四边形的认识评课反思
《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）
《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四边形的认识》教学反思1《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。
这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活经验，提供感性材料。
学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。
学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
因此，本节课以学生熟悉的图形为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。
既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
2、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。
在认识了四边形后，我安排的教学环节是让学生小组讨论将图形分分类。
在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。
尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。
在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。
三年级数学《四边形认识》评课稿三篇
三年级数学《四边形认识》评课稿三篇三年级数学《四边形认识》评课稿1李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。
整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是推动学生全面发展的课堂。
1.导入新奇，用小动物铺地，猜谜的方式，激发了学生了学习热情。
2.边讲边练，及时巩固，扎实有效。
3.李老师在学习中渗透了猜测验证的数学思想。
重视学生的观察和动手操作。
4.练习很精彩，是本节课的点睛之笔。
不但培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的语言表达能力。
其中“我是形象代言人”设计很出彩。
建议：在研究长方形和正方形的特征的环节，可以集体发现，小组证明来节约时间，还有前面判断四边形的环节不必每个图形都说原因，这样就可以吧精彩的练习呈现出来了。
三年级数学《四边形认识》评课稿2教学目标是：1.感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2.通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。
从而揭示课题四边形的认识。
然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。
其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。
最后归纳四边形的特征。
这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。
本节课的教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。
罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。
四边形的认识教学反思(精选8篇)
四边形的认识教学反思（精选8篇）四边形的认识教学反思第1篇本节课是对平行四边形的初步认识，对平行四边形的具体特征没有做详细要求，只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状，在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。
我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。
然后，拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。
接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的?孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。
接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。
这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。
初步认识平行四边形，我给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。
巩固对平行四边形的认识。
学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。
所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。
先确定出4个点，在连线。
这种方法方便快捷。
孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。
孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。
以后多练练，肯定会好很多的。
也会加深他们对平行四边形的认识。
感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。
特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。
认识四边形评课稿(五篇)
认识四边形评课稿(五篇)熟悉四边形评课稿(五篇)篇一一、注意同学合作学习的力量盛老师让同学自主合作，小组争论总结平行四边形和梯形的特点。
