初中数学课堂导入趣味导入法
初中数学导入式教案
初中数学导入式教案教案目标：1. 引导学生通过导入活动，激发学习兴趣，培养学习动机。
2. 帮助学生建立新旧知识之间的联系，降低学习难度。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 导入活动：通过生活实例、游戏、故事等方式，引导学生进入学习状态。
2. 知识回顾：回顾旧知识，为新知识的学习打下基础。
3. 知识讲解：引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
4. 练习巩固：通过课堂练习，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生的思维。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 生活实例导入：以生活中常见的问题为例，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏导入：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
3. 故事导入：讲述与数学相关的故事，引发学生对数学的兴趣。
二、知识回顾（5分钟）1. 回顾上节课的内容，巩固旧知识。
2. 引导学生自主复习，提高自主学习的能力。
三、知识讲解（15分钟）1. 引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
2. 讲解新知识的重点和难点，帮助学生理解和掌握。
四、练习巩固（10分钟）1. 设计课堂练习题，帮助学生巩固新知识。
2. 引导学生进行练习，及时发现问题并进行讲解。
五、总结拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，帮助学生形成知识体系。
2. 拓展学生的思维，引导学生进行深入思考。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和动机。
2. 课后收集学生的练习成果，评估学生的学习效果。
3. 听取学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法。
注意事项：1. 导入活动要具有趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
2. 知识回顾要简洁明了，突出重点。
3. 知识讲解要清晰易懂，注重引导学生主动参与。
4. 练习巩固要及时反馈，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展要富有启发性，拓展学生的思维。
初中数学课堂导入精彩七法
初中数学课堂导入精彩七法导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。
它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节。
常言道“良好的开端是成功的一半”，教师有创意的导入，有利于引发学生的学习兴趣，有利于形成学生积极热烈的学习情感。
1直接导入法教学中，对于抽象的理论知识，单刀直入，学生印象深刻。
在一节课的开始，当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，直接提出需要学习的中心内容，立即唤起学生的学习兴趣，迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。
例如：在教学《二次根式的加减法》的内容时，可这样引入：“二次根式的乘除计算，我们已经掌握了它的计算方法，那么两个二次根式相加或相减，怎样计算呢？这节课我们就来学习这个内容——二次根式的加减计算（板书课题）”，这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。
2问题导入法“ 问题是数学的核心”，事实上数学的学习就是不断提出问题、思考问题、解决问题的过程，因此在导入过程中应巧设疑问和悬念，使学生带着问题去思考，从而起到激发学生的求知欲望，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3动手操作导入法皮亚杰的认知发生论中指出“儿童是通过自己的活动，并从活动中抽释出数学知识的。
因此，在教学中要让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识。
”例如：在讲“生活中的立体图形”时，我先布置学生去制作简单的几何体，如三棱锥、四棱锥、长方体，正方体等，上课伊始，由学生来展示他们的成果，由于学生已经通过动手具体的了解了这些简单几何体，对它们有感官上的认知，我在课堂上进行的讲解就很顺利，学生也能很快的接受新课的知识。
4历史故事导入法在人类数学发展的历史上，产生了许许多多值得颂扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。
结合课本内容适当的介绍一些古今中外数学史或有趣的数学故事，利用这些丰富的文化资源创设教学情境，不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、笛卡儿、牛顿以及我国数学家祖冲之、华罗庚、陈景润等都有很多故事可以用来设计教学情境。
浅谈初中数学课的几种导入方法
学性 的引入即使生 动、 有趣也不 可取 ， 甚至会 出现 “ 喧宾夺 主” 的
后果 。
五、 设 疑 式 导 入 法
设疑式导入法符合初 中生喜欢追根求源的心理特点 。教师 若在开始讲课就 向学生 提出疑问 、 创设 矛盾 、 设 置悬念 ， 不但能 紧紧抓住学生的注意力 ， 使他们 积极地参与到课堂讨论 之中 ； 而
且能活跃课堂气氛 ，让学生在 良好的环境中主动学 习知识 。例 如， 在教学全等三角形的判定时 ， 我设置 了这样 一个 问题 ： 有一
、
亲 手 实 践 导入 法
亲手实践导人法即教师组织 学生进行实践操作 ，通过 学生
自己动手 、 动脑去探索知识 、 发现真理 。例如在讲三角形的内角
和为 １ ８ ０ ￣ 时 ，教师可让学 生将三角形 的三个 内角剪下 拼在一 个 同学想依照亲戚家 的三角形玻 璃板割一块三 角形 ， 他 能否不 起， 从 而总结 出三角形 的内角和为 １ ８ ０ 。 的结论 ， 使学 生享受发 把玻璃带 回家就割 出同样的一块三角形 呢？学 生们议论纷纷 。
利 的 条件 。
八、 开 门见 山导入 法
移动两弦使其交点在圆外会有三种情况。这样 学生较易理解切
割线定理 、 推论 的数学表达式 ， 在此基础上引导学生叙述定理 内 容 ，并总结圆幕定 理的共 同点是表示线段积相 等。区别在于相
