会似的。
他们的文字啊，就像是夏夜的星星，每颗都
亮闪闪的，有自己的特色。
窗外鸟儿叫得欢，好像也在给孩子们加油。
我们,好久不见这样美丽的世界——肖培东《好久不见》初中作文教学实录及评课
我们，好久不见这样美丽的世界——肖培东《好久不见》初中作文教学实录及评课肖培东《中学语文教学参考》2017.12用11个版面做了《好久不见》作文教学专题。
好久不见，这样美丽的世界，让我们热爱，让我们惦念，让我们珍视，让我们融入。
------------------我们，好久不见这样美丽的世界——《好久不见》初中作文教学实录执教：肖培东浙江省永嘉县上塘中学记录: 陈海波江苏新沂市钟吾中学10月27日，南京29中，第四届苏派作文教学名师精品课堂观摩与研讨活动。
课前五分钟，学生们已经坐上报告厅的讲台准备上课。
此时，问询到这个班级前天刚完成以“好久不见”为题的作文写作，肖老师思考五分钟，开始上课。
一、《好久不见》你们都写了什么?师：同学们好。
这节作文课，老师也没有刻意准备，问问大家，最近我们班级写了什么作文？生齐：《好久不见》！师：好久不见。
是说我吗？（同学们笑）好，下面咱们来说一说，你写的都是和谁和什么好久不见了。
大家回忆一下，前天的《好久不见》你都是写什么内容的。
生1：我写的是我和一篇小说好久不见了。
师：什么小说呢？生1：就是主人公与汉字之类的东西好久不见。
师：嗯，一篇小说好久不见，有意思。
好，前排的这位同学，麻烦你拿着笔走到白板前，帮我记下来，好吗？（指定一位学生在白板上记录：一篇小说好久不见）我再来问，这位女同学，你写的内容是什么？生2：我写的是和家乡还有家乡的习俗好久不见。
（板书：家乡的习俗好久不见）师：与家乡的习俗好久不见了。
看来是怀念家乡那些留在你印象中的习俗了。
这个男同学，你来说。
生3：我写的是与老家的一株花草好久不见。
师：和老家的一株花草好久不见。
好，同学你再记，“好久不见”四个字你可以省略。
（学生依次写下板书：家里的一株花草）同学们继续说。
生4：我曾经的同学好久不见了。
师：曾经的同学？哪个同学呢？生4：小学同学。
师：那跟老师说说看，最想哪个小学同学了？生4：他现在在二十九中初二（23）班了。
《迷》作文教学课堂实录(国际性作文教学研讨会).doc
《迷》作文教学课堂实录(国际性作文教学研讨会) -2、说说你周围的人是什么迷？3、说说你的父母是什么迷？板书：歌棋迷球虫书网追星二、四人小组讨论（以上用了10分钟）三、写出迷的故事（约40分）1、写出自己或他人迷的故事。
2、生写作，师巡视指导。
四、指导评改1、刘老师觉得你们太会写了，太能写了。
刘老师特别佩服你们，给自己一次掌声。
2、大声地读一读自己的作文。
3、这一次再静静地读：看看自己写的文章有没有写出自己或他人的迷，题目有没有取好。
读完后客观地给自己文章一个评价：可以打分，可以画星、可以画小花（5分钟）4、出示刘老师写的片断，请学生评一评（8分钟）师读自己写的片断刘老师写的作文怎样？生齐声说好刘老师的作文好在哪儿？生：题目取得很好师：我可以给自己画个星吗？生：语言动作写得好生：（总体评价）生：用对话、动作写出冬冬是个小书迷师：我把这些句子用波浪线画出来。
生：语句很通顺、写得很具体，最好写出两人的心理活动师：你真会评价生：三声冬冬不仅写出了妈妈很着急，而且写出了冬冬对书的入迷7、评改同桌的文章。
（10分钟）（1）能不能按照刚才评价我的那篇作文的方法给自己的同桌习作也点评一下？（2）生同桌评价，师巡视。
8、展示学生作文（1）交流题目（2）展示学生作文生1：爸爸，睡觉师：唉，咋一听，怎么不是什么迷，想不想听一听到底怎么回事？生齐声说想出示学生作文师：唉，怎么没有给自己画星，哦，你给自己写了评语。
读一读。
生读自己的评语，师随时接话。
生：读自己的文章，刘老师随时点评，插话师：嗯，写出了爸爸是个睡觉迷吗？嗯，不错，谢谢他给我们带来了精彩的文章。
师：还有谁想把自己的文章读给大家听？生2读自己的文章：《美食迷》师：嗯，是美食迷吗？查看更多文章请访问同桌给你写了评语，嗯，写得很真实。
这篇的文章总体写得不错，会用上诗句口水直流三千尺，刘老师觉得你写得很棒。
师：今天，我们已经大大地超过了时间，这是因为我们海宁实验小学五（5）班的同学太能写了，刘老师不忍心打断你们。
初中细节描写作文教学实录
初中细节描写作文教学实录您好这位朋友。
今天有一节体育课，大家异常兴奋。
为什么呢？因为在体育课里，大家可以尽情地放松，嬉戏。
那么，今天的体育课又有什么趣事呢？随我来！再去体育课的路上大家说说笑笑，谈笑风生。
无论班长怎么劝，大家就是不听，当做耳边风。
这时，体育朱老师，严肃沉默的大步走过来，同学们立刻灰狼变绵羊。
朱老师说：“我再给你们最后一次机会。
”说完，老师还像刚才一样，用两条大长腿大步流星的向前走着，不一会儿，老师听到队尾有声音，就扭身走到后面，可走近一听，并没有声音，就继续向前走。
我一眼看到了老师手里拿的皮筋，好奇地问：“朱老师，今天跳皮筋吗？”“是的。
”老师话音刚落，就有一些女生欢呼起来。
可想而知，跳皮筋是女孩儿的特长。
男生却不停地叹气：“不好玩儿，没意思，无聊死了！”毕竟跳皮筋是男生觉得最幼稚的游戏…… 游戏终于开始了，大家一个比一个跳得好。
这不是普通的跳皮筋，而是一种和跨栏差不多的跳皮筋。
不一会儿，老师过来了，居然跳过了高我们头顶的记录！真是太不可思议了！不知不觉的下课了，同学们恋恋不舍的回到了班里，快乐的体育课在快乐中结束了……祝福朋友幸福。