同桌间、小组间相互沟通，分工合作共同验证出平行四边形和梯形的特点，充分体现数学以学为本，培育同学手脑并用，探究学问的力量，引导同学自主进展。
二、遵循以进展思维为主线组织活动。
本节课老师主要以进展思维组织活动，即让同学带着问题活动，在活动中思索。
让同学经受：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，把握平行四边形和梯形的概念。
三、练习少而精。
盛老师整节课只设计了三个练习，第一个练习推断图形，具有承上启下的连接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；其次个练习推断题，不仅好玩，有吸引力，更能概括巩固全课的学问重点；第三个练习分图形，让本节课的学问得到拓展和延长，体现了数学学问的多样性和多变性。
纵观本节课的教学，从同学提出问题、大胆猜想、进行验证、到最终得出结论的整个过程，到处体现了以同学为主体，依据同学的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的消失达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，很好地培育了同学的思维敏捷性和深刻性。
同时我有一点不成熟的建议，就是在出示集合图的时候，应当先出示一个大的集合图表示四边形，再在大的集合图里面画两个小的集合图表示平行四边形和梯形的集合图，其余空白的地方表示任意四边形。
这样同学对四边形的集合图会有个更全面的了解。
熟悉四边形评课稿(五篇)篇二王发辉徐老师这节课的教学内容是人教版五班级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使同学在理解的基础上把握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
同时，通过对图形的观看，比较和动手操作，进展同学的空间观念，渗透转化的思想，并培育同学的观看和分析力量。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让同学体验面积公式的推导过程。
徐老师在教学过程中，很好地体现了这一点。
他在同学已有的学问阅历基础之上，导入部分通过复习以前所学习的长方形、长方形的面积公式等环节，激发了同学的学习乐观性，给同学充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动阅历。
认识四边形教学反思与评价(十二篇)
最新认识四边形教学反思缺乏认识四边形教学反思与评价(精选十二篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。
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认识四边形教学反思缺乏认识四边形教学反思与评价篇一兴趣是最好的老师。
假设学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。
根据小学低年级学生“好奇心强，喜欢新颖事物”的特点，老师要重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探究知识，参与到学习中来。
例如：我在教学《四边形》时，课件播放同学们在校园活动时的情景，配上《校园的早晨》这首歌，创设情境，这样的“课前导入”设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。
课堂中老师始终从学生熟悉的生活情景出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
新课标中明确提出“使学生感受数学与生活亲密联络，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历数学学习的过程。
”认识四边形的特征是本节课的重点，因此在新课教学时，不断引导学生动手操作，认识四边形的特征，让学生找一找身边的四边形，欣赏生活中四边形，贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活亲密相关的。
如何给四边形分类是本节课的难点，三年级的学生年龄小，注意力不够集中，不擅长捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。
但在教学中，我让学生通过小组合作进展分类，分好后再汇报。
学生先上黑板摆，再说说你是怎么分类的，利用课件动态演示长方形和正方形的特征，在整个过程中，我对每个学生的发言都很关注，眼睛看向学生，包含着鼓励的目光。
有些问题学生在齐答时，老师不仅仅听大多数学生的意见，而且对其中少数学生发出的不同答复也非常关注。
这节课，我设计了这样一道开放的作业题：在这节课上，我们和四边形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就请你用上这节课学到的知识，找出我们的好朋友——四边形，并请家长和我们一起认一认，好吗？这样的作业可以激发学生在生活中学数学的兴趣，感受到生活中处处有数学认识四边形教学反思缺乏认识四边形教学反思与评价篇二四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我注重了学生的理论活动，让学生在想一想、涂一涂、找一找、议一议、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。
《四边形的初步认识》教研评课稿(10月)
《四边形的初步认识》教研评课稿(10月) 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了袁平老师执教的《四边形的初步认识》一课，收益匪浅，老师根据学生爱表现这一心理特征，精心为同学们准备了形式多样的练习，通过有效的练习，及时了解学生的掌握情况，同学们个个都表现的棒棒的。
下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
一、激发兴趣，引发思考。
袁老师引导学生回顾所学图形有哪些，为新知的学习做好知识上的铺垫，从而引出新课的学习。
