最新[学]实验心理学第八章 记忆幻灯片课件

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第三节 记忆的一般规律性
(五)防止遗忘的方法
1.组织有效的复习 (1)及时复习。
(2)正确分配复习时间。 (3)阅读与尝试回忆相结合。 (4)复习形式的多样化。 (5)注意排除前后材料的影响。
2、利用外部记忆手段 3、注意脑的健康和用脑卫生
第三节 记忆的一般规律性
二.影响识记的因素
(一)识记的目的性 (二)识记材料的意义性 (三)识记材料的数量 (四)识记材料的位置 (五)识记时的情绪状态
–自动停止扫描:是对项目逐个进行检索,一旦找到 目标就停止查找。
–完全系列扫描:是对全部项目进行完全的检索,然 后作出判断。
长时记忆
(一)长时记忆的概念
• 内涵
–长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。
• 理解
–为所有心理活动提供了必要的知识基础。 –长时记忆容量没有限制。 –其中的信息是有组织的知识系统。
回忆(recall):是过去识记过的事物不在时能 够在头脑中重新出现的过程。
第二节 记忆过程分析
接近联想:由一种经验想到在时间或空间上与之 接近的另一种经验。
类似联想:由一种经验想到在性质上与之相似的 另一种经验。
对比联想:由一种经验想到在性质上或特点上与 之相反的另一种经验。
因果联想:由一种经验想到与它有因果关系的另 一种经验。
第三节 记忆的一般规律性
一.人类的遗忘
遗忘(forgetting):就是对识记过的材料不能 再认或回忆,或者错误的再认或回忆。
第三节 记忆的一般规律性
(一)遗忘的种类
暂时性遗忘:是对记忆过的材料一时不能再认和回忆,但 在适当条件下还可以恢复。
永久性遗忘:是指不经过重新学习,记忆过的材料永远不 能回忆或再认。

《实验心理学教学课件》第八章记忆.doc

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第八章记忆1、记忆的多重存储模型每一结构都有口己的特点,如感觉存储、如时存储与长时存储作为三种不同的记忆结构,在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面有所不同。

A.感觉存储视觉形象存储-部分报告法视觉形彖的存储叮以瞬间保存较多信息,但是这些信息也可以飞快地消火。

听觉回声存储■部分报告法B.短时记忆容量——记忆广度测验、组块测量声音编码——人们更容易记住听觉呈现的材料。

区别短时记忆与长时记忆实验——自由回忆任务系列位宜曲线——近因效应、首因效应。

为得到这个目标:近因效应來自短吋存储,首因效应来自长时存储。

以不同的系列顺序呈现给不同的被试,用拉丁方的方法做到不完全的平衡。

得到:单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐进线有显著作用,但不影响近因效应。

还得到负近因效应:近因部分的回忆率低于系列位置曲线近因部分前而所有部分的凹忆率。

显著特点:在最后的自由冋忆屮所有系列的最示几个单词的冋忆成绩显著低于渐近线,而在各个系列的立即H由冋忆中这些单词的回忆成绩最好,表现成为了近因效应。

另外一种方法恒定比例法:三种条件卜•的系列位宜效应:自由回忆、延迟回忆、连续分心实验立即自由冋忆产生了典型的系列位置曲线,延迟自由冋忆消除了近因效应,而连续分心实验表现出典型的系列位置]11|线.项FIZ间的间隔时间/某项冃呈现完毕到开始回忆的时间部分报告法:2、记忆的加工层次3、记忆的提取过程4、启动效应与记忆系统启动效应:是执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用,基本特征是与意识分离,是一种无意识的记忆。