写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品，这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。
在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。
在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。
黄厚江作文教学实录
【教育感言】作文教学要提高效率，首要的是对中学作文教学的价值追求有准确的定位，对写作的一般规律有准确的把握和真正的尊重，致力于学生写作状况的改善和写作过程的优化。
如果总在教学的形式和手段上动脑筋翻花样，恐怕只能是缘木求鱼，南辕北辙。
师：同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性。
（师板书“写出人物的个性”。
）师：那什么是人物的个性呢生1：我认为是人物独有的特点。
（师板书“独有”。
）师：是的，所谓个性，就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。
请大家从学过的课文中举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。
生2：魏巍的《我的老师》中的老师教学生写字，就表现了老师慈爱负责的个性。
师：是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。
除了通过事件写人物之外，还有许多细节也可以写出人物的个性。
《我的老师》中有能表现蔡芸芝老师个性的细节吗生3：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”的细节，表现了老师的和蔼亲切。
师：很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。
其他同学还能说说不同的例子吗生4：动作描写也能表现出人物的个性。
如《赵普》，他向宋太祖推荐人才，太祖不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章，他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天还是推荐这个人。
如此反复几次，最后太祖终于采纳了他的意见。
这表现赵普敢于坚持自己的正确意见。
师：有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，而这位同学从文言文中学习写作的手法，非常可贵。
生5：还有外貌描写。
鲁迅的胡子是“隶体的‘一’字”，头发是根根直竖的，这就写出了鲁迅的瘦削、严肃，表现了他的顽强、倔强与刚正不阿。
师：除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性，一句话也能表现出人物的个性来。
《“诺曼底”号遇难记》中的主要人物是那位船长，他的一句话就能表现他的性格。
有同学记得吗生6：“……妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60个人救出去。
”反映了船长高度的责任感和舍身为人的精神。
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“片段成篇”作文教学实录
【教学目标】
1、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。
2、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。
【教学设想】
1、“以读促写”的教学方法，用大量的写作实例支撑课堂内容。
2、让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。
【教学实录】
一、导入
师：有人说，剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。
好的文章构思能使
由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。
别具一格的表现形
式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。
这节课我想与大家探究片段成篇的
构思方式，希望它能为大家的构思献出点点情谊。
（揭示课题）二、与名家对话
师：杨雄以“能读千赋，则善为之矣”最早论述读写的关系。
后也有古人云：“劳于读书，可逸于作文”“凡作文，须胸中有万卷书为之根底。
【幻灯出示：“能读千赋，则善为之矣” “劳于读书，可逸于作文”凡作文，须胸中有万卷书为之根底。
】
师：大文学家鲁迅曾经感悟写作：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由
于多看和练习，此外并无心得和方法”从几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗？
生1：读写关系密切。
生2：写应该从读开始。