交 弦定理 是交 点内分线 段 ， 而切割线定理 ， 推论是外分线段 、 切 线上定理 的两端点 重合。这样导入 ， 学生能从对 旧知识的复 习
强调式导 人法是根 据初 中生对有 意义 的东 西感兴趣 的特
点， 在课的开始就叙述本课或本章的重要性 的一种方法 。例如 ：
初中数学课几种导入方法
初中数学课的几种导入方法常言道：“万事开头难。
”良好的开端是成功的一半。
教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，激发学生学习兴趣，使学生主动地去获取知识；良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识；恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的思维和情绪沿着教师预先设想的方向前进。
总之，导入对整个数学教学过程起着总领作用。
导入的总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。
笔者一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
一、温故知新导入法孔子说：“温故而知新。
”温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如，在讲切割定理时，教师可先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等，然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式。
在此基础上，教师可引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等，区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理、推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、创设情景，激发兴趣教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造性思维的火花。
例如，在讲正数与负数时，我先讲2012年冬天的一个早晨，在哈尔滨的一个村落里，小王戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。
（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）然后，我问：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？生1：零度以下10摄氏度。
生2：零下15摄氏度……虽然“天气预报员”的误差较大，但学生在模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学是一门抽象而又实用的学科，对学生的逻辑思维、数学推理能力和问题解决能力有着重要的培养作用。
在上数学课之前，教师需要运用巧妙的导入方法和技巧，使学生树立起兴趣和学习的动力。
下面将介绍一些初中数学课堂导入的方法和技巧。
1. 游戏导入法：通过数学游戏的形式引入课堂，可以增加课堂的趣味性和互动性。
可以用数学拼图、数学解谜等游戏来展示课堂内容的重点和难点，让学生通过游戏中的探索和思考来引发他们对数学知识的兴趣。
2. 预习导入法：在上课之前，教师可以提前布置一些问题或者习题，让学生在课前自己思考、预习，并将解题思路或者答案带到课堂上来。
通过讨论这些问题或者习题，可以帮助学生回顾和巩固已学过的知识，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 视频导入法：在课前，教师可以准备一段与课堂内容相关的数学视频或者动画，用来导入课堂。
视频中的内容可以是数学的实际应用、数学的思维方法或者数学的趣味故事，通过引起学生的好奇心和注意力，帮助他们主动参与到课堂中来。
4. 图片导入法：在上课之前，教师可以准备一些与课堂内容相关的图片，通过展示这些图片，激发学生的思考和联想。
可以用一张数学谜题、一张数学图形或者一张数学公式来引导学生思考，从而引入课堂的内容，让学生积极参与到课堂中来。
5. 故事导入法：以一个故事、一个例子或者一个实际问题来引导学生思考，让他们通过分析和解决这个问题来进一步理解和掌握数学的概念和方法。
教师可以讲述一个与日常生活相关的数学故事，或者给学生讲述一个与课堂内容相关的数学历史故事，通过这些故事来吸引学生的注意力，引发他们对数学知识的兴趣。
多角度打造初中数学趣味课堂
多角度打造初中数学趣味课堂[摘要]：兴趣是最好的老师，人们都深知这一点。
心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。
学生如果能在学习中残生兴趣，就会积极主动的思考和学习，学习的效率就会事半功倍。
进入初中后数学两级分化严重，造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高，学习意志薄弱，一部分学生对数学产生畏惧心理，甚至会产生厌学情绪，严重影响了数学学科的成绩。
本文就如何培养和调动学生学习数学的兴趣作一探讨，从不同角度来破心学习兴趣的产生机理。
[关键词]：多角度数学趣味课堂一、巧设情境导入新课数学是一门和生活实践精密关联的学科。
新课的导入可以从现实生活中找到灵感，根据数学内容选择问题悬疑法和趣味导入法，激发学生的进求知欲，调动学习的兴趣。
讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分钟的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受又被日东转化为主动，必能收到良好的教学效果。
又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°，学生回忆以前学过的只是会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是170°或180°呢？怎样才能让人确信三角形内角和等于180°呢？这样自然而然的引出了新课内容。
二、灵活多变的教学方法，充分展现教学艺术数学课的教学方法没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。
对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能的把已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。
例如在学习同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。
