特殊儿童行为分析
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生理的障碍会引发心理的障碍、智能的障 碍，学前特殊教育可以有效预防学前特殊 儿童第二障碍的出现
二、间接效益——对特殊儿童家庭的意义
（一）有助于家长认识孩子的特殊需要，并 积极参与教育过程去帮助孩子
心理上接受——行为上帮助
（二）有助于家长减轻精神和物质方面的负 担
有专门机构教管，减轻家长精神负担
被歧视虐待
受同情保护
平等参与
特殊教育能促进社会的和谐发展
第一节 应用行为分析概述
一、相关概念
1、三个要素 应用：行为运用在社交活动上 行为：可观察、评量的实践 分析：收集资料，对行为功能性分析，证实所实施的行为介
入法可改变行为 2、行为分析 是研究行为、行为的变化以及影响变化因素的一门运用科学 3、应用行为分析
对学习有影响的能力、社会因素等提出的要求。
（二）什么是学前特殊儿童教育：
为0－6岁的、有特别需要的儿童提供的 特别的帮助和支持，以促进他们的发展。
（在一般的教育环境中学习时，不能得到很好的发 展，甚至对其他人的学习进行干扰）
三层含义：
采用不同的安置状态、教材教法、辅助器材等， 使受教育者能达成最佳的学习效果。
二、应用行为分析的发展过程
1、早期 华生、斯金纳
2、分离期
3、后期（应用期） 洛瓦斯
华生
斯金纳
哪些特殊儿童需要进行行为矫正技术
自闭症 智力障碍 运动障碍 视觉障碍 多重障碍
自闭症的症状
行为刻板。患有自闭症的儿童他们会对某一种事物或 某一种行为情有独钟，例如爱玩同一种玩具、只穿同一件 衣服，特殊偏好某一种形状或颜色，长期重复某一特定行 为。
适当的人际关系的
2、现在：
10％－20％偏 离常态发展的 儿童。
包含：落后的 和超常的
案例
舟舟，原名胡一舟， 1978年4月1日，出 生在武汉，先天性愚 型儿。不会识字、不 会计算十以内的加减 法，智商只有30。
“弱智指挥家”， 足迹遍布20多个国家。 2006年中国湖北舟舟 交响乐团成立。
案例：2012年8月23日南方都市报：
二、学前特殊儿童的类别
5、超常儿童
智力超常（智商高） 语言超常（阅读与写作能力强） 艺术超常（音乐、美术） 创造性超常 领导型超常
意义
【讨论】
有人说：普通教育都没有搞好，还搞什么特殊教 育？
有人说：政府对特殊教育的投资还不如用来帮助 贫困山区的普通儿童。
有人说：特殊教育是国家和社会的负担。 有人说：特殊教育的发展是衡量一个国家文明和
3、帮助特殊儿童建立良好的社会关系，帮助 他们进入主流社会
4、对特殊儿童进行全面发展的教育，促进他 们的全面发展
（二）充分促进学前特殊儿童潜能的发展
生理障碍儿童：挖掘潜能，产生生理的补 偿性功能或代偿型功能
心理障碍儿童：帮助儿童认识自身障碍， 行程学习的进取心
超常儿童：使他们进一步提高
（三）有效预防学前特殊儿童第二障碍的出 现
费用不高，大多数在家长能够支付范围内。
三、社会效益——对社会发展的意义
1、特殊儿童在经济上变消费者为生产者
•2011年6月南方都市报报 道：
•智障男子“怡宝哥”自食 其力踩三轮车沿公交车站 点卖水（8路）。
•“阿姨，唔该帮我买支水 啦，2文一支咋。”
（二）能有效减少社会承担的特殊教育和擦机 机福利费用
2、生理发展障碍
视觉障碍：盲童、低视力儿童
听觉障碍：耳聋、重听
健康障碍：肢体残疾、患慢性病、脑瘫、 癫痫等
二、学前特殊儿童的类别
3、语言发展障碍
言语异常：构音异常、发音异常、流畅度 异常
语言发展异常：速度、程度低（不会说话 或说话令人费解）
二、学前特殊儿童的类别
4、情绪和行为问题 孤独症（自闭症） 多动症（注意缺陷障碍） 社会适应性问题
哥哥王浩斌从美 国名校加州大学 伯克利分校毕业， 被录取到耶鲁大 学读博
弟弟王嘉乐 ，13岁参 加高考，成绩超过重本 线，进入深圳南方科技 大学
特殊儿童就是：
特殊教育需要儿童指因为个体差异而有各种 不同的特殊教育要求的儿童。
包括心理发展、身体发展、学习、生活等各方 面的要求；
长期或短期的要求； 高于或低于正常儿童的要求； 不仅包括对某一发展缺陷提出的要求，也包括
