语文版七年级语文上册第9课
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》(共34张PPT)
回眸读书岁月
回忆童年趣事
铭记老师教诲
珍藏岁月深情
课后作业
学校生活丰富多彩，请你写一写自己学生生活中难忘的 事，或者写一写自己最喜欢的老师，300字左右。
童年原是一生最美妙的阶段， 那时的孩子是一朵花，也是一颗果 子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种 永远不息的活动，一股强烈的欲望。
——巴尔扎克
活动一：口诵心惟，千思万虑
我读出了小鲁迅对三味书屋的
，
对百草园的
。
活动二：体会百草园之“乐”
1.朗读描写“百草园”的段落，说说“百草园是个的园子”。
活动二：体会百草园之“趣”
2.童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园” 之“乐”表现在哪些方面？
活动二：体会百草园之“趣”
3.聚焦“百草园景物”和“雪地捕鸟”，赏析写景之妙。 （1）把作者笔下的百草园里景物和事件分类，分析其写 作手法及作用，填写下表。
一、导入新课
童年是一首动听的歌谣，音律和谐，曲调动听， 给人带来心灵的愉悦。每当我们回想起童年的趣事 时，心中都有一个妙趣横生的童年乐园，今天，让 我们去看一看文学家鲁迅先生的童年乐园，一起去 欣赏美丽的“百草园”。
妙趣横生的童年乐园
——《从百草园到三味书屋》
—七年级上册 第三单元 第1课时 教读引领课—
作者笔下的景物和事件
写作手法
作用
活动二：体会百草园之“趣”
“不必说……也不必说……单是……”中，哪 个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有 什么作用？
仿照这段文字，描写一处景物，用上”不必说……也不必说……单 是……“的句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法， 200字左右。
活动二：体会百草园之“趣”
初中语文新人教部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学课件(2024秋)
乱跑、乱逃：抱头鼠窜、窜逃 改动（文字）：窜改
读读写写
跪拜
窜（ cuàn ）
觅 寻觅、觅食
跪（ ɡuì ）
拗（ ǎo ）拗断 确凿（ záo ） 轻捷 字
词 云霄（ xiāo） 倘若（ tǎnɡ ） 鉴赏（ jiàn ）
清 啄食 单 质朴 博学
和蔼（ ǎi ） 渊博（ yuān）
恭敬 注意下方右
边有两点。
三味书屋的生活是怎么样的？请 简要概括，并说说你的依据。
三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”： ①先生严肃，要求严厉，不自由。 ②规矩多。拜师要行礼，不准提书外的问题。 ③生活单调：只读书、习字、对课，所设课 程十分单一。 ④书难读，难懂。
“乐”： ①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未
脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。 ②读书乐。增长了见识，学习内容“渐
不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似 乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人 之处；而后一句是从小孩子的角度来说的，在童年 的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是 “我”的乐园。所以并不矛盾。
第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪 些景物？体现了百草园的什么特点？
碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，
1. 因为（ 欣赏 ）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏 ）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
默读课文，要求： 1.不出声、不动唇，一气呵成读完全文。 2.留意关键语句、语段，可以边读边做 记号。 3.限时5分钟。
划分本文的结构层次并概括各部分大意。 第一部分（1—8）：回忆“我”在百
云，云气（云霄）；天空（九霄云外）。
也作“高枕无忧”。 词语集注
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文统编版2024版七年级初一上册第9课 从百草园到三味书屋 课件01
读一读
záo
jiá
shèn
línɡ máo
确凿 皂荚 桑椹 油蛉 斑蝥
yōnɡ zhǒnɡ liǎn
hǎn bǐ
shú
拥 肿 敛 人迹罕至 秕谷 书塾
读一读
shuò
rú
tuì
东方朔 宿儒 蝉蜕
dǐnɡ
鼎沸
tì tǎnɡ
ǎo
倜傥 拗
kuī
bó
盔甲 锡箔
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题 目得到了哪些信息?