例谈初中数学教学中的“趣味导入”
从 心 理 学 角 度 讲 ， 生 刚 上 课 时 心 理 处 于 紧 张 、 极 的状 学 消
态 ， 动 新 颖 的 导 人 可 以使 学 生 自然地 进 入 最 佳 学 习 状 态 ， 生 使 学生 的 注 意力 迅 速 集 中 ， 完 成 新 的学 习任 务 做 好 心 理 准 备 。 为 在 紧 张枯 燥 的数 学 课 上 ，教 师 运 用 与 新 知 识 相 关 有 故 事 情 节 的 资 源 ， 现 生 动 形 象 的 内容 ， 学 生 通 过 对 故 事 情 节 的感 知 呈 让 体 验 ， 生 对 新 知 识 探 求 的迫 切 心 情 和 欲望 ， 而 进 入 对 新 知 产 从 识 的学 习 。 如 教 学 七 年 级 《 三 个 方 向看 》 节 内 容 时 ， 先 讲 了一 从 一 我 个 “ 人摸象” 盲 的故 事 开 始 本 节课 教 学 ： 三 个 盲 人 遇 到一 起 。 有 评 论 一头 大象 ， 到 大 象 鼻 子 的说 是 一 条 绳 子 ， 到 大 象 腿 的 摸 摸 说 是 根 柱 子 ， 到 大 象身 体 的说 是 一 堵 墙 。 摸 由此 说 明看 事 物 从 不 同方 向看 ，得 到 结 果 是 不 同 的 ，顺 其 自然 地 引 出 本 节 内容 《 三 个 方 向看 》 再 如 ， 学 九 年 级 的 《 签 方 法 合 理 吗 》 节 从 。 教 抽 一 内容 时 ， 个 “ 里 逃 生 ” 故 事 ： 位 国 王 昏庸 无 道 ， 死 罪 讲 死 的 一 犯 的犯 人 用 抽 签 的 方 法 决 定 生 死 ． 抽 到 “ ” 的 便 认 为 是 上 若 活 字 帝 的 旨意 就 放 了 ， 抽 到 “ ” 的便 杀 掉 。 位 聪 明的 大 臣 与 若 死 字 一 昏庸 的 国 王 斗 智 斗 勇 ， 摸 到 的 “ ” 吃 到 肚 子 里 最 后 死 里 将 死 字 逃 生 的 故 事 。 学 生 学 习 兴 趣 正 浓 时 乘 胜追 击 ． 采 用 讨 论 交 在 再 流 、 动 等 教 学 方 法 ， 后 解 决 相 关 练 习 ， 可 使 学 生 轻 而 易 互 然 便 举地掌握本节课教学内容。 ３实 物 导 入 ． 身体 会 。 ． 切 心 理 学 研 究 表 明 ： 部 刺 激 能 唤起 主 体 的 情 感 活 动 ， 且 外 并 能 在 大 脑 皮层 中形 成 优 势 ， 奋 中 强化 理解 和 记 忆 。 因 此 ， 兴 进 行 抽 象 的 数 学 教 学 时 利 用 实 物 导 人 ，能 充 分 利 用 学 生 的 肢 体 感 官 增 强 学 习 兴趣 。 如 在 教 学 八 年 级 的 《 对 称 与 轴 对 称 图形 》 节 内容 时 ， 轴 一 展 示 相关 实 物进 行 新课 导 人 ， 实 生 活 中有 许 多 轴 对 称 图 形 ， 现 如： 蝶、 蝴 甲虫 、 叶 … …展 示 实 物 的 同 时 ， 学 生 根 据 实 物 特 树 让 点 总结 轴 对 称 图形 的概 念 及 特 征 ， 正实 现 有 效 课 堂 教 学 。 真 ４谜 语 导入 ， ． 神秘 体验 。 在灯 谜 的大 家庭 中 ． 一 位 外 表 严 肃 实 际上 幽 默 的 成 员 ， 有 它 就 是 以数 学 词 语 作 为 谜 底 的 灯 谜 ， 称 “ 学 谜 ”趣 味 性 简 数 ． 浓。如果能应用 到数学教学 中 ， 充分体现新 课改 中“ ” 可 玩 中 “ ”“ ” “ ” 学 ，学 中 思 的新 理念 。 如进 行 《 元 二 次 方 程 》 学 时 ， 了 谜 语 “ 角 钱 一 趟 ” 一 教 出 五 某 种 内 在 联 系 ， 它 们 “ 线 串 珠 ” 作 题 组 训 练 ， 使 学 生 豁 将 一 ， 可 然开 朗。 ３单 元 检 测 ， 时补 救 。 ． 及 单 元 检 测 题 一 定 要 精 一 设 计 ， 能 随 便 找 一 套 现 存 的 试 １ ２ ， 不 卷 一 做 了 事 ， 样 最 多 只 能 起 到 一 次 综 合 练 习 的 作 用 单 元 这 检 测 题 要 在 全 面 梳 理 知 识 点 、 能 点 、 力 点 的 基 础 上 ． 考 技 能 参 已有 的试 卷 和 习题 ， 选 题 目 ， 心 编 排 。每次 检测 都 要 求 独 精 精 立 完 成 ， 改后 要 进 行 全 面 的 质 量 分 析 ． 出 主 要 问题 ． 出 批 找 找 有 问 题 的 学 生 ， 做 好 记 载 ， 对 出 现 的 问 题 采 取 相 应 的 补 并 针 救 措 施 。普 遍 问 题 在 纠 正 后 ， 安 排 再 次 练 习 ， 时 进 行 强 要 及 化 。个 别 问题 布 置 有 针 对 性 的 个 别 作 业 ， 保 章 章 清 ． 求 人 确 力 人 过 关
初中数学导入课教案
初中数学导入课教案教学目标：1. 了解初中数学的学习内容和目标，激发学生对数学的学习兴趣。
2. 培养学生积极主动参与数学学习的态度，建立良好的学习习惯。
3. 引导学生认识数学的实际应用，理解数学与生活的紧密联系。
教学重难点：1. 引导学生正确理解初中数学的学习目标和内容。
2. 培养学生积极主动参与数学学习的意识和能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生数学课本。
教学过程：一、导入新课1. 教师与学生互动，了解学生对数学的认知程度和兴趣。
2. 教师简要介绍初中数学的学习内容和目标，让学生对初中数学有一个整体的认识。
3. 引导学生认识到数学在生活中的实际应用，激发学生对数学的学习兴趣。
二、探究学习1. 教师引导学生翻开数学课本，让学生自主阅读和理解课本中的概念和公式。
2. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解和掌握数学概念。
3. 教师通过举例和讲解，引导学生了解和掌握数学公式的运用和计算方法。
三、练习巩固1. 教师给出一些练习题，让学生进行自主练习，巩固所学的数学知识。
2. 教师引导学生进行小组讨论和交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
四、总结反思1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结和归纳数学的概念和公式。
2. 教师鼓励学生分享自己的学习心得和体会，帮助学生建立良好的学习习惯。
五、布置作业1. 教师布置一些相关的数学作业，让学生进行巩固和提高。
2. 教师鼓励学生在课后进行自主学习，拓展数学知识。
教学反思：本节课通过导入新课、探究学习、练习巩固、总结反思和布置作业等环节，引导学生了解初中数学的学习内容和目标，激发学生对数学的学习兴趣。