探讨式的课堂真正的体现了新课标所提出的“学生是课堂学习的主人”，怎么样的图形是四边形？探讨式的课堂，真正的体现了，新课标所提出的，学生是课堂学习的主人，二、体现了课堂的组织者，引导者。
袁老师从已有经验开始，直接引入，尝试领悟。
很多时候我们喜欢创设一些情景去展开新课，事实上，有些课可以更简洁一些，比如这节课，袁老师开门见山地引入课题，然后让学生画一个大大的四边形，接着静静地思考怎样地图形是四边形？这样既快速地集中了学生的注意力又使抽象数学概念变得直观形象。
三、主动辨析，积极参与，深入了解。
在丰富多彩的活动中，小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。
在这节课中，范老师让学生通过画一画，圈一圈，分一分，找一找，说一说，剪一剪，猜一猜等多种活动中获得新知，整节课学生都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。
四、活动设计开放性。
袁老师创造广阔的思维空间，学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，是本节课的教学目标之一。
通过把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，这些多角度的分法，正是学生活跃思维的体现。
五、学生通过猜信封里的图形是什么图形是课堂中又一个高潮，学生在潜移默化中深化对长方形和正方形地认识，这对学生的空间思维能力，数学想象能力有非常大帮助以及促进作用。
四边形的教学反思
四边形的教学反思引言概述：四边形是几何学中的基本图形之一，学生在学习几何时经常会接触到四边形的概念和性质。
然而，教师在教学四边形时往往会遇到一些困难和挑战，需要进行反思和改进。
本文将从几个方面对四边形的教学进行反思，提出一些改进的建议。
一、教学目标设定1.1 确定学生应掌握的基本概念和性质在教学四边形时，教师应明确学生应该掌握的基本概念，如四边形的定义、各种四边形的性质等。
只有明确目标，才能有针对性地进行教学。
1.2 设定具体的学习目标和评估标准教师在设计教学计划时，应该设定具体的学习目标和评估标准，以便及时检查学生的学习情况。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握四边形的知识。
1.3 引导学生建立正确的学习态度教师应该引导学生建立正确的学习态度，培养他们对几何学的兴趣和热情。
只有学生积极主动地参与学习，才能取得更好的教学效果。
二、教学方法选择2.1 多种教学方法结合在教学四边形时，教师可以采用多种教学方法结合，如讲解、示范、实践等。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2.2 利用多媒体技术辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加生动和直观。
这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2.3 引导学生自主学习教师应该引导学生自主学习，鼓励他们主动探索和思考。
只有学生自主学习，才能真正理解和掌握四边形的知识。
三、教学内容设计3.1 确保教学内容有机结合在设计教学内容时，教师应该确保各个知识点有机结合，形成一个完整的知识体系。
这样可以帮助学生更好地理解四边形的概念和性质。
3.2 注重实际应用和解决问题能力教师在设计教学内容时，应该注重实际应用和解决问题能力的培养。
只有让学生将所学知识应用到实际问题中，才能提高他们的学习兴趣和能力。
3.3 引导学生进行综合性学习教师应该引导学生进行综合性学习，将所学知识和技能进行整合和运用。
这样可以帮助学生更好地理解四边形的概念和性质。
数学《四边形的认识》教学反思范文(精选5篇)
数学《四边形的认识》教学反思范文〔精选5篇〕数学《四边形的认识》教学反思范文〔精选5篇〕数学《四边形的认识》教学反思1四边形的认识是比拟简单的，但是真的掌握四边形的特点并不容易，特别是要学生自己研究出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点：一、力求表达数学与生活实际的亲密联络《新课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机。
”在本节课中，我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学来于生活，又使他们对数学产生浓重兴趣和亲切感。
在学生对四边形有了初步的认识之后，我又提问生活中哪些物体的外表是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步浸透了数学来于生活这一理念。
二、重视学生动手理论、自主探究与合作交流有效的数学学习活动不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在点明今天研究四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中的四边形涂上颜色。
学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不非常清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经历在涂。
涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探究逐步概括出了四边形的特点。
在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。
学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。
在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。
书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们互相启发、勇于探究，出现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。
而且每种理由表述的都比拟清楚。
这说明独立探究、合作交流为孩子们翻开了思维的大门。
