语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版语文九年级上册第三单元第四课《心声》教学设计

人教版语文九年级上册《心声》教学设计

教材分析

《心声》是发表于上个世纪80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。小说通过刻画学生李京京的形象，表达了众多教育者和受教育者的心声。它直指教育界中的诸多弊病，为

我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育在一定程度上关注的只是教师个人的表现、学校的荣誉，却忽视了学生内心的需要和发展？作为教育者，我们怎样才能尊重学生的

个性？在教学中又怎样体现人文关怀？我们的公开课一定要讲成样板戏”吗？公开课的目

的是什么？《心声》也许能引起我们的再思考。《心声》其实就是对真正的教育改革的呼唤。学情分析

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的两个班级学生素质较好，个别学生底子薄，基础不够扎实。但他们对语文学科的学习兴趣一直很高。而本文是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易使他

们产生兴趣和情感的共鸣。因此在方法技巧上应注重激发、并加以适时的点拨与指导。教学目标知识和能力目标：①快速阅读、整体感知把握课文内容，整理故事情节；②学习体会心

理描写对于表现人物形象的作用；③体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。

过程和方法目标：①教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境；②设置问题，学生通过自

主阅读、探讨交流理解李京京心声”的深层含义；③组织学生朗读，感受心理描写对表现人

物形象的作用。

情感态度和价值观目标：①体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人；②引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。

教学重、难点：

教学重点：1、领会心理描写的作用；

2、把握小说塑造的人物形象，理解心声”的深刻含义；

3、学习插叙的表达方式。

教学难点：1、理解小说双线交织的结构特点；

2、理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。

教学过程

第一课时

学习目标：

1、积累重要的字词。

2、整体感知课文，理清作者思路。

一、导入。

当我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界时，我们就用好奇的眼晴打量着周围的一

切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公-------------- 李京京的心声吧, 他会让你有似曾相识的真实感受。

二、正音

捻噗蜷簪琅琅发窘

抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣

三、大声朗读课文，要求读准字音，整理故事情节。

四、整体感知课文。

学生朗读课文，合作探究下列问题。（方法：学生交流、讨论、展示、点评）

1京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？

2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好呢？

3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的心声”

4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？

5、怎样理解他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？

五、学生自由读课文，深入理解内容。

六、小结本节课：

这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主

要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；

有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。

七、回扣目标：李京京有什么样的愿望，能实现吗？

八、作业布置：

1熟读课文，深入理解课文内容。

2、完成课后练习题一。

第二课时

学习目标：1、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

2、联系生活实际，探讨小说的现实意义。

学习过程：

一、复习上节课的内容，导入新课。

二、再读课文，合作探究：

李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。

（1 ）公开课前，程老师布置朗读任务时：

（2 ）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

（4 ）公开课上，被指定的同学不举手时：

三、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

四、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今柳暗花明”的胜利者的

心情。

五、分析程老师的人物形象。

六、课文通过程老师这个形象想说明什么？

我们这篇小说呢，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。启示我

们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。

七、根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中读出了京京的哪些心声？

八、延伸拓展：

课文中的心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？

九、课堂总结：（由2 —3位学生完成）

补充：小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多青少年的心声：渴望平等；渴望被关爱、受重视；渴望理解和尊重；渴望沟通和交流；渴望情感的倾诉和宣泄；渴望家庭和睦……同时也揭示了义务教育的弊端，提醒我们教师要关注每个学生的成长，给他们以尊重和关爱。

十、布置作业：

十^一、1•完成课后练习题（三）。

2•深入理解课文，速记课文知识。

板书设计：

《心声》（黄蓓佳）

主要人物：李京京（沉郁、执著、倔强）

故事的开端：朗读要求被拒绝。

故事情节故事的发展：用真情和体验练习朗读。故事的高潮和结局：声

情并茂朗读。

教学反思

我首先对教学目标进行了改进，原定教学目标中有体会细节描写的写法”但考虑到

学生基础差，不容易掌握，所以删除了体会细节描写的写法”这个教学目标，这也体现了备学生”的原则。在导入新课”中，我理解了：要用学生熟悉的容易理解的感兴趣话题导入较好，所以，我就在开头直接设计了提问学生的心声是什么？其它的探究的几个问题，都是围绕教学目标来分点展开的。