在教学过程中，教师应注重与学生的互动和引导，帮助学生理解和掌握数学概念和公式，培养学生的思考能力和合作能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，帮助学生建立良好的学习习惯。
新课程下初中数学教学几种导入方法
新课程下初中数学教学的几种导入方法摘要：数学课堂导入法：直接导入法、忆旧导入法、质疑导入法、发现导入法、创设情景导入法、实践导入法、反馈导入法、故事导入法、趣味导入法、类别导入法、讨论导入法。
关键词：新课程初中数学教学导入方法俗话说：万事开头难，要想上好一节课，尤其是理论性很强的数学课，更离不开好的导入法，也就是说一堂好的数学课要从一开始就能引起学生学习兴趣，激活情感，启迪智慧，诱发思维，使其感官和大脑处于活跃状态，激起学生探索欲望，从而形成良好的心理状态，所以新课导入要围绕教学目标，紧扣教学重点难点，努力做到先声夺人。
下面结合自己多年的教学实践，根据数学素质教育的要求，谈一谈数学新课导入的几种方法。
一、直接导入法直接导入法又叫“开门见山”导入法。
当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。
既能起到组织教学的目的，又为后面的巩固复习留下了充足的时间。
例如，讲《平行四边形的性质》一节时，可作如下“小学我们已经学习过了平行四边形，除了由定义可以知道两组对边分别平行，平行四边形还有哪些性质呢？这节课就来解决这个问题：“平行四边形的性质”，这样引入课题，不仅明确了这堂课的主题，而且也说明了产生这堂课的背景。
促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。
二、忆旧（温故）导入法当新旧知识联系较紧密时，用回忆旧知识来自然的导入新课也是常用的一种方法。
这种方法导入新课，既可以复习巩固旧知识，又可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握。
例如：讲《分式的基本性质》时，可以在复习回忆分数的基本性质的基础上顺利的导入。
讲分式的乘除也可以在复习回忆分数乘除的基础上顺利导入。
三、质疑导入法“疑虑，思之始，学之始”。
（孔子语）有疑虑才能产生认识需要和认知冲突，因此，在教学中精心创设疑虑情境，并通过质疑、释疑去诱导学生积极探索，印象会更深刻。
初中数学课堂导入方法
初中数学课堂导入方法数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生来说，初中数学的学习是很有挑战的。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师在课堂上的导入环节显得至关重要。
本文将介绍几种有效的初中数学课堂导入方法，以帮助教师提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入数学课堂的方法，它通过提出一个引人思考的问题，引起学生的兴趣并激发他们的思维。
教师可以选择与新课内容相关的问题，并确保问题的难度适合学生的年级水平。
例如，在讲解比例时，教师可以提出以下问题：“小明总共用了3个小时完成作业，他每小时完成1/4，那么他用了多长时间完成了一半的作业？”这个问题既能引起学生的思考，又与比例的概念紧密相关。
二、实例导入法实例导入法是通过实际的例子来引入新的数学知识，帮助学生更好地理解和把握概念。
教师可以准备一些生动的实例，并将其与新知识相结合。
例如，在讲解“因式分解”时，教师可以使用一个生活实例来导入：“小明买了6个苹果和4个橙子，他想把它们分成若干组，每组苹果和橙子的数量相同且最小。
你能帮他算一算吗？”通过这个实例，学生可以自己尝试分组，从而引导他们理解“因式分解”的概念。
三、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的数学游戏来导入新的数学知识。
这种方法可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解整数运算时，教师可以设计一个“整数加减游戏”，让学生进行竞赛，并在游戏中巩固整数的加减运算规则。
这样一来，既培养了学生的竞争意识，又在轻松愉快的氛围中学习了数学知识。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来导入新的数学知识。
教师可以选择与课题相关的故事，并将数学知识融入故事情节中。
例如，在讲解“平方根”时，教师可以讲解“勾勒圆的起源”这个有趣的故事，通过这个故事引导学生理解平方根的概念与应用。
通过故事的情节，学生能够更加深入地理解数学知识。
以上是几种常见且有效的初中数学课堂导入方法。
它们不仅能够激发学生的学习兴趣，引起他们对数学的思考，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方式。
通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。
在设计问题导入时，可以选择那些与学生生活息息相关的实际问题或是与学生之前学习过的知识有一定联系的问题，这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更容易投入到问题的解决当中。
在问题导入的过程中，可以引导学生提出问题、猜想，通过思考、讨论来逐步引出本节课的学习内容，增强学生的学习体验。
当要导入一个关于图形的课题时，可以提出这样一个问题：“怎样通过给定一个点和一条线段，画出一条垂直于这条线段并且过给定点的线？”这个问题既可以引导学生复习垂直线和线段的概念，又能够激发学生对几何图形的思考，在解决该问题的过程中，学生不仅会加深对垂线的理解，同时也能够体会到数学的乐趣。
二、情境导入法情境导入法是利用一个有趣的情境来引入数学问题的导入方式。
通过设置一个生动、具体的情境，使学生可以通过角色扮演、模拟实验等形式，进而深刻理解数学概念和解题方法。
情境导入法可以让学生在参与情境中动手操作，增加学生的互动性和参与感，在浓厚的情景氛围中更好地消化和吸收数学知识。
以初中数学中的平面直角坐标系为例，可以通过设置一个场景，让学生在平面上走迷宫，通过坐标的确定来解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也使学生更容易理解和掌握坐标的概念和用法。
三、实例导入法实例导入法是通过举一些具体的例子来导入学习内容的一种方法。
通过具体的例子，可以使抽象的数学概念和原理变得具体和形象，让学生更容易理解和掌握。
在使用实例导入法时，教师可以选择那些与学生生活经验有关的实例，或是一些引人入胜的案例，以此激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