启动效应又分直接启动与间接启动O测量方法有知觉辨认、词干补笔、补笔等。

碰巧填对的概率是机遇概率,作为测录启动效应的基础值。

它们又叫做内隐记忆测验,特点是不要求被试冇意识地去提取信息,而是专注于完成眼前的作业即可。

而非外显记忆测验,通过自由回忆和再认等传统的测验记忆的方法,其特点是这些测验要求被试有意识地努力去提取信息内隐记忆测验会受到外显记忆测验的影响。

实验心理学感觉记忆实验研究 PPT课件

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ZFTL HUR X ABNE
CNJ Y U OS D P BRV
L KP S QZT R FJ DB
全部报告
DES K HOU R FI NE
T ON E S ACK BI RD
CAS T S HOW PI NG
L UCK MET A FI S H
请对照以下12张幻灯检查 自己的正确回忆率
AS KE T NL Y U DX O
I VF Q HEP C RYZ L
GAU E YDL S QVC B
T NVR BJ OF CZP G
DEF V CRL X S I OU
ZFTL HUR X ABNE
CNJ Y U OS D P BRV
L KP S QZT R FJ DB
DES K HOU R FI NE
感觉记忆的容量与持续时间的探索
实验者
实验材料
思考与完善
Sperling
字母卡片 声音信号
Erikson & Collins 随机点图
Averbach & Coriell
字母卡片 条形标记
Moray
字母序列 灯光
Darwin
双声道3序列
Moray Darwin
感觉记忆的实验研究
感觉记忆的容量与持续时间的探索
实验者
实验材料
自变量 因变量
Sperling
字母卡片 声音信号Eriksoຫໍສະໝຸດ & Collins 随机点图
Averbach & Coriell
字母卡片 条形标记
Moray
字母1-4个序列 灯光信号
Darwin
双声道3序列
感觉记忆的实验研究

实验心理学讲义08第8讲 记忆

实验心理学讲义08第8讲 记忆

第八章 记忆与学习关键词节省法 再现法 经典性条件反射 中性刺激 条件刺激 条件反应 操作性条件反射 强化 退化 系列回忆 对偶联合回忆 自由回忆 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 前瞻记忆 回溯记忆 错误记忆 真实记忆 DRM 范式 内隐激活反应假设 模糊痕迹理论 元记忆 客体记忆 启动效应 多重记忆系统说 迁移适当加工理论 任务分离 加工分离 人工语法范式 序列反应时任务 矩阵扫描任务 序列推测任务 复杂系统控制范式课程讲义第一节 记忆与学习的传统研究一、记忆的早期研究(一)艾宾浩斯和节省法研究艾宾浩斯使用无意义音节作为记忆研究的材料,并发明了节省法来测量记忆效果。

他用节省量作为记忆效果的量化指标,即重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数比值。

%100×−=OLRL OL 节省量 多次重复研究后,他得出著名的遗忘曲线,该曲线表现了遗忘与时间之间的关系。

可见,遗忘的过程先快后慢。

节省的百分比2040 60 801001 82448 间隔时间(小时)图8-1 遗忘曲线(采自Ebbinghaus,1885)(二)巴特莱特和再生实验巴特莱特使用故事和图画等有意义的材料进行研究。

研究主要包括两种方法:重复再生和系列再生。

由此发现当信息从一个人传到另一个人时是怎样被扭曲的,而这些扭曲信息的出现是记忆功能不完善的表现。

巴特莱特认为在系列再生过程中人们记忆的变化存在以下几种趋势:①习惯性表征的变形②精心组织③简单化④命名⑤细节的保存。

因此他指出,任何学习和记忆都是在已有图式的基础上进行的,当这些图式与正在记忆的内容相冲突时,人们便会歪曲记忆内容,使之更适合于头脑中已有的图式。

(三)我国心理学家的研究除了国外的一些经典研究,我国心理学家也进行过关于记忆内容变化和遗忘曲线的研究。

(1)对图形记忆变化的研究:曹日昌对这种变化进行了分类,他指出和识记图形相比较,记忆所表现出来的变化大致可以分为:①简略、概括②完整、合理③详细、具体④夸张、突出。

