2018材料作文审题立意

(2)审视心灵： 小鱼们天天生活在水中却不知水，忽视了对水的 认知——有些看似简单的事情，却能够引发深入 思考——我们的心理症状和相关思考 ①自大与自私，使得人类天天生活在地球上，却 并不关爱地球；生活在亲情、友情、师长之爱中， 却不懂什么是爱；我们贱视平凡，不重传统，有 的还丢掉了应有的礼仪、道德等。 ②成长需要提醒，正如小鱼需要老鱼提醒一样。 ③我们需要从“无知”走向“有知”，不能像小 鱼那样“无知”。 ④作为年轻的一代人，我们要思考该关注些什么， 该忽视些什么，还要思考为什么。
新材料作文的审题立意
走进高考
近三年全国各地高考作文命题特点 作文命题的题型主要有命题作文(包括半命题作 文)、话题作文、材料作文(也叫“新材料作文”或 “命意作文”) 三种。从近几年高考作文命题的情况 看，材料作文有加强的趋势， 2011年“材料作文” 占50%； 2012年，全国17道作文题中有16道是“材料作 文”(只有江苏卷的以“忧与爱”为题写作是命题作 文)，比例高达95%； 2013年全国18道作文题中有17道是“材料作文” （只有天津卷是半命题作文“ 而知之” ）。
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(二)寓言类材料作文
这类材料多用假托的故事或拟人的手法，表达 一定的讽喻意义，说明某种道理。主人公可以是人， 也可以是物。这类材料作文需要准确深入挖掘寓言 涵义，并根据材料中的提示语确定审题重点，然后 把寓言的内涵和生活的层面、社会的层面、时代的 层面、心灵的层面联系起来，确定写作重点。回返 生活，是拓宽思路和素材范围；回返心灵，则是增 添思考深度，加大思考力度。如果寓言材料中有议 论性的语句，要特别注意，它往往对寓意的理解起 到关键性的作用，有时甚至可以根据议论句立意。
[思维导引] 本则作文材料是一则寓言，采用拟人手法，赋 予了鱼以思想和情感，让鱼人格化，需要在把握寓言寓意的 基础上立意。 首先，要弄清童话形象所对应的人类形象。 老鱼——人生经验、社会阅历丰富的智慧长者。 (两条)小鱼——缺乏认知能力(活跃在水中，却不知水是何东 西，更不要说与水有关的其他内容)的年轻人。 其次，需要弄清童话的象征意蕴。 我们可以看见老鱼问得看似寻常却饱含关切之情，小鱼 却茫然不知，懵懂而稚拙。材料中的提示语提示我们要把思 考的重心放在提示语与童话的相关点上。 “有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽 视”对应的是小鱼们天天生活在水中却不知水，忽视了对水 的认知。“有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考” 对应的是鱼见水识水的事。 寓言是对现实生活的集中反映，所以我们还需要回到生 活、回到心灵的层面去思考立意。
[弄清事情的来龙去脉] 孩子由挑不了担子到后来 挑好了担子 [挑不了担子的原因]
担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。
[挑好了担子的原因]
脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑
[剖析实质] 一个关注我们内心世界与做事情本身的关系话题 不关注做事情本身，实现梦想本身；而是关注做 事情过程中的困难及做事过程中遇到的人情世故 利害得失、面子问题、他人评价、自我期许、他 人期许等 9
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(2)从船主的角度 ①知恩图报、懂得感恩。 船主在得知孩子们划船出海并平安归来之 后，意识到船底的漏洞是漆船工刷油漆的时 候给修补的，便去向漆船工道谢，他明白是 漆船工的善举救了孩子们的生命。 船主的举动告诉我们要有一颗感恩的心。 知恩图报是中华民族的传统美德。
②对待隐患的态度。 船主明知道船底有漏洞，却没有及时修 补，当他得知孩子们划船出海时，才意识到 问题的严重性。要不是漆船工将漏洞补上， 岂不酿成了大祸！ 所以做事情切不可疏忽大意，无视隐患。 可由此写“做事情要细心细致” “马虎大 意酿大祸” “隐患意识” “小疏忽大灾 祸” “祸患常积于忽微”等。
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材料作文审题立意决定文章的成败
准确理解材料，准确把握主旨，是材料作文审题 立意的关键。 材料作文的特点是读写结合。 “不要脱离材料内容及含意的范围作文” “所写内容必须与给定的材料相合。 ” “根据这段材料写一篇作文 ”“针对以上材料 ” 材料作文要联系实际寻找切入点。 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标 题。
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(3)从整件事的角度 ①善行与善报。材料中漆船工的小小善举赢 得了船主的感激与回报，漆船工和船主的行为都值 得肯定和赞扬。在现实生活中，那些见危不救和恩 将仇报的事例时有发生，这是我们最不愿看到的。 而只有保护善行和感恩善行，行善的人才会越来 越多，社会才会更加和谐美满。
②修补人生的小洞。小到一件物品，一个人， 大到一个国家，一个民族，都会有这样那样的“小 洞”，我们要及时将“洞”补上。只有这样，才能 走得更远，飞得更高。
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牛刀小试
（2013年新课标卷） 一位商人发现并买下一块晶莹别透、大如蛋黄的钻石。他请 专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说： “如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值;只是一旦失败，损失就 大了。”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师，他们都不 愿动手，说是风险太大。 后来，一位技艺高超的老切刻师答应试试。他设计了周密的 切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟 一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石， 十分感慨。老切割师说:“要有经验、技术，更要有勇气。不去想 价值的事，手就不会发抖。” 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材 料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题方法