通过引导学生发现实例中的规律和特点，可以更好地启发学生的思维，提高学生的探究能力。
在引入一节关于代数方程的内容时，教师可以通过举一些实际生活中的例子，让学生感受到方程在解决问题中的实际应用，同时也能够帮助学生更好地理解方程的含义。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧1. 启发性问题导入法启发性问题导入法是在数学课堂中常用的一种导入方法。
这种方法可以通过提出一个引人入胜，引发学生思考的问题，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考解决问题的方法。
教师可以问学生一个有趣的数学问题，让学生动脑筋去解决，这样可以引起学生对数学问题的兴趣，使他们在动脑思考中渐渐进入数学学习状态。
这种方法可以增加学生的学习情趣，使他们在一种良好的教学氛围下感受到数学的乐趣。
2. 图像导入法图像导入法是利用图形、图片或实物等物体直观地呈现给学生，以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和想象力。
在教学中，教师可以通过展示一些有趣的数学图形或实物，让学生观察和猜测，引发学生对数学知识的思考和探究，有助于培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 实例导入法实例导入法是通过实例或案例的引入来导入新的数学知识，让学生直观地认识和理解所学的知识。
教师可以通过提供一些生活中的实际例子，让学生在实际问题中感受到数学的力量和应用，从而激发学生学习的积极性。
通过实例导入法，学生可以更好地理解抽象的数学概念和定理，提高数学学习的效果。
4. 故事情境导入法故事情境导入法是通过讲故事或编排情境，以引起学生的情感共鸣，引发学生的思考和探究。
教师可以编排一个有趣的数学故事情境，让学生在情境中感受和体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
二、初中数学课堂导入技巧1. 导入方式多样化教师在进行数学课堂导入时，可以灵活运用各种导入方式，如启发性问题导入、图像导入、实例导入和故事情境导入等，使导入方式多样化，从而满足学生不同的学习需求和兴趣，有助于激发学生的求知欲和学习热情。
2. 导入环节设计合理在进行数学课堂导入时，教师应该合理设计导入环节，根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方式和导入材料，让导入环节简洁明了，更易引起学生的兴趣，使学生能够很好地接受和理解导入的内容。
初中趣味数学100题教案
初中趣味数学100题教案教学目标：1. 提高学生对数学的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2. 通过解决趣味数学问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 巩固和拓展学生在课本中学到的数学知识和技能。
教学内容：1. 趣味数学问题：涵盖代数、几何、概率、数论等数学领域。
2. 解题策略和方法：引导学生运用不同的解题方法和技巧来解决问题。
3. 思维训练：通过解决趣味数学问题，培养学生的创新思维和发散思维。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 激发学生的兴趣，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、趣味数学问题解析（30分钟）1. 给学生发放趣味数学题目，让学生独立思考和解答。
2. 引导学生运用不同的解题方法和技巧来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
3. 对学生的解答进行点评和指导，纠正错误并解释原因。
三、解题策略和方法（15分钟）1. 引导学生总结解题经验和方法，分享自己的解题心得。
2. 教师介绍一些常用的解题技巧和策略，如换元法、数形结合法等。
3. 让学生通过实际操作和练习，掌握解题技巧和方法。
四、思维训练（10分钟）1. 给学生发放一些具有挑战性的趣味数学问题，让学生尝试解决。
2. 鼓励学生发挥创新思维和发散思维，寻找不同的解题思路和方法。
3. 对学生的解答进行点评和指导，培养学生的思维能力。
五、总结和反思（10分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容和成果，总结自己的学习经验和收获。
2. 教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生对趣味数学问题的解答情况和思维能力的发展。
2. 学生对解题策略和方法的掌握程度。
3. 学生对数学学习的兴趣和热情的变化。
教学资源：1. 趣味数学题目：从数学竞赛、数学趣味书籍等渠道获取。
2. 解题技巧和方法的资料：参考书籍、网络资源等。
教学建议：1. 注重学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助。
初中数学的兴趣课程教案
初中数学的兴趣课程教案课程背景：随着科学技术的不断发展，数学在各个领域的应用越来越广泛。
然而，许多学生在学习数学时，往往觉得数学枯燥无味，缺乏学习兴趣。
为了激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，本节课将引导学生探索数学之谜，感受数学的趣味性与魅力。
教学目标：1. 让学生了解数学之谜，激发学生对数学的兴趣。
2. 培养学生动手操作、观察分析、推理验证的能力。
3. 引导学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生的数学应用能力。
教学内容：1. 数的奇迹：让学生感受数字的神奇，了解数字的趣味性质。
2. 几何之谜：引导学生发现几何图形的独特魅力，感受几何的奥秘。
3. 数学趣题：通过解决有趣的数学问题，提高学生的逻辑思维能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些有趣的数学现象，如神奇的数字序列、奇妙的几何图形等，吸引学生的注意力。
2. 引导学生思考：这些现象背后的规律是什么？激发学生的好奇心。
二、数的奇迹（15分钟）1. 教师讲解数字的趣味性质，如质数、 Fibonacci数列等。
2. 学生动手操作，探索数字的奥秘。
3. 教师引导学生进行观察、分析、推理，验证发现的规律。
三、几何之谜（15分钟）1. 教师展示一些有趣的几何图形，如莫比乌斯带、平面镶嵌等。
2. 学生观察几何图形的特点，发现其背后的规律。
3. 教师引导学生进行实际操作，验证推理结果。
四、数学趣题（15分钟）1. 教师提出一些有趣的数学问题，如数的划分、魔方还原等。