记忆实验PPT教学课件

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experimentalpsychologymemory感觉寄存器短时存储器长时存储器登记信息注意之前的要求注意背诵信息的保持不可能继续注意背诵复述组织信息的形式输入的刻板复写语音的可能是视觉的可能是意义的大部分是意义的某些听觉的和视觉的无限信息的丧失消退置换可能消退可能无丧失由于干扰导致无法分辨信息或捉住信痕迹存在0252s到30s几分钟到几十年读出可能是自动的项目在意识中语音线索提取线索可能的搜索过程experimentalpsychologymemory10在感觉记忆中心理学家研究得最多的是视觉形象的存储iconicmemory与听觉回声的存储echoicmemory
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现,他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音(如man, mad,
cap,can,map)——回忆率最低
单词发音差别较大(如pen, rig, day,bar,sup)
单词意义相近(如huge,big,broad, long,tall)——回忆率高
结果:回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆(STM)
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) :工作记忆的 3个成分



消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
9
信息的丧失 痕迹存在 提 取

心理学记忆PPT课件

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现在学习的是第21页,共74页
再试一次
沙漠 数学 灯泡 深刻 网络 天空 情感 成就 日记 电梯
现在学习的是第22页,共74页
按记忆的活动特点
3、长时记忆
长时间的 信息保持在一分钟以上至终身 容量巨大 未激活的 长时记忆有两种加工方式:
言语编码――通过词语来加工信息,按意义、语法、
2、短时记忆
短时的 信息保持时间为一分钟以内。 激活状态的 它是正在工作、活动着的记忆。感觉记忆、、
长时记忆我们意识不到,它们只有被传送到短时记忆中被 检测、组织、思维,我们才意识得到。所以,又称工作记 忆
容量相当有限 大体是是7个 复述是短时记忆的重要保持机制
短时记忆就其功能而言是操作性的,长时记忆是备用性的。
现在学习的是第18页,共74页
神奇的7+2组合
现在学习的是第19页,共74页
我国心理学家还发现如果用无意义的汉字 组合平均能记住 6个多一点,但是不同年 龄有差异,见下表:
年龄
2.5 3 4.5 7 10
汉字个数 2 3 4 5 6
现在学习的是第20页,共74页
请用最快的速度记住它们
北京 上海 天津 重庆 电视机 电冰箱 录音机 洗衣机 欣喜 愤怒 悲哀 快乐
呈现两个图形——其一是呈现过的,另一是新出现
的——并要求他们选择较喜欢的一个图形时,却表现出
明显的内隐记忆,被试者明显地偏向喜欢已呈现过的那
个图形。
现在学习的是第32页,共74页
内隐记忆
在电影开演前,大屏幕上以人眼不能 分辨的速度播放一段爆米花的广告,虽然 当人们被问及广告内容的时候均报告说不 记得,但到影院门口买爆米花的人却明显 增多。
关于心理学记忆PPT