在交流的过程中，培养了学生分析^p 问题表达问题的才能，也培养了学生注意倾听的好习惯。
三、针对不同的学生和答复给予多元的评价对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的.程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，是不同的学生在数学上得到不同的开展。
《四边形的认识》评课稿精编版
《四边形的认识》评课稿张一统在这堂课里可以看出蔡老师的用心，有很多值得借鉴和学习的地方。
一、蔡老师在真正读懂教材、读懂学生的基础上进行教学“四边形的认识”这节课是在本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的知识后，这是对已学平面图形中的四边形及一些特征及概念的归类整理。
本课为后面平行四边形的认识及周长的计算起到一定的铺垫作用。
从发展学生的空间观念的角度看，有助于学生对平面图形观察比较与抽象概括这方面能力的培养。
蔡老师通过生活中的实例，激活学生已有的知识和生活经验。
由于学生已经直观的认识了四边形。
而且在日常生活中，也会经常接触到一些表面有四边形的物体。
因此向学生提供了日常生活中一些常见物体的图片，让学生在图中分别找出四边形，感知四边形的特征。
这样安排，可以有效地激活学生已有的知识和经验，有利于学生建立清晰的四边形的表象。
蔡老师通过具体的操作活动，引导学生自主探索四边形的特征。
在初步感知了四边形的基础上，安排涂一涂四边形的活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。
从而形成对四边形的正确认识。
蔡老师通过图形分类，引导学生用按不同的标准对四边形进行分类，使他们感受图形之间的联系与区别。
二、蔡老师准确把握学生起点，采用“先学后教”蔡老师非常清楚学生对四边形是有一定的认识的，并不是一张白纸。
所以在课一开始就直接揭题，提供自学材料让学生自学找四边形，在自学的过程中带着“你选出来的四边形有什么特点？边的特点_____ , 角的特点”问题去思考，目标指向非常明确，使“先学后教”的教学理念有了很好的体现。
在第一环节师生交流完四边形的特点后，紧接着通过4个图形的判断练习，进一步补充完善其特点。
三、关注生活，恰好好处运用“主题图”学生在了解了四边形的特点后，找找生活中的四边形及出示自己收集的四边形，在“主题图”找一找四边形，来感受数学源于生活，无处不在。
在这个环节上，蔡老师非常注重学生数学语言表达的准确性，适时的引导，从而引领学生走进生活中的四边形。
评课__认识四边形
《认识四边形》评课稿（1）课堂教学要有效，需要教师解读教材，解读学生。
学生在一二年级的时候，从课本和生活中，见到过四边形，对四边形也有一定的认识，能够用一些不太准确的语言来描述某些四边形。
翁老师在课的开始，先给出一组平面图形，让学生从中找出四边形，再让学生观察四边形，利用十号图形，很快得出：四边形是有四条直的边、四个角。
成功的引导学生把原始概念提升成为数学概念，掌握四边形的特征。
之后，再通过找主题图中的四边形，和身边的四边形，使学生加深了对四边形特征的认识，同时也感受到生活中的四边形无处不在。
（2）用心制作教具，巧妙地利用教具贯穿了整节课。
从找四边形到给四边形分类，两个大环节都是利用那几个平面图形，使得整节课的过渡很自然。
教师在完善四边形概念后，是不是可以再利用教具，让学生说说（2,4,6,10）这几个图形为什么不是四边形，可以再次巩固对四边形特征的认识，可以更合理的利用资源。
其中的四号图形是一个长方体，可以结合这个图形，引导学生说出长方体的某个表面也是四边形。
疑问：在教学分类的时候，教师一直把按边分和按角分分开讲，有什么意图？建议：在第一种分法【（1,3,5）（7,8,9,11）】出现后，师：这种分法，你是怎么想的？生：（1,3,5）是类似正方形的一类。
老师可以抓住这个资源，引导：观察（1,3,5），这些是我们学过的什么图形？有什么特点？就可以初步得出这一类图形是我们学过的长方形或正方形，长方形和正方形的特点是“有两组对边相等，四个角都是直角”。
再仔细观察（7,8,9,11）这一类四边形，他们与长方形正方形这一类不一样的地方在哪里？学生通过观察边和角，就有可能得出（8,11）是“两组对边相等，四个角不是直角”又可以分为一类。
剩下的（7,9）是“对边不相等，四个角也不是直角”的归为第三类。
这样通过不断地对比观察，分类，也可以突出长方形正方形这一类四边形的特点。
错误：摆小棒可以加深对长方形，正方形边特点的认识，但不是随便四根小棒就能摆成一个四边形。
《四边形的认识》教学反思精选14篇
《四边形的认识》教学反思精选14篇《四边形的认识》教学反思 1《四边形的认识》是三年级上册第七单元第一课时的内容，这节课的教学重点就是让孩子们认识四边形及其特征，能辨别四边形。
可能是有此前因导致我上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这一问题的处理尚有欠缺。
反思过后，有以下不足之处：1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。
造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。
2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。
3、备课时没有考虑到特别四边形的情况，也没有例举出凹四边形的特例。
其中一个例子选择失误（四条直线的不封闭图形），在这里为了解释它不是四边形，过早地将四边形是“封闭”图形灌输给孩子们，这一词语他们能理解吗？4、剪四边形：这一环节我想了很久，我想让孩子们尽可能地体验多种活动方法，我找遍了可以尝试的方法，有画、折、围（钉子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子们不可能每人样样试到，于是我又利用小组的功能，给每个小组发直角三角形，并给组长下发了制作要求：“作一个任意四边形、有直角的四边形、对边相等的四边形等”，孩子们乐意动手，在学中玩的感觉是最奇妙的，这能让他们爱上数学课堂，轻松地学习。
当初我的'设计是一定要展示的，为了能展示，最终在课堂上我放弃了这一想法，没有给学生们作品展示的机会，临时改成让他们课后与同学分享展示。