2. 学生分组讨论，寻找解决问题的方法。
3. 教师引导学生进行推理、验证，得出答案。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
2. 学生分享自己在探索数学之谜过程中的心得体会。
3. 教师鼓励学生将所学知识应用到生活中，提高数学素养。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 分析学生解决数学问题的方法，评估学生的逻辑思维能力。
初中数学导入数学游戏教案
教案：初中数学导入数学游戏一、教学背景随着社会的不断发展，数学教育在我国的基础教育中占据着举足轻重的地位。
然而，对于许多初中学生来说，数学学习往往具有一定的难度，导致他们对数学产生恐惧心理。
为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，本节课将通过一个有趣的数学游戏来进行导入，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、教学目标1. 知识与技能：通过数学游戏，让学生掌握一种新的解决问题的方法，提高他们的逻辑思维能力。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生对数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：让学生感受数学的趣味性，培养学生的自信心，提高他们学习数学的积极性。
三、教学内容1. 教学主题：初中数学导入数学游戏2. 教学内容：通过一个有趣的数学游戏，引导学生发现数学规律，解决问题。
四、教学过程1. 导入：教师向学生介绍一个有趣的数学游戏——数独。
简要讲解游戏规则，然后邀请几名学生上台演示如何玩数独。
2. 新课导入：教师引导学生观察数独游戏，发现其中的数学规律。
学生通过独立思考、小组讨论，共同探讨数独的解题方法。
3. 课堂讲解：教师讲解数独的解题技巧，引导学生掌握解题方法。
同时，教师可通过举例、讲解，让学生了解数独的起源和发展历程。
4. 课堂练习：教师布置一些数独题目，让学生在课堂上完成。
对完成较好的学生给予表扬和鼓励，对完成困难的学生给予指导和帮助。
5. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调数独游戏在培养逻辑思维、提高数学能力方面的作用。
同时，教师可引导学生进行拓展学习，了解更多的数学游戏。
6. 课后作业：教师布置一些数独题目，作为学生的课后作业。
要求学生在课后完成，以巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对数独游戏的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与程度、合作交流能力。
3. 学生完成课后作业的情况。
通过本节课的数学游戏导入，旨在激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，培养学生独立思考、合作交流的能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
初中数学课堂导入方法和技巧
初中数学课堂导入方法和技巧新课导入是数学教学中不可或缺的重要环节，教师在进行新课导入时务必注重相关的导入原则及导入技巧，如此，方能有效达到激发学生学习兴趣及求知欲望，从而导入新知识的目的。
下面是小编为大家整理的关于初中数学课堂导入方法和技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1初中数学课堂导入方法和技巧悬念导入法。
悬念导入法是在引入新课时，提出似乎与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。
亚里斯多德曾经讲过“思维自疑问惊讶开始。
”设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。
例如：在教学“圆周长”时，假如把地球近似看作一球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米(假设绳子离地球表面距离均等)，中间的空隙能容纳。
A一支铅笔B一只老鼠C一只猫D一头牛，结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。
复习导入法。
知识绝不是孤立的，旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。
温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。
例如：在讲授“零指数幂和负指数幂”时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，am÷an=a m-n(a≠0，m，n都是正整数，且m>n)，然后让学生讨论当m=n和m﹤n时的情况，从而引入新课。
2课堂方法联系生活导入法数学知识来源于生活，最终也会回归于生活。
数学和生活有着千丝万缕的联系，小到去超市结账，大到计算火箭飞船的相关数据，随时随地都有数学的运用。
为了使学生降低对初中数学的陌生感，教师可以在导入环节联系生活，将生活中的实例搬到课堂上来，让学生更容易的理解数学，学习数学，运用数学知识解决问题。
初中数学有趣的课堂导入方法
初中数学有趣的课堂导入方法数学作为一门抽象的学科，对于初中生来说，常常显得枯燥和难以理解。
然而，如果能够通过有趣的课堂导入方法，激发学生的学习兴趣和主动性，那么数学课堂将会变得生动有趣。
本文将介绍几种有趣的初中数学课堂导入方法，旨在帮助教师们创造积极的学习氛围并提高学生的学习效果。
一、故事引入法故事引入法是一种常用的课堂导入方法，通过告诉一个有趣的故事，将数学问题融入其中，引发学生的思考和兴趣。
例如，在引入平方根的概念时，可以讲述一个关于建筑工程的故事，通过计算建筑物的高度和斜率，引出平方根的概念和计算方法。
这样的引入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们理解和记忆数学的抽象概念。
二、游戏化导入法游戏化导入法是一种将游戏和数学有机结合的导入方式。
通过设计一些趣味性的数学游戏，可以让学生在游戏中体验数学的乐趣，并潜移默化地掌握相关的数学知识和技巧。
例如，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在限定时间内解答一系列数学题目，通过竞争刺激学生的求知欲望和兴趣。
三、实例引入法实例引入法是一种通过具体实例引入数学概念的方式。
通过给学生展示一个具体的实际问题或例子，让他们发现其中的规律和数学概念，从而引发对数学知识的兴趣。