活动2：借助课文关键词句，分析鲁迅的情感。
借助“不知道”“无从知道”、三个“也许”、 两次“Ade”、两个“我的”、三个“们”、两个感 叹号和一个省略号，初步体会鲁迅对百草园的依依 不舍，对进书塾读书原因的猜测和无可奈何的心情， 为进一步理解课文做好铺垫。
活动3：默读课文第10段到24段，说说作者描 写了三味书屋的哪些事情和人。
探究：百草园中的“没有”
我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾 因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤 练蛇和美女蛇。
明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么 都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父 亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。
作业
百草园和三味书屋的生活，哪一种更有趣？ 小鲁迅和“大”鲁迅的想法一致吗？
请你依据第一段“但那时却是我的乐园”， 以“大”鲁迅的视角，给三味书屋的生活写一 句总结。
下节课再见！
（1——8）
有趣的动植物 美女蛇的故事 好玩的雪地描写
空间顺序
（9）
（10——24）
Hale Waihona Puke 承上启下 书屋陈设和先生询问“怪哉” 师生读书 园内偷玩 课堂游戏、画画
第9课《从百草园到三味书屋》教学课件2023—2024学年部编版七年级语文上册
语文 课堂
作者简介
鲁迅（1881~1936），中国现代文学 的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人。毛泽东主席评价他是伟大的无 产阶级的文学家、思想家、革命家，是 中国文化革命的主将，也被称为“民族 魂”。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名， 发表了中国文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》。他的著作以小说、杂文 为主，代表作有：小说集《呐喊》、 《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝 花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集 《坟》、《热风》、《 且介亭杂文》文 学论著《中国小说史略》等18部。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着 一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很 肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对 着那扁和鹿行礼。
从百草园到三味书屋
第二课时
语文 三、研读课文
课堂
2、朗读第2自然段，作者是怎样具体描写百草园 的景物的?
①既抓住了事物的特点，又符合 儿童的心理，用词贴切。 （让学 生理解：光滑、肥胖、伏、窜、 轻捷、低唱、弹琴等词语和相关 语句。）
新课导入
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以 种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生 的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏 锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学 习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
学习目标
1.整体感知课文，理清文章脉络； 2.体会作者在文章中表达的感情； 3.领会课文按空间顺序安排材料的写法； 4.学习课文细致观察、抓住特点、具体、真切、生动地 描写事物的方法。
从百草园到三味书屋
学习目标
1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟读课文，学习本课生 字新词，积累好词佳句。(重点) 2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神 的语言特色。（难点） 3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书 屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。(重 点)
第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
第三部分 走进课文
初读课文
基础字词
确凿(záo) 菜畦(qí)
桑葚(shèn) 轻捷(jié)
油蛉(líng) 斑蝥(máo)
缠(chán)
络攒(cuán)
珊瑚(shān hú) 豁(huō) 敛 (liǎn) 脑髓 (suǐ)
陌(mò)生 觅(mì)食 竹筛(shāi) 秕(bǐ)谷
人迹罕(hǎn)至 书塾(shú) 蝉蜕(tuì） 渊(yuān)博
鲁迅取的第一个笔名是“戛剑生”，用在1898年所写的 《戛剑生杂记》中。戛，击也。“戛剑生”的意思就是舞剑、 击剑的人，表现出当时年仅17岁的鲁迅渴求战斗的热情。
鲁迅为何有一百多个小号
这一时期，鲁迅的笔名大多含有希望、自励、奋飞和探索的意蕴 。比如“庚辰”、“索子”、“索士”、“迅行”、“令飞”等。“ 庚辰”是古代神话故事里帮助大禹治水，擒获无支祁的创世神。
第二部分 作者鲁迅简介
作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。 他是我国伟大的文学家、思想家和 革命家,新文化运动的重要参与教育 资者,中国现代文学的奠基人。
著作有小说集《彷徨》《呐喊》 《故事新编》，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》，杂文集 《坟》《热风》《且介亭杂文》 《二心集》等。
作者评价
任务1：划分段落，草园和三味书 屋两部分的起止各是哪里？哪一 个自然段是中间的过渡段？ 任务2：思考本篇按照什么顺序开 展？
阅读方法： （1）快速默读“四不”： 不出声，不动唇，不指读， 不回看； （2）如遇生字词，可用猜 读法或暂时跳过； （3）划出标题、开头、结 尾及文段中的关键语句； （4）略读和精读相结合。
第一四部分 课外拓展
鲁迅为何有一百多个小号
鲁迅起笔名并非是随意为之。他曾写信给许广平说： “以真名招一种无聊的麻烦，固然不值得，但若假名太近于 滑稽，则足以减轻论文的重量，所以也不好……此后的文章， 也应细心署名，不得以‘因为忙中’推诿！”
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
统编版语文七年级上册(2024)第9课《从百草园到三味书屋》课件
