班主任工作-----班级建设与管理之我见

班主任工作

--班级建设与管理之我见

班级是学生社会化过程中重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。因此，作为一个班级工作者要实现育人目标，取得教育教学工作的有效性，就要努力抓好班集体建设工作这一重要环节，也就是说要培养学生的自我教育、自我管理能力、建立和谐的班级人际关系和养成学生自觉乐学的学习态度。

一、培养学生的自我教育、自我管理能力

魏书生老师说过：“真正的教育应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制。”而教室是习德的圣地，班主任老师应秉持文化的火炬引导班级前行，去除学生心灵的杂草，给他们种上文化的庄稼。即努力提高学生的思想文化素质。一方面，作为班主任的我们要真正做到以人为本，尊重知识，崇尚学习，在引导学生求知中习德。对学生的教育应春风化雨，润物无声，熏陶渐染，习练养成。另一方面，在班级管理中，要把学生多读书，在读书中接受教育，在读书中提高自己的文化素养作为教育的基础工程来抓。让学生在读书中接受各种知识，在读书中受到伟人们高尚品格的熏陶，在读书中感悟人生的哲学。比如，举办读书交流活动。通过读书、感受、交流、体验，使学生不仅提高了自己的文化素养，也从学习的过程中反观自己，作出自我认识、自我评价，这样的一个过程也是学生逐渐升华到

自我教育的重要阶段，从而形成自我教育的能力。

学生学习、生活在班集体中，要培养学生的自我管理能力就要引导学生自主管理，充分发挥他们在班级管理中主人翁的作用，建立以学生为主体的民主管理体系。在这个体系中，学生是管理的主体，要做到人人参与管理，人人在管理中得到锻炼，得到发展，把学生从被动状态中解放出来，大胆放手，让学生在实践中学会方法，锻炼能力，接受教育。例如，在班级教育管理中采取引导学生自订目标的措施，让学生在实践中学会自我检测、自我调整，通过目标管理来调动学生的积极性、主动性，使学生成为真正的主人。还要注重正面引导，充分发挥每一个学生在班集体中的作用，如：班干部民主选举制，班干部轮值制，大胆授权，压担子，让学生参与班级的管理，纪律、卫生的检查，班活动的组织，宣传阵地的安排，文化活动的排练，体育竞赛的开展等。这样，学生通过实践和锻炼，达到了有效的自我教育，这样的教育比教师单纯的说教效果要明显好得多。在这个过程中，学生当然会出现各种情况，我们则应给予多一点鼓励，少一点埋怨，诱导学生自觉地扬长避短，让学生敢于管理、乐于管理，创设一个学生自治、自理的美好空间。

二、建立和谐的班级人际关系

现代社会不仅讲求竞争，更讲求人与人的合作，与人相处的能是现代人必须具有的能力。同时良好的人际关系会给人的身心和谐发展

以正面的影响，它能推动学生努力而愉快地学习，而让学生学会交往，

和谐人际关系是我们每个教育者的责任。首先，建立民主平等的师生关系教育是人学，教育中最重要的人际关系之一是师生关系。良好师生关系是学生进步的巨大动力，是促进学生生命发展的阳光雨露。

古人云“亲其师，信其道，受其术”。那么，爱是建立良好师生关系的根本。教育的过程是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景在师生之间形成了“知识场”“心理场”。要有良好的师生关系，作为教育者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这就要求我们必须对学生有至诚之爱的情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。同时，必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，要充分相信每个学生都具有发展的潜能，教育要面向全体学生，创设公平的学习情景，让每个学生体验成功。这样可创造良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感，在学习上自觉努力，更加严格要求自己。其次，建立团结合作的生生关系班级是学生成长的土壤，良好的生生关系有助于学生互相沟通、交流情感，扩大学生的知识面，学会尊重他人。作为教育者，要教会学生相互之间要有礼貌地交往：1、注意礼节，2、学会倾听他人的态度，3、学会“小组学习”。教育者要善于通过学生身边的具体事例让学生感受文明礼貌的好处，以及其对做人的重要性。另外，据一个当代国外合作学习的研究成果表明，“小组学习”是帮助学生形成良好合作关系的有效方法。因为小组有具体的合作目标，小组成员各有其职，缺一不

可，有助于凝聚学生，培养交往能力和合作能力。因此，在教育教学过程中，我们不妨阶段性地布置给学生小组工作任务或小组学习任务，让学生在小组的共同目标下，在实践中学会团结合作、提高自身能力和改善与他人的交往的态度。

三、养成学生自觉乐学的学习态度

教育心理学指出，学生知识水平的差异更多的取决于学生对知识需求的差异，也就是兴趣的差异。兴趣是学生在认识事物、渴望获得知识、探求真理的内在倾向性。当学生在兴趣中学习时，会不断地自我批评，提高自己，变“要我学”为“我要学”，并能积极主动、心情舒畅地去学。因此，班级教育者要千方百计地设法激发和维持学生的是学习兴趣。方法手段很多，归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养。所以，教育者既要善于利用各种有利的外部刺激以激发学生的学习兴趣，更要重视对班级学生内部心理本质的转化，创设情景，让学生体验成功，激发探究兴趣。学生的学习兴趣总是在一定的情境中发生的，但只有那些带有探素因素的问题才有强大的吸引力，才能激发并维持强烈的求知欲。实践证明，过难的问题会使学生失去信心，过易的问题又使学生无所用心，惟有那些“半生不熟”、“高而可攀”的问题最能激发学生的兴趣。整个外过程中要尊重他们的人格，体验他们的处境，体谅他们的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在，从而产生自信，在自信的推动下向更高的目标迈进。并且要采取多种措施巩固已建立的乐学心理，帮助他们回忆成功的过程，在回忆中体验成功的艰辛和喜悦，

身心得到自我强化，进一步努力的目标也更鲜明，信心也更足了，成功的可能也愈大，这样就形成了良性循环。