这一点又埋下了遗憾。
我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。
认识四边形评课稿
认识四边形评课稿《〈认识四边形〉评课稿》今天听了[老师名字]老师的《认识四边形》这堂课，感觉就像吃了一串刚出炉的糖葫芦，酸甜可口，别有一番滋味。
一上课，老师就像个神奇的魔术师一样。
她拿出一个装满各种形状卡片的盒子，让学生们伸手去摸，然后描述摸到的形状。
有个小机灵鬼，一摸就大声说：“这个有四条边，摸起来直直的。
”老师眼睛一亮，立马抓住这个点，开始引导大家往四边形的概念上走。
这个小互动啊，就像在平静的湖面上扔了一颗小石子，一下子激起了学生们的兴趣。
课堂中间呢，老师为了让学生们清楚地区分四边形和其他形状，就在黑板上画了一个大大的四边形家族树。
四边形是大树干，长方形、正方形、平行四边形就像大树干上的树枝。
这时候，有个小迷糊举手问：“老师，梯形也是四条边呀，为啥不在这个树上呢？”老师笑了笑，不慌不忙地拿起梯形卡片，把它和四边形家族树上的成员对比着给大家讲解，什么平行边之类的概念，讲得可细致了。
这就好比在给一群小探险家解释宝藏的秘密一样，每个细节都不放过。
在小组活动的时候，我看到旁边一组特别有趣。
有个小胖子特别积极，他拿着四边形的卡片，跟同组的小伙伴说：“看，这个四边形就像我们家的餐桌桌面。
”其他小伙伴也跟着七嘴八舌起来，“这个平行四边形像我们小区的伸缩门”。
他们讨论得热火朝天的，就像一群小蜜蜂在花丛里忙碌地采蜜。
这种联系生活实际的讨论，让孩子们对四边形的认识更加深刻了。
快下课的时候，老师又像个大导演一样，组织了一个四边形大比拼的游戏。
让学生们用小棒拼出不同的四边形。
有个小女孩拼出了一个特别漂亮的正方形，她眼睛里闪着光，那骄傲的小模样就像得了世界冠军似的。
总的来说，这堂课就像一场有趣的旅行。
从最初对四边形的初步感知，到中间深入探究四边形家族的各个成员，再到最后的游戏巩固，每一步都走得稳稳当当。
老师就像一个经验丰富的导游，带着孩子们在四边形的奇妙世界里畅游。
孩子们呢，就像一群好奇的小游客，一路收获满满。
这堂课让我真切地感受到，数学知识就在我们身边的每个角落，只要像[老师名字]老师这样善于引导，孩子们就能轻松愉快地把知识装进小脑袋里。
四边形的教学反思
四边形的教学反思标题：四边形的教学反思引言概述：四边形是数学中常见的几何形状，教学四边形的概念和性质是数学教学中的重要内容。
在教学四边形的过程中，教师需要不断反思教学方法和效果，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从几个方面对四边形的教学进行反思和探讨。
一、教学目标设定1.1 确定教学目标在教学四边形时，教师需要明确教学目标，包括学生应掌握的知识点和技能。
这些目标应该符合教学大纲和学生的实际水平，既要考虑到基础知识的传授，也要考虑到培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
1.2 分层次设定目标针对不同水平的学生，可以设定不同层次的目标。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高层次的目标，激发他们的学习兴趣和挑战性；对于学习能力较弱的学生，可以设置更基础的目标，帮助他们逐步提高学习水平。
1.3 反复调整目标在教学过程中，教师需要不断观察学生的学习情况，及时调整教学目标。
如果发现学生对某个知识点理解不深，可以适当延长教学时间；如果发现学生对某个知识点掌握较好，可以适当加快教学进度。
二、教学方法选择2.1 多种教学方法结合在教学四边形时，可以采用多种教学方法结合的方式，如讲解、示范、实验、讨论等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 创设情境引发兴趣为了增强学生对四边形的学习兴趣，教师可以创设生动的情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以设计一些趣味性的问题或游戏，让学生在解题中体会到数学的乐趣。
2.3 引导学生自主学习在教学四边形的过程中，教师应该引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
可以通过提出开放性问题、让学生合作探讨等方式，激发学生的思维和创造力。
三、教学资源利用3.1 多媒体技术应用在教学四边形时，教师可以充分利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现形象生动的教学内容。
通过多媒体技术的应用，可以提高学生对知识的理解和记忆，增强他们的学习效果。
认识四边形教学反思四边形的认识教学反思
认识四边形教学反思-四边形的认识教学反思《认识四边形》教学反思《认识四边形》教学反思认识四边形是三年级上册的知识，书本34页至36页认识四边形，教学目标是：1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征，能正确分类。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。
2、通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。
教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
在教学的过程中，我首先从情景图中，要求学生找出一些认识的图形，并使用白板的功能进行放大，使用图形笔把学生找到的图形画出来，在例1的教学中，通过让在众多的图形中区分出四边形，再使用喷桶，这样学生学习的兴趣很浓，积极性也很高，在这个基础上，概括出四边形的特点：有四条直的边，有四个角；通过例1找到的四边形，再把这些四边形进行分类，可以怎么分？通过学生课前的预习，四人小组学习，归纳出按边分是怎样分的，按角分又是怎样分的？让学生把这些四边形分类：有的学生按照有没有直角来分；有的学生按照边相等的多少来分；学生通过把四边形分类的活动，对不同的四边形各自的特征有所了解，进一步感受到了四边形的细微差别之处，特别是加深对长方形和正方形的认识。
