【部编教材】巨人的花园全文课件1

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3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“ 大书” ，他从 这本“ 大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不爱 学习， 而是为 了更好 的学习 。
思考：这个故事想要告诉我们什么道理？
三 、读下面语段，按要求回答问题。 巨人( 悄悄)地走到他后面，( 轻轻)抱起他，放到树枝
上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手 搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先 前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。 1. 根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
通过对比阅读理解课文
对比阅读，不仅可以让我们掌握文章的内涵，更重要的是可以通 过对比后的自我分析，把握写作手法和语言表述的方法。
运用：本文的显著特点是运用对比手法展开故事情节、揭示道理。 文中有多处进行了对比描写，如，孩子们从墙上的小洞爬进花园，坐 在桃树上面玩耍时，花园里草绿花红，小鸟快乐地飞舞歌唱，一派春 天的景象；当巨人走进花园，孩子们被吓跑时，花园里又出现了冬天 的景象。这里通过花园景色的对比，揭示了做人不能自私，快乐应和 大家分享的道理。
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7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ，感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ，加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ，让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸， 也让我 们学生 受到启 发：对 于强者 ，生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样， 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命，现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ，让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ，去感 受生命 ，理解 生活的 意义。
抽咽着，他把它如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉国王，并说，这 可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。
国王听了熊日的回答，高兴地拉着他的双手，大声说：“这就是我的忠 实的儿子。”
“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。 国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”
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捧着空花盆的孩子
在很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱 戴的国王。他的年纪已经很大了，而且年迈的国王没有一个 孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐 发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些种子培养出最美丽 的花朵，那个孩子便是我的继承人。”
所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土， 护理得非常精心。
讨论交流： 看到巨人的变化，你想对巨人说什么呢？ 我想对他说：“你拆除围墙，向孩子们开放
花园的做法非常棒，当快乐和大家分享时，自己 才会更快乐。 ”
讨论交流： 巨人的花园发生的变化让我们懂得了什么道理？
快乐应当和大家分享，做人不可任性、自私。
小练笔
这是课后小练笔哦！
发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不 再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。 巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把 大斧子，拆除了围墙。
小男孩的“亲吻”让巨人感到 温暖和愉快，巨人“拆除”围 墙，用实际行动接受了孩子们。
许多年过去，巨人老了。他不能再跟 孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上 看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着 他自己的花园。他说：“我有许多美 丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
26 巨人的花园
第 二 课时
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的
变化，理解 课文内容。（重点） 3.学习作者运用对比手法将故事情节写得跌宕起伏，揭示
“快乐应该 和大家分享”的道理。（难点）
巨人没回来时，他的花园是怎样的？
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中 到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色 和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳 的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“ 我们在这儿多么快乐!”孩子们欢叫着。
作者采用先总说、后分说的写法，描 写了巨人的花园里不同季节的美丽景 色，以及孩子们在花园里快乐玩耍的 情景，为故事的展开埋下了伏笔。
春天（ 鲜花盛开 ）
秋天（ 鲜果飘香
）
讨论交流：
巨人回来后他的花园有什么变化？
“你们在这儿做什么?”他叱责道。
这句话运用语言描写，刻画出 一位没有爱心的、粗暴的巨人。
2. 从上题括号中填写的词语可以看出什么？ _“__悄__悄__地__”__“__轻__轻__”__传__神__地__写__出__了__巨__人__亲__近__孩__子__、__呵__护__孩__子___ _的__行__为__，__与__前__面__粗__暴__的__表__现__形__成__鲜__明__的__对__比__，__表__现__了__巨__人__对___ _孩__子__的__喜__爱__。___________________________________________
作用：对比的写作手法，能使文章内容丰富而厚实，形
如本文“春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌 唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在 他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了 开花……”通过春天花园内外不同景象的对比，表现了巨人 花园的冷清。
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1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
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2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
有个名叫熊日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了， 半月过去了，一月过去了，花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪！”熊日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我 种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换， 看行不行。”
熊日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。 国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各 自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为 什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高 兴的影子。 忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的熊日，这个孩子端着花盆站在 那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？” 熊日
3. 为什么孩子们都跑了回来，春天也跟着一起回来了？ _孩__子__们__看__到__巨__人__关__心__小__男__孩__，__感__到__巨__人__不__再__自__私__，___不__像__以__前__ _那__样__凶__狠__了__，__所__以__他__们__都__跑__了__回__来__，__给__花__园__带__来__了___春__天__，__带__ _来__了__快__乐__。_____________________________________________
讨论交流：
巨人醒悟后，他的花园又产生了 怎样的变化？
巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多 么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他 十分后悔自己先前的举动。
春天不到花园里来的原因是什么？
春天不到花园里来是因为巨人太自私了，他 叱责孩子们，把孩子们赶出花园，想独享花 园里的一切，得到的却是寒冷和凄凉。
孩子 带来 快乐 乐于 分享
课文主旨 本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的启
发，改正了自己的错误，和孩子们一起得到了幸 福生活的故事。这个故事告诉我们，能和大家一 起分享的快乐才是真正的快乐。
学习运用对比的写作手法
对比，是通过不同人、事、物的对比描写或说明，以突出其各自 的特色；或者将同一人、事、物在不同时空和情况下的情景进行对照， 以彰显其变化。
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4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的 “看” 风景， 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ，这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ，而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。
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5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
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6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生 活”这 本大书 所得到 的欢欣 鼓舞的 生命体 验，表 现了对 自然和 生命无 比好奇 和热爱 以及泰 然面对 一切残 忍和苦 难的生 活观。
练一练：
试着用对比的写作手法写一写你对某个人 或动物的不同看法。
课堂小结
《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法 展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如 花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的 孩子内容的对比等。正是在这种对比中，故事的情节变得 跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。