本段还应用了哪些修辞方法？
排比、比喻、拟人。
比喻句：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆
①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_颜__色_， “高 大”“肥胖” “拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_形_状__，这两者都从视___ 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_听_觉____上写；覆盆子“又酸 又甜”写的是味__觉____，所以说它有声有色、有滋有味。
②这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是___春__末___的， 蝉鸣在__盛__夏____，蟋蟀到__秋__天__才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成 为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
精彩与巧妙之处： 不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备； 而且层次井然，条理分明。
仿写“不必说……也不必说……单是……”
1、不必说碧绿的爬山虎，高大的杨树，粉红的桃花，纯白的樱花；也不必说夏蝉 在树干上长鸣，调皮的蜻蜓让荷花池荡起圈圈涟漪，勤劳的蜜蜂在花园里翩翩起舞。 单是学校周围的小小的花园就有无限乐趣。
2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？ 3、第九段在全文结构上起什么作用？
4、百里草园里有哪些好玩的东西？
5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？
小组合作探究
一、第二段描写了哪些景物，作者按什 么顺序来写的，从哪里可以看出来？
二、使用了哪些修辞手法，有什么作用， 试举例说明。
三、作者从哪些角度来描写景物，找出 具体语句。
七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》微课+知识点+导学案
七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》知识点导学案知识点第9课《从百草园到三味书屋》一、作者简介鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。
其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。
“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。
这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。
三、理解词义1.轻捷：轻快敏捷。
2.缠络：缠绕联结。
3.高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
4.鉴赏：鉴定欣赏。
这里是欣赏的意思。
5.人迹罕至：少有人来。
罕，稀少。
6.和蔼：态度温和，容易接近。
7.渊博：(学识)深而且广。
渊，深；博，丰富。
8.人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。
四、课文分段第一部分(第①一⑧段)：描述百草园的无穷趣味。
第二部分(第⑨一㉒段)：写三味书屋的读书生活。
五、问题解疑1.“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。
“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。
看似矛盾，其实不然。
因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
第9课 《从百草园到三味书屋》(课件)七年级语文上册(统编版2024五四学制)
Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特 征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
写百草园，始终围绕着一个“ 乐”字——乐于观察百草园的景物 ，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟 活动，表现了儿童热爱大自然 、 喜 欢自由快乐生活的心理。
《从百草园三味书屋》 第二课时
对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯 燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从 文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
观点一：我认为是有趣的。 1.“怪哉”是怎么回事？ 2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁。 3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 4.用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。
你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。
三味书屋的读书生活是枯燥无 味的。这里不但没有百草园的美丽 景色和捕鸟的快乐，而且先生迂腐， 教学内容深奥难懂，教学方法守旧， 学习气氛沉闷。
三味书屋的生活是不乏情趣的。这里 有读书生活的乐趣，如习字、学文章，能 够不断丰富知识；在这里可以放开喉咙， 投入读书；先生爱学生，严而不厉，戒尺、 罚跪不常用，不过瞪几眼。同时先生读书 时的动作、神态也很有趣以及上课时偷偷 描绣像。此外还能去园子里嬉戏，如折腊 梅花、寻蝉蜕、描绣像等。
示例：百草园是个“乐园”，因为里面有近 景也有远景。先写远远望见的、粗线条的景物， 如菜畦、皂荚树，然后引出身边、脚下、眼前的 景物，如何首乌根、覆盆子果实。近远景安排不 但符合人的观察事物的顺序，而且使描写的内容 有了画面感层次感。
百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有 静景。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 是动态的；“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲 房一般的果实，何首乌有臃肿的根”是静态描写。 动静结合，让这个园子显得生机勃勃。
统编版语文七年级上册(2024)第9课《从百草园到三味书屋》(课件)
