【教学设计】《保护生物的多样性》精品教案及教学反思

《保护生物的多样性》教学设计

一、教学目标:

1、举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。

2、让学生了解并关注我国特有的珍稀动植物。

3、了解保护生物多样性的主要措施。

4、参与保护白头叶猴的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的意识。

5、培养学生收集、整理和分析资料的能力。

二、教学重点

1、生物多样性面临的威胁及其原因。

2、让学生树立保护生物多样性的意识。

三、教学难点：

1、培养学生收集资料、合作和表达能力。

2、组织学生进行“角色扮演”，参与保护白头叶猴的辩论和协商活动。

四、学生课前准备：

１、搜集我国特有的珍稀动植物资料。

２、学生按自己兴趣分成三组，分别代表农民、生物专家、政府官员，并且每组自选出发言人，准备发言稿。

五、教学方法：“教学做合一”五步教学法

六、教学过程：

（一）、创造问题情境：教师播放flash《我是一只小小鸟》，让学生进行情感体验，在感叹小鸟的命运时找到共鸣，内心产生强烈震撼，同时产生保护动物的意识。

（二）、展示学习目标

①、我国有哪些特有的珍稀动植物？

②、生物多样性面临怎样的威胁？

③、生物多样性面临威胁的原因主要有哪些？

④、保护生物的多样性有哪些有效措施？

（三）、围绕问题，合作探究

1、我国有哪些特有的珍稀动植物？

学生把课前搜集到的有关动、植物资料进行汇报交流，教师补充说明，除课文里面列举的六种以外，老师补充白头叶猴和藏羚羊的资料。

2、生物多样性面临怎样的威胁？

师生一起分析课文93页图片和图表，老师简介动物灭绝年代顺序，出示“１７世纪至今鸟类和哺乳类灭绝的数量”图表，引起学生思考，让学生明白生物多样性面临的严重威胁。

3、生物多样性面临威胁的原因主要有哪些？

学生分析课本资料，各选一个问题展开分组讨论，学生交流讨论结果，学生、教师分别补充，让学生了解造成生物多样性面临威胁的主要原因，并引导学生联系自身行为，反省自己有无所列举的行为，有则改之，无则加勉。

4、保护生物的多样性有哪些有效措施？

组织学生阅读课文，明确建立自然保护区的意义，并联系本地的一些做法，了解本地的自然保护区，对学生加强热爱家乡的情感教育。最后再由老师补充其它保护措施。

（四）、点拨引导，总结拓展

拓展环节，本节课采用“角色扮演”来检验学生对知识的理解程度。让学生学生分成三组，各代表农民、政府、专家，各小组由发言人陈述各组的观点，其他学生补充发言，开展小组间的辨论。通过这个活动，让学生真正参与到具体问题的探究与讨论中，让学生意识到保护生物的多样性，人人都有责，大家都是参与者，而不是旁观者。

（五）、当堂训练，信息反馈

1、下列有关保护生物多样性的观念中，恰当的是（）。

A.物种灭绝后，还可以再生

B.生物多样性的消失对人类自身不会产生威胁

C.与人类没有直接利益及关系的生物，也应该保留下来

D.引入世界各地不同的生物，以增加我国生物的多样性

2、造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（）。

A.人类对野生动植物资源的合理开发和利用

B.人类对野生动植物的过度狩猎或采伐，对栖息地环境的污染和改变

C.食物链中弱肉强食

D.物种退化

3、下列各项中对保护生物多样性最为有效的是（）。

A.将需要保护的动物的天敌全部消灭

B.保护各类生物的栖息环境

C.将生物迁入动物园、植物园进行保护

D.治理水污染

4、以下哪些是我国为保护生物多样性而采取的措施（）。

①、建立自然保护区

②、建立濒临危物种种质库

③、颁发相关法律法规

④、加入国际《保护生物多样性公约》

A、①②

B、①②③

C、②③④

D、①②③④

教学随笔：

触动学生的心灵，唤起学生的情感

保护生物的多样性是现代社会的热门话题之一，《保护生物的多样性》是八年级上册第六单元的第三章，在本单元第一、二章，学生学习了生物的分类，认识了生物的多样性，对生物的多样性有了一定的认识。因此，本章的教学重点放在“了解生物多样性面临的威胁及原因”和“让学生树立保护生物多样性的意识”上，本节课的教学需要特别注重情感、态度和价值观的教育。

在本节课的教学中，我采用的是本校“教学做合一”教学模式五步教学法，通过教学，我觉得把本节课分成五个步骤来处理对学生情感态度价值观的培养效果较好，成功之处主要体现在以下几个方面：

（一）、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

本节课中情境的创设我是通过大屏幕播放环保flash《我是一只小小鸟》，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世

界，使课堂“活”起来,为唤起学生的学习兴趣营造了良好的教学氛围，让学生一开始就被带入了本节课的主题“为何要保护生物的多样性”。在观看片子的过程中，通过视觉的对比产生强烈的心灵震撼，触动学生的心灵，充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，对为何要保护生物的多样性有了一定的认识，使学生油然而生保护生物多样性的意识，很好地达成了本节课的情感态度目标。

（二）、本节课的合作探究，师生、生生之间的互动也是本节课的成功之处。

课前布置学生搜集有关珍稀动物、植物的资料，实质让学生自主的参与到生成学习资源的活动中，课堂上的交流汇报更是体现了小组合作开展研究性学习的巨大优势，真正做到学生参与科学研究工作，体验科学教育。教师介绍引导同学思考保护生物多样性的重要意义，很好地做到了生物教学渗透生命教育、环保教育。

本节课在合作探究环节中，我注重发挥引导者、合作者、促进者的作用。教学中我以问题为引导，通过学生的观察、分析、讨论等各种学习方法来获取知识。同时我也注重了生物学科的特点，适当的抓住机会来培养学生的环保意识。新课程所提倡的探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务，对教师提出了更高的要求。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。（三）、角色扮演是本节课的亮点，体现了教师“在做上教”，学生“在做上学”。

活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，本节课中我设计了学生的角色扮演“辩论和协商怎样保护白头叶猴”。在这个活动过程中，学生自己分组，自己搜集整理资料，调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。通过活动，不仅让学生享受到学习的快乐，还有助于学生对课文的理解，大大激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。在学习过程中，调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲;在学习过程中，营造开放的空间，让学生去动、去演。在整个活动过程中，学生展开思维，联系实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中，学会处理在实施保护生物多样性过程中所涉及到的重大问题及各种关系。学生分工、合作，最后达成共识，既学到了知识，又满足了参与的需要。并且在保护与协商的过程中，为什么要保护，如何去保护，也让学生在一次次的辨论中产生了爱护动物、保护动物，提高保护生物多样性的公民意识，唤起了学生的情感。通过角色扮演,将知识融入其中,学生在轻松愉悦的氛围下既学到了知识,又增强了学生的参与意识,发挥了学生的语言表达能力和表演天赋，从而把课堂还给学生，让学生“在学中做，在做中学”，才能最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

总之，我的整个课堂教学设计体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。