师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。
（生阅读《闰土》）
师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成，分别以小标题的
形式概括片段中所叙述的事情。
生1：捕鸟、拣贝壳、刺查
生2：还有看跳鱼儿
生3：“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”
师：语言大师吕叔湘说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了”是啊，“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间，同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活
泼健康的润土。
（幻灯出示加了小标题的润土片段）
师：看，这样文章的结构有什么变化？
生1：文章有了小标题。
生2：文章有了小标题给人一目了然，条理清晰的感觉。
三、与名家对话
师：查阅资料，有人给文章的写作编了三字经大家可看看
【写作文莫犯难下苦功能过关勤观察多体验广阅读赏名篇常写练集文源寻规律觅经验】
师：那我们就来赏名篇，觅经验，看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。
生1：每篇文章都是以小标题的形式构思文章。
生2：小标题的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是数字，有的是数字加
文字。
生3：《不变的记忆》的小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标
题，很吸引我。
师：是啊，这让我们想到，我们如果需要小标题，还可以引用哪些呢？
生1：歌名、成语
生2：歇后语
生3：诗句
：些恰到好的引用会我的文章增加不少色彩。
生1：每篇文章然由很多片段成，但是它都由一个中心成。
如《差生日》就是向我
他的委屈和向往。
：文章以不同特色的小把不同的片段成了一篇篇如珍珠般美可的文章。
此，我感慨写作程中，若能接天叶无碧，就能映日荷花。
怎做呢？【 1、犹如糖葫芦，竹中穿，多片段，一中心。
2、片段方式可有不同，可，可数字、可加数字等】
四、牛刀小
：（文章惟多做始能精熟）老有个作文目，同学用以前学的知快速，并用今天的所
得如何构思
（出示：《老听我》）、
生1：我分用“你”、“我”、“他” 小来歌老的辛勤。
生2：我分用“我想⋯⋯” 、“我渴求⋯⋯”、“我需要⋯⋯” 小来吐露自己需要自由、需要松的
心声。
生3：我分用“信客” 、“老王”、“背影” 小，歌老的无私和老的崇敬之情。
：真是青出于而于，我的构思都羞于出手了，教出示（《老，听我》一文中，分用“黑板的” 、“粉笔的”、“ 的”、“日光灯的” 小来歌老，用人手法行面描述，翻出了新意。
）四、
：你已得一个支点，我相信你就能撬一个地球，我来一次：大家在自己构思
好的小中其中的一个小笔写出一个片段，后交流。
生：分展示自己的片段作品。
：生活中的一些契机，触物使你悟，生了主，些主就像火种抛一桶汽油中，把平
的都燃起来，十分精彩。
但只是一个片段，外我再把其他的片段上，就像老
一，写好了“黑板的”就再写“粉笔的”、
“ 的”、“日光灯的”，如果需要可以它加上开和尾，就是一篇以“片段成篇”模式
写成的文章。
：“片断成篇”是一种很好掌握、易于操作的作文写作模式，它突出的点是思路明
晰，构明快，能人整体划一的美感。
它适合于写一大的作文目，了更好的理解种
构思方法，有一些佳作欣，大家回去探究其中的奥秘。
五、小
：我的写作里程起来不，但我也有一些感悟⋯⋯
（音字幕出示：今天我的主要任是学片段成篇的构思方式犹如糖葫芦，
切竹必不可少。
其，作文构思的方式是多的，而我每天面的生活是
瞬息万的，就要求我有敏的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬的美。
要善，“口不吟于六之文，手不停披百家之” ，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大，果能善，自必深受所籍文篇之影响 , 不必有意摹仿 , 而思与技巧自能有提高。
我写作之基 , 其意在此。
）【教学反思】
写作，从本上就是用言文字表作者的思活和思果。
不行构思，
就无法写作；不善于构思，也就不善于写作。
叶圣陶先生曾：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。
”我平常所的“凝神想”、“意在笔先”也就是个意思。
清代著名曲理家李也：“袖手于前始能疾于后。
”由此可构思的重要作用。
今天的教学内容，是整体构思，布局篇中“片断成篇”的一些基本知和基本方法。
一 45 分，得告学生一些西。
作文教学有限，更要教学生可用的西。
我自堂目明确，就是要学生学会用“片段成篇”的方式构思文
章。
了学生学得松而有效，我运用多写作例支持堂内容，在此同学悟到“片段成
篇”的构思技法。
通比、分析、，使学生能手。
堂中如果学生的精彩是他自然
的流露，相比而言，我位老有点窘迫了，于学生的精彩展示我却未用美妙的点加
以映，是憾。
我的价言
太单调了，又太罗嗦了，与整个课堂气氛不和谐。
u。