研读文本·三味书屋·先生形象
2.作者眼中他的老师是一个怎样的人？
(1) 外貌描写：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 (2）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。” (3）动作描写：如“他总 是微笑起来，而 且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去。” (4）语言描写：如“铁如意，指挥佣优，一座皆惊呢。”
研读文本·三味书屋·先生形象
2.作者眼中他的老师是一个怎样的人？
用词修饰 方法二：借助“准确的形容” 表达喜爱之情
﹙碧绿的 ﹙光滑的 ﹙高大的 ﹙紫红的 ﹙肥胖的 ﹙轻捷的
﹚菜 畦 抓住事物特点，符合儿童心理
﹚石井栏 ﹚皂荚树
植 物
抓住事物特点，符合儿童心理
﹚桑 椹
石井栏的“光滑”：长年累月，少年鲁迅
鸣 蝉 ﹙长吟 ﹚
﹚黄 蜂 ﹚叫天子
﹙伏 ﹙直窜
﹚动 ﹚物
经常摸； 叫天子“直窜”：鸟儿机灵敏捷，儿童羡
研读文本·百草园·自然之“乐”
4.（积累拓展四：朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑 葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的 叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥 墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 翻1开.这断一砖段来描写，景有物时，会有遇近见景蜈，有蚣远；景还；有有斑静蝥态，，有倘动若态用；手有指视按觉住、听它觉的，脊 梁还，有便味会觉啪。的百草一园声的，一从切后，窍在喷少年出鲁一迅阵的烟心雾目。中何显得首那乌样藤生和机木勃莲勃藤，情缠络 着根趣，是盎木 有然莲 像。有人试莲形根据房的此一，对般 吃着的 了一果 便段实 可景， 以物描何 成写首 仙的乌，方有我法臃于做肿是简的常要分根常析。拔。有它人起说来，，何牵首连乌不 断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人 样tip。s：如试果从不写怕景刺顺，序、还句可式以、摘用到词覆、盆感官子、，修像辞小等珊方瑚面珠任选攒其成一的品小味球语，句又。 酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共47张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
时间顺序 空间顺序
三味书屋
第二部分 （9-24段）
回忆在三味书屋的 读书生活
（1）本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我 们可以得到哪些信息？(自学指导:找出地点变换的词语以 及过渡的句子）
明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)， 既点明了作者所回忆的童年生活的地点、范围，又表明 文章是按空间顺序，先写百草园，再写三味书屋。
背景资料
本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅 目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动 当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反 动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦 门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行 封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽 喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建 教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不 必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然 从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油 蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有 人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵 连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味 都比桑葚要好得远。
2023最新-部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】壶知道为您精心收集了4篇《部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一【教学重点】学习重点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3、理解结尾的话。
4、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】1、读准“读一读”中的字音。
2、自看并理解注释中的词语。
3、阅读课文，质疑。
4、思考：探究与练习。
【课堂类型】新授课。
【课时安排】一课时【教学过程】一、预习二、导人1、作家作品简介：学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
统编版语文七年级上册(2024)第9课《从百草园到三味书屋》课件
3.第2段写了百草园的哪些美好的景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、 蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
听觉
官
味道
又酸又甜
味觉
6.第2段作者是怎么展开景物描写的（运用了哪些写作手法）？
写景顺序；动静结合；抓住景物特点调动多角度多感官描写；比喻、 拟人、排比的修辞手法。
①写景顺序：先用两个“不必说”从整体上写百草园，单是……就 有……再写局部的“泥墙根一带”；整体是从植物到动物，局部是 从动物到植物 ；由低到高写植物，再由高到低写动物。 ②动静结合：动物、静物（植物）。 ③调动多感官描写：视觉、听觉、触觉、味觉。
（1）内容：先写捕鸟的时间、条件、方法；然后写捕鸟的收获、经 验教训。
扫露支撒系牵看拉罩
（2）作用：准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，同时也从捕鸟 活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情。