教育水平的重要标志。 对于一个又聋又盲又有肢残的儿童，需要不需要
教育？如果需要，教育有什么意义？说说你的意 见和理由。
一、直接效益——对特殊儿童成长的意义 （一）帮助学前特殊儿童建立全面发展的基
础
1、早发现、早干预，能帮助他们减轻障碍的 程度
2、在发展的关键期予以特别的教育，可以使 他们获得机能的补偿性发展。
绪论
一、学前特殊儿童基本概念
教育
施加的积极的影响
儿童 学前
0－18岁 0－6岁
特殊
特别的、与常态不一样
（一）什么是“特殊儿童”？ 用几个词来描述你所见过的特殊儿童 哪些儿童属于特殊儿童？
1、过去： 特殊儿童就是“不正常的”、“异常”的
儿童。
医学上：有缺陷的 心理上：变态的（尤其是情绪、感受） 社会学上：无法顺应社会角色、不能建立
为不同发展需要的儿童创设有利于他们潜能发展 的教育计划，促进他们的潜能发展
在早期提供支持性教育环境，使他们在关键期内 获得良好的发展机会。
二、学前特殊儿童的类别
1、认知发展障碍
智力落后：智力功能低、有适应行为的缺 陷
学习障碍：智力正常，但有明显学习困难 和缺陷（不属于学前范围）
二、学前特殊儿童的类别
语言障碍。不说话是自闭症患儿优异突出表现。他们 可能内心活动强烈，思维活跃，但并不能用语言顺畅表达 自己的需求，他们往往用尖叫、呼喊、暴怒等极端行为表 达自己的想法!其实大部分自闭症患儿的智商正常或接近 正常，甚至有小部分智商超常拥有特殊的功能，例如超强 的记忆力、绘画天赋等!
攻击性行为。大部分自闭症儿童都伴有脾气暴躁、好 动、注意力不集中等症状。解放军上海海淞卢以红：自闭 症儿童因为情绪不稳定经常会出现自伤或伤人行为，如咬 手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙等行为。
早期投入 /收益
纯粹的消费者变成生产者
减少后期资助
• 可能节约几百亿或几千亿 “无论是发展中国家还是发达国家的经验都
证明：残疾人有可能成为社会中有劳动能力的成 员。如果从毕生的观点看问题，即使对那些有明 显残疾或学习困难者，教育也是一项有积极意义 的投资。”
——联合国教科文组织
ห้องสมุดไป่ตู้
（三）有助于我国精神文明的建设，是社会文 明进步的标志，
二、间接效益——对特殊儿童家庭的意义
（一）有助于家长认识孩子的特殊需要，并 积极参与教育过程去帮助孩子
心理上接受——行为上帮助
（二）有助于家长减轻精神和物质方面的负 担
有专门机构教管，减轻家长精神负担
被歧视虐待
受同情保护
平等参与
特殊教育能促进社会的和谐发展
第一节 应用行为分析概述
一、相关概念
1、三个要素 应用：行为运用在社交活动上 行为：可观察、评量的实践 分析：收集资料，对行为功能性分析，证实所实施的行为介
入法可改变行为 2、行为分析 是研究行为、行为的变化以及影响变化因素的一门运用科学 3、应用行为分析
对学习有影响的能力、社会因素等提出的要求。
（二）什么是学前特殊儿童教育：
为0－6岁的、有特别需要的儿童提供的 特别的帮助和支持，以促进他们的发展。
（在一般的教育环境中学习时，不能得到很好的发 展，甚至对其他人的学习进行干扰）
三层含义：
采用不同的安置状态、教材教法、辅助器材等， 使受教育者能达成最佳的学习效果。
二、应用行为分析的发展过程
1、早期 华生、斯金纳
2、分离期
3、后期（应用期） 洛瓦斯
华生
斯金纳
哪些特殊儿童需要进行行为矫正技术
自闭症 智力障碍 运动障碍 视觉障碍 多重障碍
自闭症的症状
行为刻板。患有自闭症的儿童他们会对某一种事物或 某一种行为情有独钟，例如爱玩同一种玩具、只穿同一件 衣服，特殊偏好某一种形状或颜色，长期重复某一特定行 为。
适当的人际关系的
2、现在：
10％－20％偏 离常态发展的 儿童。
包含：落后的 和超常的
案例
舟舟，原名胡一舟， 1978年4月1日，出 生在武汉，先天性愚 型儿。不会识字、不 会计算十以内的加减 法，智商只有30。
“弱智指挥家”， 足迹遍布20多个国家。 2006年中国湖北舟舟 交响乐团成立。
案例：2012年8月23日南方都市报：
二、学前特殊儿童的类别
5、超常儿童
智力超常（智商高） 语言超常（阅读与写作能力强） 艺术超常（音乐、美术） 创造性超常 领导型超常