例如，在引入平行线的概念时，可以给学生展示一幅道路交通图，让他们观察、探究并发现平行线的特点和性质。
四、问题导入法问题导入法是一种通过提出有趣的问题激发学生思考和探索的导入方式。
教师可以提出一个引人入胜的数学问题，让学生思考并动手解决，从而引出相关的数学理论和方法。
例如，在引入百分比的概念时，可以提出一个关于打折购物的问题，让学生通过计算打折后的价格来理解和应用百分比的概念。
五、实物模型导入法实物模型导入法是一种通过使用实物模型或教学工具来引入数学概念和问题的导入方式。
通过观察和操作实物模型，学生能够更直观地理解数学概念，并在实践中掌握解决问题的方法和策略。
例如，在引入几何图形的面积概念时，可以使用纸板剪裁成各种形状的图形，让学生通过比较面积大小来理解不同几何图形的特性和计算方法。
课后服务教案趣味数学初中
课后服务教案趣味数学初中课时：1课时年级：初中一年级教材：《数学》教学目标：1. 让学生了解并掌握一些数学趣味知识，提高学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 通过对趣味数学的学习，培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 数的奥秘：质数、合数、完全数、勾股数等。
2. 数学趣闻：哥德巴赫猜想、费马大定理等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师通过向学生讲解一些日常生活中的数学现象，如密码锁、身份证号码等，引发学生对数学的兴趣。
2. 学生分享自己对数学的认知和感受。
二、数的奥秘（15分钟）1. 老师讲解质数、合数、完全数、勾股数等概念，并通过举例让学生理解和掌握。
2. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
三、数学趣闻（20分钟）1. 老师讲解哥德巴赫猜想、费马大定理等数学趣闻，引导学生了解数学的研究领域和前沿。
2. 学生分组讨论，探讨这些数学问题的解决方法。
四、实践与应用（15分钟）1. 老师提出一些与生活相关的数学问题，如购物时的优惠策略、行程规划等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案，并进行分享。
五、总结与反思（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 课后作业：布置一些有关质数、合数、完全数、勾股数等方面的练习题，检验学生对课堂内容的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
3. 学生反馈：收集学生对趣味数学的学习意见和建议，以便更好地调整教学方法和内容。
教学反思：本节课通过讲解数的奥秘和数学趣闻，让学生了解了数学的趣味性和实用性。
在实践与应用环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了学生的应用能力。
但在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，需要老师在今后的教学中加强对学生的引导和鼓励，培养学生的独立思考能力。
同时，增加课堂互动环节，提高学生的参与度，使课堂更加生动有趣。
初中数学趣味动图讲解教案
初中数学趣味动图讲解教案教学目标：1. 让学生掌握初中数学中常见的几何图形和函数图像；2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力；3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
教学内容：1. 几何图形的性质和应用；2. 函数图像的特点和识别；3. 利用趣味动图讲解数学知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用趣味动图引入本节课的主题，如：几何图形的运动、函数图像的变化等；2. 引导学生观察和分析动图，发现其中的数学规律。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解几何图形的性质和应用，如：三角形、四边形、圆等；2. 通过动图展示几何图形的运动规律，让学生更好地理解和掌握；3. 讲解函数图像的特点和识别，如：线性函数、二次函数、指数函数等；4. 通过动图展示函数图像的变化规律，让学生更好地理解和掌握。
三、动手实践（15分钟）1. 让学生利用电脑或手绘工具，制作属于自己的趣味动图；2. 鼓励学生发挥创意，将数学知识与生活实际相结合，展示数学的趣味性和实用性；3. 组织学生相互展示和评价，提高学生的表达和交流能力。
四、总结与拓展（10分钟）1. 对本节课的知识进行总结，强调几何图形和函数图像的重要性和应用价值；2. 布置课后作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识；3. 鼓励学生关注数学在日常生活中的应用，提高学生的数学素养。
教学评价：1. 学生对几何图形和函数图像的掌握程度；2. 学生参与课堂活动的积极性和主动性；3. 学生制作趣味动图的创新意识和实践能力。
教学反思：本节课通过趣味动图讲解初中数学知识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析和解决问题，培养学生的思维能力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
在今后的教学中，继续探索更多有趣的数学教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
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浅谈初中数学课堂导入趣味导入法【摘要】一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课堂导入”. 课堂导入要注意趣味性，突出一个“巧”字. 所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现. 学生只有对所要学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学. 相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能是自我陶醉，自我欣赏. 因而，导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生参与学习的自觉性，引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知.