总的来说，这节课根据了低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
《认识四边形》评课稿
《认识四边形》评课稿1开学一个月了，新教师的过关课在今天正式开幕，我们组的刘杰和朱卢颖两位教师首当其冲，教学内容同为三年级上册《四边形的认识》。
两位老师非常清楚学生对四边形是有一定的认识的，并不是一张白纸。
所以在课一开始就直接揭题，提供自学材料让学生自学找四边形，在自学的过程中带着“你选出来的四边形有什么特点？边的特点_____ ，角的特点〞问题去思考，目标指向非常明确，例如在导入环节中，教师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的根底上，来判断哪些是四边形。
在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。
在这个过程中学生的数学思想得到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题。
学生在了解了四边形的特点后，练习环节两位教师都是通过在教室中找一找四边形，来感受数学源于生活，无处不在。
在这个环节上应该注重学生数学语言表达的准确性，适时的引导，从而引领学生走进生活中的四边形。
整节课下来，老师的教态自然大方，语速不紧不慢，板书工整标准，假设在关注学生的生成方面再提高一些就更好了。
《认识四边形》评课稿2由我校教导室主办的“教学月〞活动正式启动后，吴传清老师上了一节数学示范课《四边形的认识》，下午的教研活动时间，我们三年级数学老师就吴老师的这堂课展开了热烈的讨论。
在龙书记的带着下，大家各抒己见，畅所欲言。
都说这是一堂高质量的数学课，上得非常成功，既充分表达了我校教师的风采，又展现了我校课改的成效。
特别是新调进来的老师，更是获益匪浅。
吴老师的课教学目标明确具体，重点难点的'提出与处理得当，教学效果好，整节课很好地表达了新课程标准下新的教学理念。
我们认为以下几点特别值得我们学习和借鉴。
１、准备充分，运用多媒体教学手段，教学设计合理，由浅入深，把本节课的教学重点、难点一次逐一表达出来。
三年级《四边形的认识》评课稿
三年级《四边形的认识》评课稿本堂课的教学内容是“四边形的认识”。
这是人教版三年级上的知识。
教学目标是：1、感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。
从而揭示课题——四边形的认识。
然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。
其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。
最后归纳四边形的特征。
这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。
本节课的`教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。
罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。
通过让学生按照一定的标准，给不同的四边形分类。
学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培养学生的发散性思维和概括能力。
分类结束以后，进一步掌握长方形和正方形的特征。
但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。
本人有这样的建议：如果这节课把重点和难点定位在第二次分类上，那就不需要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。
这样更加出彩。
还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现很多种的分法，简单带过就可以的。
那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。
，这样可以挖的更深、更透。
以上是个人意见，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。
有什么值得商榷的地方，请多多执教。
【三年级《四边形的认识》评课稿】。
四边形的认识评课稿
四边形的认识评课稿作为一位年轻的数学教师，我在XXX老师的《四边形的认识》课程中受益匪浅。
XXX在教学中充分体现了学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者和合作者的理念。
通过分一分、描一描、观察探究、动手搭建等操作活动，让学生在经历数学活动中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
经过听课，我从中获得了一些鲜活的经验和有益的启示。
首先，XXX的语言简练，思路清晰，节奏紧凑高效。
整节课，教学设计都很好，一环紧扣一环，教学节奏紧凑高效。
在教具设计上，XXX用KT板做底板，学生在上面对四边形进行分类，这样展示汇报时，学生只需要把KT板拿上讲台即可，不需要对纸片进行重新分类，并且底板的色彩和四边形纸片的颜色形成对比，避免了展台背景不突出的缺点，有效解决了动手实践活动展示的难题，充分体现了高校课堂的理念。
其次，XXX重视操作探究，发挥学生主体作用。
让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。
对平行四边形和梯形的特征研究，XXX本着让学生亲历知识的形成过程的方法，让学生依据探究内容自己有序探究，自己描一描四边形的边、动手摆一摆、分一分，想一想，从而得出四边形的特征，学生自然也得到了有效地研究。
教师应该创造机会，让学生通过多种感官参与研究，从而使学生成为主体，获得更丰富的感性认识。
在描边环节中，学生可以深刻认识四边形的边和角的特点。
整个教学过程分为分、描、看、摆四个层次，让学生动手、动脑、动口，参与研究过程。
认识四边形教学反思
认识四边形教学反思认识四边形教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的认识四边形教学反思，希望对大家有所帮助。
认识四边形教学反思1本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。