意义
【讨论】
有人说：普通教育都没有搞好，还搞什么特殊教 育？
有人说：政府对特殊教育的投资还不如用来帮助 贫困山区的普通儿童。
有人说：特殊教育是国家和社会的负担。 有人说：特殊教育的发展是衡量一个国家文明和
3、帮助特殊儿童建立良好的社会关系，帮助 他们进入主流社会
4、对特殊儿童进行全面发展的教育，促进他 们的全面发展
（二）充分促进学前特殊儿童潜能的发展
生理障碍儿童：挖掘潜能，产生生理的补 偿性功能或代偿型功能
心理障碍儿童：帮助儿童认识自身障碍， 行程学习的进取心
超常儿童：使他们进一步提高
（三）有效预防学前特殊儿童第二障碍的出 现
费用不高，大多数在家长能够支付范围内。
三、社会效益——对社会发展的意义
1、特殊儿童在经济上变消费者为生产者
•2011年6月南方都市报报 道：
•智障男子“怡宝哥”自食 其力踩三轮车沿公交车站 点卖水（8路）。
•“阿姨，唔该帮我买支水 啦，2文一支咋。”
（二）能有效减少社会承担的特殊教育和擦机 机福利费用
2、生理发展障碍
视觉障碍：盲童、低视力儿童
听觉障碍：耳聋、重听
健康障碍：肢体残疾、患慢性病、脑瘫、 癫痫等
二、学前特殊儿童的类别
3、语言发展障碍
言语异常：构音异常、发音异常、流畅度 异常
语言发展异常：速度、程度低（不会说话 或说话令人费解）
二、学前特殊儿童的类别
4、情绪和行为问题 孤独症（自闭症） 多动症（注意缺陷障碍） 社会适应性问题
哥哥王浩斌从美 国名校加州大学 伯克利分校毕业， 被录取到耶鲁大 学读博
弟弟王嘉乐 ，13岁参 加高考，成绩超过重本 线，进入深圳南方科技 大学
特殊儿童就是：
特殊教育需要儿童指因为个体差异而有各种 不同的特殊教育要求的儿童。
包括心理发展、身体发展、学习、生活等各方 面的要求；
长期或短期的要求； 高于或低于正常儿童的要求； 不仅包括对某一发展缺陷提出的要求，也包括
教育水平的重要标志。 对于一个又聋又盲又有肢残的儿童，需要不需要
教育？如果需要，教育有什么意义？说说你的意 见和理由。
一、直接效益——对特殊儿童成长的意义 （一）帮助学前特殊儿童建立全面发展的基
础
1、早发现、早干预，能帮助他们减轻障碍的 程度
2、在发展的关键期予以特别的教育，可以使 他们获得机能的补偿性发展。
绪论
一、学前特殊儿童基本概念
教育
施加的积极的影响
儿童 学前
0－18岁 0－6岁
特殊
特别的、与常态不一样
（一）什么是“特殊儿童”？ 用几个词来描述你所见过的特殊儿童 哪些儿童属于特殊儿童？
1、过去： 特殊儿童就是“不正常的”、“异常”的
儿童。
医学上：有缺陷的 心理上：变态的（尤其是情绪、感受） 社会学上：无法顺应社会角色、不能建立
为不同发展需要的儿童创设有利于他们潜能发展 的教育计划，促进他们的潜能发展
在早期提供支持性教育环境，使他们在关键期内 获得良好的发展机会。
二、学前特殊儿童的类别
1、认知发展障碍
智力落后：智力功能低、有适应行为的缺 陷
学习障碍：智力正常，但有明显学习困难 和缺陷（不属于学前范围）
二、学前特殊儿童的类别
语言障碍。不说话是自闭症患儿优异突出表现。他们 可能内心活动强烈，思维活跃，但并不能用语言顺畅表达 自己的需求，他们往往用尖叫、呼喊、暴怒等极端行为表 达自己的想法!其实大部分自闭症患儿的智商正常或接近 正常，甚至有小部分智商超常拥有特殊的功能，例如超强 的记忆力、绘画天赋等!
攻击性行为。大部分自闭症儿童都伴有脾气暴躁、好 动、注意力不集中等症状。解放军上海海淞卢以红：自闭 症儿童因为情绪不稳定经常会出现自伤或伤人行为，如咬 手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙等行为。
早期投入 /收益
纯粹的消费者变成生产者
减少后期资助
• 可能节约几百亿或几千亿 “无论是发展中国家还是发达国家的经验都
证明：残疾人有可能成为社会中有劳动能力的成 员。如果从毕生的观点看问题，即使对那些有明 显残疾或学习困难者，教育也是一项有积极意义 的投资。”
——联合国教科文组织
ห้องสมุดไป่ตู้
（三）有助于我国精神文明的建设，是社会文 明进步的标志，