【关键词】数学课堂；趣味导入；故事导入；游戏导入；诗词导入，学生主体
【基金项目】长沙市教育科学“十二五”规划课题“关于初中数学课堂导入的设计研究”（市直10）及湖南省“十二五”规划课题“中学数学教材创造性使用研究”（xjk011bjj017）.
瑞士心理学家皮亚杰（j. piaget）认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件.”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态. 趣味导入法就是通过与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、歌曲、游戏、谜语等来导入新课. 俄国教育学家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望.”趣味导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于
学生从无意注意迅速过渡到有意注意.
1. 故事导入方法
讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故或相关的趣味故事，往往能激发学生的学习兴趣.
例如：在讲授“解直角三角形”时，可以向学生展示比萨斜塔的图片，同时可以提问学生，为什么比萨斜塔是斜的呢？从而由学生来补充有关比萨斜塔的故事. 然后给出斜塔倾斜的一些数据，从数学角度提问，怎么来描述斜塔到底有多斜呢？这样就引入找倾斜的角度，从而联想到在直角三角形中，已知边来求角度的问题，从而引入新课.
2. 游戏导入法
例如：教师在上“三角形的内角和”一课时，在课前用纸印好几个不同形状、不同大小的三角形. 课堂上做一名学生出题老师猜的游戏. 首先让学生量出每一个三角形的三个内角的度数，由学生报出任意一个三角形两个内角的度数，老师迅速、准确无误地猜出第三个内角的度数，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈地求知欲后，借以引出“三角形的内角和”的问题.
3. 诗词导入法
例如：在讲授“三视图”时，开场白是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同. 不识庐山真面目，只缘身在此山中. ”①你知道这首诗的作者与题目吗？（苏轼，《题西林壁》）②哪名同学能说
说苏轼是怎样观察庐山的？（横看，侧看，近看，身处山中看），
然后说，这首诗隐含了一些数学知识，他教会我们怎样去观察物体，本节课我们来学习“三视图”.
例如：我校一老师“勾股定理”的导入实录：利用屏幕创设了
图文并茂的问题情境：在”希望的田野上”的背景音乐下，在一个被绿色环绕的池塘里，荷花亭亭玉立，在微风的吹拂下，频频“点头”示意……
然后打出一首诗来：
平平湖水清可鉴，面上半尺坐红莲，
出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边，
渔人观看忙向前，花离原位两尺远，
能算诸君请解释，湖水如何知深浅？
诗词入课堂，课堂顿时沸腾起来，教师适时提问：同学们，透
过这美妙的诗意，你能发现什么样的数学问题？你知道这湖水的深度吗？你是怎样计算出来的呢？学生们再也按捺奈不住了，跃跃欲试！
4. 幽默语言导入法
例如：在讲授”三角函数”时，我说：同学们，在过去的一段
日子里，我们学习了平面解析几何，平面解析几何是中学的是一个重点，更是一个难点.可以说我们走过了一段艰难的岁月，终于走
完了这片数学中的沼泽地. 按理来说应该休息一下，学点简单点的. 但是上帝，哦，不是，是老师跟我们开了个玩笑，我们接下来要学
的东西更加复杂，更加麻烦.
那么我接下来要学习的麻烦东西是什么呢？三角函数.
为什么说它更复杂呢？同学们看到函数是不是就傻眼了？（恩，我们最怕函数了. ）单单是函数就够难的啦，它还要在前面加个三角，不用讲肯定是更麻烦了，就像我们的恋爱就很复杂了，如果在加上个三角，你们说麻烦不麻烦？（笑）麻烦归麻烦，三角还是有三角的味道，否则就不会有那么多第三者沉迷其中不能自拔. （大笑）那么我们的三角函数又有什么味道呢？同学们就跟着老师一起来来品尝吧……
例如：在讲授“集合的确定性”时，我设置了如下情景：请我们班全体男生起立，刷地一下，男生全起来了. 我点道：“很好，这样我们班的全体男生可以看作是一个集合. ”然后请他们坐下，我又说：“请帅哥起立！”结果大伙很不好意思，稀稀落落的，有几个大胆的男生站起来了. 这时候我说：“刚才男生为什么没有刷地一下全站起来呢？”有一女生说：“老师，帅哥们不好意思. ”我严肃地说道：“不是不好意思，是帅哥这个定义不是很确定，什么样的哥哥才称帅呢？他们不清楚自己到底算不算帅哥（笑）. 当然，如果给帅哥加个定义，比××老师帅的男生都可以叫帅哥的话，那估计我们班自恋的男生都会站起来了. （学生狂倒）笑归笑，我们刚才这么一个小小的活动正说明了集合的一个重要性质——确定性！所以我们班的帅哥不能构成一个集合，再比如聪明的人，个子比较高的人，它们可以组成集合吗？（不可以）”……
俗话说：“良好的开端是成功的一半”. 引人入胜的导入可以给整个教学过程一个良好的开端，导入环节犹如整台戏的“序幕”，优美乐章的“序曲”，跳高运动员起跳前的“助跑”，演讲的“开场白”，具有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务. 精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生思维的机器，激起学生浓厚的学习兴趣，能牵引整个教学过程，起到先声夺人、一举成功的效果.。