实验心理学记忆课件课件

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14
第14页,幻灯片共73页
间接测验
知觉辨认(perceptual identification) 词干补笔(word stem completion) 补笔(word-fragment completion)
第15页,幻灯片共73页
任务分离(实验性分离)
完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的.
人们把在同一自变量在不同测验任务下产生不同结果的情形称为实验 性分离(experimental dissociation),也称任务分离。
“符合实验性分离逻辑的实验是这样的:控制单一的变量而比较在两 种不同的测验任务中变量的效应…,如果变量影响被试在一种测验 任务中的结果,但不影响另一种测验任务的结果,或者变量对两种 测验任务的结果的影响有不同的方向,我们就说分离产生了”( Tulving,1985)
视觉空间模板
双任务范式 干扰范式
中央执行系统
语音环路 •默读复述 •存储
视觉空间模板 •复述意象和空间 •存储
随机生成任务(random generation task)
第8页,幻灯片共73页
长时记忆的研究——Ebbinghaus
第9页,幻灯片共73页
记忆的多重存储模型
表 8.9 公认的语词记忆的 3 种存储器之间的差别
Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点( transfer-appropriate procedures approach)
23
第23页,幻灯片共73页
Roediger等人主张记忆系统只有一个,外显记忆与内隐记
忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知 程序(或过程)不同而已。这种观点包括4个基本假设:
包含测验:对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词均进 行“新”“旧”再认。
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The modality of presentation is another factor that must not vary, unless it is a variable of major interest.
If some characteristic of the material is being varied, then it is necessary to hold constant other factors.
长 的 时 间 隧 道,袅
[管理学]实验心理学第八章 记忆
吴艳红:
一、记忆研究中的各种变量(1)
Dependent Variables:Remembering may be measured in numerous ways; these often
involve recall or recognition.
进 入 夏 天 ,少 不了一 个热字 当头, 电扇空 调陆续 登场, 每逢此 时,总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ,是记 忆中的 农村, 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 , 每 逢 进 入夏天 ,集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ,不论 男女老 少,个 个手持 一 把 , 忽 闪 忽闪个 不停, 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ,于是 三五成 群,聚 在大树 下 , 或 站 着 ,或随 即坐在 石头上 ,手持 那把扇 子,边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ,热得 满头大 汗,不 时听到 “强子 ,别跑 了,快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ,跑个 没完, 直到累 气喘吁 吁,这 才一跑 一踮地 围过了 ,这时 母 亲总是 ,好似 生气的 样子, 边扇边 训,“ 你看热 的,跑 什么? ”此时 这把蒲 扇, 是 那 么 凉 快 ,那么 的温馨 幸福, 有母亲 的味道 ! 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品,在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树, 制作简 单,方 便携带 ,且蒲 扇的表 面 光 滑 , 因 而,古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ,实即 今 日 的 蒲 扇 ,江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ,人们 最常用 的就是 这种, 似圆非 圆 , 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今, 我的记 忆中, 它跨越 了半个 世纪, 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ,携带 着特有 的念想 ,一年 年,一 天天, 流向长
11
联想主义心理学(3)
因此,凡属清醒的时候,都不断地有此过 程。
詹姆士穆勒论联想的一章,是经典的,因为它使 联想主义的力量和缺点,都达到了最高点。
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联想主义心理学(2)
“思想不断地追随着思想;观念也不断地追随着观念。假 使我们的感官方在活动,便可连续地接受感觉,但也不仅 以感觉为限。感觉之后,便常有已往感觉的观念;而这些 观念之后,复有其他观念;终我们的一生,这两种意识状 态,即感觉和观念,不断地衔接起伏。例如我见一马:那 是一个感觉。我便想到马的主人:那便是一个观念。这个 马主人的观念,又使我想到马主人的职位;他是一个国务 部长:那便是另一观念。国务部长的观念又使我想到国事; 因此,乃引起一组政治观念;那时恰巧摇铃进餐。这又是 一个新感觉了。……”(《实验心理学史》E.G.波林)
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二、艾宾浩斯与巴特利特的研究
艾宾浩斯(1850~1909)与巴特利特(F. C. Bartlett,1886~1979)是记忆研究的两位先驱, 虽然他们研究记忆的途径是对立的,但两人源自对 后来的记忆研究产生了很大的影响。
1885年,Ebbinghaus: On Memory: A Contribution to Experimental Psychology. 1932年,Bartlett: Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology. 1956年,Miller: Magical Number Seven.
2
一、记忆研究中的各种变量(6)
Control Variables: Memory experiments are typically
quite well controlled. Important variables that are usually held constant across conditions are the amount of material presented and the rate of presentation, though these can be interesting variables in their own right.
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(一)艾宾浩斯的研究(1)
Ebbinghaus受到 Fechner的《心理物理学 纲要》的启发,企图用 自然科学的方法来研究 英国经验主义者所描述 的联想过程。他在人为 的实验室条件下产生联 想,并在严格控制的条 件下对记忆进行客观的 测量,我称之为新联想 主义心理学。
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联想主义心理学(1)
联想主义心理学的代表人物是詹姆士穆勒(Mill, 1773~1836)。他原来研究历史和政治学,但在 1829年,他发表了一部重要著作,名为《人类的 心理现象的分析》(Analysis of the Phenomena of the Human Mind)。此书两卷计25章,第三 章为 “论联想”,穆勒首先指出意识本身的性质 是联想的。
In recall tests, reproduction of material is required. Whereas in recognition tests, material is presented to people and they are required to judge whether or not they have seen it previously.
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