小学语文课程纲要

语文（三年级下册）课程纲要

课程名称：语文

课程类型：基础型课程

教学材料：人教教育出版社2012年版

适用年级：小学三年级

课时：112课时

设计者：郅聪颖张灵芝朱春艳

背景

人教版三年级《语文（下册）》，教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。本册的精读课文不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字的能力最常用的有效途径。略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，以课文为基点生成个性化的语文学习经历和学习内容，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择、主动积累的思想。

目标

1、借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。会认200个字，会写300个字，正确读写词语表中的339个词语。继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、在理解语句的过程中，知道句号逗号的不同用法，在写作中能正确使用冒号、引号。

5、在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，并积极和他人交流自己的阅读感受。

6、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

7、诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。

8、学习略读。养成读书看报的习惯，并与同学交流课外收集到的资料。课外阅读总量不少于10万字。

9、在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。主要以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。大胆尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，特别是有新鲜感的词句，丰富自己的表达。

10、能用普通话与人交流，能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表意见，在交际中注意语言美。

11、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。同时结合语文学习，观察大自然，观察社会，使书面与口头相结合，表达自己的观察所得。

12、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱，有保护环境的意识，感受童年生活的丰富多彩。热爱生活，理解亲情、友情的可贵，以及各国人民之间的友好情谊，体会科技世界的神奇。

内容

实施

一、课程资源

1、义务教育课程标准试验教科书。三年级《语文（下册）》，人民教育出版社。

2、课内资源利用单元导语、连接语、泡泡语、课后习题、教材后附有的八篇选读课文。

3、课外资源利用工具书（字典、词典）、教学挂图、同步阅读、教学录音带、投影片、生字生词卡片（教师用、学生用）、同步练习、课外读物（童话故事、《伊索寓言》和中国民间故事等）。

二、教学活动

1、识字与写字：本册要求学生认200个字，写300个字。

2、阅读理解：学习24篇精读课文：(1)继续加强词、句训练。(2)要重视朗读的指导和训练。(3)逐步培养学生默读的能力。（4）学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。（5）学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。（6）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8篇略读课文学习：粗知文章大意，抓住重点、难点帮助学生理解。

3、三次小练笔：分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”；《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年”。

4、口语交际：8次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。专题内容紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生有话可说。

5、习作：在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象合理的要求不必提过高。教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。

评价：

一、评价方式

学期成绩百分制呈现，由两部分组成，及过程评价占30%，结果评价占70%。

1、过程评价

过程评价（30%）=平时检测（10%）+语文实践活动（10%）

平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的字词和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生进行综合性的检测和评价。

课堂表现：针对课堂回答问题情况、随堂练习完成情况、小组合作学习参与情况综合进行评价。

实践活动评价：根据写字、朗读、口语交际、习作、综合性学习等板块开展。

2、结果评价

结果评价主要以综合纸笔检测评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。

3、学期成绩

学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%）

二、评价结果

1.平时检测：百分制。

2.课堂评价：很好、一般、继续努力等。

3.实践活动评价：张贴、公布，奖励优秀作品。小组互评等级制（很积极、较积极、积极、不积极等）。

三、评价结果处理

以上三项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（90及90以上）、良（80~90分）、合格（60~79分）、不合格（60分以下）。成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会。