(二)在三味书屋的生活 1.默读课文第10～24段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些 事情？
（1）P10-P11: 行礼拜师（书屋陈设、先生印象）； （2）P12-P16: 问“怪哉”虫； （3）P17-P20: 后院寻趣； （4）P21-P23: 师生读书； （5）P24: 做戏画画。
结合上述分析，从中可看出寿镜吾老先生是一位怎样的老师？
3.先生有哪些看似矛盾的表现，你怎么评价这位先生？
渊博的宿儒 但拒绝回答“怪哉”一类的问题 方正、质朴、博学
(新)部编人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》精美课件
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读准红色字的字音
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Hale Waihona Puke 字词加强每个词语齐读两遍：
• • • • • • • • • 确凿 záo 菜畦 qí 桑葚 shèn 油蛉 líng 蟋蟀 xī shuài 斑蝥 máo 脊梁 jǐ 白颊 jiá 臃肿 yōng 豁 脑髓 陌生 鉴赏 觅食 秕谷 竹筛 书塾 攒成 huò suǐ mò jiàn mì bǐ shāi shú cuán
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知识链接
文体辨析
散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏 剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散
神不散”。
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问题探究
根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？内容可分哪 两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？
百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内 容谈谈为什么。 文章的中心意思是什么？
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字词积累
注意下列词语的字音和字形：
chán mì shāi
sù
yuān
shān
bó
tìtǎng
kuī
shuò
liǎn
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字词积累
• • • • • • • • • •
确凿 菜畦 桑葚 油蛉 蟋蟀 斑蝥 脊梁 缠络 书塾 攒成
豁 脑髓 陌生 鉴赏 觅食 秕谷 竹筛 白颊
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课文讲解
细读第二节，思考下列问题：
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章 中起什么作用？ 划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？ 写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说 说作者是怎样安排的。
〖语 文〗第9课《从百草园到三味书屋》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册
主题探究
默读全文，找寻能体现中年鲁迅视角的句子。
（1）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七 八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（2）他虽然照样办，却总是睡不着， ——当然睡不着的 （3）但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的 陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （4）后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现 在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。 从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。 从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
总结
百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时 期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅 生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅 终其一生守护的精神家园。
作品简介
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，共收集了 十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、 少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已 经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
默读指导
默读需要注意的点：不发声读，不动嘴唇；不用手 指着读；边读边思考
做到三到：眼到（快速阅读）、心到（注意思 考）、手到（圈点勾画）
默读训练
默读课文，了解文章大意，限时6分钟。
文本探究
文章分为几个部分？按照什么顺序来写的？ 第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。 第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。
2024七年级上册语文第9课笔记
2024七年级上册语文第9课笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代文学家、思想家、革命家。
2. 作品出处。
二、字词积累。
1. 重点字词读音。
- 确凿（záo）菜畦（qí）皂荚（jiá）树桑椹（shèn）油蛉（líng）斑蝥（máo）- 臃肿（yōng zhǒng）珊瑚（shān hú）攒（cuán）成敛（liǎn）脑髓（suǐ）- 鉴（jiàn）赏觅（mì）食秕（bǐ）谷蝉蜕（tuì）倜傥（tì tǎng）- 拗（ǎo）过去。
2. 重点字词含义。
- 确凿：确实。
- 轻捷：轻快敏捷。