为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。
在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认识。
之后出示书本P35的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。
这里，注重对学生已有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。
二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。
小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。
在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的'状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。
学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与讨论学习的过程中深入对四边形的认识。
当然，活动的开展需要良好的纪律维持。
课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了具体分工。
负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。
让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。
《认识四边形》教学设计及反思
认识四边形：教学设计及反思一、教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够回忆四边形的定义和性质。
2.学生能够区别四边形的类型。
3.学生能够在图形中识别四边形的存在。
4.学生能够简单地进行四边形作图。
二、教学内容1.四边形的定义。
2.四边形的性质和分类。
3.四边形的应用。
三、教学过程1. 前期准备•检查学生前面所学的几何知识：矩形、平行四边形、菱形等。
•准备电子白板、笔记本电脑和几何画板。
•分发课件和习题集。
2. 导入新知识•在电子白板上展示一些图形，引导学生讨论这些图形的共同点和不同点。
•以此引出四边形的定义和性质。
•注意与其他图形如平行四边形、菱形、矩形等的关系。
3. 知识讲解•讲解四边形的类型和性质。
•分别以几何画板和电子白板为工具，画出各种四边形图形并讲解。
•让学生做出区别不同四边形的练习。
4. 练习•让学生完成习题集中的四边形练习。
•同时，要求学生观察周围环境中的四边形，并描述它们的类型和性质。
5. 课堂总结•温习本节课所学的内容，加深学生对四边形的认识。
•反思本节课的教学效果、学生的反应和差错纠正。
四、教学反思本节课的设计主要采用了讲课和实践相结合的方式。
在导入知识的环节，我借助电子白板引导学生思考四边形的共同点和不同点，起到了很好的引导作用。
知识讲解环节我采用了讲解、示范、实践等多种方式，使得学生更好地掌握了四边形的知识。
在练习环节，我要求学生通过观察周围环境中的四边形，进一步巩固本节课的内容。
教学反思中，我认为本节课有以下几个不足需要改进：1.教学中未对于学生的疑问和难点进行深入的讲解和解答。
2.学生能够简单地作图，但对于多种作图方法的了解还不够深入。
3.同时在课程结束后没有留够时间让学生反思和总结本节课所学的知识以及学习过程中出现的问题和困难。
在今后教学中，我将更加注重学生疑问解答、作图方法的讲解和留足时间让学生总结反思，不断提升教学质量。
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《四边形的认识》评课及教学反思
张彬由我校教导处主办的“三课”活动正式启动后，彭会珍老师上了一节数学示范课《四边形的认识》，下午的教研活动时间，我们三年级数学老师就彭老师的这堂课展开了热烈的讨论。
在晓黎组长的带领下，大家各抒己见，畅所欲言。
都说这是一堂高质量的数学课，上得非常成功，既充分体现了我校教师的风采，又展现了我校课改的成效。
特别是新调进来的老师，更是获益匪浅。
彭老师的课教学目标明确具体，重点难点的提出与处理得当，教学效果好，整节课很好地体现了新课程标准下新的教学理念。
我们认为以下几点特别值得我们学习和借鉴。
１、准备充分，运用多媒体教学手段，教学课件设计合理，由浅入深，把本节课的教学重点、难点一次逐一体现出来。
充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。
２、体现了“数学源自生活，数学服务生活”。
引导学生从生活中的发现数学，找出身边的图形，让学生感受生活环境的美妙，感受大自然的美丽。
在教学中关注学生的知识背景和生活经
验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。
帮助学生建立比较清晰的概念。
同时也有值得商榷的几处地方，以便自己我们自己在教学中得以运用和理解以及改正。
1、在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。
2、过重重视了自己“包办式”“不放心式”教学，没有充分做到学生是学习的主人，老师只是课堂教学的引导者组织者，不把教学放在学生为主，老师讲解的过多，以便出现语言上的不精练，重复繁琐。
3、应着重重视动手操作。
四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。
在课堂上，应让学生在本上画一个四边形，培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力，充分调动学生的学习积极性。
4、小组合作、探讨等新课改教学模式，应多利用我校已有的教学课改模式、教学资源发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角
度来解决问题。
在本堂课之前的试教课中，教室里充分利用了四人一组的小组合作、小组探讨的合作学习方式，收到了良好的效果。
而本堂课中却在此忽略。