3、领会寓意法（由物及人法）
写材料作文时，有寓意的材料或 叙述“物”的材料，需要学生采用 “由物及人”的横向联想法进行立意， 即由材料中的物联想到人，进而联想 到与材料内容相类似的人生哲理、社 会现象等，从而提炼出写作的观点。
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典型例题
(2012·天津卷) 两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方 向游来，老鱼向他们点点头，说：“早上好，孩 子们，水怎么样？”两条小鱼一怔，接着往前游。 游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼， 忍不住说：“水到底是什么东西？” 看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰 恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却 能够引发我们深入思考„„ 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、 一个角度确定立意。
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②小细节折射大素质。 小善源自大德。从漆船工在刷油漆的过程 中顺手修补漏洞的细节中，我们可以看出他具 有良好的道德品质。 我们常说“细节决定成败”，在这个材料 中，“细节”关乎船主的孩子们的生命。重视 细节，做好细节，才能真正彰显个人品质。 可从此切入写“于细微处见精神”“细节的 力量”等。
2、多向辐射法
有些材料作文的材料比较散，常常会出现 许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心
这里的“多向”实际上指的就是材料中的 若干“主要对象”：“对象”可以是“人”， 也可以是“物”。
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典型例题
(2012·新课标全国卷) 船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆 的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。 过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。 修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。” 船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。” 修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事„„” 船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我 才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来 了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
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③职业责任感与职业道德素养。 船主本让漆船工给船刷油漆，漆船工发现 船底的小洞后就顺手给补了。修洞不是船主的 要求，也不是漆船工分内的工作，但他主动做 了。 这体现了漆船工崇高的职业道德素养，因 为他清楚这个洞对于行驶在大海上的船只来说 意味着什么。没有这种对工作与事业的敬业精 神、职业道德和责任感，是很难做到这一点的。 可从这个角度谈“担当责任与敬业精 神”“分内与分外”“责任与良知”等。
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一、什么是材料作文？
新材料作文是指在传统材料作文和话题作文的 基础上发展而来的一种新形式的作文。 构 成：材料﹢要求 文字类：叙事类、议论类、寓言类
材料分类：
诗歌类、多材料类
图画类：漫画类
二、审题立意的“六类六法”
(一)叙事类（ 主 旨﹦中心论点 ）
这类材料包括新闻事件、热点、现象， 故事等，材料可以是正面的，也可以是反面 的。 此类材料往往通过把握所记叙的人、事 表现出的主旨来立意。
[立意参考] (1)立足生活： 小鱼们天天生活在水中却不知水，忽视了对水的认知— —最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被忽视—— 生活中的类似现象 ①空气、阳光、水等都是我们生命中最常见而又不可或 缺的东西，可是我们重视了吗？我们往往人为地污染与 破坏！ ②和小鱼一样身在福中不知福，生活在爱中却不知有爱， 不珍惜爱(如认为父母之爱是应该的，于是成了“啃老 族”，对人间至真无上的亲情不思感恩与回报等。) ③生活中凡人(如“最美妈妈”“最美女孩”“最美教 师”“最美司机”等都是凡人)有伟大，琐事有感动，我 们不能忽视。 ④我们所忽视的还有许多，如友情、传统、礼仪、道德 等。
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分 析 材 料
切 割 钻 石，有 风 险
众切割师：风险大 、不愿动手 老切割师：答应试试、方案周密、指导 （经验、技术、尝试的勇气）
年轻的徒弟：一下子成功 （动手操作的勇气、不计成败的心态）
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立 意 参 考：
1、勇于承担风险 2、经验技术可贵，勇气更嘉
3、艺高亦要胆大 4、消除顾虑，勇于尝试 5、不计得失，专注做事
审题方法
1、由果溯因法
即分析列举的现象或事件结果推 究其产生的原因。
原因 ﹦中心论点
比如：“中国式过马路”现象，其原因有：素 质不高、无规则意识、安全意识、监管部门、 交通部门· · · · · ·
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审题步骤 仔细通读材料，明确（概括）主要 内容。 抓关键信息进行分析，剖析这些信 息的因果联系。 深入剖析这些原因的实质（内涵： 追问是什么）。