- 人迹罕至：少有人来。
罕，稀少。
- 觅食：寻找食物。
- 渊博：（学识）深而且广。
- 宿儒：书念得很多的老学者。
宿，长久从事某种工作的意思。
三、文章结构。
1. 整体结构。
- 文章分为两部分，第一部分（1 - 8段）写百草园的生活，第二部分（9 - 24段）写三味书屋的生活。
2. 百草园部分结构。
- 第1段：开篇点题，用“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”直接表达百草园在“我”心中的特殊地位。
- 第2段：描写百草园的景物。
从视觉（碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等）、听觉（鸣蝉在树叶里长吟、油蛉在这里低唱、蟋蟀们在这里弹琴）、触觉（倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾）等多方面描写，动静结合（如菜畦、石井栏等是静景，鸣蝉、油蛉等是动景），层次分明地写出百草园是一个充满乐趣的儿童乐园。
- 第3 - 6段：写百草园中的趣事。
- 第3段写长妈妈讲美女蛇的故事，神秘的故事给百草园增添了神秘色彩，同时也表现了儿童对新奇事物的好奇心理。
- 第4段写冬天雪地捕鸟，详细描写了捕鸟的过程（扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了），这一情节表现了儿童爱玩的天性。
第9课《从百草园到三味书屋》(课件)七年级语文上册(统编版2024)
云霄：yún xiāo 倘若：tǎng ruò，如果、假使 鉴赏：jiàn shǎng，对文物、艺术品等的鉴定和欣 赏 啄食：zhuó shí,[指鸟] 用嘴取食 和蔼：hé ǎi,性情温和，态度可亲 恭敬：gōng jìng,对尊长贵宾谦恭而有礼
质朴：zhì pǔ,朴实；不矫饰 博学：bó xué,学识渊博，知道的多，了解的广， 知识丰富。 渊博：yuān bó,精深而广博，形容知识广且深， 博学多才。 倜傥：tì tǎng,洒脱;不拘束。 淋漓：lín lí,形容充盛、酣畅。
寿镜吾先生是个怎样的人? 本城人对他的评价：他是本城中极方正，质朴，博学的 人。（第11段） 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老 师。（第16段） 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看 出先生是一个对孩子教育有方的人。（第17-19段） 由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚 学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。（第19段）
《朝花夕拾》是一部散文集，共收录 了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、 少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经 40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚 年时回忆起少年时代的事。
蟋蟀（shuài ） 蝉蜕（tuì ） 攒成（ cuán ） 盔甲（ kuī ） 脑髓（ suǐ ） 确凿（záo ）
找出表示捕鸟动作的词，说说这些 词的作用。
扫 露支 撒 系 牵 看 拉 罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也体 现儿童在捕鸟时感受到的乐趣。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长 绳 人 鸟雀
第9自然段有何作用？怎样理解三个“也 许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的 过渡段，承上启下，自然的引出下文对三味书 屋学习生活的回忆。
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语文版七年级语文上册第9课《春》太康县常营镇第一初级中学孔文玲
9、《春》
【教学目标】
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4. 【教学重、难点】
5. (1) 重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
(2) 难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课。
1. 导入语
“一年之计在于春”，刚起个头，有的是功夫，有的是希望。
今天
我们就一起来欣赏现代作家朱自清写的一篇描画春天的优美散文《春》。
（板书题目，作者）
2.作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
朱自清一生傲骨、不畏反动派的威逼利诱，坚决不吃美国救济粮。
毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们民族的英雄气概。
”
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢
二、整体把握文章。
1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生
带着问题听读课文。
问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
师生互动，共同讨论以上问题
(1) 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑：（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
)
探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。
（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。
（2）“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的？
（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？
运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
春草图
：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？
（教师明确：嫩、绿、多）
（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，
体会其表达效果有何不同。
哪个好
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
布置作业
积累词语。
背诵课文。